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㈠ 如何成為優秀的小學班主任

【摘要】對於小學學生的教育培養，班主任是關鍵因素。本文通過作者擔任小學班主任的自身感受和多年經驗，提出成為一名優秀的小學班主任所必須具有的能力。 【關鍵詞】小學教育 班主任 培養 【中圖分類】G.1 【文獻標識碼】A 【文章編】-()02--02 筆者從事小學教師工作已經30 多年了，期間做過很長時間的小學班主任，經過這些年班主任工作的磨練，使筆者感悟到教師這一職業的神聖和艱辛，更堅定了本人為這太陽底下最神聖職業奮斗一生的信念。從做班主任工作的苦和樂中，筆者認為要做一名受小學生愛戴的班主任，應從以下四方面努力: 一、要不斷提高自身素質，全面發展自己。 一名好的小學班主任，首先應是一名好的任課老師。身教重於言傳，班主任的一言一行都應該成為學生學習的楷模。因此，班主任要不斷完善自我，時刻保持自己的形象，不能有絲毫的鬆懈。所謂「身教」，就是以身作則，為人師表，用自身高尚的道德素養影響學生，在潛移默化中美化學生的心靈，造就學生良好的道德品質。「榜樣的力量是無窮的」，尤其是對小學生而言，由於他們仍處於懵懂不會判斷的年齡，故對教師的所作所為會有意無意地進行模仿。如果教師道德修養欠佳，則將使學生因失望而陷入道德迷惘，或使學生因盲目效仿而趨於道德墮落。反之，如果教師具有高尚的道德品質，則將使學生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修養。所以，我們的言談舉止對學生有一種無聲的強大教育力量。用自己的實際行動，伴之以生動透徹的說理，才能產生感染、陶冶學生情感的力量。 同時，隨著教育體制改革的逐步深入，班主任除能完成自己的教學任務外，還要不斷完善自身業務，全面發展自己。因為在現代教育實踐中，學生知識結構體系越來越龐大，思想更加活躍，與此相適應的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。班主任若能憑借自己雄厚的專業知識，靈活有效的教學方法，最大限度地滿足學生求知的慾望，本身就是一種無形的感召力。 當然，這就要求班主任要有深厚的社會和自然科學功底，有廣博的文化和藝術素養，有終身學習和不斷創新的能力。總之，班主任良好的個人形象，優秀的自身素質，是開展工作的先決條件。 二、要了解和尊重學生，實施正確有效的班級管理職能。 班主任是班級的領導者、教育者和組織者。班主任的職責，賦予了其監督、駕馭、評價他人的獨特地位，也練就了其對所管班級「明察秋毫」、「見微知著」的「火眼金睛」。班主任總是以審視的目光，解讀著來自管理對象的信息。所以，在管理班級的職能方面，更應該用心，實施正確有效的班級管理方法。 1.要了解學生，尊重學生。 教育學生的前提是了解學生，了解學生的前提是尊重學生。要把每一個學生都教好，教師要有包容一切的同情心和博大的胸懷。