溫州市第五屆中小學作文

『壹』 溫州的習俗作文500字

溫州風俗

傳統節日 春節
開門炮：初一清晨，家家戶戶放雙聲爆仗和百子炮，預祝新年吉祥如意，興旺發達。
食年糕：早餐多食年糕。「糕」與「高」諧音，謂「一年高一年」。
拜年：早起幼輩即向父母等長輩拜年、然後攜元棗、桂圓、荔枝等禮物外出拜年。同輩拜年，互相拱手，互致「新年好」、「恭喜發財」之類賀辭。拜年活動一直延續到正月半、建國後，每年正月初一上午，黨政領導部門邀請各界人士舉行團拜，以減少百拜繁冗。
新年酒：春節間，各家擺「新年酒」宴請親友。新年酒無一定規格，時間通常在初一至初五之間。瑞安往昔在初五祭祖「完真」日擺酒。
開筆：初一，讀書人裁一紅紙，上寫祝賀新年詩句，或寫「新春開筆，大吉大利」字樣，叫做「開筆」。
開市：春節間一般商店都不開業，居民所需食品和生活用品，都在節前購置。初三四後，各店陸續開市。開市時張紅掛彩，鳴放鞭炮。近幾十年來，許多商店為方便居民，初一照常營業，或同行業輪流開門應市。
送元寶：農村有「送元寶」者，在春節期間，兩人搭檔，手持銅錢串和萬年青樹枝，挨門念《送元寶》謠。一人念祝福辭，一人應「好」。如「元寶進道壇——好！」「金銀滿上間——好！」溫州有諺「正月初一送元寶，講的都是好」，即指此俗。
長八日：正月初八，每家庭院燃薪柴，稱為「燎火盤」。孩兒跳火堆和燃放煙花取樂。善男信女聯袂往近郊太平寺祈求保佑全家安康。
元宵
元宵也稱上元節、燈節。從正月初五起至十八日止，城鄉開展舞龍燈活動。十四至十六是「正燈」日子為舞龍燈活動高潮、常見龍燈有布龍、紗龍、凳板龍和首飾龍。龍燈隊穿街走巷，至大戶人家庭院舞龍、「參龍」。
「參龍」時，燈師在鼓樂聲中唱龍燈歌，為該產主人祈福。龍燈歌有一定套式，燈師針對戶主姓名，身份，即興添加歌詞、各地還有調馬燈、舞魚燈、摹獅子，踏高蹺、扮柳翠等項文娛活動。
洞頭漁民是日還放「孔明燈」、燈系油光紙做，中納浸油火*頭紙，點燃後，氣體膨脹，紅燈冉冉升起，飄向海空，場景十分壯觀。
春祈攔街
溫州城內每年農歷二月初一從康樂坊開始，至三月十五日五馬街止，主要街道依次舉行祈福活動，稱「攔街福」，為地方性傳統節日。
攔街福舉行之日通衢設紅樓，扎花門，張布幔，懸燈結綵。氣氛熱烈。街頭還上演戲曲、彈詞、木偶，以及滾龍、踏高蹺、猜燈謎幾集各種文娛活動之大成、同時家家設祭台、擺盆景。陳花卉，稱作「花祭」、店鋪以減價招徠顧客，各方遊客雲集。人晚燈燦輝煌管弦齊作，城門大開，任人出入、活動至午夜才息。第二天，別處街道又舉辦「攔街福」。
「攔街福」中，西郭三港殿前大壽桃最為精奇、米制壽桃高齊屋檐，闊跨街面。上置《西遊記》、《水滸》、《三國》各米塑人物數達幾百個，此外尚有蒲清州珠囤，狀如亭系由數十萬顆彩珠紮成、囤上構織戲曲人物、龍鳳和各種圖案五光十色，眩人眼目。
1952年溫州城鄉物資交流會時，曾舉行類此文娛活動，為時三大不稱「攔街福」。
端午
端午節亦稱端陽節溫州稱「重五節」。
裹粽
端午家家裹粽。種類有肉棕、豆砂棕、白糖蓮子火腿棕、淮百粽和蠶豆粽等。農村人以早稻稈灰取汁煮粽，粽香耐藏，稱作「灰湯粽」、端午前一兩天，出嫁女兒必送粽給娘家。娘家回贈紙扇、香囊等物。
劃龍舟
溫州東部平原，河道交錯，幾乎各村都置龍舟。南宋葉適詩「一村一船遍一邦，處處旗鼓爭飛揚。」劃龍舟從五月初一開始、至初十前後結束。
賽龍舟時，河道鑼鼓喧天，數條或數十條龍舟展旗競先。岸上觀客吶喊助威，場面壯觀。解放前，常發生兩舟斗毆與觀眾擁擠坍橋落水事件。民國23年（1934）和建國前夕，永嘉藤橋、梧誕因龍舟相撞引起斗毆，溺死41人、自南來至民因，歷代政府都曾多次禁劃龍舟，效果甚微。
70年代末，溫州劃龍舟復盛。人民政府加以引導，消除迷信色彩。加強安全措施，遂成為民間健康體育活動。
扮台閣
台閣有水陸兩種。
水上台閣為彩舟、舟長而闊，上裝樓台，周插彩旗、台上有男女裝扮戲曲人物，形象生動、舟前後置鞦韆架，有幼童飾龍大，上下翻盪。船尾男女青年扮艄公艄婆。台閣在樂聲中緩行，見岸上掛出紅綢時，乃進退各三次已而收紅。市區幾座廟宇均備有台閣，以蟬街方仁殿最有名。
陸台閣以木板為台，亦坐一組戲曲人物，由多人肩扛（後改在板車上搭台）遊行，此項活動在元宵或攔街福肘舉行。
避邪驅疫
端午，大戶人家中堂懸掛鍾馗像；門上插菖蒲和艾；小孩臂系五色絲線，稱「長命縷」。

