中小學班委會組建

㈠ 小學班級管理中如何培養小助手

及時同班主任聯系並解決，叫同學們理解支持她的工作，環境也比以前更干凈了。「從學生中來」，其中，對學生提出要求和教育，並且在全班同學面前跟陳雪蘭道歉，所以他們的任職我給定了一個時限！」聽完她的話後。班幹得力，要使用委婉戰術，我就在班上強調了勞動任務的問題，提出存在問題？第二天。班干與同學相處的時間比班主任多得多，您在全班同學面前批評我，我給每個班幹部都明確了工作職責，一支朝氣蓬勃的班幹部隊伍。我在班內實行了值日班長制度，結合班長提出的問題，有點居高臨下的感覺。班委會的成立、同學的呼聲、紀律情況記錄下來，若能使學生感到班干是「一人之下，為什麼不站在學生的立場想一想呢、建議，臨時指派班幹部（二）班級形成後，我不斷地問自己： 「千里馬常有，有備而來，我很冤枉啊。選舉採取競選制，而觀察要有一定的標准：一個月？你知道那天下午我多晚才走嗎，而總是躲著我，陳述工作中的收獲、觀眾，班上逃避勞動的少了，作為班主任要當好挑選出班幹部的「伯樂」，可我卻留到最後，每周表揚學生中出現的好人好事。情感交流不但拉近了我和學生之間的距離，放手讓幹部集體討論，又擺桌椅，告訴他對於班上的不良現象敢於管理。（一） 工作方法的指導正式的班委會產生後，提出遇到的問題，就是讓學生不斷對照自己所定的規章制度來衡量檢測自己。對於班幹部的培養，又掃地，我只交待一些經驗性的注意事項。總之，了解到這一情況後，您知道我心裡有多難受嗎。在班級工作中，先競選演講，在同學當中也樹立了更好的威信；需要充分發揮班幹部在班級管理中的核心作用，而伯樂不常有」：「老師。於是我找她來了解情況，工作方法也有一個慢慢成熟的過程，工作也沒以前主動了，產生了新的班委會班子，但性格有點大大咧咧、學習等方面、班幹部的培養和使用班幹部的工作能力，向班幹部們傳授工作方法是培養過程中的重要一環：（一）新建班級、向上的方向發展。後來經過民主投票，自主管理開學之初臨時指派班幹部往往帶有老師片面的主觀色彩，設立了值日班長手冊、教育和培養好班幹部。勞動委陳雪蘭由於一次我批評她班上大掃除沒搞好，不可忽視「感情橋梁」的作用，全班之上」的。（三）架起感情的橋梁班主任在對班幹部的培養和使用過程中，促進班級向良性。我在班會上做一位細心的聽眾，是班級工作核心。這樣產生的班幹部一般各方面能力都很強且在學生中有很高的威信，是管好班級的重要一步，不能過於生硬，這種精神是值得表揚和肯定的，具體操作讓學生充分發揮其智慧和主觀能動性，對於班幹部的「授權」是很重要的、意見等，表揚先進、衛生，站在講壇上興致高昂地推銷自己，有時開展工作的時候，應談是一個由「扶著走」到「放開手」的過程，不但能大大減輕班主任的工作負擔，包括紀律，總結上一周班上的情況，班主任可以把班級的管理權一步一步地下放給班干，我的心放了下來。不時有學生表示對他「官架子」的不滿，開展工作更順利，在會上通過班幹部交流工作經驗。每周一的班會課，榜樣作用。班級同學經過一個月了解與交往，為學生樹立學習的榜樣，每位同學都是雄心勃勃。班級規章制度的制定實行「從學生中來到學生中去」的原則、生活，其他有些同學繚繚草草地搞一下就走人了，從而不斷進步？怎麼就忽略了學生的感受呢；「到學生中去」，其「震動性」作用是明顯的。傳授方法的過程，制定班級管理規定。自那以後，班乾的「權威」就形成了；也通過班委會議的形式布置工作，當上這個「學生官」，實行自主管理在班級管理中，班級才會有凝聚力，也有一個慢慢成長的過程，認真，處理問題更加成熟，他們更了解班級的情況。二。下面我結合自己工作實踐談幾點不成熟的做法和體會。之後何在工作當中就能很注意自己的方法方式，但是在對同學提出批評的時候要注意自己的語言，我及時找來何談話，讓他們能夠放開手腳，方法多種多樣，管理班級比教師指定的幹部更能服眾，批評後進，說話很直接，能更及時地發現班上存在的問題，更大的意義在於增強班級的凝聚力，工作大膽。可您卻批評我。班長何志文同學。但學生在開展工作的過程當中，都離不開班主任的悉心培養。這種做法對班幹部的能力培養和思想教育是相當顯著的，大膽地開展工作，商議解決問題的辦法，要求他們及時記錄工作開展情況和感想，表揚了她認真工作的態度，我經常讓班長主持召開，班務工作才能有聲有色，當時的競選氣氛熱烈而活潑，也能拿出行之有效的解決問題。我記得當時班上總共有16名同學參加了競選,由值日班長把班內同學每日的學習，正式選舉班幹部的時機到了，彼此之間逐漸開始熟悉，幹部競選上崗，對同學的語氣過於嚴厲、 班幹部的選任，自身肯定要有一些優點得到同學們的贊同，貴在平時多觀察學生。只有充分發揮班幹部在班級管理中的核心作用，及時發現。在班級管理中。（二）授權於幹部，是聯系班主任和學生的紐帶和橋梁如何發揮班幹部在班級管理中的作用 學生幹部是班主任的參謀和助手、健康。班幹部的工作能力是靠班主

㈡ 有把小學生能託付給班主任帶的嗎

學生剛進入初中，什麼都新鮮感。剛當中學生，還有自豪感，那些小男孩的胸膛挺著頂高。這一年齡階段的學生，保留小學生的一部分特徵，對老師很尊敬，不敢胡來，所以，初一上學期期中考試之前，即便班主任不怎麼管，班上一般來說比較太平。期中考試之後，一切都熟悉了，學生心中，會產生「不就這么回事嘛」的思想，調皮的學生，就想試一下，出出風頭，班上的不良現象，這個時候出現了苗頭。班主任，此時務必注意，把不良的苗頭，扼殺在萌芽狀態。
到了初一下學期，學生對學校的情況完全熟悉了，從高年級同學那裡打聽到老師的綽號，常常在校外偷偷著叫一聲。尋求刺激。學生處在一個轉折關頭，變好或者變壞。班主任務必充分注意，把學生往好的方向引導。

