『壹』 小學生自我意識的發展特點是怎樣的
自我意識是指一個人對自己的意識，如自我知覺、自我評價、自我監督等。
自我意識的發展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特徵形成的過程。自我意識的成熟往往標志著個性的基本形成。
小學生的自我意識正處於所謂客觀化時期，是獲得社會自我的時期。
在這一階段，個體顯著地受社會文化的影響，是學習角色的最重要時期。
角色意識的建立，標志著小學生的社會自我觀念趨於形成。
小學生自我意識的發展是隨年齡增長從低水平向高水平發展的。
在整個小學時期，小學生的自我意識不斷發展，但不是直線的、等速的，既有上升的時期，也有平穩發展的時期。
(一)自我概念的發展特點自我概念是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體、能力、性格、態度、思想等方面的認識，
是由一系列態度、信念和價值標准所組成的有組織的認知結構，把一個人的各種特殊習慣、：能力、觀念、思想和情感組織聯結在一起，貫穿於經驗和行為的一切方面。
小學生的自我概念是從比較具體的外部特徵的描述向比較抽象的心理術語的描述發展的。
比如，在回答「我是誰」這樣的問題時，小學低年級學生往往提到姓名、年齡、性別、家庭住址、身體特徵、活動特徵等方面。
到了小學高年級，學生開始試圖根據品質、人際關系、動機等特點來描述自己。即使到了小學高年級，小學生對自己的認識仍帶有很大的具體性和絕對性。
自我概念是在經驗積累的基礎上發展起來的。最初它是對個人的和才能的簡單抽象認識，隨著年齡的增長而逐漸復雜化，
並逐漸形成生理的自我、心理的自我、社會的自我等不同的層次
『貳』 小學生正確自我意識的培養有哪些途徑
首先，指導學生進行自我體察，自我反思，增強學習活動的有效性。小學生的注意力是無意注意佔優勢，注意很不穩定，他們不善於恰當地組織自己的學習過程，情感表現容易轉換、不大控制自己的情緒，意志也比較薄弱。這些都和自我意識的能力和習慣較差有關。在教學過程中，教師要注意訓練學生自我意識的能力和習慣，經常提醒學生在課堂中「我要注意……」。要指導學生分析自己的學習過程和認知過程，體味「我是怎樣思考的」、「我是怎樣記憶的」、「我是怎樣想像的」。要指導學生在學習過程中進行認真的反思品味，從多角度分析自己、認識自己，從多元反饋信息中看待自己，以此產生成功感、陶醉感、期待感，從而最大限度地開發自身的內驅力。把學生反思體驗的重點放在對教學全過程或其中關鍵的過程進行回顧、領悟、反思上，在學習活動中，由興趣轉為志趣，由偏愛形成習慣、愛好、特長，追求體驗價值。
其次，經常進行賞識，並建立激勵機制，以此指導學生自知，樹立自尊自信的心理狀態。我校的學生比較淳樸，但由於身處異鄉，生活的以適應、語言的不通，會使有些學生產生自卑感，教師要讓學生通過自我審視克服自卑，如考試後要讓學生分析自己的考試情況，答對的，是完全掌握了，還是偶然碰上的？答錯的，是馬虎大意，還是思路錯了？這樣就可以找出自己的所長和所短。教師要善於挖掘、調動學生身上的積極因素，善於利用其自身的積極因素去克服自身的消極因素，利用學生的自信和內力去進行自我發現，利用學生的興趣和內力去激活隱藏著的潛在因素，利用學生內在需求對自身某些不定向不規則因素進行調節。充分運用學生內部的正面因素，以內力去戰勝自身的負面因素，學生的潛能才能得到開發，學生的情感才能得到調動，學生的努力才能獲得成功。要充分利用「掌握學習」和「程序學習」的原理，使學生一步一個腳印地前進，改革教材教法使每個學生都有成功的功課可學，不斷給學生創造成功的感覺，並把成功的經驗銘記在心，從而形成學生的自信心。
引導學生分析現實的自我，並訓練其向理想自我轉化的自我調控能力。
