1. 中小學教師應具備的素質
1．教師角色認知。指教師個人對教師職業的社會地位、作用及行為規范的認識以及對教師職業與社會其他職業的關系的認識。只有清楚的角色認知才能在社會情境中找準定位，恰當行事，做到與現實保持一致，達到良好的角色適應。
2．教師角色體驗。是教師在教育教學活動中受到社會及家長、學校學生和教師的評價和期待時所產生的情緒體驗。良好的教師角色體驗可以使教師在教育工作中避免「自我牽連」或「殃及無辜」。
3．教師角色期待。是教師依據一定的社會規范對自己角色行為的看法和期望。
4．教師品格。如果把教師看成學生的楷模，則更注重於對教師人品上的角色規范。在教師人格上，西方學者通過對學生進行問卷調查，發現有效能的教師要具有合作、民主、體諒、忍耐、公正、了解學生，給予鼓勵等12種特徵。
5．教師自我意識。主要指教師對自己以及自己與周圍世界關系的認識和態度。
教師心理素質最核心的成分是其實質內容，它支配和調整著教師工作中的行為表現，也決定其能否勝任教師職責。教師心理素質的制止內容大致由五種基本「元素」構成，也可以說是成功教師應具備的五種心理能力。
1．角色適應力——教書育人的基礎。教師的角色適應力不僅指教師要適應角色轉換，而且在教育思想觀念、工作方式、人際關系、生活環境等多重角色轉換上也要適應。
2．心靈感悟力——尊師愛生的基礎。教師應當對學生心靈有特別的感悟力，既能聽「話」，又能聽「聲」，這樣才能破譯他人的言外之意，或稱言下之意，包括對
聲調、手勢、面部表情等方面的識別能力。善於透過學生的外顯行為，迅速、准確地理解學生的真實感受和行為動機，並及時給予幫助和鼓勵。
3．情緒控制力——為人師表的基礎。教師的情緒控制力可使教師以積極的情緒狀態投入到教育活動中。教師情緒控制力也是一個極為重要的教育手段，它既會給學生心靈帶來慰藉，也會給學生心靈帶來難以彌補的傷害。
4．心理承受力——誨人不倦的基礎。教師要協調學校、社會、家庭和學生四個方面的關系。生活在一個有較多挫折刺激源的情境中，承受力強的教師，對教育環境、學生狀況、領導素質、社會公正、自身發展等方面的問題，隨時都有承受挫折的心理准備，即使在挫折狀態下，也會採取正確的方式應付挫折，迅速擺脫挫折對心理的消極影響，並從挫折中學會堅強和奮進。
5．教育表現力——教師機智的基礎。教育表現力是個人這種本能傾向在教師職業的專業化過程中的發展。教育表現力強，不僅意味著個體敢於展示自我，更意味著教師在職業工作中善於發展自我。這就是說，教育表現力既凝聚著個體對教育教學技能的掌握，表現為良好的教師機智；同時也凝聚著個體自我意識的成熟，它是教師自尊、自信、自強、自立的集中體現。
參考資料：《中小學心理健康教育》2002年第11期
2. 中小學教師應該具備哪些基本素養
教師的基本素養包括：教師的職業道德素養、知識素養、能力素養、職業心理健康四大部分。
一、教師的職業道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度上來體現的。具體包括：忠於人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、為人師表。
二、教師的知識素養包括：政治理論修養、精湛的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。其中精湛的學科專業知識和廣博的文化科學知識是「本體性知識」，主要解決教師教什麼的問題；必備的教育科學知識是「條件性知識」，主要解決教師如何將知識傳授給學生，即怎麼教的問題。
三、教師的能力素養主要包括：語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)。此外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創新能力以及運用現代教育技術手段的能力。
