中小學教師正高級職稱

⑴ 真有必要針對中小學教師設置正高級職稱嗎

以前是當教師的，現在出來了才發現職稱對於一個教師來講很重要的。
以中學為例，中學的職稱最高級別是高級教師相對於企業來講就是副高級職稱，相當於副教授。而中級教師僅僅相當於工程師或講師。
但是學校里對職稱是有限定比例的，比如一個學校高級職稱25%，中級50%，剩下的就是初級職稱。現在就形成了大批教師都在中級無法評高級職稱，因為沒有名額或者名額極少，一年一兩個，一個學校能夠評高級的人卻有四五十人。所以，在中學評高級太費勁了。
如果設置正高級，相當於教授，這樣，各級比例會更好的調整，優中選優。而且，現在很多學校早就是研究生、甚至博士生學歷了，設置正高級也有利於行業之間的平衡。

⑵ 中小學教師評審高級職稱要什麼條件

（一）、擁護黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，堅持改革開放，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和"三個代表"重要思想，具有良好的思想政治素質。

（二）、遵守國家法律、法規，貫徹執行黨和國家的教育方針，熱愛教師職業，忠誠黨和人民的教育事業，愛崗敬業，教風端正，教書育人，為人師表，具有良好的思想品德和職業道德。

（三）、取得相應教師資格。

（四）、任現職以來年度考核均為合格以上。

（五）、身體健康，能全面履行本崗位職責，完成規定的教學或教研工作任務。

（六）、學歷和任職年限要求:

1、承擔五年以上副高職務工作。

2、教學成績卓著。

3、發表、出版過有創建性的科學論文、著作或教科書，或有重大的創造發明。

4、在教學管理或科學研究管理方面具有組織領導能力。

(2)中小學教師正高級職稱擴展閱讀：

職稱設置如下：

中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

⑶ 中小學教師職稱有哪幾種對應的崗位級別是幾級

中學職稱一般有中教三級、二級、一級、高級（高級職稱、副教授級）、特級（一種榮譽）。

小學職稱一般有小教三級、二級、一級、高級（相當於中級職稱）。

一、統一職稱（職務）等級和名稱

初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

二、統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：

原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

三、統一後的中小學教師職稱（職務）分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：

正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

(3)中小學教師正高級職稱擴展閱讀

1、中小學教師職稱評審是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配製度管理和規范。

2、中小學教師職稱評審，在核定的崗位結構比例內進行。中小學教師競聘上一職稱等級的崗位，由學校在崗位結構比例內按照一定比例差額推薦符合條件的教師參加職稱評審，並按照有關規定將通過職稱評審的教師聘用到相應教師崗位。

人力資源社會保障部門、教育行政部門應及時兌現受聘教師的工資待遇，防止在有評審通過人選的情況下出現「有崗不聘」的現象。

3、堅持中小學教師崗位聘用制度。按照深化事業單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。要建立健全考核制度，加強聘後管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。

4、中小學教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監督機制，充分發揮有關紀檢監察部門和廣大教師的監督作用，確保評聘程序公正規范，評聘過程公開透明。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。

參考資料：網路——中小學教師職稱

⑷ 中小學教師正高職稱的評審條件

（一）正高級教師。
1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；
2．深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；
3．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；
4．在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；
5．一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

⑸ 中小學正高級職稱評審條件

中小學正高級職稱評審條件為：

一、擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，認真實踐"三個代表"重要思想。

二、學歷資歷

1、晉升高級職稱，應具備本專業或相近專業大學本科以上學歷。藝術專業人員晉升高級職稱，一般應具備大專以上學歷。其中1966年（含）以前出生的舞蹈演員、戲曲演員、戲曲演奏員應具備中專以上學歷。