小學生自我意識發展的一個重要標志是個體不僅能認識自己、正確評價自己，並且在一定程度上能夠自覺控制和調節自己的行為。教師在教學過程中既要相信學生的自製能力，放手讓他們獨立去完成任務，又要隨時檢查他們完成的情況，及時調動他們的自製力，使學生自我調節的能力得到進一步發展。教師在教學中要讓學生自己在學習中聯系本人的思想情況，通過寫作文、寫日記引導學生分析自我。小學高年級學生獨力性強，往往自以為是，要教育他們正確對待自己，用學到的正確思想改變自己的觀念和行為，培養學生自我調控的能力，使學生適應迅速多變的信息世界、動態開放的教學過程。
『叄』 怎樣培養小學生積極健康的自我意識
轉摘：
第一，引導學生積極參加各項活動，培養參與意識。
我校開展的活動很多，如各種主題班隊會、春遊、秋遊、參觀工廠、農村等社會實踐活動，還有一年一度的藝術節、兩年一度的體育節和每學期一次的軍訓、體操、踢毽、跳繩比賽等等。但是，因受名額所限，相當一些孩子只能是去做「觀眾」的。此時，作為教育者的班主任應該不失時機地引導學生發揚奧運精神——貴在參與，要求學生明確賽前的選拔、練習等准備工作和一些服務性工作的重要意義，讓每位孩子都知道：只要我們投入一份愛心、一份關懷、一份參與，就是為班級爭光。比如：運動會前的一段日子裡，不少孩子陪著「運動員」訓練，有的孩子特意從家裡帶來手錶為「運動員」計時。比賽中，學生們爭著為運動員拿衣服、借跑鞋、送水、送毛巾，大家共同努力想辦法，使運動員取得好成績。又如：新年聯歡之前，我和全班的孩子們一起動手做拉花、剪窗花，一起去掛、去貼，去美化教室。這些活動的益處無疑是重大的，學生從中看到了自己的作用，找到了自己的位置，品到了自己的價值，從而使他們懂得：只有融入班集體之中，才能獲得快樂。
第二，在班級工作中調動學生的積極性，培養其自製能力。
培養學生的自製力，首先要培養學生分辨是非、理解正誤的能力。只有在分辨是非、理解正誤的基礎上，方能要求學生發自內心地堅持正確、遠離錯誤。為此，我先引導學生對發生在自己周圍的事情有正確的評價。比如，每次班級活動之前，我都不厭其煩地講要求、講規則，並努力講清這些要求與規則的普遍意義，使他們能夠舉一反三地懂得其中的是非曲直。當然，盡管如此，也還是有一些學生經常違規，在批評他們時，我都先問他們：「知道老師為什麼找你們談話嗎？」希望他們自己找到自身的差距。或者，我請他問問同學們，啟發大家幫助他明辨是非、找出差距。小學低年級兒童之間發生矛盾是常有的事，每當這時，我就請當事人好好想想：究竟是誰的錯？錯在哪裡？如何改正？從而提高學生的自我控制和自我約束能力。與此同時，我熱情鼓勵學生們自己化解矛盾、解決問題。有些事情孩子們解決不了，我也盡量不去包辦，而是發動班級小幹部和其他有能力的學生伸以援手，群策群力，共同分辨是非，抓住症結，找到解決問題的方法。
第三，批評學生時注重事實，切忌「心罰」，以免挫傷學生的自尊。
要培養學生自尊、自信、自律等健康的心理品質，表揚固然是必要的手段之一，但批評也是必不可少的一環，批評是激勵學生奮進的另一個途徑。但是，在批評學生的時候，教師當然不能體罰，更不能「心罰」。所謂的「心罰」，就是大家常說的「舌頭底下壓死人」，或者「冷淡疏遠」。我嚴格要求自己，無論對什麼樣的學生，批評時一定實事求是，不發火，不講諷刺挖苦的話，更不採取置之不理、故意冷淡的態度；二是堅持曉之以理、動之以情，甚至通過寓言、故事來引導學生知錯、認錯，絕不傷害學生的自尊心，使其喪失前進的勇氣和熱情。我相信：只要學生樹立起自信、自尊，那麼一切缺點都是暫時的。
『肆』 1，結合實際談談怎樣培養小學生正確的自我意識
1：讓他學會獨立（獨立完成作業，穿衣，吃飯，清理書包。。。專。。。。）
2：做事要先思考 遇到屬問題要跟父母商量，如果可以自己解決就放手讓他去做，對與錯都要總結。（ 重要的是看過程而不是結果）
3：養成良好的習慣（學習習慣，生活習慣，飲食習慣等）
4：樹立目標(根據情況可以分短期的長期的目標 並制定計劃去實現或者去努力完成 重要的是看過程而不是結果)
5：培養好的心態（學習心態，生活常態，為人處世的道理。。。。。。）