第一節 初接班
一、預備周的工作
當你接手一個新初一的班級，找到你的班所在的教室，在預備周里的第一件事，就是率領學生對教室進行大掃除。經過一個暑假，教室里已經是灰濛蒙的了。你應該將學生分成兩批，一批是男生，一批是女生，分兩次大掃除，一次是做不幹凈的。不要讓他們一起來，一起來人太多，窩工。二是人太多不便於你觀察他們。你一定要和學生一起大掃除，一邊指揮，一邊觀察各個學生的勞動態度，物鈀班幹部。布置一個學習環境，營造一種學習氣氛，對於班級的管理，十分重要。
二、座位的調動
接下來是安排學生坐進教室。一開始，師生之間都不了解，只能按高矮次序，適應照顧視力不好學生，讓他們各就各位。
我的經驗認為，調整座位是一件技術性很強的工作。我注意到，在每次班上大規模調動座位之後，班上的紀律總要好幾天。所以我就在調動座位上打主意了。
學生在教師眼裡，一般分為自我約束能力強和自我的約束能力差兩類。那些行為習慣差，學習成績差後進生，往往被有的班主任趕到教室後面的角落裡去了。從我的經歷來看，那是萬萬做不得的。班主任如果辦圖一時之痛快，對自己卻是怡害無窮。那些後進生認為自己被班主任看不起，會想許多花招與班主任對著干，「磨死」班主任。應該把他們安排跟好學生坐，一年之後他們不思改悔，你鼾他們也有了充分的理由。
座位調動的基本原則：好帶差，自我約束能力強的與自我約束能力差的同座，性別的考慮是次要的事。對特別調皮的學生，前後左右都要安排班幹部。調動座位之前，先徵求科任老師的意見，同時尊重學生的合理要求，但尊重不等於是遷就，要反復教育學生以全班的紀律為重。對好學生要作解釋，聽從班主任安排，並作為加入團組織考驗。對後進生，要他們訂保證書，保證不影響好學生學習，保證向好學生學習，保證書中要訂有如果做不到就怎麼怎麼威脅性條款以約束後進生。然後，把學生姓名逐個寫在小紙片上，在桌子上擺過來，調過去，最後訂下調整座位的方案。
新座次坐了一段時間之後，新的矛盾和磨擦出現了，班上的紀律出現了「回生」的現象。還是採取上面所提到的原則，在探索中調整，確立新的好差生搭配坐法。整個初一年級，座位小調動不算，全班整體大調動要有五到六次。座位每調動一次，紀律就好幾天，慢慢地班上的紀律就調整好了。到了初二，還要大調整，一直到同桌的相處很好，不再困擾課堂紀律，不再給班主任添麻煩為止。到初二下學期，學生的座位就要慢慢固定下來，一直維持到初三。
在帶班的各種方法中，調座位不失為一種有效的方法。班主任要帶出一個好班，這個方法很主要，而且很簡單，誰都會用。
三、班幹部的選擇、任命和職責
根據小學升學表和入學的成績，大掃除中表現，我是直接任命班幹部的。現在的學生，受社會不良風氣影響，選舉出來的是老好人，不利於今後開展工作。我曾見過一個班，班長是選舉出的老好人，不管事。班主任不知道問題所在，又拿不出辦法來，束手無策，眼睜睜地看這個班從初一亂到初三。所以即使是民主選舉，也不能按得票的多少安排班幹部的位置，班幹部的安排一定要由班主任來定奪。初中班長一般以女生擔任為宜。男孩子難免有管不住自己的時候，班長管不住自己，在班上的影響就不好了。差生不服氣，就會給班主任增添許多麻煩。在使用班幹部的過程中，發現不負責的，不能勝任的，及時調整，一直調整到基本滿意為止。但在調整過程中要十分小心謹慎，因為填封官容易撤職難，稍不注意，就會挫傷學生的自尊心，影響將來的工作。所以最初的任命時，職位前冠以「臨時」二字。有的人建議：祖國的四化建設需要千百萬將才，建議班主任讓全班學生輪流當班幹部。我認為將才總是極少數，並非人人都能為將才，這一建議，在普通學校里是萬萬使不得的。讓那些後進生當班幹部，他們自己管不住自己，拿著雞毛當令箭，胡作非為，而好學生又不服，一時間把班上鬧得雞飛狗跳牆，會給班主任增添許多不必要的麻煩。只有讓那些嚴於律已，有威信的學生當班幹部，後進生在班上老老實實地做被統治者，班上才能安定。
而且，從小培養學生人人都想當頭頭，勢必搞得將來的社會不安寧。歷史上的「七國之亂」，「八王之亂」，軍閥混亂，殺得天昏地暗，民不聊生，不都是為了爭當頭頭么？
班幹部職責，簡述如下：
班長：上課時喊起立，坐下，負責記班級日誌。（我的班級日誌自始至終都是班長記，班長熟悉後，就記得非常好了，便於我根據班級日誌了解班上的情況。普通學校不能讓全班學生輪流做值日生，班級日誌在後進生那裡轉幾圈，會散架的。）
副班長：管理男生的紀律，在科代表生病時，接替科代表的工作。
學習委員：由語數兩科代表擔任。
各科課代表：負責各科作業本的收集、發放、和各科任老師聯系，在上該科的課前擦黑板和整理講台。（這種做法比值日生制度好，值日生往往忘了擦黑板，或者互相推逶，往往讓老師在教室門口站半天。）
軍體委員：負責早操，體育課。
清潔委員：負責每天兩掃的清潔。
宣傳委員：辦黑板報。
文娛委員：保管班上的棋類，撲克，指揮唱歌，編排節目。
組長：負責收發本子和各種費用。
這個職責簡單明了，切實可行，不要給班幹部羅列一大堆做不到的職責。
四、培養學生良好的習慣
班主任在初一階段的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。這一任務的完成必須由班主任下決心，動真格，採取處種方法，並且要堅持三個學期。即到初二下學期才能基本完成，具體操作如下：
（1）抓課前預備：俗話說，良好的開端是成功的一半，一節課的課前預備十分重要，預備鈴一響，你就必須到教室運去。普通中學的學生，打了鈴之後，象沒有聽到似的，在玩什麼的還玩什麼。你要督促他們做好課前准備，然後在教室里巡視一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子角上。普通中學的學生，大多數沒有課前預習的習慣，你要求學生利用課前2分鍾時間，回憶上節課的內容，久而久之，養成習慣。體育課，你也要站在隊伍前面，督促學生站好隊。什麼是為了師表，什麼是楷模，這個時候，班主任就應該在學生面前樹立起楷模的形象。有人會說：這樣做不是把班主任累死了。我說，這樣經過一年半，到初二下學期，學生良好的習慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級的管理非常順心。
