㈠ 關於小學班主任工作的幾點建議
教育質量與教師素質有著密切的關系，一名教師最基本的要求就是熟悉所教的學科知識，關心學生的身心健康發展，促進學生學業上獲得成就，並能掌握社會知識。優秀的教師必須具備以下方面的素質：
首先，教師必須熱愛並能獻身自己所從事的事業。教育是與人打交道的事業，只有把教書育人當做自己的理想和夢想，才有教育的動力。換句話說，教師必須有高度的職業認同感，即教師對自己所從事職業的認可或滿意程度。只有把教育當作事業去做，才能超越現實和功利，才能在教育實踐中體驗到「人生為一件大事而來」的快樂與幸福。
其次，教師必須有扎實的知識結構。在教育的過程中，擁有過硬的專業知識是教師從事教育工作最基本的素質，是成為高素質教師的必要前提。小學教師不但要有扎實的專業知識，還要具備較為全面的人文科學與自然科學知識。小學教師面對的是剛剛接觸生活、接觸社會的兒童，他們對大千世界充滿了好奇，無所不問，因此，要回答他們的問題，就不能僅僅掌握課本內容，還要求有廣博的知識。
了解學生是指既要了解學生成長的家庭和社會環境，又要了解學生特點和他們的內心世界。只有對學生全面了解，才能找到打開他們心靈的鑰匙，才能「長其善，救其失」。小學教師要轉變傳統的思想觀念，正確認識和把握當代形式下師生關系的內涵，日常的教學工作中，既要尊重學生的個性特點，又要尊重學生的自尊心和學生之間存在的個性差異。
要尊重學生，多些贊許，多對學生寄予厚望。學生的自尊心需要保護，一個學生的自尊心如果長期受到挫折，就會失去信心，失去積極向上的動力。班主任在工作中應該保護學生的自尊心，讓孩子的自尊心得到健康發展。
班主任開展學生工作，批評與表揚是一種必不可少的教育手段。作為教師，工作上要細心，要善於發現學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處，及時地對他們的行為進行表揚和批評，以促進他們身心的健康發展。
表揚是教育最主要的也是最有效的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起到導向作用。但表揚應實事求是，對學生的表揚既不能誇大，也不要縮小，必須分寸適度、真實可信。完整的教育不能沒有批評，正確地使用批評手段對學生進行批評對培養學生的責任感、耐挫力、承受力有著積極的作用。
掌握批評學生的技巧，是做教師特別是班主任必修的重要課程之一。現在的學生多是獨生子女，也有單親家庭，他們的心理承受能力往往較差。因此，對學生進行批評時，必須尊重和愛護學生的自尊心，掌握好批評的時間和時機，盡量避免當眾批評學生。此外，批評時要注意態度，態度要嚴肅，但不一定要橫眉立目。只有這樣，學生才能在老師的批評中獲得進步，從而達到教育的目的。
家長是孩子的第一任老師，是孩子在家庭中學習的榜樣，因此，班主任在做班級工作時，需要爭取家長的密切配合。及時、有效地與家長溝通，不僅有利於雙方全面地了解學生的學習、生活、習慣等方面的情況，而且有利於採取有效的辦法幫助學生克服缺點和不足，促進學生學習進步和健康成長。要想取得家長的密切配合，恰當的溝通技巧必不可少。
班主任在與家長溝通時應了解學生家長及家庭情況，把語言說得恰到好處。對於一些工作繁忙、無暇照顧孩子的家長，溝通時，應該委婉地指出放任不管對孩子產生的嚴重後果，使家長明白孩子良好習慣的養成對將來發展的影響，從而增強家長對子女的關注程度，促進學生良好的學習習慣和行為習慣的養成；對文化程度較高、能積極配合教師工作的家長，與他們溝通時，應盡可能將學生的表現如實向家長反映，以促使家長採用正確的方式幫助孩子揚長避短；對於一些性格古怪、溺愛、袒護自己孩子的家長，溝通時，要努力表現出自己對家長的真誠和對孩子的關心，要肯定孩子的優點，委婉地提出孩子身上存在的不足以及改進措施，使家長在心理上能接受教師的意見。
總之，班主任工作頭緒繁多，對學生的成長影響較大；相信，只要我們關愛孩子，吸取經驗，一定能探索出更多行之有效的工作方法，從而促進學生的全面發展，建立平安和諧的校園環境！
㈡ 教育部印發的《中小學班主任工作規定》中明確指出：「班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生
| D |
㈢ 對小學班主任工作的幾點建議
每個班主任的教學方式都不同，原諒我不知道您所說的班主任是一個什麼專樣的，不過屬我可以提供一些班主任工作的角度，願您權當拋磚引玉。
班主任在小學生的學習生活中影響很大,作為班主任不能忽視自己的作用,應合理應用以促進學生的學習.在以往的教育中,往往是以學生的成績為劃分教學質量的標准,這樣雖然在一定程度上能夠讓學生更加專注於學習,但是也相應的忽略了學生其他要素的發展,尤其是在當今提倡德智體美全面發展的時代,這樣做無疑會使學校的整體教學質量下滑.這樣的情況在新課改進行後好轉很多,國家出台很多政策來支持學生素質的全面發展,尤其是德育這方面,通過班主任老師的滲透作用,使小學生的人生觀和價值觀被培養起來。
可將以上觀點作為標准，去合理評價班主任工作，並給予建議。
㈣ 如何進一步促進班主任自主發展
一、思想上重視引導
