❶ 如何將微信與湖南中小學教師發展網綁定
如何將微信我湖南中小學老師將發表定你就在網上看看怎麼綁定的就知道了。
❷ 為何我的身份證不能登錄教師發展網
教師證全國統考地區考試報名在中小學教師考試網 國考筆試下半年9月份報名，11月初考試 考試分為三個級別，筆試考試內容分別為： 幼兒園《綜合素質》《保教知識與能力》 小學《綜合素質》《教育教學知識與能力》 中學《綜合素質》
❸ 中小學教師發展網中管理員有沒有辦法把全部老師的學分調出來
中小學教師發展網管理員應該有辦法把全部老師的學分調出來。
❹ 如何進入湖南省中小學教師發展網國培計劃
先在網路上搜索「湖南省中小學教師發展網」，然後點擊右上角上的「登陸」，再輸入你的身份證號碼，密碼是6個8。便打開了。
❺ 中小學教師發展網怎樣進行遠程學習
（一）課題名稱
《以博客為平台開展教師網路研修行動研究》。
（二）課題研究的目的意義和價值
博客做為網路學習交流的空間，體現了新課程所倡導的自主學習、合作學習和探究學習理念，達到了目前遠程教育所達不到的動態交流學習的目標，是中小學教師開展網路研修強有力的物質手段。教師專業發展是教師研修的過程，通過博客網路平台，進一步擴展交流空間和學習領域，從而產生進一步提升自我、發展自我的動力，在教師專業化發展上具有積極的作用。
（三）本課題國內外研究現狀、預計突破
博客做為網路交流交互平台，於1997年在美國出現之後就迅速的發展起來了。在國內把博客做為教師網路研修平台，目前處於自由無序狀態。目前的遠程教育技術與整個教學過程的結合尚不完善，處於「接收-儲存-篩選-應用」這樣一個簡單流程模式，這種「網站式」遠程教育資源有它的優勢，也有的缺陷，那就是不能多方互動，我們完全可以通過博客網路的交互性完美地解決遠程教育中存在的問題。
網路研修拓寬了教師研修方式，通過網路交流、教師相互學習，科學的研究一條解決教師網路研修有效途徑。研究過程本身就是提高專業發展的過程，通過網路研修也提高了教師的信息網路技術與學科整合能力。
（四）課題研究的指導思想
課題堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，以科學發展觀為統領，以現代教育學、建構主義學習理論、多元智能理論、馬斯洛的自我實現理論、社會心理學理論、信息技術與課程整合理論為基礎，規劃中小學教師網路研修研究方案，通過課題研究帶動教師專業發展，整體提高教師素質。
（五）理論依據
1、建構主義學習理論。建構主義認為：每個人的知識都不是固定不變的，它們處在不斷的發展、擴展之中，而且在不同情境中，知識需要被重新建構。學習是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。教師的專業發展過程不能是一種外在的灌輸式培訓或者強制性制度要求，教師是主動學習的個體，是成長過程中的人，需要不斷地建構自己的知識結構，教師專業化發展實質是教師專業素質不斷建構的過程。
2、馬斯洛的自我實現理論。人本主義心理學家馬斯洛認為，人的成長源於個體自我實現的需要，自我實現的需要是人格形成、發展、成熟的驅動力。所謂自我實現的需要，就是「人對於自我發揮和完成的慾望，也就是一種使他的潛力得以實現的傾向」。正是由於人有了自我實現的需要，才使得有機體的潛能得以實現、保持和增強。自我實現是教師專業化發展的源動力，教師的專業發展不僅僅可以使自己勝任本職工作，更主要是獲得事業的進步、價值的實現、他人的贊許和尊重，獲得認同感和滿足感，超越自我，實現教師價值。
3、多元智能理論。多元智能理論自1983年由哈佛大學發展心理學家霍華德加德納（HowardGardner）教授提出以來，迄今已有近20年的歷史，已經逐漸引起世界廣泛關注，並成為90年代以來許多西方國家教育改革的指導思想之一。加德納認為，支撐多元智能理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認知領域和知識領域相聯系的八種智能：語言智能、節奏智能、數理智能、空間智能、動覺智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。教師的專業化發展過程就是發展教師不同領域的智能。
4、社會心理學理論
社會心理學是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支。個體社會心理現象指受他人和群體制約的個人的思想、感情和行為，如人際知覺、人際吸引、社會促進和社會抑制、順從等。群體社會心理現象指群體本身特有的心理特徵，如群體凝聚力、社會心理氣氛、群體決策等。社會心理學是心理學和社會學之間的一門邊緣學科，受到來自兩個學科的影響。社會心理學則著重於研究群體中的個體、群體、人與人、人與群體的關系。網路是一個虛擬社會，但每一個參與網路交流的人是實在的，引進社會心理學理論可能更好的吸引更多的教師參與到網路研修這一行動。