四、職業心理健康是指一個優秀教師所應有的心理素質，也就是教師對內、外環境及人際關系有著良好適應所需要的條件，主要包括：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系和健康的人格。其中，教師的人格素養對學生的發展起著推動作用，是素質教育的基礎。它主要表現為：積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸；堅忍不拔的毅力；廣泛的興趣和積極的創新品質。
3. 中小學教師應具備什麼素質
學生眼抄中「理想教師」應該具襲備的12種素質是：友善的態度，尊重課堂內的每一個人，耐性，興趣廣泛，良好的儀表，公正，幽默感，良好的品行，對個人的關注，伸縮性，寬容，有方法。因為在培養人才的教育過程中，知識的豐富性和外延性，使得教師更能體現《中國21世紀議程》的思想，在當今科技、社會、思想飛速發展的今天，教師應努力學習新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質，使其自我不斷完善，這是教育發展的需要，也是作為一個教師所必須具備的。教師應努力學習，勤奮進取，爭取使自己成為一個優秀的人民教師。
4. 中小學教師應具備什麼素質
摘要：教師是實現學校教育目標的主體力量，其素質水平、觀念直接影響著學校辦學的指導思想，影響著教學質量的水平，關繫到所培養學生的素質和發展方向。特別是人類進入21世紀以後，高科技迅猛發展，知識經濟大潮鋪天蓋地、滾滾而來，這就對當今的教育提出了許多新的課題和嚴峻的挑戰。筆者認為作人師必須具備以下幾方面的素質.
5. 中小學教師素質主要存在哪些方面問題
中小學教師可能存在的一些素質問題在以下幾個方面：
1.不平衡心態嚴重
（1）一方面，總認為自己的職業或職業的某些方面不如別人，因此而苦惱。
（2）另一方面，對個人的能力和品質做出偏低的評價，誇大自己的缺點。
（3）常伴隨著一些特殊的情緒體驗，如害羞、不安、憂傷、失望等。
（4）處處感到不如別人，無所作為，悲觀失望，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往自嘆無能而輕易放棄。在
（5）人際交往中想像成功的體驗少，想像失敗的體驗多，缺乏自信，總局限於與工作范圍內的人進行交流，而與其他人交往缺乏勇氣和信心。
2.焦慮水平偏高
表現為：
（1）強烈的自製力和自我約束；
（2）過分追求完美而過分自我剋制和自我關注；
（3）伴有不安全感和不完善感，並為此而緊張、焦慮和苦惱；
（4）墨守陳規，缺乏應變能力；
（5）責任心過強，害怕自己出差錯。
6. 一名合格的中小學教師應具備哪些品質
做一名合格的教師要具備的素質有：
一、 端正的工作態度。
辦人民滿意的教育,其前提取決於教師對工作的態度,取決於教師 是否有強烈的事業心、責任感,取決於教師對工作的熱情。
二、正確的教育觀念
教師在教育活動中,首先要樹立正確的教育理念,即:要樹立以人為本的教育理念,培養學生的人文精神,發展學生的個性特 長,塑造學生的完美人格,為學生終生發展打下堅實的基礎。
三、良好的師德修養
教師是人類靈魂的工程師,是太陽底下最光輝的事業。與其它的職業比較,教師的職業更具有其示範性、公眾性和教育性,因 此,教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。
四、廣博的學識
教師既要有廣博的的知識,又要通曉基本的社會學科、自然學科的知識,做到博學多才。實施素質教育,培養學生的綜合素質 和創新能力,教師的博學多才是至關重要的。
五、較強的教育教學和研究能力
教師不僅要有廣博的知識，還要有具有學科特點的教研能力。
作為一名合格的教師，還要做到很多很多，只要我們能堅持不懈認真地完善自我，用我們一腔愛生、敬業的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、學生滿意的合格的人民教師。
7. 如何提升中小學教師的專業素養