（2）抓發練習本：你注意到沒有，好學生的本子、書都是乾乾凈凈，整整齊齊。後進生的書差封面，掉底子，本子就是幾頁破紙。我們有的老師忽視了這一小小的現象，上課時把本子帶進教室，放在講台上，下課後轉身就走。接下來的鏡頭是：學生們蜂擁而上，把講台圍個結結實實，各人搶各人的本子。於是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩臟。搶完了，一片狼籍的講台上留下了許多碎紙片。好學生拿著破本子在哭泣，他們埋怨老師怎麼不管一管，這是一個班變亂的前兆。
這種現象在普通中學都存在，甚至大學中都有：一摞本子放在講台上，各人翻各人的，掉在地下的都不管。
我決不許有這樣的現象出現，老師在場時，本子發給各個組，由前往後傳；如果是下課，練習本由科代表分給各組長，由組長發下去。學生在發本子時有個壞習慣：就是一邊唱姓名一邊把本甩過去，現在的本子質量差，往往在空中就散了架。這種情況也不允許，規定本子必須送到桌子上。這一要求講幾次是不夠的，要經常講，反復講，直到學生的習慣養成為止。
（3）抓保持清潔：教室的清潔往往做得很乾凈，就是保持得不夠。學生們瞎甩，要號召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養成習慣。學生們丟垃圾還的一個壞習慣，象投籃球一樣地甩，命中率又低，衛生角一帶就臟兮兮的。要教育學生，做示範，把垃圾放進撮箕里，這種小事也要反復教。
（4）實事求是地對學生提出他們力所能及，經過努力能夠達得到要求：
① 保持班上的清潔衛生，愛惜班上的公共財產，維護班上的組織紀律。
② 上課用心聽講，回家認真完成作業，培養良好的學習習慣。
③ 勤奮地學習，刻苦地學習，為今後的人生打下一個堅實的基礎。
④ 講文明，守紀律，做個品學兼優的好學生。
初中的學生能夠做到這幾點就很不錯了。光提出要求是遠遠不夠的，要不斷地督促學生。我還把這幾點要求作為班訓，寫成條幅，掛在教室里。
（5）關於課堂紀律和做作業的學習習慣另有闡述。
五、迎接期中考試：
隨著期中考試的臨近，要召開一次迎接期中考試的班會。這次班會的效果不會很大，老師不是神仙，兩個月能教好學生是天方夜譚。
有一件事必須重視，就是杜絕考試中的作弊現象。容忍作弊，就是容忍學生弄虛作假，品質變壞。作弊出來的成績使得考試不公平，學生如果作弊成功，他將對考試抱有僥幸的心理，使他不想學習，造成惡性循環。應該深惡痛絕作弊行為，這件事一定要向學生著重強調。
期中考試之後，對學生適應放鬆管理一個月。一張一弛，文武之道也。總是把弦綳得那麼緊，自己累死了，學生也被搞疲了，對以後的教育沒有好處。
六、第一次家長會上的講話要點（適合普通中學）。
（1）點名：第一次家長會，家長到不到場，一定程度上反映了學生的組織紀律性和家長的責任感，作為班主任，心裡要有個數。
（2）要感謝家長對學校和老師的信任，把學生託付給我們來教育。這一禮儀之辭的目的在於暖和家長的心，以利於家長以後配合老師對學生進行教育。
（3）闡述初中階段和小學階段教育的不同點，如課程的負擔明顯增加，要求學生的記憶容量顯著增大。身體正處在發育階段，容易疲倦，應加強營養。學生從小學到初中有一個轉化和適應的過程等等。
（4）告訴家長：初中階段的主要任務，是培養學生良好的習慣，掌握良好的學習方法。希望家長進行配合，諸如督促學生早起床，在家按時完成作業等等。
（5）要求家長對學生高標准，嚴要求，這是本次講話的重點，詳述如下：
先舉幾個例子：
我樓下的鄰居魏娜，因五歲時家長照顧不周，從二樓摔下來，造成腦震。父母很內疚，從小對她的要求非常松，她爸爸多次對我講，只求她混個初中畢業就可以了。家長的要求松，孩子不懂事，對自己的要求更松，成績一直擺尾巴，也沒有引起家長足夠的重視。初二升初三，魏娜留級。造成魏娜喝敵敵畏自殺未遂，父母急得痛苦流涕的悲劇。為什麼？就是家長平時對孩子的要求太低。
我的好友胡翔的兒子胡駿，不思學習，成績很差。胡翔多次請我商量教子良病策，當著孩子的面談了自己的想法：我只求他初中畢業，然後找路子參軍。復員之後，他爺爺在稅務部門，姑爹在行政部門都有路子，安排一個好工作。結果胡駿的學習成績更差，初二沒讀完就綴學了。為什麼？既然自己的前程已被父母安排得好好的，自己用得著操心著急嗎？大腦首先應松馳了。
學生肖澤峰，成績很差，家裡很有錢。他父親當著孩子的面對班主任說：「我只求他把初中讀完，然後買輛汽車，讓他去跑個體運輸」。既然前途有了保障，讀書還有狗屁用處。肖澤峰在同學中四處炫耀：「我家裡說了的，長大了給我買一輛汽車當司機。」他就天天上課鬧堂，不可救葯。學生不懂事，可家長不應該糊塗到如此地步。這樣的學生長大了，今天跟他買輛車，明天他可能賣掉運去享福。前途嘛，請父母再一次地操心著急吧！
家庭的教育，對學生的影響非常大。許多家長，往往到了初三，等到事情不可收拾了再跑到學校求老師，或者埋怨學校的教育不負責。殊不知種子是在初一的時候就播下的，到了木已成舟的地步，老師，家長都沒有辦法了。此事務必引起家長的警惕。所以，家長對自己的孩子一定要高標准，嚴要求，從初一起要引起足夠的重視和認識。我認為：一個學生，初中畢業應該不成問題。但是如果對學生只提出初中畢業的要求，這個學生絕對畢不了業。家長對學生的要求松一尺，學生對自己的要求松一丈。
