小學科學種子發芽實驗報告

1. 如何培養小學生的探索意識

在實驗中培養學生探究意識
---「種子發芽實驗」的教學案例
科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。科學探究旨在培養學生的探究能力，實事求是的科學態度和敢於創新的探究精神。教科版小學《科學》五年級上冊教材的第一單元第一、二課，《種子發芽實驗一》、《種子發芽實驗二》是研究種子發芽需要什麼條件，這是一個充滿探究思想的好實驗，很適合學生探究。我在課堂的教學中，讓學生充分經歷探究過程，培養學生的探究意識，收到了良好的教學效果。
一、設計實驗要有據可依，注重實驗方法指導 學生做探究實驗時，盲目性較大，教師要教給他們一個探究模式，讓學生有據可依，也可以依照一定的模式進行反復訓練。為了能讓學生提出的每個推測都能得到證實，能夠充分地實驗，並確保發芽實驗的時間，又能在兩個課時中完成整個探究實驗的研究任務，我靈活地調整教材的編排、創造性地使用教材，精心地做了課時分工，第一節課重點設計實驗，討論怎樣控制變數，怎樣操作實驗，並分組落實實驗；第二節課重點匯報實驗現象，分析實驗結果，歸納出科學結論。
課堂一開始，首先提出一個大問題：種子發芽需要什麼條件？針對問題，讓學生結合已有的經驗充分發表意見，大膽地進行推測：種子發芽是否需要一定的陽光、一定的水分、一定的溫度、一定的空氣、一定的土壤等等，並初步說說自己的理由。學生提出種子發芽可能與陽光、空氣、溫度、水分、土壤、種子等這些因素有關。那麼怎樣研究呢？面對這組雜亂的推測，要想得到證實，需要用做實驗的方法來證明。這時教給學生探究對比實驗的基本模式：提出問題——作出假設——確定改變的條件——控制不變的條件——講解實驗方法——實驗並記錄——描述實驗現象——概括實驗結論。 首先確定一個小問題，在種子發芽所需要的條件中，選擇一個感興趣的條件設計實驗。以「種子發芽是否需要水」為例，教給設計對比實驗的一般方法：

2. 向日葵為什麼向著太陽

向日葵的根莖中含有一種被稱為植物生長素的物質，這種屋子有兩個特點，分別是避光、刺激細胞生長，它的位置在向日葵的頸部，每次遇到陽光，它就會跑到背光的側面躲起來，由於有促進生長的作用，就會使得背面生長比向陽的面要快，最早導致花盤總是向著太陽。

曾有科學家做過一項實驗，用火盆代替太陽，但是在實驗中將火光用物體遮擋起來，這樣向日葵並不能確定哪邊是向陽的，然而當火盆移動的時候，向日葵的花盤也會跟著移動。

科學家分析認為向日葵的花盤中對熱度非常敏感，當管狀小花被火盆曬熱之後，纖維會發生收縮，所以最後導致花盤轉向火盆，這就是向日葵向著熱源方向的原因。

向日葵也被稱為太陽花，在古老的印加帝國它曾是太陽神的象徵。俄羅斯、秘魯等國列為國花的向日葵，在全球范圍內深受人們的喜愛，這不僅與向日葵的功效與作用有關，還與它特別的含義有一定關系，向日葵的花語和寓意是很多人的心聲，傳言普京最喜歡的植物就是向日葵，可見它的寓意影響多麼深遠。

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向日葵簡介:

1.向日葵（拉丁文：Helianthus annuusL.），是菊科向日葵屬的一年生草本植物。高1～3.5米。莖直立，圓形多稜角，質硬被白色粗硬毛。廣卵形的葉片通常互生，先端銳突或漸尖，有基出3脈，邊緣具粗鋸齒，兩面粗糙，被毛，有長柄。頭狀花序，直徑10～30厘米，單生於莖頂或枝端。

2.總苞片多層，葉質，覆瓦狀排列，被長硬毛，夏季開花，花序邊緣生中性的黃色舌狀花，不結實。花序中部為兩性管狀花，棕色或紫色，能結實。矩卵形瘦果，果皮木質化，灰色或黑色，稱葵花籽。