總之還有很多吧 這個沒有一個完整的標准 不同的家庭培養的孩子是不一樣的 這也跟父母 家庭背景 關系環境 性格有關系的 所以這個沒法去半段 幾十年這個標准去做了 未必能到達你想要的理想狀態 因為這是個未知數 是個變數。
『伍』 如何激發小學生的學習潛力
認識自我 發掘潛能
至聖先師孔子曾說過這樣一段話：「吾十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳傾，七十從心所欲而不逾矩。」孔子這段話表述了他認識自我，發展自我到完善自我的全過程。這一過程也就是我們這個課題所要講的主題：認識自我，發掘潛能。那麼我們如何來認識自我呢？又怎樣發掘潛能呢？
一、認識自我
「認識自我」這句鐫刻在古希臘戴爾菲城那座神廟里惟一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內在要求和至高無上的思考命題。尼采曾說：「聰明的人只要能認識自己，便什麼也不會失去。」事實上，每個人都有巨大的潛能，每個人都有自己獨特的個性和長處，每個人都可以選擇自己的目標，並通過不懈的努力去爭取屬於自己的成功。
認識自我，是我們每個人自信的基礎與依據。即使你處境不利，遇事不順，但只要你賴以自信的巨大潛能和獨特個性及優勢依然存在，你就可以堅信：我能行，我能成功。
一個人在自己的生活經歷中，在自己所處的社會境遇中，能否真正認識自我、肯定自我，如何塑造自我形象，如何把握自我發展，如何抉擇積極或消極的自我意識，將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。換句話說，你可能渺小而平庸，也可能美好而傑出，這在很大程度上取決於你的自我意識究竟如何，取決於你是否能夠擁有真正的自信。請記住，認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展現出應有的風采。因此認識自我這一過程的實現與完成，同時也是悅納自我，培養自信心、發掘潛能，最終達到自我實現的過程。
一、高中生自我意識的特徵及影響因素。高中階段，正是一個人必須明確自己個性的主要特徵，開始考慮自己的人生道路的時候，所以，一切問題既是以「自我」為核心而展開的，又是以解決好「自我」這個問題為目的的。這種主客觀上的需求使得高中生的自我意識獲得了高度發展。高中生自我意識的發展對於其形成穩定的人格特徵以及價值觀等方面均具有決定性的作用。可以說，高中生對其自身的態度和看法，影響著他們實際發展的各個方面。高中生自我意識的特點體現在許多方面，教育家、心理學家祝蓓里將其歸結為以下六點：
1．自我意識中獨立意向的發展 如高中生的自治需求。從青春期開始，子女與父母的關系便發生了變化，子女減少了對父母的依賴，卻增加了反抗性情緒，這種情況一般在初中高年級達到極致。進入高中後，雖然大多數高中生仍希望父母將他們作為獨立的個體來對待，反對父母對他們過多的干涉，但與初中階段相比，則減少了與父母之間的直接沖突，他們更希望能與父母站在同等的位置上探討和決定某些問題，希望能與父母和睦相處。
2．自我意識成分的分化 高中生在心理上把自我分成了「理想的自我」和「現實的自我」兩個部分。正是由於這種分化，才形成了他們思維或行為上的主體性，產生了按照自己的想法去判斷和控制自己言行的要求和體驗，同時也出現了自我矛盾（現實自我與理想自我的矛盾）
3．強烈地關心著自己的個性成長 高中生十分關心自己個性特點方面的優缺點，在對人對己的評價時，也將個性是否完善放在首要位置。
4．自我評價的成熟 高中生能獨立地評價自己的內心品質、評價行為的動機及效果的一致性情況等，其自我評價在一定程度上達到了主客觀的辯證統一。
5．有較強的自尊心 高中生在其言行受到肯定和贊賞時，會產生強烈的滿足感；反之，易產生強烈的挫折感。
