關於中小學生打架

㈠ 如何處理小學生打架問題

一、首先要了解、分析打架的原因。
二、有效減少學生打架的教育對策
l、尊重每一位學生，給後進學生多一點寬容。
2、莫讓矛盾升溫
3、批評要有技巧
4、分析症因，鼓勵進步
5、正確誘導孩子的自衛心理
6、讓孩子意識到自己的錯誤，並學會主動道歉
7、以平常心對待孩子之間的摩擦
8、縱容和壓制都不可取
9、與孩子及時交流，及時溝通
10、家長與家長之間也要有所聯系
一、學生打架現象的產生原因分析
l、獨生子女心理特點的兩重性
國內外學者，心理學家對獨生子女進行了大量的研究、調查，實驗表明，獨生子女的心理特點具有兩重性，他們在智力上普遍優於非獨生子女，但獨生子女的心理特點的另一方面，卻存在著不少的缺陷和弱點，對挫折的承受力較差，遇事較激動，感情用事，且好發脾氣，比較任性。
2、受尊重的需求得不到滿足。
這些學生，他們可能學習成績比較差，平時在同學心中的地位不高，有時，測驗考試以後，同學在議論成績時，他們總覺得同學們在取笑他們，於是，經常捕風捉影。有的生理有缺陷，他們希望同學們能尊重自己，例如有口吃現象的同學，當同學們在自覺不自覺當中學他們講話，他們的自尊心受到傷害，這類同學與人打架的現象也比較多。
3、發生小碰撞，互不道歉，矛盾升溫。
在學校這個大集體當中，同學們在學習生活中難免會發生一些小碰撞，當他們在各不相讓的情況下，打架就很容易發生了。
4、自己犯錯，遷怒別人，通過打人報復。
有的同學由於犯錯誤，給老師或家長批評了，他沒有很好地從自己身上找原因，而是遷怒於同學，懷疑由於某某同學的告狀，自己的事才給大人發現，自己才會挨批評，於是用打架解決問題。
5、本身是一種病態。
有些兒童本身患有小兒多動症，有的性格比較孤僻，有的智力比較低下，與一般兒童在一起時，也容易發生打架的現象。
二、有效減少學生打架的教育對策
l、尊重每一位學生，給後進學生多一點寬容。
教師要尊重學生的獨立人格，這不僅要接受他的優點和長處，同時也包括學生的缺點和短處。當學生犯錯時，如果教師能以寬容的氣度與學生進行溝通，才能達到較好的教育效果。對差生多一點寬容與賞識，多用發展的眼光看待他們，才能把差生的潛力挖掘出來。這部分學生的尊重得到了滿足，對其他同學的對立情緒就得到了緩解，從而有效地減少了同學之間的矛盾。
2、莫讓矛盾升溫
小學生出現這樣或那樣的矛盾是不可避免的，在矛盾發生時，當事人與肇事者情緒處在極度亢奮或對立的狀態，作為教師，首先應該保持頭腦清醒，還要科學分析事件，作出慎重的處理，教育學生時，必須以理服人、言之有理、言之有據、言之有情，切勿高聲責罵，或者在事件未清晰之前作出武斷。
前段時間，我任教的班裡發生了這樣一件小事，上完第一節課，我跟同學們說：「由於班裡的垃圾、紙屑比較多，希望同學們下課時能撿一下。」結果還沒有上課，就有兩位同學打架了，只見他們都流著眼淚，彷彿受了天大的委屈。我讓兩位同學坐下來，並請來另一位見證的同學講講當時的情景。事情原來非常簡單，兩個同學同時發現座位下有一張廢紙，但是又覺得不是自己扔的，於是就往旁邊一踢，同桌發現這樣，不服氣，馬上又踢了一腳，來回踢了幾下，大家都火了，結果就打了起來。聽完他們的敘述以後，我首先肯定他們關心班上的衛生是對的，同時我也輕輕地跟他們說，同學之間發生矛盾時，要多從自己身上找原因，少指責對方，這樣才能促進同學們交往不斷發展而且在非原則的問題下，不能因為稍有矛盾就翻臉，甚至動手打架。
3、批評要有技巧
當知道學生發生矛盾，或者犯了錯誤時，教師難免會對其進行批評。適時，恰當的批評會讓學生知道自己的錯誤，決心改正自己的錯誤。但是，有的孩子卻因為挨了批評，而把怨氣遷移到其他同學身上，結果打架了。這時候，教師就要注意批評的技巧了，教師盡量不要在課堂上公開批評學生。學生之間已經發生矛盾並對其發生敵意時，也盡量不要把他們進行比較，以免他們產生抗拒。
