廣西中小學教師減負

A. 如何在小學數學教學中實施減負增效

如何在小學數學教學中落實減負增效
曾聽過這樣一個故事，一個外國的孩子念書不認真，他的媽媽就對他說了這樣的一句話：「你要是再不認真，我就送你去中國讀書。」可見，全世界的學生中中國學生是最辛苦的。雖然我們一直都在喊「減負」，可是喊了這么多年，為什麼學生的負擔一直都沒有減下來呢？主要矛盾是「減負」沒有與「增效」掛鉤，學校和家長擔心「減負」會降低教學質量，影響升學率，影響學生的前途。如果「減負增效」這個問題不解決好，「減負」永遠只能是紙上談兵。所以，唯一的出路就是要提高課堂教學效益，只有這樣「減負」才能真正落到實處，才能收到理想的效果。那麼怎樣來提高小學數學課堂的教學效益呢？

一、認真備課
如何在課堂上花最少的時間呢？那麼就要求我們在課前一定要認真備課。備課是一項非常艱苦的腦力勞動，備課要有創造性，也講究靈感，備得好就是一個藝術品。備好課應從下面幾個方面去認真的實施。
1.備教材。教材是知識的載體，教師要尋找一切和教學內容有關的資料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。
2.備學生。學生是有個體差異的，如何來因材施教，我們就要通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生准備不同問題等。
3.備教法。教無定法，但教有法。教法的選擇是課堂上突破重點的重要一關，是提高課堂效率的重要手段，應該是經過了深思熟慮的，這往往就是一個教師智慧的結晶。如：在教學平行線是要強調在同一平面內，我們就可以給學生立交橋的圖片，讓他們明白因為不在同一個平面內，所以雖然不相交，但也不平行。
4.備練習。很多老師認為「熟能生巧」，所以總是給孩子做許多練習。布置的練習不去擇優，作業量很多，卻沒有代表性，學生苦不堪言。其實減負一個重要的內容就是要精簡習題。這樣更有針對性，更有效果。
二、聚焦課堂
課堂是學生學會學習，能力得到提高和發展的主渠道，也是我們教育教學的主陣地，因此，老師應該充分利用好課上的40分鍾時間，把該講的講明白，把該做的做掉，該批得批掉，這樣才能達到減負增效的目的。一定把不要把問題留到下課以後。我們一定要避免以下兩種情況。
1.課堂作業課後做。在聽課時常發現，有些教師預設的環節，由於課上小插曲多了，課上來不及去完成，有的老師就會說：「那麼，下課以後同學們利用課後的時間去把作業完成吧。」試想，學生在下課後會去認真做嗎，再有，學生下課的時候是該做作業的時候嗎？一個沒有時間意識的老師培養出來的學生是不會有時間意識的。
2.上課像趕路。在上課時由於問題沒有設置好，問了好幾遍學生都聽不懂，又有的老師習慣問會不會啊，懂不懂啊，知不知道啊，問問題耽誤了很多的時間，結果導致課上時間不夠用了，到後面就像趕路一樣，匆匆忙忙的把一節課趕完。

B. 湖南發文為中小學教師減負，在這背後該反思什麼

湖南發文為中小學教師減負之後，教師可以不再參與各種小活動。並且包括網路投票等也可以不再參與扶貧等活動。

第三點，值得我們思考的是，學校教師不再參與這么多的活動後，那麼學生的學習壓力可能會增加。可能學校的老師對學生的要求會比之前更加嚴格。學生在老師不再參與這么多的活動之後也有可能學不到更多與人交往的技巧和人際交往能力以及與解決處理事情的技巧。除此之外，為中小學教師減負之後，教師的教學質量會提高。那麼同時學生也獲得更多的學習時間，也能夠有效提高課堂的效率和學生成績。並且沒有那麼多的活動能夠減少學生和老師在活動中所遇到的危險。以及避免在活動中遇到無法解決的事情時的尷尬。

C. 誰來為中小學教師「減負」

學校放假就減負了。你多去了解其他行業。尤其是企業的員工。對比一下，你的心情也許會好些。

D. 你們認為中小學教師減負的政策是否有可能帶來一些弊端

任何事情都要一分為二的看。中小學老師減負的政策，對於老師來說，大專部分老師應該是屬歡迎的。但是做起來相當困難。在執行這個政策的時候，老師想知道，到底什麼可以不做，什麼必須做。其實在文件里中不可能明明白白寫清楚 的。總留著些許的模糊邊界。於是，學生家長、學校領導，老師三方搏奕。那時解釋權歸誰？當然 歸領導。而領導往往會遷就家長的要求。於是老師的減負就得打折扣。而一旦折扣出現，老師們心裡會產生一些莫名的情緒、雖然可能不表露在臉上，心裡會感到窩囊。影響教學能力的正常發揮、