6.道德意識的高度發展 高中生在自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監督、自我控制等自我意識的諸成分上都獲得了高度的發展，並趨於成熟。影響到高中生自我意識的因素主要有四方面：首先是生理因素，主要是身體外觀形態上的特點，這一因素可直接影響到高中生的自我評價。其次是認知水平，認知水平的高低，思維水平發展的快慢也影響自我意識的發展水平。第三是父母的觀念傾向對高中生自我意識的影響，其影響是同方向的；第四是成功及失敗經驗的積累，這也是影響自我意識的一個因素。高中階段是個體在成熟之前所度過的最後一個階段，在這個階段中自我意識發展水平如何將對完成以後幾個人生階段的發展任務產生直接的影響。
二、發掘潛能
通過上面的分析，我們可以看出高中階段發展自我，完善自我的關鍵就在於如何培養良好的自我意識。它同時也是發掘自我潛能的關鍵所在。正確的自我意識是人們依據周圍環境的發展而形成的有關自己的正確認識以及積極的情感和態度。正確的自我意識對青少年創新意識的培養具有良好的促進作用。青少年的自信心與他們對自己的認識和評價密切相關，正確的自我意識能夠增強自信心。如果一個人形成了正確的自我意識，那麼他必然是充滿自信的；如果一個人對自己的看法比較消極，這個人必然是自卑的。要有正確的自我意識，才能充滿信心地進行創造，發揮巨大的創造潛力。
當然，要發掘潛能僅僅只是形成正確的自我意識是不夠的，還需要做到：
1．健全人格 人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發展。人格健全的學生，所思、所做、所言協調一致，具有積極進取的人生觀，並以此為中心把自己的需要。願望、目標和行為統一起來。愛因斯坦說過：「一個人智力上的成就很大程度上取決於人格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識。」一位白發蒼蒼的諾貝爾獎獲得者曾說過，他是在幼兒園學到了他認為最主要的東西，那就是「把自己的東西分一半給小夥伴們……做錯了事情要表示歉意…… 要仔細觀察大自然……」這實際上是說對他走上科學道路產生深刻影響的是從小受到的全面的做人的教育。積極進取、奮發向上、百折不撓的人生態度，勇於實踐、勤學好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業精神都有助於創造潛能的開發。
2．培養創新的興趣 興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。好多科學家從小肯用功，放棄了作為一個孩子樂於享受的游戲、玩樂，抓緊一切時間學習，正是因為他對科學有濃厚的興趣，從科學研究本身感受到無窮的樂趣和愉快，這是他人所無法體會到的。達爾文說：「我一生主要樂趣和唯～職務就是科學工作，對於科學工作的熱心使我忘卻或者趕走我的不適。」居里夫人說：「科學的探討研究，其本身就含有至美，其本身給人的愉快就是報酬，所以我在我的工作裡面尋得了快樂。」巴甫洛夫說：「感謝科學，它不僅使生活充滿快樂與」歡欣，並且給生活以支柱和啟尊心。」假如一個人對科學創造毫無興趣，必然視學習為畏途，不可能有如醉如痴，廢寢忘食，戰勝一切困難的精神和勁頭。
3.積極地實踐 馬克思曾經說過：「實踐是檢驗真理的唯一標准。』俄們有了正確的意識，有了良好的興趣，還必須在實踐中不斷磨練，不斷完善，最終才能將潛在的可能性變為現實性。潛能的發掘實際上是一個發掘、培養、發展的循環過程。而這一過程是在日常生活、工作、學習中得以實現的。
『陸』 如何培養小學生自我意識
