德國中小學課程設置結構

⑴ 查詢德國工科大學課程設置

各個大學的主頁里都會有課程設置，一般來說，可以在各個大學主頁搜索欄搜'Studiernmol',或者去機械繫的頁面找。最好說明你想去哪個學校。

⑵ 簡述德國職業教育的課程改革

（一）啟動「職業教育創新循環行動」
「職業教育創新循環行動」（Innovation Circle on Continuing Ecation and Training）的主要目標是：在職業教育與培訓機構中促進自我組織學習和合作學習，加強教師的能力培訓，提高學習領域課程的實施效果。如圖1所示，這一改革的基本觀點和思路是：在今天的職業生涯中，個人能力如交流技能等同職業能力一樣重要；自我組織學習和合作學習是培養個人能力的基礎；職業教育學生必須能夠以目標導向和獨立的方式承擔任務、解決問題；職業學校必須形成一種新的學習文化，加強自主學習和合作學習，培養學生的學習動機和責任感；由於改變學習文化具有較大的難度，必須從培訓的開始就盡量實現這一目標；為實施能力導向的培訓課程及較好地處理學習領域，教師必須以一種開放的思維接受繼續培訓，積極改變他們的教學方法。
（二）更加重視培養學生的跨專業能力
德國聯邦職業教育與培訓研究所通過對300個企業1999年和2005年對員工職業能力要素要求的比較調查結果表明，在學習領域課程的三種基本能力結構中，企業對社會能力和方法能力的要求都出現了提高的趨勢，而對專業能力的要求卻有所下降。據此，聯邦職業教育與培訓研究所提出，在職業教育課程內容上要進一步突出對學生未來可持續發展的「軟能力」的培養。
（三）加快職業教育專業和課程內容的更新
為及時應對經濟、社會、科技諸方面的發展及勞動組織形式變化對職業教育的影響，德國聯邦職業教育與培訓研究所在1996年至2009年間，與德國經濟領域的行會、協會合作，共同對高中階段職業教育所開設的350個專業目錄進行修訂，增設新專業82個，修訂專業219個。對專業目錄的修訂周期，也由原來5年修訂一次改為1年修訂一次，同時加強對相關課程內容的及時更新與現代化，增強培訓的有效性和靈活性。例如，德國聯邦職業教育與培訓研究所宣布，從2009年8月1日起開始更新采礦技師、工業電工、消防隊員、攝影師、陶藝師等行業的培訓內容。

⑶ 德國BWL專業都學哪些課程

每個學校的課程安排都不一樣啊……
幾乎每個學校都要學的基本必修課程有：版
數學（微積分）權
統計概率
法律基礎（民法商法）
會計基礎
微觀經濟學宏觀經濟學
投融資
稅法基礎
市場營銷
產品規劃

等等

其餘就不太相同了，依據不同學校而定

⑷ 德國柏林自由大學的課程設置

醫學、自然科學、社會科學和人文學、猶太研究學、戲劇學，媒體研究等
柏林自由大版學的教學和研究權領域十分廣泛，其中醫學、自然科學、社會科學和人文學系是柏大最大的院系。柏林自由大學還擁有人文和社會科學領域眾多的「小專業」，比如猶太研究學、戲劇學，媒體研究和奧托·蘇爾研究所等部備受歡迎。
學校還成立了多個有關世界沖突的區域性研究所，如北美肯尼迪研究所、拉美研究所、東歐研究所以及東亞和歐洲國別中心研究所。
自然科學研究重點在於跨數學、物理和信息科學的生物和地理學研究。研究領域從日常文化到酵素的微生物分析和量子理論。女性研究一直是該校的傳統強項。
人文、社科和自然科學領域的研究面向國際，進行跨學科合作。著名物理學家邁特納、奧托·哈恩和弗里茨·斯特拉斯曼曾在位於柏林自由大學校園的奧托·哈恩樓里進行試驗研究工作，他們一起發現了鏷元素，提出用反沖法分離放射性物質的構想。1935～1938年在研究鈾經中子轟擊後產生的放射性物質方面做了大量工作，最終導致核裂變現象的發現。

⑸ 德國機械製造的課程有哪些

拿我的學校來說來，源在Grundstudium階段，有Grundlage der Informatik；在Hauptstudium階段，有Informatik fuer Ingenieur，都是比較概括的、泛泛的計算機知識。此外，你自由可以選擇計算機專業的課程來填充你的學業，作為必修課或者選修課，當然，這些不是必須的。

⑹ 很急！！德國大學學習與中國不一樣，課程表的編排學生自己負責。用德語翻譯

德國大學學習與中國不一樣，課程表的編排學生自專己負責。
德語屬翻：Deutsche Universitäten Lernen und nicht, Wie sie china, curriculum organisierte studenten selbst verantwortlich.