每個學生都是一個完整的人，他們渴望理解，渴望老師的信任、尊重和關懷，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，有時教師的一句話甚至一個鼓勵的、信任的眼神可以喚起一個學生對人生的自信和希望。反之，教師的惡言惡語、一個厭惡的眼神，都可能會使學生走上歧途。 2.以表揚、鼓勵為主，但要兼有懲罰措施。 在常規管理中，應以表揚、鼓勵為主，藉以調動同學們積極上進的熱情，對一貫表現突出的，特別是進步較大的同學都要給予大力表揚，樹立榜樣，起帶頭作用。但同時也要有相應的懲罰措施，當然不能是體罰，主要是進行思想教育。 3.允許犯錯誤，但思想上必須有正確的認識，有改正錯誤的決心。 對於一些自控能力較差的學生，要允許他們犯錯誤，不應過分急躁。但必需讓他們認識到自己的錯誤，認識到自己的錯誤對集體造成的傷害，並願意改正錯誤。當然，這些同學改正錯誤是需要一個過程的，在這中間還是要以提醒、督促、幫助、鼓勵為主。同時，可以發動小組長、班幹部、周圍同學、任課教師和家長一起共同幫助他們，形成教育合力。 三、要注重班級的班風建設 良好班風的形成有賴於班級集體主義精神的培養。培養集體主義精神的良機是集體活動。在一年一度的兒童節、合唱比賽、體育比賽等集體活動中，我組織班級學生全員動員，積極參與，認真排練，其他同學做好服務工作，我也投入了大量的時間與同學們一起積極參與。通過努力，班級形成了一個團結向上的班集體，每個學生都有充分發揮各自興趣愛好和特長的天地，同學們團結互助形成風氣，推動了班級各項工作的開展。 四、要重視學生體育鍛煉，培養學生良好的身體素質。 良好的身體素質是學生培養中不可忽視的方面。學生時代鍛煉得到良好的身體體質是一個人一生的健康基礎。所以，我堅持小學教育中必須把身體素質的培養放在重要位置。 培養小學生良好身體素質應當從培養他們體育鍛煉的興趣入手。好玩好動是小學生的天性，老師的任務就是保護和發展他們的體育興趣。在具體指導學生進行鍛煉時，要注意把體育鍛煉和游戲娛樂結合起來。比如一邊跳橡皮筋，一邊教小學生們唱兒;又比如，讓學生一邊排隊去做早操，一邊喊口令。這樣的鍛煉會使孩子感到滿身喜悅，身心都得到了鍛煉。 當然，要培養小學生養成體育鍛煉的習慣，正確的做法應該是加強學生在校的體育指導以外，努力與家長的配合，使其轉變觀念，共同培養孩子的鍛煉習慣。小學生做事情往往缺乏自覺性和毅力，對事情的興趣較容易轉移，如果家長放鬆對他的督促，他在體育鍛煉上就可能出現「三天打魚，兩天曬網」的現象，這樣自然就會妨礙體育鍛煉的效果。因此，家長和老師要幫助孩子制訂一個鍛煉身體的計劃，明確鍛煉的目標和內容，規定鍛煉的次數和時間，如規定每天早上6 點起床做操，每天下午放學後打乒乓球等。只要老師與家長密切配合，學生體育鍛煉的習慣就一定能養成，小學生的身體素質就一定有提高，從而使每一個學生都能健康的成長。 綜上所述，作為一名小學班主任，要不斷學習提高自身素質，善於在工作中採取各種教育措施，充分發揮自己的主導作用，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用，使小學生在品德、知識、體育方面全面發展，成為學習的真正主人。

