中小學英語教材

1. 人教版小學英語教材中的PEP啥意思

錯了，真正正確的說法是People's Ecation Press。人民教育出版社，仔細去看看人教版教材封面吧。

2. 全國各地中小學英語教材用的是什麼版本的謝謝 急

湖北：武漢：《劍橋小學英語》新洲，青山，2001武漢市委 鍾家村小學：靈通英語<1~2年級 外校：朗文的WelcomeToEnglish 宜昌、荊州（湖北一帶）、安徽安慶、廣東部分市區、浙江富陽、廣州、溫嶺、嘉興、杭州、四川廣元劍閣、河南省少年先鋒學校、寧夏、新疆喀什：PEP 廣東：廣州用的是廣州本地版的英語課本（分1-3年級，3-6年級）。 深圳用的是深港版英語課本。 珠海和中山用的是開心英語 廣州：牛津廣州版 佛山禪城區：廣州版 廣州：1、2年紀北師大版，3~6開心英語 上海：牛津英語，有些牛津有些新世紀（上外） 南京：蘇教版小學英語牛津 河北、濟南：人教版 內蒙古烏海市：（科學普及出版社）新課程版 山西太原(現在有三套)：外研社新標准、人教社PEP、江蘇出版社小學牛津英語 重慶：冀教版轉人教版 保定：冀教版 福建南平浦城小學英語：北京市仁愛教育研究所編著，經全國中小學教材審定委員會2003年初審通過的仁愛版英語 河南鄭州：一年級新起點三年級PEP 浙江臨海：一年級新標准英語。三年級牛津、新標准英語、PEP 沈陽：牛津英語 長沙大同小學：外研社小學英語教材鞍山小學英語教材：鐵東用的是《新標准》，鐵西是《快樂英語》，立山好象是《新課標》

3. 徐州中小學英語教材用的什麼版本

大多數使用牛津版的，個別學校使用譯林版的。我教學使用的就是牛津版的。

4. 全國各地中小學英語教材用的是什麼版本的謝謝 急

不同地區的教材版本都會不一樣。

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5. 如何整合使用小學英語教材

天等縣城關小學：姚志江 在新課程理念下的英語教學實踐中，教師已經普遍認認識到我們所使用的課本應不只是教學的全部內容，教材應該是可變的、發展的和開放的。因此，教師必須摒棄「教教材」的傳統觀念，樹立「用教材教」的教學思想，靈活和創造性地使用教材。下面我就自身在開放式教學理念指導下，如何結合實際教學需要，對小學英語教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當地取捨和調整，靈活而有創造性地使用教材作一定探討。一、整合起始年級教材，確定與4A銜接目標。 字母提前，單詞拼寫早滲透。把提前到3A第七至十一單元的字母集中到開學初四會掌握，並且在初教字母時就滲透單詞的拼寫。例如教了字母A—G後，教師可以出示單詞bag，當學生讀出該單詞中的每個字母時，教師重復B-A-G, bag, 並且說，「真棒！這幾個字母我們都學過了，那誰願意像老師那樣來拼拼看？」當學生正確地拼出該單詞後，教師可以獎勵一張寫有該單詞的貼紙給他，讓他貼在書包上。這時，其他學生一定也會躍躍欲試的。當然，教師還可以經常出示一些含有未教過的字母的單詞，如 desk, 在教字母Kk時再出示此單詞，由此能大大提高單詞的復現率，也增加了學生對需要識記的單詞的熟悉程度。通過這種方式，在三年級階段可以讓學生掌握如dog, cat, egg, apple, tea, cake, bed, desk, box, car, bus 等B板塊的三分之一以上的詞彙，這不僅提高了學生在脫離圖片的情況下認讀單詞和句子的能力，而且為學生跨入四年級高高的門檻前預先鋪設了一級台階，使學生不至於跨不過去而摔倒，從而使他們對繼續學習4A 充滿信心和期待。二、適當地補充和刪減 教材內容進行 小學英語教材內容有較大的靈活性和開放性，因而具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據自己的實際需要，對教材內容進行適當地取捨和補充。在教材使用過程中，教師可以根據需要對教材內容進行適當地補充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。 例如：學習英語，詞彙是基礎。如果僅憑教師上課反復出現，學生還是未必能記住他們。牛津教材那麼多的單詞如果靠死記硬背，那也只會前背後忘。教學活動的難度過高，因此，教師在一開始就要教給學生科學的、行之有效的記憶單詞的方法，從而降低活動難度，對於三年級的學生來說，巧用遷移，用拼音的方法建立部分輔音字母與發音的對應關系先幫助他們找到輔音字母與發音的對應關系就比較容易接受。教師可以結合單詞，把漢語拼音中的聲母與英文字母比較，實現拼音到英文字母的正遷移。如聽到單詞中有[b]的音，就聯想起字母b,並使用chant的形式加強學生記憶，如[b][b]bus, [b][b]bed,[b][b]bike, [b][b]book 等。用以上方法，學生不難聯想單詞dog中的[d]就是d發的,[g] 就是g發的。象 ch, sh , th等輔音字母組合發音與字母的對應也可以讓學生逐步知曉。這樣，拼單詞 dog， bed， pen，fish等單詞時，學生只要記住其中的母音字母就行了。 當然，輔音字母也有好幾個字母並不是音形一一對應的，如[k]就有三種可能：c, k, ck，教師要通過實例，讓學生自己發現在詞首的[ k]大多數是c發的,碰到諸如單詞key時，教師只要提醒學生該詞首字母是 k。而在詞尾發[k]的以 k, ck居多。三、替換教學內容和活動 教學內容和活動同樣有一定的彈性和伸縮性。在教學過程中，教師可以根據實際教學需要，對教材中不太適合的內容或活動進行替換。例如：「Act it out」這一活動，由於很難創設場景讓學生表演，就可換成猜謎游戲。由學生把學過的學慣用品藏在教室內，用「Where is the．．．？」提問，其餘學生用「Is it in the．．．？／Is it on the．．．？／Is it under the．．．？」句型來猜，同樣可以達到鞏固應用in，on，under三個介詞的目的。四、擴展教學內容或活動步驟 在某些教材中，教學活動的難度過高或過低的現象時有發生。如果教師認為某個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個准備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸。 教師還應設法拓寬教學資源的途徑。比如：英語電視節目，如「Outlook English」、音像資料，如「Gogo Englilsh, Disney English」、多媒體光碟資料、各種形式的網路資源,以及報刊雜志等。教師應充分利用這些資源，採用不同的形式讓學生親身感受和體驗語言及其運用。五、適當調整教學順序根據學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，教師可對教材內容的順序進行適當的調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。1、模塊之間的調整：模塊之間的調整是指依據學生的興趣和認知特點，對各模塊的順序進行調整。例如：模塊與模塊之間有相關的內容（比如：家人、工作、喜好等），如果教學時將相關內容進行調整，就能幫助學生有效地建構知識體系。再如：教材中某個模塊的內容恰巧與學生現實生活中發生的某些事情相關，如果在語言知識的銜接方面沒有太大問題，就可以提前教學這個模塊。2、模塊內的調整：英語教材每個模塊都有三個單元，模塊內的調整指教師根據模塊內的邏輯順序，對教學內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。3、單元內調整：單元內調整指重新調整和組合某一單元內幾個部分的順序。例如： Activity 1：Listen and point． Activity 2：Point and say．Activity 3：Listen and guess．就可根據認知需要，在Listen and point．後進行Listen and guess．再進行Point and say．活動練習。 總之，隨著新一輪課程改革的進行，教師靈活和創造性地使用教材顯得越來越重要。教師應對教材中不適合的內容安排順序，對教學方法進行適當調整，突破固有的思維定勢，從更高層次上認識教材和合理使用教材，這樣學生學習的效率自然也會事半功倍，也將會使學生終生受益。