⑺ 德國的孩子小學和中學上些什麼課程

在小學，孩子在學校大量的時間是在認識字，閱讀，老師經常把孩子們帶內到圖書館，讓他們容看各種孩子們喜歡讀的書或畫冊。老師給孩子們講各種各樣的常識，帶領他們參觀大自然，了解大自然，講解做人的道理，怎樣懂禮貌，有愛心。直到三四年級以後，才開始學習數學知識，由於這個時候孩子們的理解能力比較成熟了，學習的速度就比較快。在小學階段，國外的孩子閱讀的量要遠遠多於我們國內的孩子，而花在數學上的時間遠沒有我們國內的多。所以，和我們國內相比，國外的孩子比較成熟，獨立思考問題的能力比較強，而數學的基礎知識沒有我們學的深，學的那麼多。

記得採納啊

⑻ 德國學校體育教學內容

德國出現的多樣性體育運動項目的課程模式一定程度上類似於我國建國初期從前蘇聯引進的凱里舍夫的「三基」教育。前蘇聯施行的「三基」教育其實質為:體育教育是一種特殊的認識過程,應以傳授體育的「三基」為學校體育的核心內容,即學校體育應教授體育知識、體育技術,習得和形成體育運動技能。應該看到這兩種課程思想有較大的共性,體育教學是傳承人類運動文明的主要形式。

目前,我國體育界對於能否在高校開展競技體育教學有一定分歧,有人認為競技不應該被納入學校體育教程范圍。豈不知學校體育教育如同數學、物理等其他課程一樣,也肩負著傳播人類文明的歷史重任。眾所周知,競技運動項目多源自於世界各民族的民間游戲,是經多年積淀,形成的規范化了的運動形式,也是人類共同締造的文化,而讓學生不接觸競技,其結果只能是切斷文明傳播路徑,與體育教學的使命相背離。因此,在「淡競技、重健身」的呼聲越來越響亮的今天,我們不能拋棄了體育教學中最本質的內涵- 傳承人類運動文明。

3. 2 體育教學應注重學生運動行為引導

德國該課程模式對我國學校體育有很大的啟發。特別在以下幾方面:

首先,改造現有競技運動項目,適當降低其難度,使之適合在體育課程內開展,並符合青少年學生身心發展要求,利於其積極參與,從而開發其基本的體育行為能力。這是我國體育教學的空白點。

其次,在學生運動參與方面注重學生的自主性積極參與,引導學生將體育教學理論與運動實際相結合,培養學生的體育操作能力。這方面的教育目前也是我國體育教學的盲點。再次,學校體育與社會體育的融合,這在德國學生運動行為模式中也得以落實。該課程模式將學校體育、社會體育、家庭體育有機聯系,打通學校俱樂部與社會俱樂部之間的壁壘,賦予學生運動參與方面充分的選擇權與自主權,這一點更值得我國學校體育借鑒。

3. 3 重視學生運動體驗和參與,發展學生終身體育能力和習慣

在我國體育教學中,長期存在著學生喜歡體育,而不喜歡上體育課的現象。究其原因,主要為體育教學內容與教學組織形式與學生的需求相去甚遠,德國學校體育中的快樂體育教育值得我們效仿。在滿足學生體育興趣和運動需要上,在通過體育教學,讓學生體驗運動中的樂趣和豐富其情感上,以及通過運動參與,穩定學生的運動興趣上,我們的學校體育還有很多事情可做。

目前,在新近實施「體育與健康」課程目標體系中,已明確提出:體育教學應在內容上一反以往要求學生大量學習和儲備盡可能多的運動技能的做法,主張在使學生獲得運動基礎知識的基礎上,讓其學會安全地進行體育活動,並牢固掌握一至兩門個人較為拿手的運動技能,以利於其今後以此為體育鍛煉基本內容與手段,終生鍛煉,終生受益。這是學校體育實現其長遠目標的必由之路,在其具體操作上,我們還有許多東西需要向教育先進國家學習。