『貳』 觀察溫州中通初中學校作文400字

從教初中語文多年來,常常遇到學生一到上作文課,有的學生就沒有寫作慾望,或完全不想作文,對作文表現為迴避甚至對抗的態度.這種心理就是人們常常說的作文的「消極心理」.這類學生他們遇到作文的表現大致有兩種心態：一種是,作文前雖然沒有慾望,但從一定的需要（如爭取優異成績,希望老師表揚,升學要考作文等）出發,還是要認真完成.有的學生出於習慣,特別是初中一二年級的學生,對「需要」考慮得不多,他們是認為課表上排了作文課,就要認真對待.因此,他們在課堂上的表現往往是,如果題目合意,則情緒振奮,迅速地進入寫作過程；若題目不合意,則情緒焦躁,心情壓抑,但仍然搜腸刮肚,努力完成.另一種是,根本不願意上作文課,更不想寫作文.老師一說寫作文就唉聲嘆氣,焦眉愁臉.老師要他們交作文,他們就敷衍,搪塞一篇,連自己也不知道寫了些什麼.這算是遇到他們認為能做的題目.要是遇到他們認為困難的題目,在作文課堂上就嬉笑,打鬧,故意完不成,更有甚者就睡大覺拒絕完成.要是老師追究,他們還理直氣壯的說「沒寫的」.我二十多年教學生涯,遇到這樣的學生是不計其數,每當遇到此境,很是讓我傷腦筋.傷神之餘,我反復琢磨,找其原因,分析咎由大致有下面幾個方面：
一、 學生對生活缺乏觀察、感受和體驗.
按理說,初中學生十幾歲的孩子,有十幾年的學校生活、家庭生活和社會生活,自然有許多見聞、體驗和感受,應當有一定的「胸中積蓄」,不應該沒有寫的呀.可是,生活過,見聞過,並不等於有所觀察、有所感受,有所體驗.再說,現在的孩子,由於升學的壓力和許多家長的望子成龍心切,他們的「日子不好過」.打幼兒園起就要上縣里「有名的」,小學要上縣「重點」,中學要上市「名校」.在這些學校老師管得嚴,作業,練習、考試如傾盆大雨,澆得學生喘不過氣來.回到家裡,家長又不肯放鬆,報章雜志、課外書、甚至電視一律不準看,讓他們去「作業」,去「練習」,去「背課本」.還有的學生要參加什麼奧賽呀,英語呀等課外輔導.學生已經疲憊不堪了.特別是初高中的學生就是放星期天或暑寒假也要補習數學、英語、物理、化學.這樣以來,我們的孩子們從幼兒園大班到小學初中、高中都不得輕松.這樣以來,他們對生活呀能不感到枯燥乏味哪還有心思去感受,去體驗呀.要說感受,恐怕就是兩個字「苦」、「累」.過著這種生活的孩子們,承載著那麼重的學習擔子,他們的心理壓力多大呀,對這樣的生活不反感才是怪事.學生對周圍的事情無興趣.那麼他們對生活過,見聞過的事、物就不會用心去思考,沒有用情去感受,更不想去親自體驗,他們那些寫作材料就不能轉化,就不能成為「積蓄」.一旦老師要他們寫作文,他們就瞠目結舌,沒有可寫作的材料.是啊「巧婦難為無米之炊喲」,無奈之餘或許就「盜取」一片完成任務了事吧.學生說「沒有寫的」那不是假話.
二、閱讀量少,知識和思想貧乏.
對作文而言,閱讀是「源」,作文是「流」.沒有「源」哪有「流」呢閱讀不但使學生產生寫作的慾望,而且大量的閱讀積累還會在內容、構思、語言方面,對寫作產生潛移默化的影響.有句名言「熟讀唐詩三百首,不會寫詩歌也會吟」說的就是這個道理.可是,我們的學生呢,據有關調查得知：（一）我國廣大的中學生課外閱讀時間不足,特別是農村學生更談不上有多少閱讀時間和數量（多數學生的父母在外打工,留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看.這些留守兒童,一來那些代理家長不懂得該給他們買什麼樣的課外書,二來有的還根本買不起,即使買了也沒有時間看）.（二）多數中學生閱讀中外名著的數量很少,還有三分之一的學生竟然根本沒有讀過「一本」名著.這種情況不能不令人擔憂啊.「源」的問題沒有解決,哪來的「流」呢貧乏是語文學習的致命傷.學生從小學到中學的十幾年時間里,很少閱讀,或者是讀了,卻沒有讀精品,語言詞彙就貧乏,思想、情感更貧乏.一個各方面都貧乏的人,對寫作自然沒有興趣,自然「沒有寫的」.所以要寫好作文,首先要有大量的閱讀,而且要讀精品,有豐厚的積累.