學校在開學之前多次組織全體教師召開會議，大力宣傳班主任的重任和社會認可度，提出「好教師就要當班主任」、「當不好班主任就不算是一個好教師」，努力營造當班主任光榮的輿論氛圍；同時宣傳學校的班主任管理制度，經濟上體現對班主任工作的重視，考核、津貼、評優、晉級等方面都與班主任掛鉤，讓全體教師思想上重視，讓那些思想素質高、業務能力強、工作有熱情、創新點子多的教師都來爭當班主任。同時學校發放教師情況摸底表，填寫以前的班主任經歷和對班主任工作的認識，以及對班主任工作的設想等方面，以便學校能選出高素質的教師進入班主任隊伍。
開學後學校同時出台相應的服務措施，關注班主任的工作需要和生活需要，夯實情感基石。學校強化服務意識，不僅關心班主任的工作需要，更關注其生活需要，切實注意情感交流，做好人文關懷。學校行政定期深入班級，聽取班主任意見，及時作出民主化決策意見，促進班主任工作有序科學開展；抓好大型活動、班隊會等活動的監督指導，保證系列學生活動安全、健康，有益身心。
注重情感交流、實施人文管理是班主任隊伍建設的得力保障。班主任工作責任大、投入多、繁雜瑣碎，事無巨細都要管，難免會產生一些煩惱或不好的情緒。所以，在班主任培育中，情感的交流是最為基礎的工作。我們首先是諒解班主任的難處，注重多和班主任們接觸，盡量消除他們的煩惱。比如課間休息時聊聊子女的學習成績，一塊吃飯時詢問一下家中情況，體育鍛煉時關心一下班主任的父母或徵求一下他們對學校工作的意見等。往往在這個時候，他們能傾心相訴。二是學會欣賞班主任。我們看重班主任的勞動成果，多捕捉他們的閃光點並及時地、適度地加以贊賞和肯定。三是多溫暖班主任。家家有本難念的經，我們在理解班主任工作的同時，盡可能給有困難的班主任以適當的「照顧」，從時間上、物質上、精神上想方設法幫他們度過難關。四是支持班主任。班主任在工作中出現難以解決的問題，校長給他們支持，給他們撐腰，鼓勵他們做好班主任工作。
二、專業上強化引領
（一）讓班主任充分認識自己的角色
班主任工作是學校教育管理體系中重要組成部分，是實現學校德育工作的重要載體，班主任工作的質量直接影響學校工作的成效、直接關繫到能否更多更好的培養新時期的建設人才。因此，新時期對班主任德育工作的重要地位和作用的再認識，能夠使班主任站在時代的高度，認清形勢、明確要求、高瞻遠矚，做好班級管理工作。
1. 班主任應是全面貫徹黨的教育方針的主導者和管理者。學校的教育教學工作是通過學校的最基本活動單位——班級進行的，學校的各項工作都是通過班主任傳達到每個學生的。因此，在教育教學過程中，每個班主任必須把黨的教育方針、教育政策、教育目的全面貫徹下去，上對學校負責，下對學生負責，從而使上下通達，形成一盤活棋。
2. 班主任應是班級工作的設計者和領導者。班級作為學校實施教育教學工作的基本單位，其各項工作需要有整體設計和謀劃。班主任作為班級工作的核心，負有直接責任，必須心中有思路，為班級制定出切實可行的近期目標和遠期目標相，結合的發展規劃，既高瞻遠矚又腳踏實地；既主動出題目，又善於作文章，領導全體學生有步驟地按計劃開展工作，向良性的方向發展。
3. 班主任應是班級工作的組織者和實施者。班級工作目標確定後，班主任必須從集體利益出發，把計劃具體化，變成一個個可操作的具體目標，一方面組織班級學生積極參與，另一方面自身更應率先垂範，身體力行。在榜樣的感召下，形成一馬當先萬馬奔騰的上進局面。
4. 班主任應是班級工作的協調者和指揮者。作為一個班主任，掌握和具備多方面的才能，他是協調者、指揮者。既要善於統籌協調各學科工作，又要善於溝通各任課教師與本班學生的聯系；既要做好學生之間的團結工作，又要及時與家長取得聯系，以便加快良好班集體的形成。
5.班主任應是班級工作的掌舵者。班級中總存在這樣那樣的問題，比如個別學生存在偏科思想、某一門功課特差，或是在某一功課努力了一會兒、就想得到明顯的進步，此時班主任應是班級工作的掌舵者，引導學生克服偏科思想和急功近利的思想。
（二）讓班主任全新的管理理念
我們要求班主任樹立全新的管理理念：一是樹立整體理念，即班主任、任課教師、學生都是班集體不可分割的一部分，任何人的光榮都是班集體的光榮；二是平等理念，即師生平等、生生平等，班主任的最高目標是「為了一切學生」的成長和發展；三是樹立人本理念，即承認學情差異、並重個性張揚、追求全面發展，以人為本、以生為本；四是樹立創新理念，即廣泛開展實踐活動，建立適應時代和學生的班級管理制度。
（三）引領理論學習，提升班主任思想素質
「學高為師，身正為范」。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識的班主任，會對學生產生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現在，而是孩子的一生。
加強班級管理，提高班主任工作藝術和管理水平。我們注重加強對班主任的政治思想教育、職業道德教育、業務素質教育，提高班主任的綜合素質能力。組織班主任學習中共中央、國務院發出《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、教育部辦公廳發出《關於進一步加強中小學誠信教育的通知》、《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》、《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》，提高班主任的思想認識。