各位家長，各人對自己的孩子心中都有數，如果你認為自己的孩子只能達到初中畢業的程度，請你對他提出讀完大學的要求。孩子的前途，不要給他安排，讓他自己去奮斗！
（弱校之所以差，其根子是家長的素質差。我常常聽到一些家長說：「等我的孩子初中畢業，就給他找個工作」。這種家長的孩子，到了初三，就成了老師感到頭疼的對象。所以，在初一時，一定要給家長打這個預防針。）
（6）就班上的整體情況和學生的個體情況分別介紹，針對不同的學生提出不同的要求。
（7）對於有破壞公物，打架鬧事，盜竊財物，搶逼低年級學生的錢財，以強凌弱等現象，班主任表明將採取嚴厲措施，堅決打擊這種不良行為的決心。請各位家長回家後告誡自己的孩子，不要犯此類錯誤。
（8）最後要說「謝謝各位家長的支持」等等。
七、家訪
作為一個班主任，應該進行家訪。你對一個學生在校的行為感到不理解，到他家中一看，心裡就明白了，家訪能幫助你找到教育學生的鑰匙。 家訪從初一上學期期中考試之後開媽，到初二下學期結束。除了學生在校表現有異常，（當然指學生變壞了，變好了，是我們求之不得的。）需要再到他家去了解一下。一般的學生，初中三年家訪一次就夠了。不需要每個學期都去。你每個學期都去，你不嫌累，人家還嫌麻煩呢！花一年半的時間，到班上幾十個學生家中走一趟，從班主任的精力上考慮是做得到的。 我以前跑月票，總是在中午時分，估計學生家裡吃完了飯，再去家訪。如果晚上家訪，路上、過道里黑燈瞎火的，還不方便。 家訪前的准備。簡單地說，要想幾條學生的優點，並要有具體的事實。讓家長聽了高興，學生聽了感激，為以後的教育鋪平道路。對中差生，可以稱贊他勞動態度好，大掃除很賣力，或者體育好。一般地說，不想讀書的學生，這兩條還是可以的。萬一你實在想不出一個學生的優點，暫不要到他家去。等到他略了進步，上門去稱贊他有進步，給他注一針強心劑，讓他再管住自己幾天。這是班主任的工作策略。這個策略不是憑空想出來的，而是「行而知之」。一次初二時，一個學生接連打架，我十分惱火，上門准備告狀的。一進房門，就看到學生膽怯的眼光，臨機一動，改變了主意，在他家說了一大堆「還好」之類的話。臨別，學生送我下樓，說了句：「謝謝傅老師」。後來，他變好了。純是出自於感激：沒有讓他挨打。我悟到了：自己的孩子表現如何，各個家長心裡都有數，用不著我數落他孩子的不是，搞得大家不快活。現在我從不告狀。而且，我注意到，告狀的效果，往往適得其反。 家訪中應該了解的情況，僅提出我認為很重要的兩點：一是通過與家長的閑談，了解家長的素質和做家長的責任心。父母的天賦都很差，他們的孩子也不會很聰明。一個學生能培養到什麼程度，看看家長，心裡就有數了，以免班主任作作不必要的努力。二是了解學生在家裡有沒有學習條件，至少要有張桌子，一個板凳做作業。沒有的，督促家長給學生創造一個學習的環境。檢查一下燈光是否合適，體現班主任對學生的關懷。另外，還要求家長至少提供一個紙箱來裝學過的課本、試卷。不要甩得到處都是，因為中考需要用的。再是觀察家庭的擺設了解家庭的經濟狀況。對班幹部的家訪要求家長支持孩子的工作，說明這對於孩子能力的培養是大的益處的。每個學生家中訪問的時間，一般不超過一刻鍾。 家訪之後，要建立學生卡片，形式自便，由班主任自己掌握。這個工作很重要，對以後的教育頗有益處，一定要做。人勤快，多寫一點，人懶，少寫一點。卡片上註明：姓名，出生年月，性別，是否特保兒，或者揸行第幾，住房情況，有無學習環境，父母的責任心，素質按自己的印象填優、良、中、差。家庭的經濟狀況，在校表現原因的估計，採取教育的方法，試用的效果等。卡片一般用日記本就可以以，而且卡片中可以用自己看得懂的符號來表示掌握的情況。如我用3/4，分母4表示他兄弟姐妹4人，分子表示他排行第三，一目瞭然，又簡便。 你這樣做了，就積累了經驗，這些經驗是你將來的財富。
八、抓主課的重點：
初中的主課，一共有六門，作為班主任，一定要把精力和注意力集中在數學、外語上。因為這兩門功課最容易出現兩極分化，一旦出現兩極分化，成績滑坡的學生就會厭學，厭學情緒一出現便是鬧堂，使教育增加困難。所以初中三年，始終盯住這兩門課。一旦出現問題的苗頭，要鼓勵學生咬住跟上，使今後的教育順利一點。
九、迎接期末考試
期末考試之前一個月，就要開班會，對學生進行動員，對不同的學生提出不同的要求：期中考試中優良面的學生，要力保優良；期中考試總分300分以上的學生，要力爭進入優良面；成績差的同學，力爭期末考試中有大的進步；班幹部要盡心盡職，爭當優秀班幹部，要求每個學生寫期末復習計劃，計劃包括總體目標，分科的目標。目標要訂得切實可行，不要訂高了。二是根據目標制定措施，並要求能保證措施的實施。這個復習計劃，一定要有字數的要求，300字到500字不等。普通學校里，沒有字數的要求，那些差生會在一張破紙上亂劃幾個字來敷衍你，對他的腦筋根本沒有觸動。復習計劃收上來之後，全部過目。按好、中、差的比例，選那些有代表性的、寫得認真的學生，在讀報的時間，或班會的時間，讓他們在全班讀。這一做法，要作為教育常規，固定下來。以後的每次考試之前訂計劃，考試之後做總結。這不是應試教育，而是在培養學生良好的學習習慣。然後，在早自習等方面的工作都要抓緊了。但期望值不能太高，教育學生，這畢竟是才開始。
以上把初一上學期，班主任的工作常規梳理了一下。
（1）預備周帶領學生大掃除。
（2）一學期視班上的情況，調整座位兩、三次。
（3）組建班委會，任命班幹部。
（4）培養學生良好的習慣。
（5）從其中考試開始，反復強調不能作弊。
（6）召開一次家長會。
（7）開始對學生家訪。
（8）重點抓外語、數學兩科。
（9）動員學生迎接期末考試。
這樣的編排、無論做班主任工作計劃，還是做班主任工作小結，都適用。而且可以年復一年地使用。

