Ⅰ 心理沙盤游戲室需要什麼設備
心理沙盤游戲室以小學為案例：
1、小學心理健康素質中心之<辦公接待室>建設標准方案
辦公接待室是心理輔導老師日常辦公和接待來訪學生，預約登記，接聽心理熱線電話，整理和放置心理檔案或相關心理資料的場所，是學校心理輔導的接待站。
辦公接待室配置標准：
1、辦公桌椅；
2、沙發、茶幾、空調；
3、文件櫃、檔案書櫃、書架、雜志架；
4、電腦、數碼相機、列印機、電話；
5、心理掛圖；
6、《學校心理健康中心制度》；
7、心理學書籍、參考書、報紙雜志；
8、學生資料檔案袋；
9、心理健康工作表格；
10、學生心理檔案管理系統（小學版）。
2、小學心理健康素質中心之<個體咨詢室>建設標准方案
以建立可信、安全，受保護的心理咨詢環境為目的，為學生來訪者提供安全、柔和、溫馨的環境，提升咨詢效率。
個體咨詢室配置標准
1、舒適軟沙發；
2、圓形茶幾；
3、飲水機；
4、錄音筆；
5、鍾表；
6、心理掛圖；
7、音響；
8、書架；
9、心理健康測試。
3、小學心理健康素質中心之<個體箱庭（沙盤）室>建設標准方案
沙盤游戲療法，是通過讓來訪者通過對場景、沙具的擺放以及在這過程中的相互引導、交流，達到治療目的的方法。沙盤游戲療法讓來訪者在「自由、安全、保護」的情況下實施，得到最大的治療效果。沙盤游戲療法已成為國內外最熱門的治療訓練方法之一。北京沐思心田科技有限公司方案，要三兒留散散散起舞三舞 ，方式
個體心理沙盤游戲室配置標准：
1、沙具成列架；
2、個體沙盤；
3、沙盤架；
4、專業沙具；
5、天然海沙；
6、沙盤游戲療法管理軟體；
7、數碼相機；
8、心理掛圖。
4、小學心理健康素質中心之<學生心理測量室>建設標准方案
為學校建立心理檔案、進行心理危機預警、篩選等全方位的心理測評，為小學生的心理健康工作起到至關重要的測評管理與危機監控作用。
學生心理測量室配置標准：
1、心理測試軟體（小學版）；
2、學生心理工作平台（小學版）；
3、電腦若干；
4、電腦桌和椅子若干；
5、心理測量室規章制度；
6、心理掛圖；
7、飲水機；
8、時鍾。
5、小學心理健康素質中心之<音樂治療室>建設標准方案
音樂治療是一個系統干預過程，比較適用於學校心理健康工作。利用音樂體驗的各種形式，在不斷地情緒體驗中達到治療的目的。
音樂治療室配置標准：
1、反饋型音樂椅；
2、音樂治療系統；
3、電腦；
4、心理掛圖；
5、音樂治療室規章制度。
6、小學心理健康素質中心之<智能情緒宣洩室>建設標准方案
為來訪者提供一個安全、受保護環境中，在即定的壓力指數下，以吶喊、擊打等為主題，使來訪者在情緒釋放過程中，有效地進行壓力水平監測，同時在宣洩過程中，給予智能的宣洩輔導方案，從而有效消除來訪者焦慮、緊張、自卑等不良負面影響，引導來訪者積極、向上，進而幫助來訪者建立自信、找回自我。
智能情緒宣洩室配置標准：
1、智能吶喊宣洩儀；
2、智能擊打宣洩儀；
3、心理掛圖；
4、時鍾；
5、宣洩室規章制度。
7、小學心理健康素質中心之<團體輔導室>建設標准方案
以團體的方式開展心理輔導活動、團體心理講座。
團體輔導室配置標准：
1、團體心理活動工具箱；
2、活動手冊；
3、團體管理軟體；
4、心理掛圖；
5、影像設備；
6、電腦設備；
7、團體小皮凳；
8、團體拼裝卓；
9、飲水機；
10、電教系統（包括投影儀、麥克風等）；
11、團體輔導室規章制度。
8、小學心理健康素質中心之<身心反饋室>建設標准方案
為個體提供一個放鬆的環境，通過身心放鬆軟體的運用，了解個體的心理健康狀態，進行相應的調節。
身心反饋室配置要求：
1、身心反饋軟體系統；
2、身心反饋治療倚；
3、音響；
4、投影儀；
5、電腦等；
6、心理掛圖；
7、身心反饋室規章制度。
9、小學心理健康素質中心之<音樂放鬆室>建設標准方案
在輕松、安靜的氛圍中，通過音樂放鬆來調節人體的緊張狀態，幫助來訪者放鬆心情、緩解疲勞，掌握自我減壓及自我放鬆的方法。