提倡講師德、講正氣、講和諧、講奉獻的師德教育，落實好「八字」要求：奉獻、愛生、敬業、求真，開展相關的活動，使我們的班主任老師達成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神從而進一步強化全主任老師愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感。我校高一班主任馮南華老師提出「在學生面前樹立良好的形象、做到言傳身教」，為其班主任工作打下了良好的基礎。
（四）高標准規范班主任基本素質
我校圍繞班主任工作如何適應目前條件下素質教育新形勢的要求，分別召開行政例會、年級組長會和班主任工作專題會，召集相關人員深入探討與交流。學校根據家長望子成龍望女成鳳期望高和文化素質、教育水平、年齡結構等不夠均衡的實際情況，提出班主任要做到「兩個五」基本素質要求，成為受學生敬愛、受家長敬重、受同行敬佩的人。
首先是「五心」養成。一個合格的班主任必須具備「五心」，即責任心、愛心、公平心、寬容心和細心。責任心是做好班主任工作的前提。作為班主任，要有高度的責任心和使命感，在日常工作中自覺地把份內的事情做好，要像家長一樣關心、照顧、愛護、幫助學生，不論是縣城的還是鄉下的學生，是表現好的還是表現差的學生，要有針對性地引導、幫助學生樹立正確的人生觀，培養他們愛祖國、愛人民、愛集體、愛他人，教育學生學會做人、學會合作、學會做事。愛心是班主任走進學生心靈的法寶。師德之魂在於愛，愛就是教育，班主任只有用自己的愛才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。班主任工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性。公平心能贏得全班同學的愛。作為一名合格的班主任，要擁有一顆公平心，要秉公辦事，作風良好，愛心要一視同仁，而不是偏心哪個人，不管你是班幹部還是一般的同學。做到獎罰分明，一視同仁，這樣學生才能感到教師是公正的，為師生心理溝通掃除了心理障礙，這樣才能贏得全班同學的愛。寬容心是師生關系的粘合劑。古語說：「金無足赤，人無完人」。是人總會犯錯誤，總會有不足之處，特別是我們的學生，年輕、幼稚，其思想品質、心理素質尚未成熟，這就需要我們班主任有一顆寬容、博大的心，少點苛求與挑剔，多份理解與支持。教育批評學生時要尊重學生人格，曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容。細心是做班主任工作的助手。細心就是用心細密，做事細心，就會周密地考慮各種問題，精益求精地把事做好。因此，班主任要細心觀察學生的一言一行，細心觀察學生學習、生活的變化，及時發現和解決他們在學習、生活中遇到的各種問題和困難，使家長放心、學生安心。並且使學生從情感上體驗到班主任是可敬可親、值得信賴的人。
其次是「五勤」培養。班級學生管理工作，千頭萬緒。班主任走入學生家庭、融入學生生活，掌握班級總貌、了解學生現狀等，要腳勤；課堂內外觀察學生情緒狀況、作業正誤、集體觀念、個性傾向、意志品質、行為能力等，要眼勤；多與學生交流，與家長溝通、同領導商榷，要嘴勤；用自己的雙手給孩子做示範，見到垃圾撿一撿，身體力行要手勤；開動腦筋，針對學生獨特個性，選擇合適、合理、針對性強的教學方法，幫助學生打開心結，全面發展，快樂學習，健康成長，這就需要腦勤。我校七年級班主任肖國平老師的「勤抓學習是核心、細抓思想是關鍵、嚴抓紀律是保證」就是「五勤」的具體體現。
（五）重視培養後備力量，促進青年班主任盡快成長。
我校青年班主任佔全校班主任的一半左右，青年教師已成為教育戰線上的主力軍。他們有知識、有頭腦、有朝氣、有熱情，所缺的是工作經驗。因此，加強班主任隊伍建設的首要工作是盡快加大培養青年班主任的力度，通過各種途徑抓好青年班主任隊伍的建設。
1、舉辦青年班主任培訓班。培訓班每學期一期，以講座形式進行，每次講座確定一個主題。由有關專家、名師和學校負責人授課。培訓班既有理論學習，也有班級管理典型案例分析，對青年班主任開展實際工作有很大幫助。每期初和新班主任上崗之前，由學校組織學習培訓。培訓主要圍繞學習相關政策法規、職業道德規范、班級管理知識、基本功訓練等方面進行。使班主任掌握並增進相關的專業知識，指導具體工作實踐。
2、認真抓好班主任傳、幫、帶工作。每位青年班主任上崗後，都要與富有經驗的老班主任簽訂「青藍合同」，結成師徒關系。指定經驗豐富的優秀班主任和段長進行傳、幫、帶，組織學習《班主任工作手冊》；要求新班主任學習老班主任的高度責任心和行之有效的工作方法。
（六）實施培訓工程，提高班主任隊伍的整體素質。
我校制定班主任專項培訓計劃，把班主任培訓納入學校工作計劃，多次舉辦班主任培訓班，分期分批參加了學習、研討、培訓。我們努力做到培訓系列化、層次化，促進班主任的成長。把班主任培訓當作校本培訓的重要內容列入議事日程。指導班主任加強常規工作，要求各班根據本班實際不斷完善切實可行的班規、班紀；輔導、幫助班主任加強班集體建設，認真做好「班主任工作手冊」的使用；上足、上好每一節班會課；每學期至少參與一次班主任經驗交流會，不斷提高班主任管理水平和工作實效；通過集中學習、自主進修、交流研討等形式，班主任工作觀念、方法等更適應教育新形勢的要求。通過這樣的交流平台，給班主任提供了一個相互學習、借鑒、取長補短的機會，提高了全校班主任的綜合素質和教育管理能力，促進了班主任的盡快成長。