E. 湖南發文為中小學教師減負，都有哪些減負方式

當前基層學校由於爭先創優，迎接上級各種檢查，導致學校教學工作受到影響，從而存在形式主義。開展檢查本是推動提升教學質量的一種良好工作方式，但是為迎接各類形式主義的檢查，需要准備相當多紙質資料，這就需要花費大量時間和精力去准備，令學校和教師們苦不堪言，干擾學校正常教學秩序，影響教師教學教學工作，老師沒有時間去鑽研教學工作，不利於學生學習成績的提升和學生成長。

這對於中小學老師以及學校來說確實是一個好消息，可以使的基層學校擺脫相關檢查，更好聚焦主責主業上。上級要合理安排檢查次數，確保檢查不影響學校正常教學秩序和教師教學進度，切實關心學校教學工作。

F. 湖南印發中小學教師減負清單，其中有哪些減負內容

大家都以為當一名老師是非常輕松的，其實並不然。現在教師的責任並不僅僅是備課和給孩子講課，更多的是要應付課堂之外的家長關系，處理各種各樣和孩子有關系的日常瑣事。教師在課堂之外要付出的精力往往更多，讓這些教師們倍感煩躁。各種不合理的工作負擔大大壓縮了教師們的時間，減負這件事刻不容緩。減負的內容主要包括以下幾點：

國家開始重視有關於中小學教師的減負工作，這也是一個很好的現象，希望以後每個教師都能心無旁騖地教導孩子，而不是被各種瑣事煩的不想說話。這是所有教師理想中的樣子，也是所有教師一直以來的追求。