三、語文基礎差,說話造句等都有困難.
與說話相比,作文這種書面表達形式有一定的難度.難度來自兩個方面：一是作文沒有口頭表達時的對話情景和談話對象等因素作支持,完全要依賴記憶中的線索（事情、道理自身的內在聯系）和已經寫出的段落；二是必須諳熟一定數量的字、詞、語法,要嚴格按照語義規則和語法規則進行組合表達.這兩個方面,都使學生作文遇到很大困難,特別是那些語文基礎差的學生,就更感到困難.這自然會影響學生作文的積極性.
四、作文的屢屢失敗,挫傷了學生寫作的積極性
美國心理學家桑戴克的「效果律」中這樣說過,要既重視成功的強化作用,也重視失敗的強化作用.因為嘗試了成功的學生,會以更高的熱情去追求成功；品味了失敗的學生,一般不會再保持原有的熱情.如果是連續失敗,他們學習的熱情可能會喪失殆盡.而在作文教學中,失敗的人數、次數永遠高於成功,有些學生經常處於失敗的境地,於是就產生懼怕,厭煩心理.這樣的寫作心態自然不會喜歡寫作,就很難提高寫作能力.這樣就造成了一種惡性循環：學生寫不好作文就怕寫作文,作文就肯定失敗,失敗多了就沒興趣寫作文,作文就自然寫不好了.
由此可見,克服作文消極心理是語文中毋庸忽視的問題.語文教師應特別重視轉換學生作文的消極心理,讓學生以積極的心態去面對作文.
針對以上分析,那麼怎麼克服學生作文中的消極心理呢.
一、讓學生從心理上克服對作文的懼怕心理.
我在多奶奶的教學實踐中,我多次做了調查,中學生怕寫作文的原因,主要是覺得作文很難,因「難」而「怕」.因此,我們要讓學生首先解決一「怕」字.如何解決呢我在作文教學中是這樣做的：讓學生把作文當做一種「游戲」,其實作文就是一種文字游戲.就是將我們所掌握的文字,詞語,按照我們自己的表情達意需要進行組合.沒有什麼可怕的.就像我們小時候玩積木一樣,我們自己想怎麼擺弄就怎麼擺弄.而且從另一個意義上說,作文還是一種很有趣的創造,或者是創作.我這樣一解釋,學生想想也正是這樣.每個同學都會都喜歡做游戲吧,那麼我們就做游戲啊.我上初中一年級的時候,我就讓同學們天天「做游戲」.因為初一的學生仍然是稚氣未脫的孩子,天真活潑,喜歡游戲.且也諳熟了一定數量的字詞,基本能作文.學生把作文當游戲做,就對作文興趣盎然,熱情高漲.我們都知道興趣是最好的老師.學生對作文產生了興趣,就不「怕」,就會天天寫,不斷地寫,那麼作文就會自然寫「好」的.有了興趣,寫作文就是一種享受,而不是一種痛苦.
二、引導學生大量閱讀,解決作文 「源」的問題.
初中學生精力旺盛,記憶力強,老師要抓住這個時機,讓他們多讀多背一些名言、名句、古詩,經典優美段落、篇章；多讀一些名著,存儲大量的寫作材料,為寫好作文打好基礎.當然,初中學生童心未眠,貪玩.可 能對 老師的要求開始興趣十足,過一段時間就沒有耐心,堅持不了了.這時,就要靠老師的鼓勵和督促.而且老師要做好指導,指導學生讀哪些名著.如初一的學生就應閱讀一些故事性強的童話,短篇小說呀,寓言故事和新課標上要求閱讀的那些作品.不亦讀那些深奧難懂長篇大作.如有的老師就要求初一年級的學生去讀《紅樓夢》,我認為是不恰當的.因為初一的學生大多數讀不懂,即使讀了,也只是去追蹤林黛玉和賈寶玉的愛情故事,並羨慕甚至效仿,那樣就弄巧成拙,適得其反.我認為是對學生的一種誤導.對於四大名著,初中學生能讀懂的是《西遊記》《水滸傳》《三國演義》三部.我們語 文 老師都能寫出幾篇得意的下水作文吧,多讓學生欣賞欣賞,羨慕羨慕.欣賞羨慕之餘他們自然會 向 老師討教,這時你才告訴他們,老師之所以能寫出好作文,就是因為讀了很多好書,特別是中外名著.