5、信息技術與課程整合理論。數字化學習是信息技術與課程整合的核心，信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網路技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。「信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間。」為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育，同時強調要加強信息技術與其他課程的整合。「信息技術與課程整合」是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是與傳統的學科教學有著密切聯系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型，對它的研究與實施不僅對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義，而且對教師轉變學習方式，創新教學方式也真有現實的指導意義。
（六）課題的界定
1、教師
課題研究對象特定為臨江市中小學教師。
2、教師專業發展
教師專業發展包括師資培育階段、任教階段和在職進修階段，本課題研究中的「教師專業發展」是教師在任教階段不斷發展其專業的內涵，逐漸達到專業成熟的境界。
3、教師專業發展的內容
（1）知識系統：普通文化知識、學科專業知識、教育教學知識、個人實踐知識。
（2）教育能力：前者包括語言表達能力、組織能力、學科教學能力，現代教育技術能力等。
（3）研究能力：教師參加課題行動研究的能力，體現理論與實踐相結合並應用於實踐中的能力。
（4）師德素養：積極的情感，健康的人格，高尚的情操，優良的教師道德修養，穩定教師心理素質，博大的教育之愛。
4、網路研修
本課題研究以吉林省教師博客網網路平台為系統，通過建立博客，把教師的研修成果發布在博客上，支持教師遠程學習交流。吉林省教師博客網是以互聯網為基礎，有一個靈活、可靠、安全、可擴展的網管系統，包括設備本身的管理特性和圖形化網路管理平台，可以有效管理系統和業務。
5、信息技術
信息技術（IT即InformationTechnology）是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。信息技術是指對信息的採集、加工、存儲、交流、應用的手段和方法的體系。
6、現代教育技術
李克東先生在《新編現代教育技術基礎》一書中給出了他的定義：「現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。」
（七）課題研究的目標和內容
通過教師開展網路研修的行動研究，教師在博客平台里實現主動性、交互性、協作性和開放性的學習，獲取其他發布者的相關教育信息，向其他人提出疑問，參與相關討論或者自己發起對某個問題的探究討論，進行合作學習，從而達到專業引領、經驗分享、反思提高、共同進步的目標。
在教師在原有的專業水平基礎上，通過網路，在知識系統、教育能力、研究能力、師德素養等方面都得到不同程度的提高和發展，注重教師個體專業發展，形成教師網路研修的一般理論、方法和途徑。
（八）課題研究的步驟
1、准備階段（2007年6月-2007年7月），調查教師的網路研修需要，制定研究方案。
2、實施階段（2007年8月-2008年2月）
全面規劃和實施課題。
3、總結階段（2008年3月——2008年4月）
撰寫《以博客為平台開展教師網路研修行動研究》結題報告。
（九）課題研究的方法
1、文獻研究。要圍繞教師網路研修問題做好文獻綜述，收集了解國內外已有的教師網路研究成果，為本課題提供借鑒和參考。
2、調查研究。通過座談會、教師問卷和教師檔案了解教師現有信息網路技術能力和網路研修需要。
4、行動研究。立足課題研究的實際情況，找准教師進行網路研修面臨的困難，尋找有效對策，提供網路研修物質基礎。
5、案例研究。選取教師網路研修的典型案例，跟蹤考察他的網路研修歷程，研究他的成功經驗的不足之處，從中發現教師網路研修某些規律。
（十）課題研究的原則
1、理論研究與行動研究相結合原則。
2、信息技術與學科整合的原則。
3、定性研究與定量研究相結合的原則。