6. 中小學英語教材都 有哪幾種

都不一樣的啊，牛津就有上海版（本地版、全國版）、譯林版、深圳版，還有新標准、朗文、新動力等等，實在是太多了。

7. 中國小學英語教材有哪幾種

1．PEP小學英語
2．新版小學英語
3．新起點小學英語
4．靈通英語
5．新派英語
上面這些都是 人民教育出版社 出版

8. 中小學生的英語教材是英式英語還是美式英語，考試（例如：中考、高考、考級）應該用那種

版本不同，發音也不同。

人教的是美式，譯林是英式。

普通考試中考英語是偏向美，高考英語卻是英。目前來說聽力閱讀練習都是英美混雜。。

英國英語（British English或UK English，簡稱BE、UK-E）又稱英式英語，簡稱：英音。是在大不列顛及北愛爾蘭聯合王國（英國）使用的一種英語形式。它在英國是最主要的語言。

(8)中小學英語教材擴展閱讀

英式英語和美式英語的區別：

一直以來，英國人瞧不起其他英語變體，認為其英式英語才是正宗英語（英語最大的兩類變體：英國英語And美國英語 Ps：兩種發音都是正確的、對的，沒有誰就是正宗的。）。但第一次世界大戰之後，美國國力大增，美式英語開始成為英式英語的競爭對手。

特別是第二次世界大戰以後，美國的大眾傳播媒介迅速發展，美式英語對英式英語產生了重大沖擊，尤其是美音和美詞在英式英語的發音和拼寫中的影響有增無減。

其實在整個現代英語的發展過程中，美式英語與英式英語是相互影響，相互促進的，但總的看來現今前者對後者的影響是主要的。

一些學者預言英式英語與美式英語的差異將會越來越大；他們擔憂未來英美人士之間很可能聽不懂對方的英語。其實這種擔憂是多餘的，因為這兩大英語變體的基本要素幾乎是相同的，它們維護著英語的共核(common core)。

正如中國知名學者周海中教授曾經指出的那樣：雖然美式英語與英式英語在語音、詞彙和語法等方面存在著一些差異，但由於它們的相同之處遠遠大於不同之處，所以不會影響英語表達的規范性；因此，這些差異不會妨礙美英人士彼此交際和交流思想。

9. 詳細的北京市各區中小學英語教材版本

朝陽區有的小學使用的是人民教育出版社出版的教材，即人教版。

聽說過北師大版、蘇教版。當時不確定哪些區使用哪些版本。

請大家繼續補充。

10. 全國各地中小學英語教材版本

當然不一樣了，各地方英語教學水平良莠不齊，像是上海深圳比較發達的城市，英語水平比較高所以要求也比較高。還有許多許多中西部地區英語底子薄弱所以沒有那麼高。各地區英語教學根據英語水平而定。