G. 如何讓小學英語課堂教學「減負增效」

所謂「減負增效」，簡單的說就是減輕負擔，增加效益或效能。現在中小學所提出的「減負增效」 就是指中小學教學應從應試教學中走出來，全面實施素質教育，減輕學生學習負擔的教育新思想。「減負」 就是為了更好的「增效」 。隨著「減負增效」思想的不斷深入，小學英語教學方式已發生了深刻的變革。通過「減負」讓學生有更多的時間和空間來發展和提高自己，尤其要提高自己的學習效率。那如何在小學英語課堂教學中實現「減負增效」， 切實減輕學生的學業、課業負擔，讓孩子們快樂學習，健康成長，全面發展呢？這就要求教師要提高自身素質，改進教學方法，減輕學生作業量，提高教學效率。我覺得可以從以下三個方面去實施。
一、課前充分的准備
1．學生的充分准備
就是讓學生作好預習工作。美國著名心理學家布魯納說：「學習的最好刺激，是對所學的東西感興趣。」興趣能激發求知慾，對學習起推動作用。科學的預習是課堂高效的前提，這就要求學生自覺而有效地進行預習,學生遵循的預習方法是一聽二想三查閱。一聽，就是聽配套磁帶、聽點讀材料；二想，就是通過已有的知識水平理解所預習的內容；三查閱，就是針對預習過程中出現的一些生詞，新的片語進行辭典的查閱，或通過相類似的舊單詞猜測新單詞的發音及意義。這樣就讓每一個學生在面對新知識之前都有一個充分的知識與心理准備。
2．教師的充分准備
⑴．提高教師自身素質：首先是教師要提高自身素質和業務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，知識信息正高速發展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的製作，軟體的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。
⑵．認真備好每一節課：《英語課程標准》針對不同年齡段學生的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這一標準是我們英語教師制定教學目標的依據。本著有效激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性的目的，充分了解學生，從學生實際出發，合理選用教學資源，制定明確的教學目標和內容，採用學生樂於參與的、有趣的、高效的教學活動，設計合理而又流暢的教學流程，設計少而精的練習，使英語課堂具有真實的語言交際性質，培養學生綜合應用英語的能力。
二、課中精彩的呈現
課堂教學的優化是提高教學質量的關鍵，對於小學生而言，課堂是他們學習英語的主要途徑。有了優秀的教學設計，不能高質量的呈現，那將是一紙空談。向課堂40分鍾要效率，避免課後各種形式的補習與補差，切實減輕學生的課業、學業負擔，是我們老師現在努力實現的目標。在小學英語課堂教學中，我們要依據優秀的教學設計，把握住課堂40分鍾，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會進行快樂而有意義的英語活動，讓學生盡情享受成功帶來的喜悅，讓他們喜愛上英語學習。
評價一堂課是否成功，不是看教師上的怎麼樣，而是看學生學的怎麼樣。那怎麼讓學生既想學，又會學，還樂學呢？針對小學生的愛動、注意力容易分散的特點，我在不同的課堂教學環節中採用不同的活動方式開展教學，一方面吸引學生注意力，另一方面有效培養與鍛煉學生的口語交際能力、思維能力以及和同學團結合作能力。比如在復習導入階段，採用唱歌、游戲等方式進入；在新授階段，採用卡片、猜謎、兒歌、表演、做游戲等方式進行；在鞏固階段，採用創設情境進行表演和拓展練習等方式進行，所有的這些活動都圍繞讓學生想學、會學、樂學的目標而開展。
這其中有一種TPR教學法是我課堂中經常採用的。它是遵循美心理學家詹姆斯"阿士爾(James Asher)提出的「完全生理反應」理論（Total physicl Response，簡稱TPR理論）所產生的"TPR"兒童英語教學法。這種教學法有助於迅速吸引兒童的注意力，讓小朋友們在真實的環境和體驗中學習英語，其重點在於幫助兒童理解英語並實現使用英語交流，這樣的教學方式有利於消除小朋友的緊張心理，促進兒童大膽開口說英語。此教學方法的運用讓我的課更得心應手，也讓我的學生更愛上我的英語課。例如，三年級學生在學習"bird"時，可以讓學生學小鳥飛；在教"dog"時可以讓小朋友學小狗叫等等，學生興趣高漲。又如學生在學習完動詞過去式之後,採用學生頗感興趣的「蒼蠅拍」游戲促使學生更快速的記憶單詞、掌握單詞。
三、課後扎實的鞏固
1.給學生設計、提供一些少而精的、有價值的練習（包括筆頭和口頭），及時鞏固所學知識。避免盲目的死記硬背和題海戰術，不要為練習而練習。
2.指導學生課後要及時復習鞏固。課後要注意回顧課堂上老師所講的重點，認真復習課本及筆記上的內容，然後做作業以檢測自己對所學重點知識的掌握程度。對於不太懂的知識，要進一步復習理解或討論，更進一步掌握所學知識。
3.指導學生課後多聽錄音並大聲朗讀。大聲朗讀既能培養學生的自信，又能讀准讀清單詞發音，形成語感。堅持聽與書本的配套磁帶，注意模仿其中的語音、語調，練習自己的口語表達能力，提高運用英語進行交際的能力。
4.指導學生養成及時改錯的習慣。只有不斷的改錯，才能不斷的進步。指導學生注意搜集自己的英語錯誤，包括日常作業、聽寫和單元測試等出現的錯誤。備有專門的糾錯本，經常翻閱自己出錯的地方,避免再次出錯。養成認真、及時該錯的好習慣，才能更好地提高自己的英語成績。
5.指導學生堅持課外閱讀，提高學生的閱讀能力。因為良好的閱讀可以開闊學生的視野，擴大學生的知識面，提高學生的學習積極性。同時，也能更好地理解一些重要短語及句型的實際運用情況。所以在平時，在減輕學生的課業負擔下，我建議學生經閱讀一些與學生水平相當的英語報紙《英語輔導報》、《英語學習》雜志或其他的一些英語故事書籍等等。
6.積極開展各項英語競賽活動，為學生搭建施展英語才能的平台。如單詞競賽活動、英語講故事活動、英語手抄報活動等等，大力激發和調動學生學習和運用英語的熱情與激情。
「教者有心，學者得益」。只要我們以培養學生的能力為目的，真心為學生營造快樂的學習氛圍，搭建彰顯個性的舞台，把減負增效真正落到實處，那麼英語學習將不再是學生沉重的負擔，而是他們樂不思蜀的新天地，學生一定會喜歡上英語學習的。