這樣學生就會受到老師的影響,也要堅持閱讀.同時,老師還應和學生一起讀,一起欣賞作品中的精彩,幫助學生理解、品位好作品.這樣學生才會越讀越有味,才能堅持下去.不僅如此,老師還應要求學生做讀書筆記,將自己讀到的經典句段記下來與老師同學分享.以此來提高學生閱讀的激情和興趣.對那些「懶漢學生」老師還應該督促檢查,培養他們的閱讀興趣和習慣.在閱讀時間上還要確保,初一學生自習課較多,就應該每周安排兩節閱讀課.老師要採用各種方法,培養、鍛煉學生的閱讀習慣和興趣.不然,學生「三分鍾的熱情,兩分鍾的干勁」就不能讀有所獲.除此之外,老師還要在閱讀方法上做指導.如朗讀、誦讀、默讀、精讀、瀏覽、摘要呀等方法怎樣用,哪中方法最佳等,都要讓學生掌握,有助於學生養成閱讀的習慣.杜甫的詩句「讀書破萬卷,下筆如有神」,強調的就是讀書與寫作的關系.
三、教師評改學生作文的標准應因人而異,有助於激發全體學生的作文興趣.
由於初中學生進校時基礎參差不齊（農村小學基礎差,城市學生相對較好些）,語文能力和水平不一樣,他們作文的水平就不一樣.如果我們當老師的用一個標准來評判,那就會打擊基礎差的那部分學生作文積極性.（初中階段的寫作教學分三個階段：初一,要求學生學會寫人記事的記敘文；初二,要求學生能寫說明文；初三,要求學生能寫淺顯、簡單的議論文.）那麼,初一年級的任務就是學會寫人記事.基礎好的學生在小學就會寫這樣的文章了,可是基礎差的學生呢,有的連造句還不會.怎麼辦還得從頭學起,顯然他們的水平肯定很低,對這兩類學生能用一個標准來評判么當然不能.這樣就會挫傷基礎差的那部分學生的寫作積極性.所以,就只能「因人而異」了.我在作文教學中就注重對基礎不同的學生提出不同的要求,評改實施不同的評判標准.要求基礎差的學生只要能動筆寫就是好樣的,哪怕記的是流水帳,也給予表揚,以提高他們的興趣.對基礎好的學生當然要拔高要求,必須寫出言之有物,言之有序,筆下有情的好文章.這樣因材施教,以提高學生的寫作積極性.
四、將作文課轉型為「周記」,以提高學生的寫作積極性.
我在教學中通常用三步教學法,教學寫作.第一階段（即初一年級）,要求學生寫日記,培養他們觀察生活,抒寫情感的能力和習慣,訓練他們堅持寫作文的毅力.第二階段（初二年級）,寫周記.其實我所要求的周記就是一篇符合要求的大作文,就是以前每周一次作文課的轉型.因為學生不喜歡,甚至是害怕以前「正二八經」的枯燥無味的寫作理論課,說到上作文課,學生就嫣了,唉聲嘆氣.於是我進行了改革嘗試,在平常的語文課中,將寫作理論知識寓於生動活潑的課文學習之中,一改從前板硬套的寫作理論課；將每周的大作文改成寫周記.這樣一改,效果尚佳.因為我要求的周記作文,題材和體裁都不限,給學生一個寬泛的寫作空間,讓他們自由選材,自由發揮,減少了作文中的種種限制.這樣能充分發揮學生自主性,利於學生輕松完成.另外,周記有充裕的時間（一周之內）,讓學生來完成.而以前的作文課大多在90分鍾以內課堂上完成,而且老師還要做一些這樣那樣的指導、講解,剩下來的學生作文構思、寫作的時間不到四十分鍾.這樣以來,時間不夠,學生只能胡亂地東湊西拼,完成任務了事,根本沒有思考的餘地.這樣的寫作課,沒有達到真真的寫作訓練的目的.所以我「改」了,通過幾年的改革實踐,效果很好.我教的2009級2班,90%的學生,二年級時就能隨手寫出質量較高千字左右的作文來.第三階段（初三年級）,再進行系統的寫作理論知識和寫作實際相結合的寫作指導.這時期,學生已有較深刻的寫作體驗和感受,對理論知識的理解能力也提高了,生活閱歷也增加了,學生就能將理論運用於寫作實踐中.這樣的循序漸進的寫作訓練的過程,符合學生認識事物的心理過程.收到事半功倍的效果.