音樂放鬆室配置要求：
1、非反饋型音樂放鬆椅；
2、非反饋型音樂放鬆系統；
3、考前放鬆軟體；
4、音樂放鬆輔助工具；
5、心理掛圖；
6、音樂放鬆室規章制度。
10、小學心理健康素質中心之<學校心理健康中心形象牆>建設標准方案
在學校心理健康中心走廊或醒目位置設計形象牆，張貼心理健康中心名稱及簡介、咨詢師簡介、服務宗旨、服務對象、服務時間與大幅心理小知識、小方法等。北京沐思心田科技有限公司提供全套方案！
學校心理健康形象牆配置要求：
1、根據學校具體情況設計大幅形象牆；
2、心理掛圖。
11、小學心理健康素質中心之<心理閱覽室>建設標准方案
為學生提供學習心理學知識與放鬆休息的場所，配置閱覽桌椅、書架，擺放各放心理書籍、心理咨詢中心宣傳手冊，便於來訪者與在校學生掌握心理學相關知識。
心理閱覽室配置要求：
1、心理書籍；
2、書架；
3、玻璃茶幾；
4、舒適軟沙發；
5、飲水機；
6、心理掛圖；
7、心理影視資料。
Ⅱ 中學心理咨詢室配置什麼樣的沙盤好
根據京師博仁以往給北京各中小學建心理咨詢室產品配置來看，大部分的中學會選擇標准配置，即2個沙盤一千二百件沙具兩個陳列架這樣的配置。不過還得看你的心理咨詢室面積有多大已經預算什麼的。
Ⅲ 心理沙盤中常用的沙具有哪些
1）幼兒沙盤作品
幼兒是指3-6歲的孩子，這一階段製作沙盤的時間一般都比較長，因為他們製作過程中變化很快。幼兒沙盤的主要沙具包括動物、人物和植物。一般幼兒動沙比較少，或許是因為幼兒在陌生的環境下尚不敢大膽探索游戲環境。
（2）小學生沙盤作品
小學生的沙盤一般平均時間在半個小時，作品趨於復雜，他們使用的沙具中動物類、建築類和交通工具類排列前三位。
(3)中學生沙盤作品
製作沙盤的時間一般較短，在6~17分鍾。中學生的沙盤一般都是和家庭生活、環境、社會生活有關的主題，其作品更具有秩序感。
（4）成人沙盤作品
成人的沙盤作品一般都具有明顯的主題，製作過程中他們也會有比較認真的構思。青年人的作品一般比較生機蓬勃，常常會出現競技場面或者一些生活化的內容。而中年人的作品則顯得相對空曠簡潔，其內容則顯得具有宗教意義、抽象和理性，作品常常寄託著自己對人生的一種感受、態度、認識和情感。
Ⅳ 哪裡有專業的心理測評軟體，適合中小學的
心理健康教育是一項復雜專業的工作，心理發展受到個人遺傳、家庭、教育與社會多方面的影響，引導心理健康發展需要多種方式並重，了解個體心理特點與現狀是展開心理健康教育的重點工作之一。
心理健康教育既要關注整體水平，從教育的角度開展工作促進整體心理發展，也要關注個體，避免嚴重心理問題出現，產生自殺等極端行為。心理測評系統既可以做到整體監控篩查問題，又可以做到個別診斷，是心理健康工作的重要工具。
京師博仁心理測評檔案管理系統包括了11個測評主題（情緒類測試、心理健康測評、人際交往測評、學習方面測評、幼兒能力測試、職業測評、能力測試、智力測試、個性測評、婚戀方面測評、家庭教育測評）共計91個量表。大多數測評都既可用於團體測評，又可對個體單獨測試。每個量表的信度和效度都有可靠的保證，在全國同行中專業性最強、種類最齊全。可系統地反映出現階段學生的心理健康狀況和心理素質水平，為學校進行心理健康輔導、心理咨詢、就業輔導等提供直接依據。例如：心理教師可以利用心理健康臨床症狀自評SCL-90對學生進行全體心理普查，發現分數異常學生，給與重點關注，約見單獨面談，再針對具體情況進行人際交往、個性特點、學習方面的測評，全面了解學生後再藉助心理沙盤或者團體心理輔導等方式對學生進行幫助；職業類測評，比如霍蘭德職業傾向問卷，幫助學生了解自己職業興趣，有助於學生高考擇業等。
Ⅳ 學校心理咨詢室建設，包括沙盤游戲室、宣洩室、音樂放鬆室，求建設方案參考一下。
建議你弄個咨詢室就行，你說的那些其實都沒大有用處~
就算你弄好了，等用的時候你會發現，其實都沒多大用處......