㈡ 在中小學教育中,班主任的作用有哪些

班主任在學校工作中，是與學生接觸最直接、最充分的專門教師，是能夠在由學校、家庭、學回生、答科任教師等構成的關系網中起到主導、溝通與協調等重要作用的關鍵人物，更是教育責任明確在身、教育方法優於他人的職業教育人士。當然，強調班主任在提高教育質量中的「核心作用」，並非要削弱其他教育者的重要作用，而是重點強調在學校工作中，圍繞班級工作開展的所有教育教學工作都會與班主任息息相關，有著千絲萬縷的聯系。如果班主任的作用發揮得充分，學生的學習與發展狀態積極、主動、充滿活力，則教育質量的大面積提高就會擁有堅實的基礎;反之，若班主任工作弱化，僅有各科任教師的努力，則教育教學質量也會因學生中的各種思想問題、情緒問題、身心發展問題等受到干擾，難以達到預期的教育目的。

㈢ 為什麼沒人願意做中小學班主任

多數老師不願意做班主任，主要原因主要有以下幾點：
理性思考，
讓教師工作與生活失去了平衡點
當前，各種職業化崗位已經趨於規范，在工作時間方面，基本採用8小時工作制。作為教師工作的時間要求，似乎沒有明確的規定，完全依據學校需要而定。在沒有住宿的學校，早上7:00班主任基本應該到崗，開始迎接學生的入校、入班、進行早讀或打掃衛生。晚上需要結束晚讀（做作業）方可離校，時間基本保持在11至12個小時之間；對於有住宿生（比如絕大部分初中）的學校，班主任在早上5點或6點到校不等，但晚上學生休息後離校的時間恐怕要在21點到22點之間，一天的工作時間至少達到15至17個小時（這絕對是個事實）。
然而，作為班主任，他們除了工作，也有自己的生活。他們也需要送孩子上學、給老人盡孝，同樣需要做家務。可是時間在哪裡呢？久而久之，一些老師（特別是班主任老師）的家庭出現了問題，如婆媳矛盾、夫妻矛盾等，這的確是個很現實的問題。
一些領導所謂的「既然選擇了教師，就應當無怨無悔」的論斷，忽略了「教師也是一個普普通通的人」的存在，這對教師積極性的提高無益。
經濟發展，
讓教師融入社會舉步維艱
在社會上，很多人認為教師工資較高，是一個崇高的職業。當得知年輕教師真實工資的時候，不禁瞠目結舌、難以置信。現實待遇對於高付出的班主任來說，「誘惑力」確實微乎其微。
社會的發展，也著實讓教師很為自己的「待遇」不平。教師的衣食住行（特別是房子）等，與工資相比，簡直是天文數字。有人用「教師的收入還房貸需要40年」一點兒都不為過，這足以讓一些教師（特別是班主任教師）的內心逐漸失去「對夢的追求」，轉而為日常的柴米油鹽而苦苦追求。
就學校而言，大多也給班主任提供一些補貼，但這些補貼甚至連給家長打電話的費用也不夠。更有甚者，有的學校還要把微乎其微的班主任補貼與教師績效工資「扯上關系」，用教師的績效工資來彌補班主任津貼，還美其名曰「調動積極性」。而對於學校的公用經費的開支，則絕口不提，似乎成了永遠的「迷」。試想，這能調動起班主任的積極性嗎？
所以，要想提高班主任的積極性，提高班主任的待遇同樣是重要舉措，要讓所有老師都知道班主任工作是學校最重要的工作，讓班主任成為學校最重要的也是待遇最優厚的群體。這遠比「口口聲聲地說班主任很辛苦，很重要」要有效得多！
安全工作，
讓班主任成為高危群體
無論你的工作多麼優異，但是安全是底線，一旦安全事故降臨，班主任「責無旁貸」。相反，「無論你內心多麼的氣憤，無論你情緒是多麼的懊惱，你的底線就是不要發作！」。一旦發作，孩子精神就會受到影響——後果很嚴重！家長跟你急，領導會談話，記者會跟蹤……安全工作不敢多想，每一步都有風險，一切都以「不要出事」為重，這的確讓班主任工作整天處於戰戰兢兢之中！