第四節 班幹部的使用與培養

真正的人才不是培養出來的。用毛遂自薦的話來說：是錐子總會有一天鑽出口袋。基於這個觀點，對於班幹部是：先使用，後培養，在使用中培養。
班幹部的工作職責，前面已經簡明扼要地闡述了，班主任的工作就是教他們怎麼干，怎麼干好。在班幹部的使用過程中，主要觀察他們是否負責，要求也不要太高。負責的班幹部一定要大張旗鼓地支持他們的工作，不負責的及時調整，以利班主任的工作。
站在班主任的角度，班幹部的培養方向上，不是把他們培養成什麼人才，而是把班幹部培養成班上的一股勢力，一股正義的勢力。這股勢力一旦形成，班集體的核心初步確立。正氣就得到弘揚，歪風邪氣就沒有市場，以後的工作就好辦多了。這是班主任工作至關重要的一環，應該作為原則確立。
一些亂班之所以亂，是因為那些壞學生在班上形成了勢力。他們在那裡一呼百應，好學生在班上沒有市場了。所以，要帶好一個班，一定要讓好學生在班上形成一股勢力。而好學生形成勢力比較難，班主任一定要把這股好勢力扶上馬，送一程。先把班幹部中的七、八個班委，九到十個科代表，四個組長，有少先隊組織的地方，還有中隊長、小隊長等人參加，召集他們座。人數要有全班的一半左右，人多勢眾才有才量，不要只找幾個班委座談。人少了，力量就單薄了。班主任的首要任務是讓這部分好學生形成勢力，這部分學生是班主任帶班的骨幹力量。首先要把這部分學生抓住，開幾次座談會，圍繞三個基本的要求，展開話題：
①班幹部要以身作則，嚴以律己。
②敢於同班上的不良風氣作斗爭。
③關心和幫助落後的同學。
初中階段的班幹部，只要做到這三條，就非常不錯了。其它要求統統不要，多了亡不住，也做不到。
既然對班幹部作了要求，孩子們稚氣未脫，在班上就敢說敢管，勢必出沖突。如何解僱這個矛盾和沖突？班主任在這個時候，對差生絕不能壓服。就我多年觀察得出的經驗，往往是壓而不服，接踵而來的問題還要令人棘手。班主任應該在全班語重心長地說明：班幹部的工作是為了全班好，只有全班的紀律好，才有全班的學習好，同學們才能在中學扎扎實實多學到一點知識，而不是虛度光陰，這是一個大前提。我們只有在這個大前提下，才能統一認識，解決問題。這樣一說，一切問題迎刃而解，枝節總是都好解決了。而且，這樣一說，既支持了班幹部的工作，又平息了差生不平的心，效果很好。
萬一是班幹部出了錯，千萬不要當眾出他的丑。可以私下交換一下意見，要他以後注意就行，花幾份鍾的時間就夠了。
你把班幹部抓在手裡，這個班就好帶了。

㈢ 小學生如何填寫」優秀班幹部」申請表中的」先進事跡」

優秀班幹部事跡材料
在000小學里，有一個小男孩，有著一顆善良真誠的心靈；他個頭雖然不高，但卻有著一股執著向上的追求；他雖然年紀不大，但卻有著一腔勇於負責的精神。多年來在老師和父母的教育下，在自己的努力下，他德、智、體、美、勞得到了全面發展，成了同學們學習的榜樣。他就是他——小弟八聯辦小學的李曉雷
他心地善良、追求純真、無私無邪。在家裡，關注親人的冷暖，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，打掃衛生，摘菜洗菜、洗衣服，讓親情其樂融融。對待鄰里，他文明禮貌、與人為善，休息時間絕不會製造噪音影響鄰里的休息，深得鄰里喜愛。在學校，他也和同學們和睦相處，用自己一顆真誠的愛心去對待同學。對於困難同學，總是樂於伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉獻，有時同學忘了帶課本回家，他知道後總是趕緊做完作業把課本借給同學使用。對於學習上的後進生，他也是及時給予力所能及的幫助，從不計較個人的得失。
他尊敬長輩和師長，團結同學，遵守校規校紀，對人講禮貌，自覺遵守小學生行為規范和社會公德，他每時每刻都把自己置於組織的約束之下，嚴格要求自己，身體力行少先隊員的先進性；追求學習向上。對待學習，一絲不苟，並有一股可貴的鑽勁兒和韌勁兒，語文、數學、英語學習成績一直名列前茅。
在學校里他是老師的好助手，同學們的好服務員。作為班級幹部，他處處以身作則，事事以身作則，學習勤奮刻苦，發揮班幹部的模範帶頭作用，老師交給的任務都能非常高興地接受，做到有始有終，是老師們稱贊的好乾部。每天准時到校，協助老師管理好本班同學們的晨讀，中午午休期間對大聲喧嘩等違反紀律的同學敢於大膽制止，為了讓班級形成良好的學風，有時他還會喊破喉嚨。他上課時不僅自己遵守紀律，還時刻提醒身邊的人也要遵守紀律。下課後同學們休息他又忙著收發作業本。有時同學遇到不懂的問題他會主動耐心地進行輔導，連放學後還有同學找他問這問那。對於這些，他毫無怨言。也因此他得到了同學們的信任和支持。他還積極參與各項活動，充分發揮自己的特長，為班級贏得了很多的榮譽。
在老師和家長的關愛下他得到了鍛煉和成長，憑著自己出色的表現和真誠的付出，贏得了大家的信任、同學們的信賴、家長們的喜愛。先後多次被評為「三好學生」、「優秀學生幹部」、「優秀少先隊員」。因學習工作出色，還曾獲得「縣三好學生」的稱號。面對這些，他絕不會驕傲，在今後的學習和生活中，他將會更加發憤努力，使自己各個方面做得更好。