Ⅵ 沙盤對情緒不好的孩子需要多長時間
兒童是自我中心的，他們大部分時間都在關注自己的內心世界，同自己無意識的世界是相通的。因此，兒童非常富有情感和創造力的，沙盤游戲很容易被兒童接受，不需要有太多的指導，兒童就能夠很快進入游戲過程之中，其投入與合作程度是很多其他形式的治療無法達到的。
心理沙盤游戲對兒童成長過程中的重要作用
1979年，日本FujiiS對沙盤游戲技術的效度進行研究和檢驗，她採用的是對照組的實驗方法，實驗由四個小組組成：小學組、初中組、少年犯組、情緒失調組。她發現少年犯組比其他組明顯需要更多的時間才能開始做沙盤，情緒失調組在做沙盤時會花費更長的時間。研究表明沙盤技術是有效的。1986年，坎普(Kamp)，安布若西斯(Ambrosius)和茲宛(Zwaan)比較了正常兒童組與接受心理治療兒童組在使用小玩具模型時的差異。並按照15個病理標志來打分，結果發現接受治療組的兒童的沙盤有更多的病理標志(P<.05)。同時實驗者發現，正常兒童的沙盤使用物件模型數量更豐富，使用范圍更廣，而且障礙物少，而有障礙的兒童的沙盤顯得不完整。
而我國在對沙盤技術效度的研究上，沙盤游戲作為兒童心理教育技術的有效性，得到沙盤游戲符合兒童的特點，容易被兒童接受，能夠對普通兒童的自信心和創造力有所幫助，對問題兒童起到良好的心理輔導與治療作用；普通兒童個案與問題兒童個案在沙盤游戲中的表現存在明顯的差異，沙盤游戲本身具有一定的臨床診斷作用。2005年，對一個3歲自閉症男孩進行了歷時1年半、共26次的沙盤，治療，個案在治療中的游戲發展表現為動沙的力度增大、到游戲中想像性成分的不斷增多、再到簡單的合作游戲，提高了自我能量、並體驗了合作和互動的快樂和自信心增強。在廣州幼兒園採用個案研究的方法，對五個具有早期不安全依戀兒童從初始沙盤、沙盤游戲過程中轉化的主題和治癒的主題三方面分析個案的游戲過程。2006年又選取20名考試焦 慮學生(量表得分81分以上)，整理出考試焦慮學生的沙盤作品特點：完美主義傾向、頻繁使用表現防禦心理的障礙物、消極的自我形像評價和解釋。經過數次沙盤療法干預後考試焦慮學生的沙盤作品場面出現的積極變化:靜態趨向動態，對抗升華為新的和諧，無序趨向有序；自我形象像、作品主題的理解由消極走向積極；由寫實走向概括，由具體走向抽象；由閉鎖走向開放，交流次數明顯增加。
心理沙盤游戲對兒童成長過程中的重要作用
2008年，通過對19名攻擊性兒童與19名正常兒童，通過其在沙盤游戲操作過程、沙盤作品主題、作品情節、系列沙盤作品和教師評價的變化情況，發現攻擊性兒童在沙盤游戲操作過程中選用負面沙具，發泄負性情緒，在攻擊、受傷、倒置等八個主題方面與正常兒童差別明顯。沙盤游戲室中的正面效果能有效地遷移到攻擊性兒童的日常生活中。
心理沙盤游戲療法其成本低、療效持續時間長，以及長遠的社會實用性等優勢，使它在全世界各地取得了廣泛的研究和傳播。專業的沙盤游戲治療技術與學校的心理健康教育相結合，是國內發展的一種趨勢，也得到了國際沙盤游戲治療學會的肯定。京師博仁以「加強產品質量為基礎，提高心理技術為關鍵，權威專家支持為保障，專業團隊服務為依託，知識服務社會為目標」的發展理念、「用戶需求為指導，質量求生存，信譽求發展」的發展原則和不斷自我完善的追求是博仁成功的關鍵。
兒童做心理沙盤游戲時對沙具的材質有一定的專業性的要求，兒童心理沙盤的沙具配備應該人物類居多，沙具材質應該使用樹脂耐摔的材質，沙具應該光滑不刺手，心理沙盤的沙子應選專業的海沙，沙子不能太細，太細會揚，太粗手感不好。
心理沙盤游戲在兒童成長過程中起著重要的作用，解讀兒童內心世界，自我意識的提升，心理疾病的治療等。沙盤游戲療法在我國必將得到更多的研究與推廣，京師博仁旨在使心理沙盤治療技術能夠服務於更多人群，為心理學愛好者提供專業的心理沙盤技術指導，及專業的產品配置、心理咨詢室的建設指導。
Ⅶ 中小學心理咨詢室布置方案
心理輔導中心包括：咨詢室、測量室、放鬆室、閱覽室、活動室、觀察室、團體輔導室。