H. 不得要求教師參加文藝演出，這對於中小學教師來說真的是減負嗎

參加文藝演出，如果不要求教師演出，那麼學生是否還要演出呢，如果還是讓孩子演出，老師肯定還要排練，不算肩負，如果都不文藝表演了，才算減負。

I. 如何在小學低年級語文課堂中做到"減負增效

減負增效一直以來是教學中所面臨的較為復雜的議題，既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往又把握不住分寸，正像付炳建老師所說的「向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。」不知從什麼時候開始，學生跳進了題海不能自拔，學生漫無邊際地做著一張張試卷和一頁頁練習題，身心疲憊。教師中也經常聽到同樣的抱怨：「看我給他們做了那麼多練習，考出的成績仍然那麼差！」聲聲嘆息中有著學生的無奈，教師的失望。我感到事態發生至此也有其客觀原因：教材的不斷更改，內容的不斷加深，教師課堂教學目標設定的不科學，課外輔助教材的隨意拔高令教師家長和學生都進入了誤區。我作為一名語文教師，面對新教材的教學也曾經感到過迷茫。單就生字教學來說，一課中既有認讀字，又有必寫字，認讀字的要求是會讀不一定要會寫，必寫字則要求是能讀會寫。但是在許多反饋的練習中，包括口頭的和書面的，認讀字的要求和必寫字的要求是同等的。平時在詞語的抄寫中，也增加了一些認讀字的抄寫，但是在反饋中發現學生對字詞的掌握是不牢固的。因為根據學生的學習規律，和學生的年齡特點，他們是沒能力掌握那麼多生字的。我反思自己的教育行為感到有些慚愧，盲目趨附大勢，在工作中造成了事倍功半的效果。在專家的推薦文章中提到了兩個吃透即「吃透學生和吃透教材」正可謂一語中的。對於「吃透教材」，我認為只有認真鑽研教材，制定合理的教學目標，科學地設計教學方案，在作業布置中遵循規律，尊重差異，體現分層。不斷提高自己的整合能力；而對於「吃透學生」，我感到每一位學生確實存在差異，要精確地進行學情分析，要明確學生的認知現狀，這是我教學的基礎，在教學中還是要遵循循序漸進的規律，要更多的關注中等生和學習上有困難的學生。不斷提高教學效果。語文學習要有利於培養學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力，有利於學生創新意識與創新能力的培養，更重要的是能引領學生走進生活、體驗生活、感悟到生活處處皆語文。他們的學習是快樂的，更是高效的。作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點課外作業是必要的。對於作業有效性的探索文章在網上有很多，有什麼「活動式作業」，「創設情景式作業」，「開放式作業」，「合作性作業」，「分層性作業」等等真可謂五花八門，歸根結底有效的作業要教師精心的設計和認真的批改。平時在教學中要總結出經典基礎性作業和練習，這些作為常規試題和作業必做；一些拓展，探究性作業和練習要選做。部分作業結合課文知識點在課堂中完成，做到及時高效。低年級以識字、寫字為主，而低年級孩子的特點是好動、貪玩，因此經常會出現孩子在抄寫生字方面潦草浮躁的問題。針對這一點我採用的是「認真減少」制。寫的認真的同學會得優加星，這樣，孩子的寫字作業便可以減少，這個方法提高了孩子寫字的興趣，同時也養成了認真寫字的良好學習態度。抄詞語這項作業很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語變得有趣味，讓孩子們樂意去抄，需要激勵措施。我的方法是每篇課文的詞語抄三遍，如果連續三篇課文聽寫全對，那麼下篇課文的詞語可以只抄一遍。這樣一來就大大激勵了孩子的能動性，在抄寫詞語時不是一味地機械地為了完成作業而抄寫，而是主動去記憶。於是這項作業便有了分層，基礎好的孩子可以做其他更有效率的作業，基礎不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。讀課文對於低年級來說也是必不可少的作業，但是很多學生往往把它當任務完成。現在，我給學生預設的作業是自主預習課文，在讀書的同時針對課文提出相關問題，查閱相關資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎勵，學生現在的預習積極性越來越高。同時，我覺得自己沒那麼容易做到「輕負高質」，所以只想在自己平時的教學中盡心盡力做好每一件小事。首先，認真地對待每一份作業，特別是後三分之一的學生，更要多花時間對其進行輔導，作業面批，盡量布置一些淺顯的作業，不斷增強他們的學習積極性，提高他們的自信心。其次，真誠地和每一位學生相處，如果我們和學生關系融洽和諧，學生們了解並認同你，認同你的教學方法，認同你的課堂的交流方式，這樣，學生的學習熱情才會提高，也才會使每一堂課讓學生學有所得，長此以往必然提高學生的學習效率。總之，我要學習借鑒先進典型，結合所教學生的特點，不斷改進現有教學模式，狠抓課堂教學中的單位時間效率，合理設計作業，優化評價機制，真正做到減負增效。

J. 國家說了要為中小學減負，為什麼有的老師還是補很多作業

家長的期望，學校的壓力。