㈣ 如何培養小學中年級學生班幹部

1．班幹部的選拔
選拔班幹部並不象我們想像中的那麼容易，在接到新班時，我們很多有經驗的班主任的做法就是總體認真研究學生檔案，通過原始資料了解每個學生的性格特點，是否擔任過職務，學習成績，家庭環境等。對學生進行全面徹底的了解，對其情況做到心中有數。但前期的資料並不能完全代表這個學生的一切，就以我校小學六年級的學生為例。因第一次和二年級班接軌，一個班30多人就有一半以上的學生在以往當過班幹部，怎麼選?這裡面有多大「含金量」?關鍵在於班主任怎麼把握，怎麼觀察，怎麼考核，怎麼委託!得採取機動靈活的選法。
1.1「初選」
我不是以原始材料為憑證急於下結論，而是結合學生的自然情況表。因為我覺得班幹部要想樹立威信，成績當然重要，而有團結、有組織和有團隊精神就更重要。通過在未開班會時，學生成績花名冊和學生自然情況表，我對該班學生已經大致了解了，我就安排男女代理班長各一名，男女代理學習委員各一名，男女代理體育委員各一名，男女代理生活衛生委員各一名，男女代理音樂委員各一名，採取代理任命制，開學初的值日班長，也由他們輪流擔任。各組的掃除組長和科代表按照學生的座位，組長各組男女各一名，科代表每兩組男女 各一名，採取自我推薦制。另外，根據班級的實際情況推行責任負責制，管開關燈的，管桌椅擺入的、管花的、管水的、管掃除用具的、管班會設計黑板的、管上交材料的、管課間督促出教室的、管桌面干凈無油的、管提醒升旗儀式穿齊服裝的、管提醒值日生擦黑板的等等。
在運行的過程中，不會輕易做出改動，如果哪位同學不能勝任，也先不急著做出調整，而是 進行相應的指導，並且做到不在學生面前公開批評這些學生。
1.2 競選
以上制度試行一個月之後，通過觀察就會發現哪個稱職，哪個不行，這時如果由班主任直接撤換，會顯得一意孤行，也會給學生帶來一些心理上的傷害。所以可放在期中之後，成績上提出要求，要進入班級的前十五名，掃除組長和科代表可以由班干兼職，還能督促同學們在期中之前，努力學習，一舉兩得。期中之後，以成績單為標准，及時進行競選，學生民主投票，教師掌控選舉結果，可以適當加以調配。新的班幹部確定之後，一般不會輕易改動，存在問題的，由班主任進行監督指導。
1.3增設
在學期末，一般要增設兩個班幹部，就是班主任助理。這個幹部主要從學生的角度為班主任出謀劃策，並輔助班主任做其雜事，例如填寫籍簿、統計優秀學生、優秀學生幹部、幹部票數、安排班幹部負責項目等。這個職務可以說是零雜工，也可以說是凌駕於班幹部之上，主要是出於三人智慧勝一人的考慮，防止班主任工作時手忙腳亂，不能從學生的角度看問題，不了解學生的心理想法等，還可以從他們的口中了解班級狀況，並制定整改措施。這樣班委會各司其職，老師也多了兩個強有力的助手。這兩個人能力不一定有多強，但是要心細，善於觀察、公正、樂於匯報、熱情、有積極性、與班主任關系較好，值得信任。特別是在老師、同學眼中的「老實」學生，要想方設法給他們機會，讓他們嘗試擔任一定職務，讓他們在為同學服務中克服弱點，得到提高，擁有成功，實現價值。
2. 培養班幹部的四意識
2.1平等意識
既要讓班幹部擺正自己和同學的關系，使他們意識到不管是自己還是其他同學，都是一個班級同學，都是一同求學的小朋友，不應隨時打鬧，或是在樓道間追趕。若一時：忘記就看一下教學樓上貼的《小學生十不準》，有時因小學生年齡差異，難免自我中心強，但是幹部不得呈強示威，應該記住，平等相處是我們每個小朋友嚮往的，不能以「小幹部，，居上，要讓他們懂得，想做好班級工作，不能只靠幾個小幹部，還要靠大家，做到從同學中來，深入到同學中去，團結同學，廣泛徵求同學的意見，採納同學們的合理建議，調動所有同學的積極性，大家往一處想，勁往一處使，共同做好班級工作。
2.2自律意識
偉大的教育家孔子曾說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這就要求班幹部以身作則，身先士卒，處處以更高的標准要求自己。因為，班幹部不僅是指令的發布者，更是行動的帶頭者，應以自己的模範行為去取得全班同學的信任。班主任要和班幹部講清道理，培養其自律意識。但是，班幹部也是普通學生，無論在學習上，還是工作中都可能犯錯誤.此時，他們的自律意識就被動搖了，班主任應及時對班幹部加強教育，讓他們能正確認識錯誤，不逃避現實，要象要求其他同學那樣來要求自己，要求以誠懇的態度，向老師及同學們承認自己的錯誤並及時改正。只有這樣，才能給其他同學做出表率，真正做到以身作則。
2.3職責意識
讓班幹部明確自己的職責。身為班幹部，對班裡各項工作有不可推卸的責任，班主任對幹部要做到明確責任分工，讓他們各負其責，做到經常交流，大家一起分析班級情況，指導他們制定班級計劃，選擇工作方法。同時，班幹部工作的著眼點，是整個班集體，要教育班幹部無論是老師交給的任務，還是班裡的日常事務以及同學們在學習生活中遇到的各種困難。班幹部都應該把它當作自己的事情做好並向班主任匯報，力爭做到全心全意，盡職盡責，絕不能做「甩手幹部」。另外，建立良好的班集體是班幹部的共同職責，班幹部必須團結共事，共同謀劃。所以，所用班幹部都要講團結，同心協力，互幫互助，為共同搞好整個班集體而努力。
2.4競爭意識
現實社會是競爭的社會，因此，必須培養班幹部明確自己的競爭意識。為了讓所有班幹部都有鍛煉的機會，可以採用職務輪換制，讓班幹部筘流擔任班級各種職務，在學生幹部職務輪換時，要鼓勵能者為先，競爭「上崗」，以管理方法和管理內容兩方面來考核班幹部，使其能力在管理班級事務的過程中不斷創新，充分發揮其主動性和積極性。提高其綜合素質使班級核心力量更加堅強。
3．加強班幹部的能力培養
班幹部是班主任從全班同學中選拔出來的積極分子，他們既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理，組織引導學生的帶頭人。我們班主任都很清楚，沒有哪位學生幹部一開始就會做幹部工作，只要品行端正，相應能力初步具備，都是培養的好苗子，在班幹部們選定剛上崗時，他們難以理解班主任的「良苦用心。」所以，為了使他們能在班級管理中樹立起正確的領導風范。班主任就得加強以下能力培養。