鼓勵班主任反思促提高。為幫助班主任形成反思過程，學校規定班主任每學期至少要參與班主任工作經驗交流一次，總結一份有質量的經驗論文。學校針對一些校本問題定期召開班主任座談，通過參與研討活動，班主任在許多問題上達成了共識，並為其業務水平的提高奠定了良好的基礎。
三、制度上重在激勵
為調動我校班主任工作積極性，促使班主任更好地完成各項任務，積極開展班級工作，促進學校德育工作向縱深方向發展，根據班主任工作職責，結合我校教育教學實際情況，我們還建立了完備的規章制度，使班主任的工作有章可循，有法可依，實現了班主任教育行為的規范化和科學化。建立規章制度的目的是為了規范行為，並不是抽象的監管。所以，在執行規章制度的過程中，我們還要強調「以人為本」，注意把握故意與過失、保守與創新等方面的因素，強調了制度的激勵作用，淡化了制度的消極作用。特製定了一系列的考核細則，來服務於班主任。如班主任常規考核：班主任每月參加一次月流程的考核，按照平時的成績評定等級。班主任的考核分為《班主任常規工作考核》和《班主任工作成績考核》兩個部分。其中，《班主任常規工作考核》包括制定的計劃；班級的文化建設、小幹部的培養；班級學生行規（禮儀、課間活動無事故、修養等）；班級常規（清潔、自習、黑板報、升降旗儀式、兩操、班會、大掃除、班務日誌填寫）；理論學習；參加學校的大型活動；興趣小組；家訪以及各部門布置的工作。《班主任工作成績考核》包括班級末的總結；班級課堂行規；班級無流失生或每學期轉出人數控制在百分之三以內；學生獲獎情況；論文的參與和獲獎；學期末上交各種資料的情況等。此外還有年度考核：期末綜合考核由政教處依據分月考核的結果、班級工作特色、班級工作績效等方面確定優秀、合格、不合格等次，評選優秀班集體和優秀班主任，一次來激勵全體班主任。
四、方法上鼓勵創新
我們提倡班主任獨立自主、大膽創新，充分發揮各班班主任、各班學生的自主能動性，尊重他們，給他們提供寬松的發揮空間，提供體現「人文」精神的工作環境。我們大膽放手，讓班主任充分發揮主觀能動性；我們讓班主任相互交流，定期讓班主任展示自己的亮點；我們及時推廣成功的班級管理經驗，讓有效的班級管理模式進入我校管理主戰場。
在學校的鼓勵下，八年級的班主任王一豹老師提出「優秀是一種習慣」來勉勵學生養成良好的學習習慣、衛生習慣和遵守紀律的習慣；同時提出「班主任要有一顆平常心、要學會自得其樂」；九年級班主任袁建平老師在班上實行兩套管理制度，即常規的班幹部管理和行之有效的「微管理」；這些對班主任工作的創新探索更好地豐富了我校班主任隊伍建設的內涵。
班主任面對工作中遇到的新問題，能從不同的角度進行審視，敢於用新思路、新方法進行嘗試；對一些沿用已久的方法，敢於進行懷疑、批判，並拿出自己的方案解決，善於結合實際，博採眾長解決問題，這是一種研究型班主任的理想狀態。
當然，班主任隊伍的建設和培養不是一朝一夕的事，我們要常抓不懈，在理論上要不斷地與時俱進，在方法上要不斷地開拓創新，始終用發展的思路、創新的辦法來解決學校在前進中遇到的各種問題，在實踐中探索、在探索中前進，從而培養一支勇於奉獻、開拓進取、素質優良的班主任隊伍，引領班主任健康成長。
㈤ 淺談加強小學班主任工作的幾點建議
一、小學班主任工作應當遵循的原則
1.熱愛學生
班主任要熱愛每一個學生，用愛教育學生，在班級中形成平等、和諧的師生關系，從而更好地開展工作。
2.以點帶面
班主任要通過班幹部的引導作用為學生帶頭，班幹部們要以身作則，為學生樹立好榜樣。
3.齊抓共管
班主任不僅要聯合其他各科教師，還要聯合家庭、社會共同教育學生、管理學生，形成多方聯動機制。
4.以身作則
班主任要時刻注意自己的言行，要樹立好自己的威信，要對學生進行言傳身教，用高尚的道德情操感染學生。
二、小學班主任工作的改進措施
1/2頁
小學的教育和管理是促進他們健康成長的重要基石，如何在實際工作中改進管理工作是班主任需要重點考慮的問題，筆者結合自身教學經驗提出幾點建議與同仁們交流。
1.全方位了解學生
小學生年齡比較小，他們的個性相對比較明顯且差異性比較大，這就需要班主任深入到學生中去，對學生進行全方位、系統的了解，結合學生的生理和心理特點進行管理。在管理的形式上，班主任可以為學生建立成長檔案，將學生的基本情況和基本表現記錄在檔案中，更加有針對性地開展工作。
2.積極開展集體活動
班集體的活動不僅能夠促進學生之間的合作，同時也能拉近師生之間的關系;不僅可以培養學生與人相處的能力，同時還能夠營造良好的集體氛圍。作為班主任，應該舉辦各類型的集體活動，包括講故事、玩游戲等等，讓學生積極參與到活動中，班主任既可以發現學生身上的優秀品質，也能發現他們的不足之處。
3.制訂集體規章制度
班主任可以通過民主選舉的形式選拔、培養班幹部，並要求班幹部嚴於律己，當好榜樣;同時，要想在班級中形成中良好的秩序，就必須制訂嚴格的班級規章制度，班主任要集思廣益、廣開言路，建立健全班級規章制度，並要求學生必須嚴格執行，這樣才能培養學生的規則意識，引導他們養成良好的習慣。
㈥ 關於如何加強班主任隊伍建設