4、分析症因，鼓勵進步
受條件所限，學校里仍有個別比較特殊的兒童隨班就讀。例如有個別是輕度智力缺陷的，他們在大集體中生活，可能有許多特殊的地方，如果學生、教師、家長不能給予這些特殊兒童更多的關懷、幫助時，他們可能會由於情緒不穩定，以至容易與同學發生問題，從而導致打架現象的發生。對於特殊的兒童，教師要從思想上、行動上接受他們，首先自己不歧視他們，使他們不覺得自己特殊。當特殊兒童犯錯時，教育他們就需要多一點愛心、多一點耐心、多一點寬容。
5、正確誘導孩子的自衛心理
小孩子在被人欺負後心裡會很不舒服，就想立即討回自己的損失，從而轉化為動手。這是孩子的一種自衛心理，大人要讓孩子樹立自我保護的意識，但卻要教育孩子不能動手打人，更不可主動去攻擊別人在小學生的學校生活中，常常為一些小事，兩個孩子就能打起來。有的打架事件也許就源於一次小小的身體碰撞，如果當你聽到孩子情緒不滿地向你訴說誰誰在學校把我撞倒了之類的話，你可不要不在意，要多問孩子幾句『為什麼』，問問他的感受或替他說出感受，讓孩子明白父母是知道他的感受的。接著就要做正確的引導了，比如，你可說：「他撞了你，你很疼，那你打了他，他不也同樣會很疼嗎？」孩子從中找到平衡，很快就會將一切丟到腦後，愉快地玩耍了。
6、讓孩子意識到自己的錯誤，並學會主動道歉
「知錯就改」這四個字，我們已經非常熟悉了，一代一代地傳下去，傳給孩子們，不僅讓孩子知道這四個字，還要將這四個字的含義講給他們聽，作為家長您還須首先以身作則地影響著孩子、「監督」著孩子能「知錯就改」，相信您的小孩兒不管在家在校都一定是一個受歡迎的好孩子。自然那些「爭吵事件」也就找不到他（她）了。當孩子在學校與同學發生不愉快時，你可以對孩子這樣說：「我知道不是你先動的手，可後來你卻把人家撞疼了，這就是你的不對。去跟小明道個歉，好嗎？做好朋友不是更好嗎？」相信不論是你的孩子還是小明都會很快將不愉快忘得一干二凈的。
7、以平常心對待孩子之間的摩擦
孩子之間是很容易起摩擦的，這不值得大驚小怪，家長不要對此斤斤計較。在不是很嚴重的情況下最好不要插手進去。說不定這樣更有助於孩子間的友誼，促進彼此的了解，從而成為好朋友。
8、縱容和壓制都不可取
在處理孩子與孩子間的矛盾上，家長一定要注意方法，過於疼愛和過於嚴厲都是不可取的。因為對孩子的遷就與疼愛而去替他撐腰，很容易助長孩子的攻擊性，養成欺負弱小的習慣。而對孩子太嚴厲也不能收到很好的效果，因為，孩子也有自己的感受，如果他得不到發泄，很容易造成心理扭曲。不僅傷害他們的自尊心，還讓孩子沒有自我保護的意識，變得膽小懦弱，損傷他的人格，導致他遇事不能自己處理。所以，家長朋友們一定要注意把握一個度，讓孩子的生理與心理都能健康地成長。
9、與老師及時交流，及時溝通
對孩子要進行全面了解，了解他在校的生活、學習狀態，了解事件的真實情況，了解自己孩子的對與錯。要常與孩子的班主任保持聯系。
10、家長與家長之間也要有所聯系
一個老師需要面對很多孩子，自然會有照顧不到的地方。當你的孩子與別的孩子打架時，你作為家長，不要全指望老師來進行調解。因為小孩子之間的矛盾不全都是說一次就會結束彼此之間的爭吵的。也許，剛打完架沒多久，兩個人就又因為一件芝麻小事而打起來了。你可以與對方小孩子的家長聯系一下，看看怎樣來解決孩子們之間的矛盾。
小學生由於年齡小，閱歷淺，發生問題時大多嚴人寬己，少從自己身上找問題。小學時期，是學生品德發展的關鍵階段，是學生品德發展出現質變的時期，教師要利用這個關鍵期，對學生進行有效的教育，讓學生在團結的氛圍下學習和生活。