3.1 獨立工作能力的培養
工作能放手的就放手，讓學生自己管理，班主任只充當「導演」和「顧問」，班級各項活動如班會、文體活動、公益勞動、社會調查都應該放手讓學生自己組織。活動之前，班主任要發動班幹部拿出計劃，在活動中，班主任要自始至終參加，注意引導，保證活動按預定的目標進行。活動後，讓負責本次活動的班幹部，寫好總結，對活動中表現突出的班幹部和學生及時表揚，對不足之處，在個別交談時予以糾正。通過讓班幹部組織活動，既能使班幹部了解自己的能力，又能看到自己的不足。這樣堅持下去，就能逐漸培養出班幹部獨立工作的能力，克服依賴性和盲從性。
3.2 社交能力的培養
隨著學生年齡的增長，生理、心理的日趨成熟，社交活動已經成為他們生活的一部分。班主任老師應從各方面培養學生幹部的社交能力，以便使他們將來更好地適應社會。在日常生活和一些活動中，學生少不了要與學校有關部門及其他有關人員聯系。指導學生自己去辦理這些事情，使學生懂得禮貌謙讓和尊重。不僅能讓學生得到鍛煉，增長實際知識，形成社交能力。同時，也為班級創設良好的人際交往氛圍，提供了可靠保證。
3.3 創新能力的培養
小學高年級學生，具有較強明辨是非的能力，自主性有了很大的發展，積極意識沒有低中年級學生強，表現為愛面子，怕出錯，怕別人笑話。這些因素不僅影響學習，還制約個人的成長。班主任要鼓勵學生發表自己的意見和見解，尤其是發表不同的意見和建議，並對積極提出正確意見的學生予以肯定，開展一些活動。例如：假如我是班主任，假如我是班長等等，給學生充分的想像空間。通過各項工作的實施，給學生幹部提供實踐的舞台，充分發揮學生幹部的主觀能動性，不拘泥於形式，創造性地開展班級工作，同時輔以班幹部民主自評會，經常開展批評與自我批評，及時糾正班幹部工作中的失誤和偏差，確保班級工作在有創新的情況下，穩步健康發展。
3．4合作能力及全盤考慮問題能力的培養
班級的每一項工作都不可能僅僅靠某一個人去做好，必須依靠全體班幹部和全班同學的共同努力。因此，合作是必不可少的，班主任要引導學生正確處理競爭與合作的關系，增強班幹部的合作意識和合作能力，在開展各項具體工作時，指導班幹部全面細致地分析各種情況和每一個人的特點，合理分工，協調一致，使班級工作健康有序地開展。同時，班主任還應該培養學生全面綜合考慮問題的能力。引導學生，透過現象看本質，使每一個班幹部逐漸成為考慮問題周密、辦事穩重果斷、有決策能力的人。班幹部是一個班體的核心，班幹部的工作能力直接影響著良好班風、學風的形成。所以，要當好班主任，首先要從班幹部入手，培養一批好的班幹部。
4．培養班幹部的措施
因為良好的班幹部的養成還得靠班主任採用相應措施，才能起作用。例如《中小學生班主任》典型案例中，談小東別出心裁選班幹部一例的反思過程里提到「人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考。用獨特的方式，選出了班幹部。那麼採用多樣化的方式培養幹部是最好的培養方式，因為，每個人的才幹不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任得從以下措施做起。扶著走 「扶著走」的關鍵是抓好第一次。一個新的班集體組成以後，對於新產生的小幹部來說，會遇到一連串的第一次?第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在「第一次」前，班主任要耐心指導，手把手地教，因為是小學生就越得用心指導。如第一次早讀，班主任要告訴班長走在前，先思考，提前十幾分鍾到校，先將早讀的內容作全面的准備，對個別學生學習存在的問題要耐心講解，然後領讀，對紀律有問題的同學要先暗示，後提醒，盡量不發生沖突。早讀結束後要進行小結，使小幹部得到實踐性培養鍛煉。
4.2「領著走」
這種培養方式為半扶半放式。班幹部有了一些工作實踐經驗以後，班主任可以在各種具體工作前，請小幹部提前設想，提前安排，自己充當參謀。例如，班裡組織去看電影，班主任先請班幹部談談具體想法，具體怎樣去安排比較好。然後進行補充，聯系怎樣買電影票，怎樣進出場，怎樣處理好來去在路上的安全措施以及其它的活動等。經過班主任的耐心引導，班幹部會在實踐鍛煉中成熟起來，得到真實的實際培養。
4.3「放開走」
經過相應實踐的培養訓練，他們有了一定的工作能力後，班主任應該放手讓他們大膽地工作。「放開走」並不是說班主任撒手不管，任其自由發展。不聞班上實事，把責任拋給班幹部，而是班主任應定期召開班幹部會議，大家互相交流經驗。開展批評和自我批評。班主任要大力表揚嚴格管理獨當一面的班幹部，在班幹部中形成比、學、趕、幫、超的局面。做到學生幹部「台前把戲做」，班主任「戲後把幕落」，使班級管理工作做得有頭有尾，促進班級和諧發展。
4.4 「嚴要求」
班幹部是獨具特色的部分優秀學生，自尊心特強，其本質願望就是從良好的方向發展。例如：全國優秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中寫道：「班級像一個大家庭，同學們如同兄弟姐妹一樣互相關心著，幫助著，互相鼓勵，相互照顧著，一起長大了、成熟了，便離了這個家庭，走向社會。說明在整個班級中，班幹部和同學之間，互動作用非常大，班幹部和學生成員都是班級的組成部分，誰都離不開誰，只是班幹部為了大家的發展 充當班主任的助手而已。故此，班幹部和同學應保持平等、和諧的關系，相互影響、相互作用。班幹部只有清醒地認識到自己在班級中充當的角色，做到嚴格要求自己，才能起到良好的示範作用。所以，班幹部對自己應做到高標准、嚴要求，才能顯示出當班幹部的領導作風，才能不辜負班級體的期望和班主任的認可。而班主任要時刻洞察班幹部的一言一行，對他們提出更高的要求，讓他們隨時隨地注意到自己的身份地位，保持公正嚴密的態度，才能把他們鍛煉成富有朝氣力的班級小幹部。
總之，班幹部的發展不是天然形成的，他們的班干能力和良好風范也不是天生就有的，主要靠班主任去發掘、培養和在實際工作中鍛煉而成的。「如果說教育是一門藝術，那麼，班幹部的培養更是一門藝術。」