然而，班主任每天都在和不同性格的孩子打交道，很多「不可控」的因素必然存在，班主任除了和風細雨的說教以外，幾乎沒有多少辦法。但事實上，「和風細雨的說教」不是針對每個學生都有效果的這是不爭的事實。也許教育的辦法或許更多，但班主任教育學生的路子卻又很窄。特別是對於「問題學生」的管理，如果想從根本上解決問題，所花費的精力是超乎想像的，班主任除了管理班級還需要從事課堂教學或承擔教研、科研等任務，時間真的不多！不過，倘若學生真有轉變，教師自然會倍感欣慰，在欣慰的笑容里，凝聚多少「驚魂時刻」呀。
的確，在幾十個孩子中，無論哪一個孩子出現安全問題，所有的出色，基本都會被否決，甚至還會「禍及家人」。這讓老師們感到做班主任工作很不安全，甚至充滿危險。
多元學生，
讓班主任工作捉襟見肘
社會發展了，學生構成也隨之復雜化。不同元素匯聚的學生越來越難管，這是班主任面臨的共同難題，而這已經不僅僅是學校面臨的問題，也是家庭和社會面臨的共同問題。作為班主任，似乎還沒有來得及適應社會的快速發展，各種類型學生就應運而生，這給管理帶來了很多難題。於是，走一步，學一步，亦步亦趨。在「走和學」的過程中必然存在著失敗和偏頗，這些失敗和偏頗是學校和家長都不願意接受的。
首先是學生問題。當前，獨生子女、留守兒童、打工子女、單親子女等越來越多，而與之相對應的過於自我，或嬌氣或驕橫，生活自理能力相對較差等問題就出現了，加上復雜的社會環境，網路的影響，社會不良習氣的影響，都會導致班主任苦口婆心的教育功虧一簣。
其次是家長問題。經濟發展也助長了很多家長「望子成龍」心切，似乎「有錢供孩子上學就是最大的資本」！於是，一些家長把孩子送到學校後，不理不睬，不聞不問，似乎萬事大吉。俗話說，孩子是父母的影子，越是這樣的孩子，問題反而更多，越是這樣的家長，越難以溝通。當結果與期待不一致的時候，各種指責、非議所知而來，甚至會讓班主任備受屈辱。
這樣一來，一些經歷失敗或挫折的班主任大多會選擇退縮，這些失敗和挫折的經歷與「教好課」相比，都會退其選擇後者。
行政命令，
讓班主任工作疲於應付
對於行政命令，相信所有的班主任都會有認同感。無論是正常上班，還是需要休息的節假日，各種檢查、評比，充斥在整個日程中，年復一年、日復一日，無窮匱也！
有些時候為了應付檢查評比，班主任還得帶著學生准備。班級文化的統一布置，校容校貌的突擊一新，甚至還必須教會學生什麼樣的話，那些話該說，那些話不該說等，這是一件讓班主任極度煩心和窩火的事情。
然而，上級各個部門，不同科室的檢查又都種類繁多。於是，學校就那麼幾盒檔案，翻來覆去的換名稱，不斷重復的補充材料。這些所有的檢查幾乎都可以和班主任掛上鉤、牽上線。於是，每天除了上課，總有做不完的婆婆媽媽的應付檢查的事情。這樣周而復始，豈有不累之理，難怪會出現「心累」的境況。
但願能還給學校一片寧靜的教育環境，讓教師和班主任能靜下心、沉下氣，深入研究教學和管理業務，深入的研究教書育人的方法，讓校園的每個人都能夠「實實在在」地做一些事情。
當然，影響班主任積極性的原因可能還有很多。提高待遇，降低負荷，思想引領，營造有利於班主任發展的幸福的校園生活，應該是解決班主任積極性的重中之重。教育是快樂的，它的根源是幸福，有了教師快樂幸福的心境，打造幸福快樂的校園生活或許會指日可待。