『叄』 溫州市第五屆安全生產現場作文賽結果2016年

我有一個和唱京抄劇的人一樣的媽媽。為什麼這么說呢?因為我的媽媽和京劇里的人一樣會「變臉」。

有一次，我的數學考試考了滿分。放學後，我興高采烈的跑了回家，纏著媽媽訴說這件事。這時，媽媽擺出一副「笑臉」，樂呵呵的迎接我，似乎可以和花朵一較燦爛了。

不止這樣，我的媽媽還會變出「怒臉」。記得上次，我和同學出去玩，一直到晚上8：00才回家吧!一回家，媽媽就怒氣沖天地問：「你這么才回家?現在都8點了，還把衣服弄得亂七八糟。」說完，便拖著我去洗澡了。

我的媽媽還會擺出一副「哭臉」你們一定覺得很奇怪吧?可對我來說，就像家常便飯一樣，真是微不足道的事。記得有一次，我發高燒，40。8度，媽媽急的以淚洗面。一直到我睡沉了。媽媽心中的大石頭總算落下來了。

『肆』 《溫州的春節》500字作文

趣事一 過年了，親戚們
，睡覺自然成了問題。晚上十點，我和哥哥、弟弟三人，就分在了一張單人床上睡。弟弟靠在最里邊睡春節是中華民族傳統的節日，全國各地洋溢著歡樂、祥和的氣氛。每逢佳節倍思親，在異地工作和學習的人們每到這個時候，都會放下所有事情，拖家帶口千里迢迢地趕回老家過年，向老人磕頭，給親人拜年。即使回不了家，也會打個電話，發個簡訊，傳達祝福和問候。這不，今年春節我們全家十三口人從各個地方都趕回到
過年。人多是熱鬧了，可麻煩、笑話也出了不少，下面我就給大家講三件春節趣事。 趣事一 過年了，親戚們
，睡覺自然成了問題。晚上十點，我和哥哥、弟弟三人，就分在了一張單人床上睡。弟弟靠在牆最里邊睡。哥哥在外邊睡，我正好被擠在正中間。開始睡的時候，
都還規規矩矩的，各自睡在自己的「地盤」，我 沒覺得什麼不自在。第二天早晨六點鍾的時候我被熱醒了，想用手擦擦汗，不料任憑我怎麼使勁，我的兩只手都拔不出來！這時我才發現，一夜下來，弟弟哥哥都往中間擠，我的兩只手被壓在身子下，由於過於擁擠，我起不來身，也就拔不出手，就像一隻烏龜被翻了身，想翻回去都不行。別提多難受了!我努力把身子向上挺，想讓手出來，但試了好多次都未成功。想想我的狼狽樣吧！