㈤ 如何改善中小學班幹部選拔與使用制度

嘗試調動同學們的積極性，許多同學是想有個職位的，只是不敢或者不自信而已。班主任可以嘗試把每個同學叫到辦公室進行溝通，然後依情況而定。

㈥ 小學班級中隊委各個職位的職責有哪些

小學班級中隊委各個職位的職責有：

1、班長：整個班級的形象代表及整體負責人。

2、學習委員：負責學習方面內容，如學習資料的管理發放，各科代表的管理等。

3、紀律委員：維護課堂紀律，如上課講話、睡覺、傳小紙條等，並做記錄。

4、勞動委員：組織完成勞動任務如大掃除、值日生、班級衛生及檢查勞動效果。

5、文娛委員：組織文娛活動，如音樂課的領唱，班級演出等。

6、體育委員：組織體育活動，如體育課領操，運動會等。

(6)中小學班委會組建擴展閱讀：

中隊委會的組成：

1、班長全面負責組織和管理本班的各項工作，負責召集班委會議，向班主任提議本班重大事宜等。

2、副班長協助班長，負責本班的考勤、操行評估和其他職責。

3、學習委員負責領取本班的教材，作業的收發，普通話的培訓，學習園地的建設和與老師的溝通。幫助同學解答學習上的問題。

4、體育委員負責本班的早操、課間操的組織和考勤，積極配合學校開展的各種體育活動，如校運會，體操比賽等，以及本班體育器材的借還。

5、勞動委員負責協辦本班教室、清潔區的衛生安排與考勤。

6、生活委員負責協辦本班的生活的管理，班費的開支。

7、紀律委員負責協助班長維護、監督本班的日常紀律，以及監督紅領巾、團徽等佩戴情況。協調餐、午休紀律。對課間操時間其他班級人數，作操質量的審核。

8、文藝委員 負責協辦組織本班文藝活動，主要包括組織班級文化活動，如班會活動、文娛聯歡或郊遊聯歡等。

9、心理委員負責全班的心理健康教育工作，業務上受學校心理健康教育中心的指導。

㈦ 小學中隊長的職責是什麼

中隊長：中隊長負責召開並主持中隊會、隊委會、小隊長全體會議，討論有關中隊的工作與要解決的問題；負責制定中隊工作、活動計劃以及制定有關中隊決定、決議並檢查決議實施情況；設計、組織開展中隊活動；按要求定期向大隊委員會總結匯報本中隊的情況；了解、關心中隊每個隊員，熱情培養、宣傳少先隊員中的典型；組織好本中隊的達標爭章活動。組織和協調中隊各個委員的工作。

班幹部中隊長職責

（1）召開和主持中隊委員會和各種中隊會。

（2）全面負責本中隊同學德、智、體、美、勞各項活動的開展

（3）根據大隊要求和中隊委員會意見，制定中隊工作計劃。

（4）召開小隊長聯席會，布置工作，交流經驗，檢查中隊委員會決議的執行情況。

（5）幫助中隊委員和小隊長開展中隊、小隊工作。

（6）與其他中隊溝通情況，交流活動信息，改進本中隊工作。

（7）大隊集會時，清點本中隊人數，並向大隊長報告。

（8）了解本中隊隊員的思想、學習、生活情況，幫助同學解決困難。

（9）負責本隊活動區域的活動情況，帶領同學們開展有意義的課間活動。

(10) 定期辦好本班的黑板報。

拓展資料：

少先隊在學校，建立大隊或中隊，通過評委評選定成隊員。依次頒發委員獲得隊長的標志。

一、各級隊長和隊委會委員應在左衣袖外側中上部佩戴隊長或委員級別標志。

二、正副小隊長為一道杠，中隊委員為二道杠，大隊委員為三道杠。如果鎮、縣、地、省建立了少支隊委、少總隊委、理事會等組織機構，則在三道杠的中間那道杠上分別增加一、二、三、四顆0.8厘米大小的金色的五角星。身兼數職的小幹部要戴所任最高級別的臂章。臂章要天天戴，戴在左衣袖外側中上部。

三、標志中紅色布條長4厘米，寬1厘米。（為佩戴方便起見，可用白布一塊，長7厘米，寬6厘米，將紅布條縫在上面，條與條之間相隔1厘米，左右各留1厘米。）整個級別標志也可用塑料製作。

呼號

准備著，為共產主義事業而奮斗。回答：時刻准備著!

輔導員

共青團選派優秀團員或聘請思想進步、作風正派、知識豐富、熱愛少年兒童的教師以及各條戰線的先進人物來擔任少先隊的輔導員。他們是少先隊員親密的朋友和指導者，幫助中隊或大隊委員會進行工作，組織活動。

全國有401萬校內輔導員和80萬校外輔導員。

㈧ 中小學班幹部崗位職責

訂好班主任計劃
檢查計劃執行情況，做好總結工作。
⑴班主任計劃要專以教育方針為指導，屬貫徹學校教育工作的計劃和要求，要符合本班的實際情況和特點，要全面、具體、突出重點。
⑵班主任要定期檢查班主任工作計劃的實施情況及其它教育力量執行計劃情況，通過檢查發現問題，及時加以調控。

㈨ 小學初中高中沒當過班委，大學可以當么會碰到很多很多挫折嗎

可以呀，只要你能認真的，有經驗的處理班級內的大小事件。當然挫折是避免不了的，我還有時候很不滿於班長的做法，給他提提意見。不過也會對他的做法尊重。所以有點勇氣，你能做的，只要有覺悟的話。

㈩ 小學班長和中隊長哪個職位高

不好說，因為這是不同組織系統。班長是班級管理系統，中隊長是少先隊組織中隊的負責人，沒法直接比較；不過一般中隊長都是兼班長。另外，中隊長需要佩戴兩道杠標志；