㈡ 小學生打架斗毆的例子

案例一：2007年一月，彭某某、陳某兩同學因打籃球產生摩擦並發生口角，彭某某先動手毆打了陳某，兩人遂發生扭打，之後被在場同學制止。事隔不久，彭某某又邀集數人到陳來宿舍尋釁，並且抄板凳動手毆打陳某，致使陳某面部多處受傷。並根據《學生違紀處分實施細則》第二十九條第1款、第4款；第十一條第1款的規定。彭某某的行為構成打架斗毆，持械傷害他人造成他人人身損害的情形，並且性質惡劣後果嚴重，決定給予記過處分。
案例二：2008年10月，杜某某經過籃球場並與其學長開玩笑，正在打球的宋某聽到以為被譏諷，從而產生誤會，進而發生爭執、打鬥，在此過程中杜某某眼睛被打腫。事後在和解聚餐過程中，又因吳某出言不慎與樊某發生爭執，雙方均動了手，樊某被打出鼻血。彭某某、蔣某某、周某某、李某等人得知此事之後，便找到吳某發生爭吵並打架。根據《學生違紀處分實施細則》第十一條、第二十九條的規定。決定給予吳某、彭某某、蔣某某、周某某、李某記過處分，給予宋某留校察看處分。
案例三：2007年6月，唐某某、常某某因在校外打檯球發生口角，唐某某的同學於某某用手推了常某某，常某某便用球桿將於某某的頭部打傷，此時，唐某某沒有勸解，反而持球桿將常某某打傷，直到被在場人員制止。其後，雙方又邀集人員在教學樓處發生爭執，引起很多同學圍觀、起鬨。在老師的及時協調下，才避免了事態的進一步擴大。此事嚴重擾亂了學校的正常秩序，在同學中產生了極壞的影響。根據《學生違紀處分實施細則》第十一條、第二十九條的相關規定，唐某某、常某某的行為已經構成打架斗毆造成他人傷害並造成惡劣影響，決定給予唐某某、常某某記過處分。

㈢ 小學生校園打架有什麼壞處

說到這個問題，可以說是老生常談，可就這老生常談的問題，我覺得仍有必要再談。身為小學教師，每位都會碰到過學生打架的事，而且不只一次。學生打架，可以說是非常常見的現象了。打架現象可以減少，再減少。但總歸是不可避免的。游戲中，活動中，老師稍不注意，學生就有可能打架。當然，中學的學生也打架，可我不在中學教，沒有實際經驗，只能從小學談起了。既然打架不可避免，怎樣對待，怎樣盡量減少，我談談粗淺的看法。不足之處，祈望見教。
一、學生打架的原因分析
學生打架，我曾嚴格禁止，並且經常強調。可總還有打架現象，我想，不是說學生不聽老師的話，而是學生在那種情況下往往缺乏理智，把老師交代的都忘在了腦後。其實，學生打架的原因，絕大多數是因為雞毛蒜皮的小事：碰掉了別人的書不主動撿；踩到了別人腳不道歉：暗地裡說別人的壞話；愛找老師告狀……從一開始的發生口角到罵再到動手打。本是些雞毛蒜皮的小事，弄到大打出手。當然，不排除還有其他的因素：雙方父母鬧了矛盾，影響到孩子；一貫的受同學欺負，突然爆發……但這只佔極少數。其實大人也一樣，明明知道，打架不好，打壞了人是犯罪。可氣一旦上了來，也很難控制自己，從一句話發生口角，爭一點地邊兒發生矛盾，到動手打架，甚至殺人的事也都是氣頭上干出來的。殺了人他們也後悔。可一切都晚了，已經於事無補了。由此想學生，學生還是孩子，自製力更差，當然更容易打架了。
二、學生打架的危害
千萬不要認為學生打架沒什麼了不起，很正常，隨便批評了事，可以說這很危險（雖然，大多數老師明白）。要知道，學生打架往往是在沒有老師的時候（下課，放學）。正是這管理的空擋，容易發生打架這樣的安全事故。學生打架，往輕了說，違反學校紀律，影響班級團結，影響其他學生的學習。班風壞的班級，往往打架現象頻發。往重了說，很容易打傷人，更有甚著致殘，甚至危機生命。人最寶貴的是生命，尤其現在獨生子女多，一旦發生這樣的事，後果可以想像。老師受處分，甚者免職，追究刑事責任。學生一家也或許因此遭受妻離子散的厄運。