自我意識是指人對於自己以及自己和周圍事物關系的一種認識、情感和意向。它是人認識自己和對待自己的統一，是對自己的認識、態度、行為的調節的綜合性表現。 自我意識的發展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特徵形成的過程。自我意識的成熟往往標志著個性的基本形成。自我意識的形成、發展與成熟是一個長期的過程，而小學時期則是學生自我意識發展過程中最為重要的時期。 小學生在自我意識發展時期主要任務是全面了解自己，正確認識自己，形成「我是一個什麼樣的人」這樣的概念。他們對於自己的描述開始從比較具體的外部特徵向比較抽象的心理術語發展，在進行自我評價時也開始出現對內心品質進行評價的傾向。同時，小學生的自我評價開始不再順從他人，而有了一定的獨立見解，這種評價也開始越來越具體、越來越穩定。自我意識的成熟往往標志著個性的基本形成。在小學時期，兒童的自我意識正處於所謂的客觀化時期，是獲得社會自我角色的時期，在這一階段，個體顯著地受社會文化影響，是學習角色的最重要時期。角色意識的建立，標志著兒童的社會自我觀念趨於形成。 對學生進行自我意識的培養，可以採取以下幾種方法： 一、傾聽別人的評價 在傾聽別人的評價中形成自我意識，是人獲得對於自身的認識的一個基本途徑。幫助學生認真傾聽、思考別人對於自己的評價，不斷發展、修正對於自己的認識，是一個非常有效的培養自我意識的方法。在學校中，可以經常採用各種活動形式，將這一方法靈活地滲透於各種生動有趣的活動中。如「給你畫像」活動，受到普遍歡迎，收到了良好的效果。在這一活動中，學生們積極地對同學進行全方位的描述，然後在全班同學面前朗讀，請同學們猜他寫的是誰。學生在這一活動中表現出驚人的觀察力和分析力，他們對同學的描述不僅涉及體貌特徵，而且能夠深入到思想品質、個性特徵等內在層面，他們對於同學優點和不足的認識客觀而理智，對於同學的評價十分到位。被描述的同學在同學這樣全面公正的評價下認真思考、觀察自己，發現了自己身上的很多東西，進一步提高了自我意識。而進行描述和猜測的學生通過對別人的觀察和分析，不僅總結出了進行自我評價和他人評價時所應注意的幾個方面，而且也體會到了自己與同學之間的差別，進一步發現了自己的缺點。這一活動可以幫助小學生全面認識自己，了解他人眼中的自己是什麼樣的，也可以幫助自我意識高漲的高年段學生冷靜地對待自己，通過將他人描述的自己與自己眼中的自己進行對比，找出自己在自我概念和自我評價方面的偏差，更為客觀理智地看待自己。 二、自我反省與體驗 傾聽別人的評價在自我意識的形成中有著重要的作用，但是，自我意識畢竟是人對於自身的認識，要將他人的評價和周圍社會中的各種因素內化到自己的認識中去，這就需要進行自我反省與體驗。對年齡較小的學生，應該鼓勵他們多在實踐活動中發現自己的能力和特點。如小學生之間經常出現「我比你更高」，「我比你有力氣」等爭論，這時候，應注意引導他們不要將這種評價和比較停留在爭論上，而幫助他們進行比試，在實踐中獲得答案。這樣的活動不僅可以幫助學生更清楚地認識自己的特點，而且也有助於他們形成客觀、公正的精神，養成用事實說話、在實踐中認識自己的習慣。對於年齡較大的學生，應該鼓勵他們多進行內省，在冷靜、客觀的自我思考中認識自己。在這時候，一定要注意引導學生為自己營造一種和緩、平靜、沉著的心態，避免帶著緊張、躁動的情緒及強烈的愛與恨的感情色彩來進行反省。引導學生發現，這樣的內省才是客觀的、符合實際的，幫助他們對比在不同心態下所作出的不同結論，從而發現在強烈感情下所作出的結論往往是偏激的、不全面的，帶有主觀臆斷性。這樣學生不僅能夠在深刻的內省中更好地了解自我，同時也能夠避免他們在強烈情感撞擊下對自己作出不適當的評價與認識，妨礙自我意識的正常發展。 三、在比較中認識自己 事實上，所有對於自我的評價都是相對而言的，學生只有在發現了別人的強壯後，才能認識到自己的瘦弱，只有在發現了別人的內向後，才能認識到自己的活潑。因此，引導學生多與別人進行比較也是幫助他們培養良好自我意識的一個重要途徑。首先，我們要讓學生認識到，人與人都是不同的，每一個人都有自己的優勢和不足，很多時候一個人在某些方面與別人相比具有優勢，但在其他方面卻不如別人，這是很正常的。當學生了解這一點後，就可以帶領他們進行與別人的比較，要求學生盡可能多的找出自己與另一個同學的不同點，在細致的觀察思考中發現自己與他人的不同，並對這些差異進行分析。這樣的活動不僅可以幫助學生更清晰地了解自己，發現自己身上的獨特之處，同時也可以幫助他們更深刻地理解個體差異，保持良好的自信。