從我校近年來教育工作的實踐中不難看出，要想抓好學生管理，形成良好的教學管理秩序，提高教育教學質量，建設好班主任這支隊伍是至關重要的。班級管理得好壞關鍵在於班主任工作態度如何、教育水平的高低以及教育方法是否得當。一個班級如果沒有一位好的班主任，一個學校如果沒有形成一支比較好的班主任隊伍，那麼學校的教育管理將無從談起。由此，也引發了我們就如何加強班主任隊伍建設的一點思考。 （一）重視培養，拓展培訓渠道 要建立一支合格的班主任隊伍，必須對班主任不斷地進行培養指導。主要從以下幾個方面著手：（1）加強理論學習。班主任要科學育人，必須懂得教育規律，掌握教育理論，用教育學心理學等理論來武裝自己。（2）大力加強班主任後備隊伍建設和崗前培養：重視對班主任的培養，特別是年輕班主任的培養，使他們逐步做到, 熱愛學生，善於管理, 善於做學生工作。（3）注意學習經驗。為了提高班主任的素質和能力，堅持請進來，走出去，每年可以安排一部分班主任參加外地組織的學生管理方面的經驗交流會或研討會，到兄弟學校參觀學習；同時請一些專家到我校做報告，提高班主任的管理水平。（4）校內相互交流共同提高。定期召開班主任經驗交流會、班主任工作匯報會 ，請優秀班主任做經驗介紹，通過這些方式使班主任相互交流共同提高。 （二）充分信任、大膽使用 對經過選拔而產生的班主任，給予充分的信任。做到「用人不疑，疑人不用」 。學校要給班主任提供了解和參與研究學校工作的機會，及時了解他們對學校的意見，達到及時溝通了解。這樣既有利於激發班主任的積極性，充分貫徹學校的決定和意圖, 學校又能更好的了解每個班主任的工作情況，對出現的問題給予班主任及時的指導和解決，有利於推動班主任隊伍整體水平的提高。 （三）健全機制、提高工作效能 為逐步形成一個學習型、創新型的班主任群體，學校將在整體上建立與之相關聯的三個基本機制。1、積極參與機制 學校積極創設寬松民主和諧的環境，倡導樹立班主任主人翁的意識。建立學校工作咨詢制度，其宗旨是促進班主任對學校工作提出建設性、富有創意的意見，使班主任創新意識與能力有展示與實現的機會。2、激勵導向機制 第一、學校將注重人本化情感激勵，建立校長談話制，力求與班主任多溝通，特別是要了解青年班主任需要，旨在激勵、關心青年班主任的成長； 第二、注重健全人格情感和自我實現的激勵，客觀公正的地做好評選「優秀班主任」工作。 第三、注重班主任學習、創新教育的激勵，積極為第一線班主任提供進修、培訓、交流的機會。第四、提高班主任津貼。關心他們，充分肯定他們的工作。3、制度管理機制 要加強對班主任制度管理（一日常規），做好班主任管理制度的建設。要進一步健全完善班主任考核制度（如兩操到位情況、集會到場情況、班會開展的情況等）、學生定期評價制度、優秀班主任評選制度、優秀班集體評選制度等方面的建設，並通過這些制度去強化管理，引導班主任向這些方面去努力、去奮斗，從而形成了一個學先進、爭上游的局面，既達到管理，又達到培養的目的。 （四）檢查督促，細致指導 班主任要根據學校的總體部署和工作計劃制定班級工作計劃，擬定全面提高學生素質的具體措施，定期召開班主任會，研究班級出現的問題和解決方法。定期召開學生座談會，組織學生評估班主任的工作，及時檢查班主任的工作，幫助他們分析情況，總結經驗教訓。定期召開學生家長會，及時交流反饋學生的動態和現實表現，為學校和家庭配合管理提供依據和支持。從而不斷提高班主任的綜合能力和水平。
㈦ 如何進一步促進班主任自主發展，加強班主任隊伍建設
【摘 要】班主任隊伍建設在整個教師隊伍建設中具有積極的意義，本文結我校辦學近一年來秉承「校長抓思想、副校長整思路、中層重落實、班主任出成果」的理念，探討性的提出了思想上重視引導、專業上強化引領、制度上重在激勵、方法上鼓勵創新等措施，並詳細地闡述了我校專業上引領班主任隊伍建設的具體措施：讓班主任充分認識自己的角色；要求班主任樹立全新的管理理念；引領理論學習，提升班主任思想素質；高標准規范班主任基本素質；重視培養後備力量，促進青年班主任盡快成長；實施培訓工程，提高班主任隊伍的整體素質。
【關鍵詞】班主任隊伍建設；引導；引領；鼓勵；激勵
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師素質的高低直接關繫到未來人才的水平，加強教師隊伍建設是教育改革的迫切要求，班主任是教師隊伍的中堅力量，加強班主任隊伍建設更是迫在眉睫。國務院頒發的《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。中國教育學會德育專業委員會班集體研究中心常務副主任唐運增說：「全國400多萬中小學班主任的素質關繫到全國1.6億中小學生的德育水平。」班主任是中小學德育的中堅力量，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨幹力量，是學校領導對學生進行教導工作的得力助手，是學生德智體美勞全面發展的引路人。「有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生」，這句話雖然說得有點過，但實實在在地反映了在班級授課制下班主任對學生品德形成的重要作用。班主任思想品德的優劣、業務水平和工作能力的高低，對學生個人的健康成長、對優秀班集體的形成、對整個學校教育教學質量的不斷提高起著舉足輕重的作用。因此，對班主任隊伍的建設管理就理所當然地成了教師隊伍建設的重點，在整個教育教學工作中具有特別重要的意義。
我校是縣委縣政府在充分利用我縣老一中的資源的基礎上成立的，並努力將其打造成一所江西省重點建設中的完全中學。2012年暑假縣委縣政府面向全縣公開選拔教師充實我校師資隊伍，學校基本形成一個結構合理、學歷層次高、責任心強、勇於創新的、高素質的教師隊伍。但我校的教師絕大部分互相不了解，這給我校班主任隊伍建設提出了更加嚴峻的考驗，加強班主任隊伍建設不僅是我校未來生存和發展的需要，更是時代發展向我們提出的緊迫課題。近一年來我校秉承「校長抓思想、副校長整思路、中層重落實、班主任出成果」的理念，主要是從以下四方面來加強班主任隊伍建設，引領班主任隊伍專業成的：