4、系統性與整體性原則。
5、群體研究與個案研究相結合原則。
（十一）課題研究的成果形式
《以博客為平台開展教師網路研修行動研究》結題報告。
（十二）課題研究人員情況
課題負責人郭連兵系中學高級教師，通過教育部-微軟（中國）攜手助學項目中級培訓，具備一定的信息網路與課程整合的能力，有教育實踐能力和教育科研能力，承擔臨江市中小學校信息技術課程建設的中小學教師現代技術教育培訓工作，同時系統管理吉林省教師博客網站，這是本課題能夠順利實施的最強有力的物質保障。
❻ 湖南中小學教師發展網。個人信息，頭像怎麼上傳
進入湖南省中小學教發展網官網，在右側點開中小學教師信息技術應用能力發展測評，進行申報的時候，點擊右側的修改個人信息，然後就可以看到照片上傳的方框，照片的要求高3、1CM，寬2、5CM
❼ 教師發展網個人空間 空間熱度中的個人檔案怎麼設置
因人而異，馬雲以前也是老師，可以借調。
❽ 2015年湖南郴州市教師考編報名時間什麼時候我想參加考試！
您好，華圖教育為您服務。
關於做好2015年全市教師資格認定工作的通知
各縣市區教育局，在郴有關院校：
根據國家教師資格認定有關法律法規和《湖南省〈教師資格條例〉實施細則(試行)》(湘教師字[2002]4號)、湖南省教育廳《關於做好2015年教師資格認定工作有關問題的通知》(湘教通[2015]23號)、湖南省教師資格工作領導小組《關於2015年湖南省申請認定教師資格有關事項的公告》(湘教資辦字[2015]1號)、《關於湖南省進行國家中小學教師資格考試改革有關事項的公告》(湘教資辦字〔2015〕2號)的通知精神及相關規定，為做好2015年全市教師資格認定工作，現就有關事項通知如下：
一、教師資格認定條件
申請認定教師資格者(以下簡稱「申請人」)應當具備以下條件：
(一)戶籍在郴州行政區域內或在郴州高校就讀的2015年應屆畢業生。
(二)未達到國家法定退休年齡的中國公民。
(三)具備《教師法》規定的相應學歷。
(四)擁護黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，遵守教師職業道德，熱愛教育事業，熱愛學生，為人師表，思想品德經鑒定合格。
(五)非師范教育類專業畢業的申請人應當接受規定的教育教學能力培訓，參加相關考試、測試，並達到相應要求。
1、參加教師資格認定機構指定的教師培訓基地組織的教育學和教育心理學補修培訓、教師教育專業技能培訓，經考察(考試)確認為合格。
2、參加湖南省非師范教育類專業畢業人員申請認定高中(中專)及以下教師資格教育學、教育心理學考試，並取得相應的《湖南省教師資格教育學、教育心理學合格證》(有效期自發證之日起3年)，或者《湖南省教師資格教育學合格證》和《湖南省教師資格教育心理學合格證》(兩個單科合格證取得的時間間隔不超過1年，有效期為自後面取得的單科合格證發證之日起3年)。
3、參加不少於1個月的相應層次學校的教育實習。
4、參加教育教學基本素質和能力測試並合格。
(六)普通話水平達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。
(七)具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
二、《教育學》和《教育心理學》考試
(一)申請人持本人戶口薄、身份證和學歷證書的原件及復印件(2015年應屆畢業生由所在學校學籍管理部門出具的在籍學習證明)、近期免冠正面同底一寸照片4張到郴州市中小學教師發展中心(郴州市蘇仙南路42號，原郴州教育學院)辦理考試報名手續，報名時間為2015年1月26日—2015年2月6日，逾期不予受理。
(二)申請高中、初中、中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格的，參加中學教育學和教育心理學兩門考試;申請小學教師資格的，參加小學教育學和教育心理學兩門考試。
(三)2015年全省非師范教育類專業畢業人員申請認定高中(中專)及以下教師資格教育學、教育心理學統一考試科目及時間安排為：
3月14日上午9:00-11:00 教 育 學(閉卷);
3月14日下午2:00- 4:00 教育心理學(閉卷)。
三、教育專業培訓與教育實習
(一)《教育學》、《教育心理學》補修培訓、教育專業技能培訓
1、湘南學院2015屆應屆畢業申請教師資格的人員，參加湘南學院組織的《教育學》、《教育心理學》補修培訓。
2、其他非師范教育類畢業人員參加郴州市中小學教師發展中心組織的《教育學》、《教育心理學》補修培訓。