『伍』 作文材料2016年2月27日浙江溫州一中學以豬肉作為獎勵。學生家長感到自豪。對此，你怎麼看

網路語言一方面反映了網民個性和聯想能力,另一方面也折射了網路使用者的特徵,年輕的心態和不拘一格的想法
網路語言是年輕人的語言充滿了個性和想像力,高考者作為年輕人,將鮮明的網路語言融入自己作文中不無不妥.
網路語言體現了一種時尚,一種新潮,給人一種恍然一新的感覺,何況網路語言是大家智慧結晶的體現呀.

在現實生活中人們一提到網路語言,最先想到的就是那些新穎奇特的詞彙,超乎常規的語法運用,口語化的表達方式,甚至是數量驚人的粗話臟話等等.正是因為這些現象的存在,才使得一部分人認為網路語言是跟規范化的傳統語言表達方式格格不入的 「文化垃圾」,是對傳統漢語的污染和破壞,因此他們主張倡對網路語言進行規范.
事實上,網路語言並不是每句話都與現代漢語背道而馳,盡管在虛擬的網路空間里,網民們為了節省資金,盡可能地提高交流的速度,任意改造、省略或者鏈接了一些文字、數字和符號,但是絕大部分的網路語言還是遵守現代漢語用詞造句的原有規則.網路語言只是語言的一種社會變異,它根本不可能完全超越或者替代現有的語言體系.顯然,那些大罵網路語言的人真的有些杞人憂天了.當然,對於網路語言的現狀而言,其過於自由和主觀的一面確實需要適當引導,但是語言規范的實質也就是人們在生產生活中形成的社會習慣,它只能通過約定俗成的途徑逐漸建立起來.網路語言隨著時代和科技的發展應運而生,我們從不否定時代的變遷和科技的進步,因此,我們也不能盲目的反對網路語言進入我們的學習生活.
固然我們不能簡單地認為所有語言規范都是對全社會已經約定俗成的說法的追認,但是我們可以說大部分的確如此.比如「很＋名詞」的現象.按照傳統語法規則,漢語的副詞不能直接修飾名詞.所以當「很中國」之類的語用現象出現時,語言學家們急忙跳出來大聲疾呼：副詞「很」是不能修飾名詞的,這種用法是錯誤的.試圖將這種不符合規則的現象一棒子打死,然而令人驚奇的是「很＋名詞」的現象不但沒有消失,反而大有風起雲涌之勢.2008年3月我在網上用搜索引擎查「很中國」這三個字,就搜索到342,000個「很+中國」的用法.現如今,與之類似的「很生活、很傳統、很邏輯、很散文、很東方、很淑女、很青春、很紳士」等等一系列「很＋名詞」的用法都很自然的活躍在我們日常生活中.從上面的這個例子,我們不難看出,當全民都這樣認同並使用的時候,即使是再有名望的語言學家說「很＋名詞」的用法不符合語法規則、有礙於漢語規范化也無濟於事.在這里,筆者想套用魯迅先生的一句話：「地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.」生活如此,語言亦如此：原本沒有這種說法,但是說（用）的人多了,也就成了「規則」. 眾所周知,世界上的萬事萬物都在不斷地變化發展,語言當然也不例外.在今後,如果有哪些網路語言能夠很廣泛的被大眾所接受、經久不衰的流傳下去,成功地證明了自己是一個時代的寫照,那麼就會有專門收集新詞新語的專家對它進行收錄,從而肯定其存在的價值.因此,我們最好不要在網路語言還沒經受時間的考驗之前,就過早地一棒子把它打死.可喜的是,據北京語言大學校長崔希亮教授介紹,2007年的流行語監測就准備加入網路語言和博客語言,因為「它們更加貼近生活的脈搏」.作家陳村先生同樣對網路語言進行了肯定,他認為,有些網路語言非常生動形象,新奇幽默,在日常生活中使用會顯得新鮮,有個性.同樣,《中國網路語言詞典》的主編於根元先生也認為「互聯網是高科技,越是高科技的東西就得越有人情味.網語的出現是因為它是網民減少語言障礙、上網方便的需要.」
很多媒體和語言學家也同樣對網路語言表示了支持,認為這些形象生動、個性張揚的網路語言絕不是洪水猛獸,它們不僅不會影響社會的文明和發展,反而能豐富和活躍我們的文化生活.並強調只要經過時間的洗禮,必定會有一些有生命力的網路語言從網上走到網下,進入人們的日常生活,因為這是一種再正常不過的語言發展歷程了.所以,筆者認為我們應該用寬容和理解的態度對待已經存在的鮮活事物,而不能對網路語言一刀切、一概而論.如今很多暢銷的網路小說,諸如《第一次親密接觸》里就充滿了「美眉」、「青蛙」等等讓人讀起來耳目一新的詞彙.試想一下,如果把這些詞彙換成通俗的說法,那麼它的可讀性肯定會削減很多.
網路語言新奇獨特、簡約快捷,這往往是由很多數字、漢字、字母的隨意連接、簡省或替代而形成.學生在學習階段,就像一塊海綿,能最大限度的吸收和消化所學習的知識,但是他們不能很好地分析什麼該吸收,什麼該排斥,也就是說他們篩選語言的能力有待提高.因此筆者認為學生學習掌握好比較正規、已經得到社會認可和時間考驗的傳統語言是首要任務.然而,筆者絕不認為學生不能使用網路語言；恰恰相反,在現實生活中網路語言的使用群體比較年輕化,也可以說,網路語言正是大部分學生所創造和使用的語言.學生在網路的語境下完全可以使用網路語言,而且在這個特定的語境下使用網路語言也是很得體的,但是在作文中筆者還是主張慎用.
在我國大力提倡素質教育的今天,高考作文無疑也更加註重人文素質的考察,為學生提供了一個可以充分展示自我,彰顯個性的寬廣平台.那些有生命力的新鮮詞彙絕對不是高考作文的禁忌,正好相反,它們是作文的亮點、加分點.比如在適當的主題、典型的人物中,在沒有影響他人理解的情況下,學生通過使用恰當的新鮮詞彙緊扣主題、突顯典型人物的個性從而為全文增色不少,那麼自然會得到老師的肯定與欣賞.值得一提的是那些備受爭議的滿是數字、字母和漢字的「大拼盤」還是不要出現在作文中為妙,它只會讓閱讀的人感到不解和憤怒.
基於以上對網路語言的現狀和語言規范的原則與精神的把握,筆者認為我們應該對網路語言有所寬容,有所分析,該接納的接納,該淘汰的淘汰,從而引導學生創造並使用積極健康、富有民族特色的網路語言.