3.原產南美洲，馴化種由西班牙人於1510年從北美帶到歐洲，最初為觀賞用。19世紀末，又被從俄國引回北美洲。中國均有栽培。向日葵種子叫葵花籽，常炒制之後做為零食食用，味美，也可以榨葵花籽油用於食用，油渣可以做飼料。

4.向日葵又名朝陽花，因其花常朝著太陽而得名。英文名「sunflower」雖與其向日特性多少有些關聯，名稱主要還是來源於其金色花朵開放時酷似驕陽的形態，於16世紀至17世紀間從拉丁語中的太陽花——「flos solis」借譯而來。向日葵的法語，義大利語和西班牙語名稱分別為「tournesol」，「girasol」和「girasol」，同漢語名稱一樣，也是基於「向日」這一特性來命名的。

5.向日葵從發芽到花盤盛開之前這一段時間，的確是向日的，其葉子和花盤在白天追隨太陽從東轉向西，不過並非即時的跟隨，植物學家測量過，其花盤的指向落後太陽大約12度，即48分鍾。太陽下山後，向日葵的花盤又慢慢往回擺，在大約凌晨3點時，又朝向東方等待太陽升起。

6.在陽光的照射下，生長素在向日葵背光一面含量升高，刺激背光面細胞拉長向太陽轉動。在太陽落山後，生長素重新分布，使向日葵轉回東方。花盤盛開後，就不再向日轉動，而是固定朝向東方。向日葵的花粉怕高溫，如果溫度高於30℃，就會被灼傷。

7.因此固定朝向東方，可以避免正午陽光的直射，減少輻射量。但是，花盤在早上受陽光照射，有助於烘乾在夜晚時凝聚的露水，減少受黴菌侵襲的可能性；此外早上溫度較低，陽光的照射使向日葵的花盤成了溫暖的小窩，能吸引昆蟲幫助傳粉。

8.向日葵的花托部生長素背光分布，因而背光側的莖生長較快，莖會向光源處彎曲。向日葵，由於其生長前期的幼株頂端及中期的幼嫩花盤會跟著太陽轉動得非常明顯而得名。人們認為向日葵朝陽僅與光能照射有關，此外與重力作用也有著密切關系。

9.植物體內會產生一種奇妙的生長素，大多集中在生長旺盛的部位，趨向衰老的組織和器官中則含量較少。能夠促進（抑制）細胞的生長，加速（減慢）細胞的分裂繁殖，背光，遇到光能照射，就跑到背光的一面去。極性運輸，從形態學的上端運輸到形態學的下端，而不能倒轉過來運輸。

3. 小學五年級上科學種子發芽需要水嗎實驗教案

種子的發抄芽一定需要水
襲1、種子發芽必須具備的條件是： 空氣、 水分 和 適宜的溫度。
2、種子發芽的過程是：種子吸水（膨脹）,種皮脹裂，長出（幼根），再長出（幼芽）。
3、種子萌發的外界條件有：①水。種子必須吸收足夠的水分才能啟動一系列酶的活動，開始萌發。②溫度。各類種子的萌發一般都有最低、最適和最高3個基點溫度。溫帶植物種子萌發，要求的溫度范圍比熱帶的低。③氧。種子吸水後呼吸作用增強，需氧量加大。一般作物種子要求其周圍空氣中含氧量在10％以上才能正常萌發。④光。

4. 小學科學實驗答案:種子發芽需要哪些條件

空氣、水、合適的溫度。這個必須用對比試驗驗證。

5. 小學五年級科學上冊 實驗設計 綠豆種子發芽必須要有陽光嗎

不一定，種子發芽必須的條件是溫度，濕度和充足的氧氣，個別種子必須見光，如煙草的種子，有些種子必須避光，如燕麥種子，大部分種子對光沒有特別要求，但是光對發芽率確實有一定影響，只是不同種子影響不同