㈣ 為什麼中小學教師都不願意做班主任

其中發現，在當前班主任工作中凸顯著幾種情況： 一是「不願做」。調查顯示，28.3%的班主任覺得壓力非常重，61.3%的班主任覺得壓力比較重，而工作量大、擔心學生安全、與家長的關系難處理等都是主要的壓力源。 二是「不好做」。現在，在校的中小學生大多都是獨生子女，容易造成「自我中心」的心理傾向，集體觀念比較淡薄。同時，網路時代也使學生面臨虛擬世界的誘惑，見識較廣。這都在一定程度上增加了班主任工作的難度與挑戰。 三是「不長做」。調查顯示，教師擔任班主任的動因排在第一位的是學校任命，達80.2%，因此，如果有機會可以爭取不做班主任，其中76.4%的教師選擇不做班主任。 「班主任是學校德育工作最基層的組織者、指導者和實施者，是學生健康成長的引領者，也是學生主要的精神關懷者，是實施素質教育的骨幹力量。」下城區教育局長周培植說：「一個班主任的素質，直接關繫到30多個孩子的未來，而一支班主任隊伍的水平，則會影響到學校和區域教育的發展。」 經過一段時間的醞釀，下城區教育主管部門認定每年要舉辦班主任成長節。今年是第一年。今天下午，下城區教育局推出首屆班主任成長節。 全校最「懶」的老師帶出最「能幹」的班級柴旻文老師是長壽橋小學的一名班主任，她的做法是學生能完成的事就讓他們獨立完成，自己「靜觀其變」，讓學生對她「視而不見」。 「其實每個班主任都愛自己的孩子，但愛不一定就是包辦。」柴旻文說：「孩子畢竟還小，真正能全部完成的事情不多，很多地方我都會插手。但是我努力做到：我插手了，孩子還是覺得是自己成功了，而不是覺得都是老師做的。」 「我心裡有一桿秤的，孩子們能做到哪一步我心裡有底，我就在旁邊看著，然後給予評價就好了。」柴老師說到她「偷懶」的辦法，真有點「談笑間強弩灰飛煙滅」的感覺。 柴老師把自己的帶班方法歸結為十五個字：引導不強加，幫助不替代，參與不幹預。 中小學生評優 班主任要利用好這個平台學校常常會開展各項評比，在評比過程中，免不了某個孩子因為各方面表現突出經常能取得榮譽。班主任為了平衡，調動班中其他學生的積極性，動員孩子讓出名額給其他同學評。結果家長知道了這件事非常不滿，認為老師這樣做不對：我的孩子有這個能力就應該參加評選參與競爭，叫我的孩子讓出名額有失公平。 「這種時候班主任就需要合理引導，其實評優的目的是共同進步。」浙江省教育廳副廳長張緒培說，「我強調評優活動不要把競爭過早地引入教育，要引導進步，不渲染競爭。評優活動要考慮大多數孩子的感受。」 教育是在生活中潛移默化 不留痕跡「我上次和國外小學班主任接觸，他們提出了我們之間的差異，我印象深刻。」一位參加活動的班主任說：「我們中國學校的教職工食堂為什麼和學生食堂分開，他們覺得很奇怪，像吃飯這樣重要的生活環節，教育的餘地其實是最大的，這遠比在課堂上的諄諄教導效果好，而我們放棄了。」 「家長會作為家校互動的重要環節，很多學校都把家長會作為一種形式，而國外的做法是每個星期都安排一天時間給家長和班主任交流孩子的事情。這樣的形式是不是也值得我們借鑒。」

㈤ 教育部印發的《中小學班主任工作規定》中明確指出：「班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生