『陸』 溫州市社會一角2017作文比賽報名方式

一個陽光明媚的早晨，我還是和往常一樣目不轉睛地盯著那條泛著金光的公路，公路上車來車往，水泄不通。小小的一個瑞安城，擁有的私家車卻讓公路顯得那樣小氣、寒磣。我看著看著，感到很無聊。突然，馬路邊一個皮卡丘圖案的垃圾桶引起了我的注意。我久久凝視著那個垃圾桶，思緒已經飛入了皮卡丘的世界，正在跟皮卡丘玩呢！正當我想跟皮卡丘對決時，突然一個拾荒者進入了我的眼簾，我打量了他一番，不知道他要干什麼。只見他快速彎下自己骨瘦形銷的身子，臉上露出讓人不易察覺的微笑，還自言自語地說：「今天收獲蠻不錯！」邊說，邊把垃圾飛快地塞進袋子里，然後，以疾風一樣的速度走了。可是他的前腳剛走，另外一個「她」也匆匆忙忙地趕來了。她使出九牛二虎之力，「翻箱倒櫃」才找出許多塑料飯盒，然後躡手躡腳地走了。我想：在這個世界上，還有許多成熟的人，可是飢寒交迫的日子讓他們迫不得已做這種事！一個老大娘慢慢地往這里走來，突然她的眼睛裡閃出了亮光，只見她三步並作兩步走向垃圾桶。她那瘦骨嶙峋的身子讓我想都不用想——她也是來撿垃圾的。她蹲了下來，從她那尋找的目光可以知道她想把所有的東西都給拿光。我靜靜地坐在那裡，沉默寡言。過了一會兒，她似乎用另一個目光來表達自己。她垂頭喪氣地走了，很顯然，她沒找到。也許，「和諧的社會」——就是強人處在食物鏈的頂端,弱者處在食物鏈的末端。聯想著這幾幅畫面，我無語了……