3、取得《教育學》、《教育心理學》考試合格證擬申請教師資格人員必須參加郴州市中小學教師發展中心組織的「教育專業技能培訓」。具體培訓時間及安排請留意郴州中小學教師發展中心(http://www.czdd.cn)網站的公告欄，或電話咨詢：2883656。
⑴教育學、教育心理學補修培訓：2014年12月—2015年1月;
⑵教師教育專業技能培訓：2015年4月，具體時間另行通知。
(二)教育實習
教育實習單位由申請人自行聯系確定，實習時間不少於1個月，實習學校層次、科目必須與申報的學段、學科一致。實習結束後，申請人應填寫《湖南省非師范教育類畢業生申請認定高中(中專)及以下教師資格教育實習鑒定表》，由實習單位如實填寫實習成績、評語、意見並加蓋公章。
四、申請認定程序
(一)網上申報
申請人須在規定的時間內登陸中國教師資格網(http://www.jszg.e.cn，以下簡稱網報系統)，點擊右上側「未參加全國統考申請人網報入口」圖標，注冊網上申報賬號。申請人網上申報應根據擬申請的教師資格種類確定相應的教師資格認定機構。其中，申請高中(中專)、中職學校實習指導教師資格的認定機構為戶籍(在郴院校就讀的2015年應屆畢業生為就讀學校)所在地的郴州市教育局;申請初中、小學、幼兒園教師資格的認定機構為戶籍(在郴院校就讀的2015年應屆畢業生為就讀學校)所在地的縣市區教育局。
申請人應按照教師資格認定的相應學歷要求，確定申請的教師資格種類，並按照與所學專業一致或相近的原則確定任教學科。
申請人應根據網報系統提示如實完整填報申請信息，並上傳近期免冠jpg格式電子檔照片(規格為114像素×156像素，大小在19K以內，與粘貼在《教師資格認定申請表》和資格證書上的照片同版)。申請人須填報本人手機號碼或其他有效聯系方式等信息。網上申報的時間為：
春季批次 4月15日- 4月30日;
秋季批次 10月15日-10月31日。
(二)現場確認
申請人或相關學校應在規定的時間內攜帶申請材料到教師資格認定機構指定的地點進行現場確認。教師資格認定機構應認真核實申請人或相關學校提供的申請材料，當場出具受理或不受理的書面通知書，不予受理的應詳細註明原因，申請材料不全、不規范的應當場告知其補充或完善。
申請高中(中專)、中職實習指導教師資格證的現場確認起止日期為： 5月4日-5月8日(春季批次)，11月2日-11月6日(秋季批次)，湘南學院應屆畢業生現場確認時間為5月11日—5月12日，逾期不予受理，現場確認地點：郴州市中小學教師發展中心。申請初中、小學、幼兒園教師資格證的現場確認時間和地點由各縣市區教師資格認定機構確定後向社會公布。
申請人現場確認須提供的材料：
1、網報系統中生成並列印的《教師資格認定申請表》(A4紙正反兩面印，一式2份)。
2、身份證、學歷證書(應屆畢業生在教師資格認定機構作出認定教師資格的結論前提交)、普通話水平測試等級證書的原件和復印件。
3、戶口薄原件和復印件;應屆畢業生應提交所在院校學籍管理部門提供的在籍學習證明。
4、教師資格認定機構指定的縣級以上醫院出具的體格檢查合格證明(申請高中、中專、中職實習指導教師資格的指定體檢醫院為湘南學院附屬醫院和郴州市第四人民醫院，申請初中、小學、幼兒園教師資格的體檢醫院由各縣市區教師資格認定機構指定)。
5、工作(學習)單位或戶籍所在地街道辦事處、鄉鎮人民政府出具的《思想品德鑒定表》。
6、全日制往屆師范教育類專業畢業的申請人須提供相應學歷層次的師范教育專業課程和教育實習成績復印件(復印單位蓋章);全日制應屆師范教育類專業畢業生由就讀所在院校提供學校培養師范生的資質證明、畢業生名冊和當年入學的錄取名冊等相關材料(湘南學院師范教育類專業2015年應屆畢業生的證明材料由湘南學院相關部門蓋章，於5月11日前整體提供給相應的認定機構)。
7、非師范教育類專業畢業的申請人須提供相應教師資格種類的《湖南省教師資格認定教育學、教育心理學考試合格證》原件及復印件、郴州市《教育學、教育心理學補修結業證》和《教育專業技能培訓合格證》原件及復印件(湖南省內其他地州市三年內的相關培訓結業證等同有效)、《湖南省非師范教育類畢業生申請認定高中(中專)及以下教師資格教育實習鑒定表》。
8、已取得初中教師資證申請認定高中(中專)階段的教師資格的人員須提供初中教師資格證原件及復印件。
9、一寸照片2張(須與網報系統上傳照片同版)。
10、《湖南省申請認定教師資格面試、試講情況登記表》(全日制往屆師范教育類專業畢業人員和全日制應屆師范教育類專業畢業生不需提供)。
申請人提供的以上材料(第1、9、10項材料和相關證件原件除外)依序裝訂成冊。
(三)專家審查