6. 種子發芽實驗小學生科學小論文

種子的萌發過程 一、 做實驗 1.材料工具 (1)常見的種子（如：綠豆 黃豆）粒。 (2)有蓋的罐頭4個，小勺1個，餐巾紙8張，4張分別標有1、2、3、4的標簽，膠水，清水。 2．方法步驟 (1)在第一個罐頭里，放入兩張餐巾紙，然後用小勺放入10粒綠豆，擰緊瓶蓋。置於室溫環境。 (2)在第二個罐頭里，放入兩張餐巾紙，然後用小勺放入10粒綠豆，灑上少量水，使餐巾紙濕潤，擰緊瓶蓋。置於室溫環境。 (3)在第三個罐頭里，放入兩張餐巾紙，用小勺放入10粒綠豆，倒入較多的清水，使種子淹沒在水中，然後擰緊瓶蓋。置於室溫環境。 (4)在第四個罐頭里，放入兩張餐巾紙，用小勺放入10粒綠豆，灑入少量清水，使餐巾紙潤濕，擰緊瓶蓋。置於低溫環境里。 通過觀察，我發現1、3、4號罐中種子未發芽，而2號罐中種子發芽了。 二、研究 1．為什麼同樣優質，同樣品種的種子有的發芽，有的沒有呢？ 當一粒種子萌發時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養物質轉運給胚根、胚芽、胚軸。隨後，胚根發育，突破種皮，形成根。胚軸伸長，胚芽發育成莖和葉。 然而，種子的萌發需要適宜的溫度，充足的空氣和水分。 1號種子未發芽是因為它雖有充足的空氣和適宜的溫度，但無水分，所以它不可能發芽。 2號種子既擁有適宜的溫度和充足的水分，還有水分，所以它發芽了。 3號種子未發芽是因為它被完全浸泡在水中，而水中沒有氧氣，所以它也不可能發芽。 4號種子也因缺適宜的溫度未發芽。 三、討論結果 通過此次實驗，我發現了種子的萌芽需要充足的空氣、水分和適宜的溫度。仔細地觀察，我還看到發芽後的植物上有一些細細的，白白的根毛，其實他們能提高吸水率。 實驗給我帶來了許多樂趣，也讓我從中學到了許多知識。生物學實在是太奇妙了

7. 小學科學知識:一:用說說你設計的種子發芽實驗的實驗計劃(100字)

一、目的

1．通過活動，增強學生實踐意識，使學生了解播種前進行種子發芽實驗在農業生產上的重要作用。

種子萌發是農作物生長的起點。播種下的種子有多少能萌發，萌發的時間是否一致，這些都關繫到農業生產投入的成本及工時。因此，農作物在播種前，都必須通過種子發芽實驗來判斷種子的發芽率與發芽勢，用以合格證播種後苗齊、苗壯。

2．初步掌握測定種子發芽率與發芽勢的實驗方法。

學生通過操作實驗的全過程，並進行相應的觀測、記錄、計算、掌握種子發芽實驗的基本科學方法及相應的科學計算，才可做出種子出苗的科學預測。

3．使學生認識到只有高質量的種子，才能出好苗、出齊苗。

製作不同質量的種子發芽標本，可以使學生通過對照，了解不同質量的種子發芽的優劣不相同，高質量的種子出苗好。

二、內容要點

1．種子發芽實驗的重要性

對於大田農作物，播種後，不可能百分之百地出苗。如果種子用得過多，既增加成本，又會造成株數過密；如果種子用得過少，就會出現缺苗斷壟的現象。這兩種情況都會造成減產。這就需要有一種科學的方法，能預測出種子出苗的比例，做到心中有數。通過種子發芽實驗，弄清種子的發芽率，既可以辨認偽劣籽種，又可能准確地確定種子的使用價值和播種量，從而為高產奠定基礎。

2．測定發芽勢和發芽率

一般種子發芽實驗方法是：先記錄試驗種子名稱、產地等內容，從全部種子中隨意選取1000粒的種子，再隨意選取100粒作為測試的種子。把測試種子排放在經高溫消毒的河砂或濾紙上（種子之間至少保持相當於種粒大小的距離，不能接觸，以免種子上帶有的病菌擴散），再放到適合種子發芽的溫度且基本恆溫的地方，定期澆水、觀測、記錄。第一天應適當多加一些水，以便種子充分吸水膨脹，以後每天水分應控制在加水後傾斜器皿不見積水，而河砂或濾紙仍保持濕潤為宜。