Ⅷ 心理咨詢室用的心理沙盤設備哪裡有賣的怎麼樣
賣心理咨詢室設備的單位挺多的,但你問怎麼樣,是質量還是專業性阿,?有些單位是就只是賣設備,對心理行業沒什麼幫助,我建議這樣的單位最好不要選
Ⅸ 沙盤心理輔導中，在中小學心理咨詢中的作用有哪些
1.語言交流障礙或自我表達不良問題
心理沙盤對來訪者運用語言准確地表達自身問題和事件的能力要求不高。使來訪者沒有言語表達的壓力，沒有做不出作品的自卑感。伴隨著陪伴者接納、共感、無判斷的態度，來訪者在這個「自由與受保護的空間」里能夠完全投入地專注於箱庭作品的製作，宣洩情緒，有效地表現隱藏於個體內心深處的沖突，將深埋心底的情緒表現出來。
2.學習困難學生的早期
對學習不良學生干預目的不是直接提高其學習成績，而是在於解決學習不良現象背後的真正的心理原因。一旦在游戲中形成的良好的咨訪關系幫助學生解決了其心理問題，學習成績的提高往往會作為心理問題解決的副產品得以出現。
3.改善人際交往困難問題
團體心理沙盤特別適用於人際交往能力的培養和訓練。學生在無人際交往成本的前提下，認識自己的問題，學會接納他人並最終做到在團體中確立自己的位置的同時，實現團體的融合。在促進團體成員協作能力、增進團體整合、提高人際交往技能、確立自我概念等方面具有非常顯著的效果。
4.緩解學生攻擊性行為
攻擊行為是青少年行為問題中存在的普遍現象，從目前對攻擊行為的矯治來看，情緒宣洩是最常用的方法。與傳統的宣洩方法相比，心理箱庭可以使用替代性的游戲活動將長期累積的憤怒和被壓抑的攻擊性情感物化地表達出來，還可以為在壓抑與爆發的沖突中煎熬的個體提供一個合理地情感建構的過程。
5.考試焦慮等不良情緒的調節
心理學的常識告訴我們，適度的焦慮有利於學習動機和意志行為的持續。但過度焦慮就會干擾聽課，影響復習進度，尤其會妨礙考試時的良好發揮。傳統的調節考試焦慮方法的主要目的在於重構學生對考試、學習的認知方式，使其緊張的情緒得以放鬆，或習得更適合於個體的學習方法、技能。心理沙盤在調節焦慮情緒的過程中通過對沙子、玩具的應用，使個體身心得到放鬆，不良情緒得到宣洩。
6.注意缺陷的干預與調節
注意缺陷的學生在同伴交往、學習成績以及整體適應水平都存在困難，經常使父母、教師感到不可理解，他們無規律的、無法預測的行為更引起了他人的額外緊張，使人們對其形成一個錯誤信念。心理沙盤的情境設置可以幫助注意缺陷學生在特定的時間內將注意力集中在一種完全自我主導的活動上。而游戲中沙子和玩具的具體實在性、可觸性和可塑性使得游戲者在游戲中獲得的觸覺與運動覺作用於個體的大腦神經，從而使學生的注意力集中於具體的物件和活動。此外，心理沙盤使用的沙箱是一個有邊界限制的空間，將學生的注意集中於這一有限的空間內，也有助於對他們注意力的訓練。
心理沙盤這一以兒童為中心的心理療法不僅能夠為中小學生心理健康的培養提供很好的平台，也為中小學的學校心理咨詢創造了一種有效的干預方法。從事中小學心理咨詢工作的教師可以根據學生的具體情況將這一方法靈活地運用到學校心理咨詢的實踐中，相信心理沙盤可以發揮出更大的、更富有創造性的作用。
Ⅹ 孩子上沙盤課好嗎
心理沙盤也叫做箱庭療法，是一種非常普及的咨詢輔導技術了，它是一種用於心理輔導咨詢的技術方法，它呈現為一種的創造和象徵形式，在所營造的「自由和保護的空間」氣氛中，把沙子、水和沙具運用在富有創意的意象中，便是箱庭沙盤的創造和象徵模式。
現在，因為其有效性和普遍適用性，箱庭療法在我國已廣泛得到應用尤其是中小學心理健康教育，在兒童心理輔導工作也非常地適用，非常受孩子的歡迎，箱庭（心理沙盤）已經成為學校心理輔導室的必備工具之一了，箱庭療法對於解決學生的行為問題和發展適應性問題有很好的效果，它不僅僅能夠在培養學生自信與人格、發展想像力和創造力等方面發揮積極的作用；
張日升老師在博仁開設有系列的箱庭技術課程，其學生、現在中華女子學院應用心理學專業副教授張雯老師開設箱庭療法的實操課程，就會具體告訴箱庭心理沙盤在學校心理輔導中怎麼用，是非常值得學習的課程。