各級教師資格認定機構的教師資格專家審查委員會對非師范教育類畢業和非全日制師范教育類專業的申請人員進行教育教學基本素質和能力測試(簡稱「面試」、「試講」)，並做出是否合格的結論。
申請高中(中專)、中職實習指導教師資格的人員請於現場確認截止日期一周後登錄郴州教育信息網(http://www.jyj.czs.gov.cn/jyj/)的「通知公告」或「教師工作」欄內查看相關通知要求，不再逐一通知。申請初中、小學、幼兒園階段教師資格人員的測試由各縣市區教師資格認定機構統一安排和通知。
(四)頒發證書
各級教師資格認定機構在規定的時間內為符合認定條件的申請人頒發教師資格證書。對不符合認定條件的申請，應告知申請人不予認定的原因。
五、工作要求
(一)教師資格認定機構要高度重視並依法依規做好教師資格認定工作，從源頭上把好教師入口關。要嚴格依照教師資格認定程序，嚴格執行網上申報、現場確認和受理、專家審查、領導批准、頒發證書的工作流程，確保教師資格認定工作的規范性和嚴肅性。
(二)教師資格認定機構要嚴格教師資格申請受理范圍，不得受理非本地戶籍人員(在郴院校就讀的2015年應屆畢業生除外)對高中(中專)及以下教師資格的申請。要認真做好教師資格申請人員所提供材料的審核工作，尤其要重視對申請人員實際教育教學能力的考核和思想品德考察。要建立教師資格申請人檔案，收集涉及申請人教師資格認定全部相關材料，進一步完善教師資格認定檔案管理制度。
(三)教師資格認定機構要加強對「網路版全國教師管理信息系統」(簡稱管理系統)的使用和管理，安排專門的工作人員負責管理系統的具體操作，加強對管理系統的密碼和密碼卡的管理和使用，杜絕泄密、失密事件的發生。每年春季、秋季兩個批次網上申報開始前，要在管理系統內做好現場確認點的設置工作，將現場確認的有關材料要求和注意事項進行全面、明確的公告。在認定過程中，要及時依據有關結論在管理系統中進行相關操作。
網路版全國教師資格認定管理信息系統向我省各級教師資格認定機構開放、關閉的日期為：
春季批次 4月10日— 7月20日;
秋季批次 10月10日—12月10日。
(四)各縣市區教育局要切實加強領導，精心組織，完善管理辦法，提高管理水平，加強對教師資格認定各個環節的管理，確保教師資格認定工作依法依規、有序進行。
(五)各縣市區教育局和有關學校、單位要站在依法治國、依法行政的高度，深刻領會國家中小學教師資格考試改革的重要意義，高度重視，認真研究，精心組織，加強宣傳，確保新老考試平穩順利過渡，確保考試公平公正。
六、特別提示
(一)關於《教育學》《教育心理學》考試成績的使用期限
按照教育部關於國家中小學教師資格考試改革的工作要求，《湖南省教師資格認定教育學、心理學考試合格證》或《湖南省教師資格認定教育學考試合格證》與《湖南省教師資格認定教育心理學考試合格證》的最後使用的截止時間為2015年12月31日，之後不再使用。凡持有《湖南省教師資格認定教育學、心理學考試合格證》或《湖南省教師資格認定教育學考試合格證》與《湖南省教師資格認定教育心理學考試合格證》的，請於2015年春季或秋季完成教師資格申請工作，上述考試合格證2016年開始不再使用。
(二)2015年秋季及以後入學的師范教育專業人員教師資格證的取得以及其他人員申請教師資格的要求
1、2015年秋季前已入學的全日制師范教育類專業學生，仍可按原教師資格認定政策申請直接認定相應的教師資格。從2016年起，非師范教育類專業畢業人員，以及2015年秋季及以後入學的各專業學生，申請中小學教師資格須分別參加國家中小學教師資格統一考試中相應類別的考試，並取得教育部考試中心頒發的中小學教師資格考試合格證明。
2、申請中小學教師資格人員參加國家中小學教師資格統一考試的有關政策規定，以及2015年湖南省國家中小學教師資格考試的具體安排，以湖南省教育廳屆時頒布的文件為准，另行發布。
(三)2016年後的湖南省教師資格申請認定時間
從2016年起，湖南省每年只進行春季批次中小學教師資格的受理、認定工作，4月15日—30日受理，5月1日起30個工作日內，完成教師資格認定工作。
七、工作咨詢
郴州市教育局教師工作與師范教育科，咨詢電話：2850789;郴州市中小學教師發展中心，咨詢電話：2883656、2888484。
郴州市教育局
2015年1月26日
及時關注株洲華圖官網http://zhuzhou.huatu.com/，會第一時間公布最新招考信息
地址：株洲市蘆淞區車站路平和堂中鴻公寓1座1214室
如有疑問，歡迎向華圖教育企業知道提問。
❾ 在中小學教師發展網查不到自己的信息是怎麼回事
首先，你是編制的老師嗎？如果是，那你可能登陸錯了網站，這個你就放100個心吧。