一、思想上重視引導
學校在開學之前多次組織全體教師召開會議，大力宣傳班主任的重任和社會認可度，提出「好教師就要當班主任」、「當不好班主任就不算是一個好教師」，努力營造當班主任光榮的輿論氛圍；同時宣傳學校的班主任管理制度，經濟上體現對班主任工作的重視，考核、津貼、評優、晉級等方面都與班主任掛鉤，讓全體教師思想上重視，讓那些思想素質高、業務能力強、工作有熱情、創新點子多的教師都來爭當班主任。同時學校發放教師情況摸底表，填寫以前的班主任經歷和對班主任工作的認識，以及對班主任工作的設想等方面，以便學校能選出高素質的教師進入班主任隊伍。
開學後學校同時出台相應的服務措施，關注班主任的工作需要和生活需要，夯實情感基石。學校強化服務意識，不僅關心班主任的工作需要，更關注其生活需要，切實注意情感交流，做好人文關懷。學校行政定期深入班級，聽取班主任意見，及時作出民主化決策意見，促進班主任工作有序科學開展；抓好大型活動、班隊會等活動的監督指導，保證系列學生活動安全、健康，有益身心。
注重情感交流、實施人文管理是班主任隊伍建設的得力保障。班主任工作責任大、投入多、繁雜瑣碎，事無巨細都要管，難免會產生一些煩惱或不好的情緒。所以，在班主任培育中，情感的交流是最為基礎的工作。我們首先是諒解班主任的難處，注重多和班主任們接觸，盡量消除他們的煩惱。比如課間休息時聊聊子女的學習成績，一塊吃飯時詢問一下家中情況，體育鍛煉時關心一下班主任的父母或徵求一下他們對學校工作的意見等。往往在這個時候，他們能傾心相訴。二是學會欣賞班主任。我們看重班主任的勞動成果，多捕捉他們的閃光點並及時地、適度地加以贊賞和肯定。三是多溫暖班主任。家家有本難念的經，我們在理解班主任工作的同時，盡可能給有困難的班主任以適當的「照顧」，從時間上、物質上、精神上想方設法幫他們度過難關。四是支持班主任。班主任在工作中出現難以解決的問題，校長給他們支持，給他們撐腰，鼓勵他們做好班主任工作。
二、專業上強化引領
（一）讓班主任充分認識自己的角色
班主任工作是學校教育管理體系中重要組成部分，是實現學校德育工作的重要載體，班主任工作的質量直接影響學校工作的成效、直接關繫到能否更多更好的培養新時期的建設人才。因此，新時期對班主任德育工作的重要地位和作用的再認識，能夠使班主任站在時代的高度，認清形勢、明確要求、高瞻遠矚，做好班級管理工作。
1. 班主任應是全面貫徹黨的教育方針的主導者和管理者。學校的教育教學工作是通過學校的最基本活動單位——班級進行的，學校的各項工作都是通過班主任傳達到每個學生的。因此，在教育教學過程中，每個班主任必須把黨的教育方針、教育政策、教育目的全面貫徹下去，上對學校負責，下對學生負責，從而使上下通達，形成一盤活棋。
2. 班主任應是班級工作的設計者和領導者。班級作為學校實施教育教學工作的基本單位，其各項工作需要有整體設計和謀劃。班主任作為班級工作的核心，負有直接責任，必須心中有思路，為班級制定出切實可行的近期目標和遠期目標相，結合的發展規劃，既高瞻遠矚又腳踏實地；既主動出題目，又善於作文章，領導全體學生有步驟地按計劃開展工作，向良性的方向發展。
3. 班主任應是班級工作的組織者和實施者。班級工作目標確定後，班主任必須從集體利益出發，把計劃具體化，變成一個個可操作的具體目標，一方面組織班級學生積極參與，另一方面自身更應率先垂範，身體力行。在榜樣的感召下，形成一馬當先萬馬奔騰的上進局面。
4. 班主任應是班級工作的協調者和指揮者。作為一個班主任，掌握和具備多方面的才能，他是協調者、指揮者。既要善於統籌協調各學科工作，又要善於溝通各任課教師與本班學生的聯系；既要做好學生之間的團結工作，又要及時與家長取得聯系，以便加快良好班集體的形成。
5.班主任應是班級工作的掌舵者。班級中總存在這樣那樣的問題，比如個別學生存在偏科思想、某一門功課特差，或是在某一功課努力了一會兒、就想得到明顯的進步，此時班主任應是班級工作的掌舵者，引導學生克服偏科思想和急功近利的思想。
（二）讓班主任全新的管理理念
我們要求班主任樹立全新的管理理念：一是樹立整體理念，即班主任、任課教師、學生都是班集體不可分割的一部分，任何人的光榮都是班集體的光榮；二是平等理念，即師生平等、生生平等，班主任的最高目標是「為了一切學生」的成長和發展；三是樹立人本理念，即承認學情差異、並重個性張揚、追求全面發展，以人為本、以生為本；四是樹立創新理念，即廣泛開展實踐活動，建立適應時代和學生的班級管理制度。
（三）引領理論學習，提升班主任思想素質
「學高為師，身正為范」。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識的班主任，會對學生產生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現在，而是孩子的一生。