種子發芽勢是指種子在規定時間內能迅速萌發的種子佔全部種子的百分比。它是鑒別種子發芽整齊度的主要指標。

種子發芽率是指種子在規定時間內能正常萌發的種子佔全部種子的百分比。它是鑒別種子發芽能力的主要指標。

種子發芽是指當種子萌發時，根是種子的長度，芽是種子長度的一半。

發芽率低於80％不宜作種子使用，應更換品種。

學生做種子發芽實驗時，應每天定期觀察，按照本篇活頁中實驗記錄卡的格式做好記錄。在技術規定的時間內，利用公式計算出種子發芽勢和發芽率。

3．標本製作

製作不同質量的種子發芽標本，首先按照《活頁資料》中的要求，先將不同質量的種子各選一粒，用膠紙帶粘在標本卡上；其次，等種子發芽後，分別再各選一個，做成蠟葉標本後，用膠紙帶粘在標本卡上；再次，待種子長成小苗後，再分別各選一株，也做成蠟葉標本，粘在標本卡上。這樣，不同質量的種子發芽的標本就做好了，可便於學生互相對照觀察，做出結論。

三、形式與方法

本項活動採用課內外相結合的方式。全班學生都要動手做實驗、計算，做成標本，並且要以個人活動為主。在個人活動時，學生之間（或按小組）互相觀察、討論、研究，在個人活動的基礎上，開展全班性的活動。

1． 教師向學生講清「小星火計劃」活動的含義、由來、發展和意義。

2．教師講明播種前不做科學發芽實驗對農作物產量的影響，啟發學生想到先選取少量種子做實驗，並講清種子發芽實驗的作用。

3．老師請講清發芽、發芽率的概念及相應公式、計算方法。最好做好幾種不同種子發芽的標本，在學生中互相傳遞觀察，加深理解發芽的概念。

4．每人准備好一定量的同一品種的種子（全班最好不要都採用同一品種）、濾紙（或河砂）、器皿，在教師指導下由學生自己選種、排入、澆第一次水。同時教師講清記錄方法，器皿放置的地方及計算發芽勢、發芽率的時間，製作蠟葉標本的方法和製作標本的三個階段（種子、發芽、小苗）。

課後幾天中，教師要天天檢查記錄。到達規定時間，全班或小組（將實驗同一品種的學生組成一小組）將記錄統一在一起計算，這樣可以使實驗更加科學。

5．在規定時間內，做好標本卡，在全班展評。對標本製作質量打分，作為活動課成績。

四、注意事項

因為種子發芽的過程一般需要幾天的時間，而且對種子澆水、觀察、記錄、做標本、計算發芽率等活動都是在課外、校外進行的，所以本節活動課要課內外、校內外相結合。

教師要根據本地區的氣候條件安排本節課的內容。在活動中要引導學生自己動手選取實驗的種子、濾紙（或河砂），要安排好種子排放、澆水、記錄和計算的時間，使學生初步掌握種子發芽的實驗方法。

由於本節活動課需要採取課內外、校內外相結合的方法，活動中的教師輔導工作就顯得十分困難。課後，都要天天檢查學生記錄，以便了解學生的實驗，及時進行輔導。

在一定的時間內，將學生做好的標本卡在全班展評，並以標本製作好壞作為成績。

在活動中應注意學生標本製作中的問題，要一一地給予輔導。

8. 小學科學實驗:種子發芽需要哪些條件

已解除休眠期的種來子，紗布、水、自有蓋的玻璃容器。可用浸泡法解除種子的休眠期，浸泡時間雖種子的不同而不同。綠豆、含羞草的種子可在容器中加入少量種子，加入開水後攪拌使種子均勻受熱，再浸泡。浸泡後的種子可用濕紗布包好，放在玻璃容器中催芽。室溫越高，發芽越快。

9. 為什麼下過雨後,種子發芽會更快，小學科學五年級。快。急急急！今天就要！

植物發芽的基本條件就是氧氣，水，溫度等。有水時種子首先吸水膨脹，漲破種皮易於發芽，其次種子發芽的很多酶是必須溶於水才能起作用的，而本身糖等營養物質必須溶於水才能被吸收