㈣ 中小學生打架斗毆,作為中學生是怎麼看待的

作為中學生嘛，我其實沒見過幾次
取個例來說吧
小學的時候兩個男生因為一版張畫打起來，拿鐵權水杯敲了對方的頭，血一直滴到醫務處。
身為一個並不柔弱的女生，當時並沒有任何上去勸架或者阻攔的想法，打得太狠了。雖然只是個例，但我建議老師家長（其實家長應該不會）不要教育學生在其他同學打架的時候勸架，萬一傷到了算誰的？設立什麼安全委員應該是在吵架時就攔住或者看打起來就告訴老師。
還有幾次作為旁觀者一直抱著事不關己高高掛起的態度，有時候甚至幸災樂禍。
總結一下吧，嚴重的就都害怕了，不太嚴重的就幸災樂禍看個笑話
話說我是不是跑題了
總之還是不希望他們打架斗毆，平時學校里有點小摩擦就算了，如果是結交什麼小混混講什麼所謂兄弟情義打群架的話是堅決抗拒的。中小學生還是好好學習吧
求採納啊打字不易

㈤ 如何處理小學生打架問題

小孩子難免因為爭吵，矛盾就打起來了，教師處理學生的打架事件是很平常的事情，如何處理好學生的打架事件，卻不是一件簡單的事情。

㈥ 為什麼現在的中小學生喜歡打架

喜歡打架的女孩子百分百動作片看多了

什麼後擺腿 騰空360 撂倒人真是帥爆了有木有

真的打架專誰敢用，後擺屬腿用用就罷了 騰空360萬一沒打中能不能安然落地都是個未知數。

而且各種主角1V3+有木有 各種動作酷斃了有木有

真的打架哪有這么多機會給你施展身手，喜歡這種事的人 既不會武術，也不會打架。

㈦ 在校中小學生打架怎麼辦

這要看在學校打架的學生，是屬於無民事行為能力人（10周歲以下）還是限制行為能力人（10—18周歲），不同的階段，學校所付的責任也所有所不同，具體如下：
1、根據我國《侵權責任法》的規定：
①、第三十八條：
無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。
②、第三十九條：
限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害，學校或者其他教育機構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。
③、第四十條：
無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間，受到幼兒園、學校或者其他教育機構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學校或者其他教育機構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。
2、責任判斷：
根據以上的規定，首先要認定打架的學生是哪種民事行為能力人，然後判斷學校有無失責，如果學校失責，那麼學校要承擔責任是毋庸置疑的，如果未失責，則根據學生的身份情況認定，是無民事行為能力人的，學校一般要承擔責任，除非學校能證明盡責了；如果是限制民事行為能力人，學校只有失責才承擔責任。

㈧ 小學生打架該怎麼辦

朋友不懂事，但還是懼怕威懾，一頓痛罵懲罰過後再來點溫柔的談心，保證他收回斂。餓 這個么答 我看要曉之以情，動之以理。動粗是沒什麼作用的，這個大家都知道。最重要的是要去了解他們打架的原因，從根源入手，這樣才行。或者和他們的父母談談，看看他們的孩子是不是生活中有什麼事不順心，讓父母和他們推心置腹的談談。我看這樣基本上就可以了。如果還不行么，我就不知道還有什麼辦法了......