教師專業素養是教師所必須具備的素質，我認為教師應具備三方面專業素養：敬業精神、專業知識、專業能力。 敬業精神就是我們的職業道德，是干好教育工作的前提，也是推動教師專業發展的動力。沒有敬業精神是不太可能幹好工作的，沒有敬業精神就沒有理想追求，沒有精神動力。 專業知識是教師從事學科教學應該具備的知識，是干好教育工作的基礎。作為一個教師他應該具備本學科的知識、教育心理學知識以及經常涉及到的其它學科知識。 專業能力是教師成功組織教育教學活動順利完成教學任務的保證。我們需要熟練掌握現代教學設備的操作，需要正確的理解課標，需要恰當的分析處理教材，需要制定切合學生實際的教學目標、准確把握教材重難點、合理組織學生學習、運用適合學生的教學方法、能夠促進學生發展的評價手段…，這些都是我們應具備的專業能力。 對於我們大多數的教師來說，無論是縣城教師還是鄉村教師有許多令人感動的事跡，敬業精神令人欽佩，而其本學科的知識、專業能力也是說的過去的，但是若要問什麼是教育心理學、在教學工作中如何運用教育心理學、學生的心智發展規律怎樣，有幾人能回答上來？為什麼非師范院校要學習教育心理學才能任教？嚴格來說不懂教育心理學就不是合格的老師。所以提升我縣中小學教師專業素養，研究一下教育心理學很有必要。 前幾天我們學校就發生過這樣一件事，一天早上，一位一年級學生家長找到學校，說孩子哭哭啼啼就是不願來上學，問其原因，孩子說總學不會，完不成作業，別的同學總是取笑他。孩子的老師反映說這孩子他也沒辦法，已經花了很大力氣，就是學不會，好像比別的孩子笨。 類似的情況別的班級不同程度的存在。《給教師的建議》中指出：學生認知有早有晚;教師要善於確定學生能夠做到什麼程度，如何才能使他的智力得到發展；教師對學生成績的看法決定著能否保護和培養學生的自尊感。之所以會出現這種情況，很有可能是這位老師沒有認識到學生之間的差異性，不知道孩子的心智發展規律，沒有認識到保護孩子的自尊心對孩子發展的重要性。 鑒於這種情況，要提高教師的教育心理學水平應從以下幾個方面入手： 首先，認真閱讀相關書籍。比如說《給教師的建議》就很好，書中既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，深入淺出，讀了它就「等於讀了一本教育學與心理學合編」。 其次，認真寫讀書筆記。通過寫讀書筆記借鑒前人的寶貴經驗，反思自己的教育教學行為，積累自己的點滴啟示。 第三，理論結合實踐。用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，從而提高教育心理學水平。 第四，同事之間隨時交流，學校定時交流研討。通過交流共享經驗，共同提高。 第五，認真記錄教育心理學相關案例。
8. 中小學教師素質主要存在哪些方面問題
中小學教師存在的心理問題主要集中表現在以下幾個方面：
1.自卑心態嚴重
一方面，總認為自己的職業或職業的某些方面不如別人，因此而苦惱。另一方面，對個人的能力和品質做出偏低的評價，誇大自己的缺點。常伴隨著一些特殊的情緒體驗，如害羞、不安、憂傷、失望等。處處感到不如別人，無所作為，悲觀失望，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往自嘆無能而輕易放棄。在人際交往中想像成功的體驗少，想像失敗的體驗多，缺乏自信，總局限於與工作范圍內的人進行交流，而與其他人交往缺乏勇氣和信心。
2.嫉妒情緒突出，虛榮心理明顯
有些教師看見別人某些方面（才華、成就、品質、相貌、物質條件、地位）高於自己而表現出心懷不滿的情緒，甚至在行為上冷嘲熱諷。另一方面，表現出以自我為中心，誇大自己的重要性，對自己有不切實際的過高評價，事事都想超過別人，非常看重各種名譽、地位，把由於自己的錯誤而產生的後果歸咎他人，不停地責備或加罪他人。
3.焦慮水平偏高
表現為：強烈的自製力和自我約束；過分追求完美而過分自我剋制和自我關注；伴有不安全感和不完善感，並為此而緊張、焦慮和苦惱；墨守陳規，缺乏應變能力；責任心過強，害怕自己出差錯.