加強班級管理，提高班主任工作藝術和管理水平。我們注重加強對班主任的政治思想教育、職業道德教育、業務素質教育，提高班主任的綜合素質能力。組織班主任學習中共中央、國務院發出《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、教育部辦公廳發出《關於進一步加強中小學誠信教育的通知》、《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》、《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》，提高班主任的思想認識。
提倡講師德、講正氣、講和諧、講奉獻的師德教育，落實好「八字」要求：奉獻、愛生、敬業、求真，開展相關的活動，使我們的班主任老師達成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神從而進一步強化全主任老師愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感。我校高一班主任馮南華老師提出「在學生面前樹立良好的形象、做到言傳身教」，為其班主任工作打下了良好的基礎。
（四）高標准規范班主任基本素質
我校圍繞班主任工作如何適應目前條件下素質教育新形勢的要求，分別召開行政例會、年級組長會和班主任工作專題會，召集相關人員深入探討與交流。學校根據家長望子成龍望女成鳳期望高和文化素質、教育水平、年齡結構等不夠均衡的實際情況，提出班主任要做到「兩個五」基本素質要求，成為受學生敬愛、受家長敬重、受同行敬佩的人。
首先是「五心」養成。一個合格的班主任必須具備「五心」，即責任心、愛心、公平心、寬容心和細心。責任心是做好班主任工作的前提。作為班主任，要有高度的責任心和使命感，在日常工作中自覺地把份內的事情做好，要像家長一樣關心、照顧、愛護、幫助學生，不論是縣城的還是鄉下的學生，是表現好的還是表現差的學生，要有針對性地引導、幫助學生樹立正確的人生觀，培養他們愛祖國、愛人民、愛集體、愛他人，教育學生學會做人、學會合作、學會做事。愛心是班主任走進學生心靈的法寶。師德之魂在於愛，愛就是教育，班主任只有用自己的愛才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。班主任工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性。公平心能贏得全班同學的愛。作為一名合格的班主任，要擁有一顆公平心，要秉公辦事，作風良好，愛心要一視同仁，而不是偏心哪個人，不管你是班幹部還是一般的同學。做到獎罰分明，一視同仁，這樣學生才能感到教師是公正的，為師生心理溝通掃除了心理障礙，這樣才能贏得全班同學的愛。寬容心是師生關系的粘合劑。古語說：「金無足赤，人無完人」。是人總會犯錯誤，總會有不足之處，特別是我們的學生，年輕、幼稚，其思想品質、心理素質尚未成熟，這就需要我們班主任有一顆寬容、博大的心，少點苛求與挑剔，多份理解與支持。教育批評學生時要尊重學生人格，曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容。細心是做班主任工作的助手。細心就是用心細密，做事細心，就會周密地考慮各種問題，精益求精地把事做好。因此，班主任要細心觀察學生的一言一行，細心觀察學生學習、生活的變化，及時發現和解決他們在學習、生活中遇到的各種問題和困難，使家長放心、學生安心。並且使學生從情感上體驗到班主任是可敬可親、值得信賴的人。
其次是「五勤」培養。班級學生管理工作，千頭萬緒。班主任走入學生家庭、融入學生生活，掌握班級總貌、了解學生現狀等，要腳勤；課堂內外觀察學生情緒狀況、作業正誤、集體觀念、個性傾向、意志品質、行為能力等，要眼勤；多與學生交流，與家長溝通、同領導商榷，要嘴勤；用自己的雙手給孩子做示範，見到垃圾撿一撿，身體力行要手勤；開動腦筋，針對學生獨特個性，選擇合適、合理、針對性強的教學方法，幫助學生打開心結，全面發展，快樂學習，健康成長，這就需要腦勤。我校七年級班主任肖國平老師的「勤抓學習是核心、細抓思想是關鍵、嚴抓紀律是保證」就是「五勤」的具體體現。
（五）重視培養後備力量，促進青年班主任盡快成長。
我校青年班主任佔全校班主任的一半左右，青年教師已成為教育戰線上的主力軍。他們有知識、有頭腦、有朝氣、有熱情，所缺的是工作經驗。因此，加強班主任隊伍建設的首要工作是盡快加大培養青年班主任的力度，通過各種途徑抓好青年班主任隊伍的建設。
1、舉辦青年班主任培訓班。培訓班每學期一期，以講座形式進行，每次講座確定一個主題。由有關專家、名師和學校負責人授課。培訓班既有理論學習，也有班級管理典型案例分析，對青年班主任開展實際工作有很大幫助。每期初和新班主任上崗之前，由學校組織學習培訓。培訓主要圍繞學習相關政策法規、職業道德規范、班級管理知識、基本功訓練等方面進行。使班主任掌握並增進相關的專業知識，指導具體工作實踐。
2、認真抓好班主任傳、幫、帶工作。每位青年班主任上崗後，都要與富有經驗的老班主任簽訂「青藍合同」，結成師徒關系。指定經驗豐富的優秀班主任和段長進行傳、幫、帶，組織學習《班主任工作手冊》；要求新班主任學習老班主任的高度責任心和行之有效的工作方法。
（六）實施培訓工程，提高班主任隊伍的整體素質。