復制的 看看吧

⑼ 德國大學開設哪些國際課程

一、德國留學國際課程概況：
為了創造更為國際化的教育環境，自1997年以來，德國越來越多的院校在各主要科研領域開設了國際課程(International Programmes)。據天道德國留學部老師介紹，目前大約有近1000個此類課程，授課語言為英語或英德雙語：可分別攻讀學士(Bachelor)、碩士 (Master) 和博士 (Doctor) 學位，其中碩士階段的國際課程佔多數。雙語課程通常第一年用英語授課，第二年用德語授課，國際課程通常要求學生在申請時提供英語成績證明(托福或雅思)。
二、德國留學國際課程課程設置：
工程學：電力工程、民用工程、化工、計算機通訊工程、通訊語媒體、生物技術、水資源管理、航空航天技術
計算機科學：數學、計算機邏輯學、計算機工程、國際數學、信息語通訊體系
理科：化學、材料學、分子生物學、工程物理
農學：農業、林學、農林資源管理
環境科學：國際資源管理與環境、環境工程、土木建築
經濟學：經濟與管理、國際商貿、國際工商管理、金融學、經濟與政治學
文化與研究：對外德語研究，心理學
三、國際課程德國留學申請條件：
德國教育制度規定，申請攻讀德國學士學位者應是通過高考進入中國普通高等院校本科讀滿三個學期以上或者211高校讀滿一個學期的在校生;申請攻讀德國碩士者應有學士學位，攻讀博士學位者應有碩士學位。
英語及英德雙語授課的課程要求申請者提供托福(TOEFL)80-92分以上成績或者雅思6.0-6.5以上的成績;有的專業還要求有一些德語基礎知識(200-400學時)，除了個別文科專業以外一般無須通過DSH或TestDaF。德語授課的課程要求申請者通過DSH或TestDaF考試。據天道留學德國部老師介紹，學習年限因攻讀的專業和學位而異，通常攻讀學士學位需6-8個學期;攻讀碩士學位需2-4個學期;攻讀博士學位需2-5年左右的時間。
想去德國留學的同學越來越多，也有很多同學都會發愁德語的問題，而遲遲不敢進行德國留學申請,其實根據德國教育制度，沒有德語基礎的同學，可以申請純英語授課的國際課程，以上就是有關內容的解析，感興趣的同學，可以來了解一下。

⑽ 德國大學的學習課程是怎樣安排的

德國大學的學習方式與中國大學截然不同。最顯著的區別就是，在德國沒有中國大學嚴格的班級和年級之分。不存在中國大學的屆和級的說法。完成學業的時間每人都不一樣,學校也沒有硬性的規定（但有些城市的大學對外國學生學習時間的長短有一些限制，需要具體到當地大學或外國人管理局詢問）。

雖然如此，每個專業有一個正常結業時間。按照這個正常結業時間，考試委員會根據教學內容，由淺入深地定出一個標準的學業完成計劃，列出從第一學期到最後一個學期每一個學期要修的專業課程。中國留學生可以根據這一標准計劃，結合自己的實際情況制訂出個人學業計劃。

專業課程的上課時間、地點和教授要參照大學的課程總目錄。有些大學將各系所有的課程匯編成一本總目錄，有些大學各系則有自己的學期課程目錄。目前各大學也把課程目錄公布在大學網上。

根據課程總目錄，就可以制定出個人學期課表。德國是一個非常講究計劃的社會。安排計劃的幾乎成為德國人的本能，所以學會合理安排學習計劃也是融入德國社會的第一步。

在選課、定計劃以及學習的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。德國每所大學都設立了咨詢處，解答學生們的種種疑問。

德國大學課程的幾種基本種類的介紹。

大 課（Vorlesung）

德國大學的大課與中國大學相似，通常上百人在階梯教室聽教授講課，大課一般持續1小時30分鍾。

教授通常會在開學時發給(或出售給)學生本學期的教學提綱。出版了教材的教授會不失時機的推薦自己的教材，一般憑教授簽條可去書店以優惠價購買。

大課上主要由教授一人口若懸河，不與學生進行討論，是德國教授展示其學術權威的最佳時刻。學生唯有洗而恭聽和抄寫筆記的餘地。下課前教授有時會留給學生一定時間提問，如果你有在上百人面前提問的勇氣的話，也不失為表現自己的好時機。教授一般還要求學生課外閱讀有關資料,並給出必讀書目。對於語言能力還不夠強的中國學生，參加大課要主意兩點：

1.盡可能坐在大教室前排以能聽清教授的講課和看清展示的講稿；

2.盡可能找到記筆記高手以補充課堂上漏聽漏記的內容。德國學生中經常有筆記高手，其筆記甚至可流傳數屆。

練習課 （Uebung 或 Tutorium ）

練習課主要設置在基礎學習階段。顧名思義以操練習題為主。練習題往往與大課所授內容掛鉤，通常持續1小時30分鍾。練習課一般由講師或學生助教指導，可提問和進行討論。學生可以組成學習小組，進行必要的預習和復習。練習課對於期末的閉卷考試至關重要。

研 討 課 （Seminar）

研討課主要設置在高年級階段，每個研討課的參加人數一般限制在10-20人，通常持續一個小時30分鍾。教授會給每學期的研討課出一個大專題，前一至兩次課由教授介紹這一專題領域的概況和最新研究成果，以後的研討課就由學生輪流作研究報告。研討課的目的是要培養學生的學術研究和研討能力，它的質量高低取決於學生參與的積極程度。期末通常要求學生交一份10-20頁紙的書面小論文。有些專業，如文學專業，在基礎學習階段也設置要求相對較低的初級和中級研討課。

實習（Praktikum）

許多專業要求學生在結業之前必須做四-六個月的實習。通過實習可以將在課堂上所學到的知識運用到實踐工作中。而有些專業，如環境保護，實習也指在實驗室或電腦中心的操作課。應用技術大學(FH)一般要求學生有兩個學期的實習期。