㈥ 現在的中小學班主任是上的課多，掙得錢少么大家來看看

這是不可能的。班主任上課畢竟是比普通老師多，但他們也有班主任費吖版。
有可能各個權地區的物質水平不同，而在上海他們的班主任費高達1000元噢。

而且教育局（上海）已經明文規定不允許教師課後自行組織補課。
但其餘地區的我就不太了解了。

但現在金融危機來臨，唯一沒有下崗、減工資的機構就是教師啊。
他們不應該再喊工資少了吧，畢竟教師是個共榮的職業，被他們玷污成什麼樣子了。

㈦ 全國中小學教師繼續教育網頒發的優秀班主任榮譽證書啥級別

目前，頒發的優秀班主任榮譽證書，是沒有級別的，只是一種榮譽證書而已，尤其是繼續教育網頒發的。

㈧ 小學班主任該如何做

作為班主任，就意味著奉獻，就是孩子們的模。對於班主任工作,我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任,首先必須要有「三心」,那就是愛心、耐心和責任心。
一、身教重於言教
在我的班主任工作中，我特別注重身教，俗話說得好：「喊破嗓子，不如做出樣子」。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母和教師開始的。所謂「有其父必有其子，有其母必有其女」說的都是「行為場」的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不苟。這些都直接得益於他的母親。正如他自己所說：「從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親並不識字，她給我的是生命的教育。」可見，父母給其子女的影響是多麼的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，「不以善小而不為，不以惡小而為之」，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，自己本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.
二、良好的氛圍
我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，並且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。
三、理解學生
了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限於學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限於學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對於成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對於那些孩子，確是他們無法面對和解決的。
作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去「熱愛」每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。
這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼裡是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室批評，還經常無故騷擾同學，同學很多也不願意跟他交往。我接手後改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。
四、建設一個優秀的班集體
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。
首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。
其次，發揮班乾的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決於能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班幹部和團結在班幹部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。
最後，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理並不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。
五、傾聽學生的聲音
為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易於接受、樂於接受。
我認為，要做到這些，也許並不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音……

㈨ 小學班主任每學年應該參加多少學時的培訓

本報訊（記者孫剛 實習生劉宇）為全面推進素質教育，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，規范中小學班主任建設，昨日，市教委出台了《天津市關於進一步加強中小學班主任工作的實施意見》。全市近3萬中小學班主任今年開始將全部實現持證上崗。
本市在全國率先開展班主任建設規范化工作。市教委進一步明確了中小學班主任的工作職責。首先，要做好中小學生的教育引導工作。其次，要做好班級的管理工作。第三，要組織好班集體活動。第四，要關注每一位學生的全面發展。市教委要求，班主任履行好職責，要善於利用各種教育資源，不僅應該努力協調好各任課教師，還應成為溝通學校、家庭、社會的紐帶。尤其應該重視和家長保持聯系，每學期要召開家長會，爭取家長對學校工作的支持。要做好家訪工作，班主任每學年一般要家訪本班三分之一的學生，電話、書信、網路訪問每一位學生家長；新接班的班主任在第一學年內一般要家訪每一位學生。
本市將做好中小學班主任的選聘和培訓。根據要求，班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，學校應選派具有教師資格、思想素質好、業務水平高、奉獻精神強、身心健康的優秀教師擔任。每個班必須配備班主任。中小學班主任一般應由學校從任課教師中選聘，聘期由學校規定。各區縣教育局要將班主任納入教師全員培訓計劃，建立健全班主任崗位培訓制度。今後每五年要使現崗班主任培訓一遍。
全市中小學建立「見習班主任制度」和「班主任證書制度」。中小學教師擔任班主任，都要經過擔任見習班主任和參加專題培訓等取得由市教委統一頒發的班主任證書後方可上崗。
班主任上崗前後必須培訓
本報訊（記者孫剛 實習生劉宇）為全面提高中小學班主任素質和能力，本市從今年9月起建立中小學班主任崗位培訓制度，要求凡新擔任中小學班主任的教師，在上崗前一年內必須接受34學時的專題培訓，上崗後每五年要使所有現崗班主任培訓一遍。
市教委規定，中小學班主任上崗前均需接受由市、區縣教育行政部門統一組織的班主任專題培訓且考核合格。上崗前培訓共設五個專題共34課時，包括相關教育政策法規和未成年人思想道德教育（4課時）；班主任職責及其在學校教育中的作用（4課時）；班主任任職條件和素質（4課時）；班主任工作原則和方法（4課時）；班主任工作技能（18課時），其中了解和研究學生（4課時）、班級管理和班集體建設（4課時）、班級活動的設計和組織（4課時）、協調教育力量和轉化後進學生（4課時）、學生評價（2課時）。參加崗前專題培訓經考核合格後，才有資格擔任班主任。
市教委要求，本市中小學已取得《天津市中小學班主任證書》的現崗班主任都要參加上崗後的培訓，從2009年開始，每五年為一周期，每周期要使所有班主任培訓一遍。每周期內每名班主任要參加不少於50學時的培訓，其中參加學校培訓20學時，參加區縣教育行政部門組織的培訓30學時。