『柒』 家長怎樣培養小學生的自主意識和獨立性
教學目標：、讓家長懂得在孩子教育中，抓「自主意識和獨立性」的重要性； 2、分析我班孩子存在的具體問題，指導具體的應對策略； 3、家校共育，形成合力，群策群力管理班級，教育孩子。 教學重點：讓家長懂得在孩子教育中，抓「自主意識和獨立性」的重要性；家校合力共同培養學生的自主意識和獨立性。 教學過程：自我意識的形成和發展對健全人格的形成有重要的調節作用。同時，自我意識的充分發展是個體全面認識自我、調節自我和發展自我的重要保障。其中，自尊和自信的培養在小學兒童自我意識發展過程中具有十分重要的意義。自尊作為人的自我意識的重要組成部分之一，會影響人的整個個性、社會性的健全發展。而一個充滿自信的孩子，就會處世樂觀進取，做事主動積極，勇於嘗試，樂於面對挑戰；相反，缺乏自信的孩子會出現畏縮、被動，不善交際，不敢嘗試新鮮事物，容易依賴、猶豫不決。下面我們著重來談兒童自尊的培養。 1、在家庭教育中注意培養兒童的自尊 兒童的健康成長首先離不開家長的指導與教育，作為家長一定要掌握教育孩子的正確方法，為孩子創設一個和諧、愉快、寬松、安全的家庭氛圍，採取溫暖與理解的教養方式，多給孩子關心、鼓勵，讓孩子獨立、自主，尊重他們的興趣、愛好，容忍孩子的不同見解和觀點，正確對待孩子的學習成績，盡量使孩子的生活更有意義和豐富多彩。 首先，父母要了解孩子各方面的情況，給予合理的期望，這種期望必須建立在無條件地愛孩子的基礎上。其次，給予孩子切實的贊許，避免尖刻語言的刺激，使孩子感到安全和有價值。再次，父母對孩子成敗的反應能影響兒童的自尊。父母應學會對孩子預支肯定與鼓勵，允許孩子在未達到目標前有改正上進的機會，而不是把孩子推向無助的境地。最後，給予孩子一定的獨立、自由的空間，避免對孩子的活動過分干涉、溺愛與保護，讓孩子在公益性、自助性、集體性的活動中獲得責任感、成就感，從而增強自尊。此外，父母的自我修養也起著潛移默化的作用，父母要在孩子面前樹立良好的形象。 首先從讓孩子學會生活自理起步。這是培養孩子獨立性意識和能力的起點。父母一定要從最基本的衣、食、住、行中培養孩子的獨立意識。 要給孩子更多的自由。孩子想做的事，只要沒有發生意外的可能，就放手讓他去做。事事都是爸爸媽媽說了算，就會挫傷孩子的積極性、主動性，不利於獨立性的培養。 鼓勵孩子學會與人和睦相處。讓孩子有機會離開父母，學會支配自己的社交生活，讓他們在與人相處中培養自己的獨立性。可以安排孩子獨自出去找小朋友玩，游戲完後再接他回來。以後就讓他自己去聯絡，選擇夥伴。回家以後，可以表揚他、鼓勵他。這樣，久而久之，孩子自然就會習慣於獨立與人相處，學會如何處理各種問題，在自我鍛煉過程中培養自己的獨立性。 鼓勵孩子在困難中鍛煉意志。在生活中，父母可以有意識地設置一些「障礙」、「困難」，讓孩子獨立去思考、解決。當孩子通過自己的努力，克服了困難後，他就有機會認識事物間的聯系，體會成功的喜悅，從而增強孩子的自信心和養成獨立的習慣。 委託孩子完成一些任務。根據孩子的年齡，交待一些易完成的任務，通過勞動使其懂得要尊重他人的勞動成果，逐漸形成義務感、責任心，並且在獨立完成家長交給的任務的過程中，培養其獨立性。
『捌』 小學生自我意識具有怎樣的年級特點，並說明其如此表現
自我意識是指一個人對自己的意識，如自我知覺、自我評價、自我監督版等。自我意識權的發展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特徵形成的過程。自我意識的成熟往往標志著個性的基本形成。小學生的自我意識正處於所謂客觀化時期，是獲得社會自我的時期。在這一階段，個體顯著地受社會文化的影響，是學習角色的最重要時期。角色意識的建立，標志著小學生的社會自我觀念趨於形成小學生自我意識的發展是隨年齡增長從低水平向高水平發展的。在整個小學時期，小學生的自我意識不斷發展，但不是直線的、等速的，既有上升的時期，也有平穩發展的時期