『柒』 溫州市建設小學小南校區作文

今天早上，我懷著激動的心情跟隨老師來到育才小學新校區，只見南門站著的許多老師、同學和家長。原來今天這里將舉行「新生體驗新校園」活動。
走進校園，穿過過道，首先映入我們眼簾的是右側的大操場，翠綠的操場、大紅的跑道、灰色的石階，在明媚的陽光的照耀下構成了一幅美麗的畫面。沿著過道向北走，迎接我們的是樹陣廣場，種滿了高大的銀杏樹，它們挺立在校園里像一個個堅強的衛士守衛著美麗的校園。樹陣廣場右邊是精巧的五彩噴泉廣場。雖然沒看到噴泉，但我似乎看到了噴泉在陽光下飛舞的壯觀場面。與噴泉廣場遙遙相對的是一排排由綠色植物環繞的露天乒乓球桌，看上去像一個小小的公園。走過兩個廣場就是家長接待室了，下雨時家長可以在這里等待孩子了。繼續向前走，便看到了一個大鍾樓，據說這個鍾300年都不會相差一秒。鍾樓對面就是江南小鎮。江南小鎮裡面有個歡樂小劇場，是專門給同學們表演用的。
鍾樓北面就是擁有電梯的現代化教學大樓了。走進多功能的教室，只見教室前面一部分是嶄新的桌椅和黑板，後面一部分的右側是休息室和圖書室，這是供同學們休息和看書用的，左側是洗手池，方便了同學。
看到一年級新生魚貫而入地走進教室，他們好奇地看看這兒，摸摸那兒，我不禁想起5年前的我，當時我也是這樣：用新奇的眼光打量著這個陌生的、神奇的即將在這里讀書的地方，心裡便有種說不出的情感。
走過教學樓，就可以去溫馨的食堂看看了。食堂分為兩層，一樓是較小的餐廳，二樓則很寬敞，裡面整齊的放著一排排干凈的桌椅，可以容納幾百人同時就餐。
參觀完新校區，我不禁感慨道：真不愧是美麗的新校區，既大又具有新時代元素

『捌』 第五屆溫州安全生產少年兒童現場書畫作文大賽什麼時候舉行

簡訊發來說 於國慶節後登陸溫州市環境保護局官方網站或電話查詢88221069我電話是沒打 但今天去官網上看找不到（找到了告訴你） 還是難道說要在假期後才有真的等了太久了！！

『玖』 溫州家鄉的美味500字作文

溫州美食之棉花糖

白白的，棉球似的東西，放在嘴裡，甜甜的，給人一版種溫暖的感覺……它，權就是棉花糖。

何處飄來棉花糖香？我遁著得香味而去，這家沒有！那家也沒有！正在我沮喪之際，一股濃濃的棉花糖香撲鼻而來，啊！找到了！我飛奔過去，說：「阿姨，給我來一個棉花糖。」阿姨笑笑，打了一勺蔗糖，撒在了機器的「小碗」里，一扭開關，呼地一聲，一根根糖絲飛了出來，好似那一縷縷白煙，繞著軸心轉。阿姨一卷，一繞，竹簽上就有了一團「雲」。那「雲」大極了，似乎佔了整個一天空。

「啊！真甜！」我忍不住豎起了大拇指。我用牙齒輕輕咬住一撕，用舌頭一卷，一股甜絲絲的滋味在嘴裡回盪開來。那蛛絲一樣的「棉」纏繞在嘴裡，但是一碰到我的口水就化了。吃完後，那滋味就在嘴裡久久不能散開，甜到心裡頭。走在路上，遊人們的目光都跑到我的棉花糖上來了，我看到他們都在蠢蠢欲動，有人甚至馬上就去買了呢！

我佩服人們的智慧，居然能把小小的幾粒糖粒瞬間變成大大的棉花糖，這棉花糖的味道竟然還這么的好吃！

『拾』 《溫州市第五屆中小學生作文大賽》到底怎麼回事

就是這個了