我校制定班主任專項培訓計劃，把班主任培訓納入學校工作計劃，多次舉辦班主任培訓班，分期分批參加了學習、研討、培訓。我們努力做到培訓系列化、層次化，促進班主任的成長。把班主任培訓當作校本培訓的重要內容列入議事日程。指導班主任加強常規工作，要求各班根據本班實際不斷完善切實可行的班規、班紀；輔導、幫助班主任加強班集體建設，認真做好「班主任工作手冊」的使用；上足、上好每一節班會課；每學期至少參與一次班主任經驗交流會，不斷提高班主任管理水平和工作實效；通過集中學習、自主進修、交流研討等形式，班主任工作觀念、方法等更適應教育新形勢的要求。通過這樣的交流平台，給班主任提供了一個相互學習、借鑒、取長補短的機會，提高了全校班主任的綜合素質和教育管理能力，促進了班主任的盡快成長。
鼓勵班主任反思促提高。為幫助班主任形成反思過程，學校規定班主任每學期至少要參與班主任工作經驗交流一次，總結一份有質量的經驗論文。學校針對一些校本問題定期召開班主任座談，通過參與研討活動，班主任在許多問題上達成了共識，並為其業務水平的提高奠定了良好的基礎。
三、制度上重在激勵
為調動我校班主任工作積極性，促使班主任更好地完成各項任務，積極開展班級工作，促進學校德育工作向縱深方向發展，根據班主任工作職責，結合我校教育教學實際情況，我們還建立了完備的規章制度，使班主任的工作有章可循，有法可依，實現了班主任教育行為的規范化和科學化。建立規章制度的目的是為了規范行為，並不是抽象的監管。所以，在執行規章制度的過程中，我們還要強調「以人為本」，注意把握故意與過失、保守與創新等方面的因素，強調了制度的激勵作用，淡化了制度的消極作用。特製定了一系列的考核細則，來服務於班主任。如班主任常規考核：班主任每月參加一次月流程的考核，按照平時的成績評定等級。班主任的考核分為《班主任常規工作考核》和《班主任工作成績考核》兩個部分。其中，《班主任常規工作考核》包括制定的計劃；班級的文化建設、小幹部的培養；班級學生行規（禮儀、課間活動無事故、修養等）；班級常規（清潔、自習、黑板報、升降旗儀式、兩操、班會、大掃除、班務日誌填寫）；理論學習；參加學校的大型活動；興趣小組；家訪以及各部門布置的工作。《班主任工作成績考核》包括班級末的總結；班級課堂行規；班級無流失生或每學期轉出人數控制在百分之三以內；學生獲獎情況；論文的參與和獲獎；學期末上交各種資料的情況等。此外還有年度考核：期末綜合考核由政教處依據分月考核的結果、班級工作特色、班級工作績效等方面確定優秀、合格、不合格等次，評選優秀班集體和優秀班主任，一次來激勵全體班主任。
四、方法上鼓勵創新
我們提倡班主任獨立自主、大膽創新，充分發揮各班班主任、各班學生的自主能動性，尊重他們，給他們提供寬松的發揮空間，提供體現「人文」精神的工作環境。我們大膽放手，讓班主任充分發揮主觀能動性；我們讓班主任相互交流，定期讓班主任展示自己的亮點；我們及時推廣成功的班級管理經驗，讓有效的班級管理模式進入我校管理主戰場。
在學校的鼓勵下，八年級的班主任王一豹老師提出「優秀是一種習慣」來勉勵學生養成良好的學習習慣、衛生習慣和遵守紀律的習慣；同時提出「班主任要有一顆平常心、要學會自得其樂」；九年級班主任袁建平老師在班上實行兩套管理制度，即常規的班幹部管理和行之有效的「微管理」；這些對班主任工作的創新探索更好地豐富了我校班主任隊伍建設的內涵。
班主任面對工作中遇到的新問題，能從不同的角度進行審視，敢於用新思路、新方法進行嘗試；對一些沿用已久的方法，敢於進行懷疑、批判，並拿出自己的方案解決，善於結合實際，博採眾長解決問題，這是一種研究型班主任的理想狀態。
當然，班主任隊伍的建設和培養不是一朝一夕的事，我們要常抓不懈，在理論上要不斷地與時俱進，在方法上要不斷地開拓創新，始終用發展的思路、創新的辦法來解決學校在前進中遇到的各種問題，在實踐中探索、在探索中前進，從而培養一支勇於奉獻、開拓進取、素質優良的班主任隊伍，引領班主任健康成長。
㈧ 淺談做好班主任工作的幾點建議
班主任在學校教育中的重要地位是顯而易見的---班主任不僅是班級各項工作中的管理者、協調者，更是學生成長的引路人和激勵者，是學生學習效仿的榜樣。
此次班主任工作會議對我校的班主任們提出幾點建議
學會四個轉型：
(一)由「偏愛型」走向「博愛型」。班主任要深入班級,了解每個學生,相信每個學生都有才,善於挖掘學生的潛能,把愛播灑到全體學生身上,不要只喜歡那些學習成績好的優等生,而應該通過教育和培養,使每個學生都能成人、成才。
(二)由「專制型」走向「民主平等型」。傳統意義上的師生關系是一種不平等的,老師是絕對權威的,學生對老師必須服從的。這種專制培養出來的學生固然守紀、順從,但缺乏主動性、創造性,更談不上創新精神了。而現今的新時代呼喚民主平等的師生關系,班主任樹立班級的主體是學生、師生共同管理的班級,要尊重學生的看法。比如在班規的制定、班幹部的選舉等都應該多聽聽學生的意見,進行廣泛的民主選舉。
(三)由「簡單粗暴型」走向「細致耐心型」。在班級管理中,班主任要主動了解學生所想、所做,要真誠地走進學生的內心世界,要尊重、愛護學生的重點自尊心。在沒有了解事情的真相前,不要武斷地下結論,班主任的言行要時刻考慮學生的心理特徵和行為水平,考慮學生的想法和感受,在班級管理中要多表揚、少訓斥,在鼓勵與指導中培養學生的自我意識,增強學生的自信心。
(四)由「限制型」走向「開放型」。班主任要善於從學生實際出發,著眼於發展,善於拓展學生的潛能,對學生要寬容,不要把學生的失誤看得太重,不要怕學生犯錯,要放手讓學生去做,只有在實踐中鍛煉,學生才會成長。可以對學生說我放手讓你們自己管理自己,但並不等於就是放縱你們可以為所欲為。我還是你們的引導者。
㈨ 教育部關於進一步加強中小學班主任工作意見
直接打電話去教育局問問吧