2、晉升正高級職稱，須擔任副高級職稱滿5年以上。晉升副高級職稱，須擔任中級職稱滿5年以上。獲得博士學位，擔任中級職稱2年以上，可申請晉升副高級職稱。

3、現職稱與擬晉升職稱系列或專業不符，須先轉評後方能晉升。履職年限從原職稱取得之日算起。

三、專業能力

1、達到本專業職務條例規定的履行相應級別職務職責的能力。

2、藝術專業人員須通過相應的專業能力考試。

四、須有任副高級職稱以來在省部級以上報刊發表的本專業論文5篇及正式出版的專著2部。

五、計算機水平應達到下列條件之一：

1、參加人事部組織的計算機應用能力考試，取得合格證書。

2、參加文化藝術計算機水平測試，取得相應級別的合格證書。

3、參加本地區（部委）組織的計算機水平考試，成績合格。

4、符合以下條件之一者，可免計算機水平考試。

(5)中小學教師正高級職稱擴展閱讀：

對確有真才實學，貢獻特別突出，且具備下列條件之一者，可申請突破學歷或資歷中的一項，破格晉升：

1、"文華獎"獲得者。

2、"五個一工程"獎獲得者。

3、"華表獎"、"金雞獎"、"百花獎"、"荷花獎"、"金鍾獎"、"梅花獎"、"金鷹獎"獲得者。

4、文化部主辦的全國性專業比賽三等以上獎獲得者。

5、重要國際比賽前三名獲得者。

6、"全國美術作品展覽"銀獎以上獲得者。

7、"全國攝影作品展覽"二等獎以上獲得者。

參考資料：網路-文化部高級職稱評審工作暫行規定

⑹ 中小學教師正高級職稱相當教授嗎

你好，
是的，相當於教授級別，
不過現在剛剛開放中小學教授正高職稱，
條件很苛刻的喲，要很優秀才能申請。
對回答感到滿意，
請採納，
謝謝。

⑺ 中小學副高職稱相當於副教授嗎

不是的，中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級；助教，相當於中學的二級教師。）小學系列主要分為：小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

(7)中小學教師正高級職稱擴展閱讀：

教師職稱評審要求規定：

1、凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論；認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著。

2、凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。各級評委會原則上不受理越級破格申報。

3、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

⑻ 中小學教師可評選正高職稱真的嗎

是真的，教師也需要福利。

昨天(10日)是我國第33個教師節。對於全國1500多萬教師，從個人成長、職業規劃到生活環境，國家層面的好消息不少。例如，《「十三五」促進
就業規劃》提出，加強就業指導教師培訓和實踐鍛煉，創新教學方法，進一步提高教學效果；《關於鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發展的若干意見》提
出，民辦學校教師在資格認定、職務評聘、培養培訓、評優表彰等方面與公辦學校教師享有同等權利；《「十三五」推進基本公共服務均等化規劃》提出，在城鎮穩
定就業的青年醫生、青年教師等專業技術人員，符合當地城鎮居民公租房准入條件的，應納入公租房保障范圍。

今年3月31日，教育部、國家發改委、財政部、中央編辦、人社部五部門聯合印發了《關於深化高等教育領域簡政放權、放管結合、優化服務改革的若干意見》，進一步擴大學校辦學自主權，將高校教師職稱評審權下放。

教育部教師工作司巡視員劉建同表示，「要把教師的職稱評審直接下放給高等學校，包括教授、副教授的職稱評審。今年1月份國務院第三批取消行政審批的決定，已經列上了取消副教授的評定權；3月份五部門的文件，實際上把取消教授評定權也已經放到了裡面。」

劉建同坦言，將評審權直接下放到高等學校，事實上是對監管能力的考驗，「在文件研製、起草的同時，教育部也和其他部門一起啟動了關於監管的研
究。核心就是要確保評審權的下放，各地、各個院校能夠接得住，而且能夠接得好。如果接不住、接不好，『放管服』的改革就不是那麼成功了。經過前一段時間的
工作，目前我們已經初步形成了一個高校教師職稱評審監管的暫行辦法。這個辦法在監管的有關政策舉措、監管程序、監管內容、監管公開等方面都提出了要求。非
常核心的一點是把『兩隨機、一公開』這樣一種方式運用在監管過程當中，使下放和監管實現權責同步。我們還希望能夠創新監管方式，建立健全相關懲處機制，實
現監管的系統化。」

⑼ 中小學教師「正高」職稱怎麼評

教師職稱水平
評價標准（節選）
正高級專任教師：
1.學歷和資歷條件
具備大學本科及以上學歷，或取得學士及以上學位，擔任高級教師五年以上。
2.政治思想和師德條件
（1）具有職業理想和敬業精神，師德高尚，在社會上有較高的影響。
（2）任教以來曾獲得市級以上政府機關、教育行政部門頒發的獎勵或榮譽稱號。
（3）任現職以來，年度考核獲得「優秀」等級兩次以上。
3.教育業績條件
（1）長期工作在教育教學一線，為促進學生（幼兒）健康成長發揮指導者和引路人的作用。
（2）專任教師任現職以來，擔任班主任工作兩年以上，且任教以來累計擔任班主任工作十年以上，指導的學生獲市級以上獎勵或榮譽稱號；因學科特點未安排班主任工作的，須擔任本學科的活動團隊指導員或教練員十年以上，所領導的團隊獲得市級以上獎勵；行政兼課人員任行政職務五年以上者，任教以來須擔任班主任工作兩年及以上；任行政職務不足五年者,任教以來須擔任班主任工作五年以上。
4.教學業績條件
（1）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教學業績卓著，教學藝術精湛，教學效果顯著，形成獨特的教學風格。
（2）發揮學科引領作用，在市或區縣范圍內學科發展中起到示範輻射作用。
（3）任現職以來，做市級公開課或示範課兩次以上。
（4）任現職以來，做市級以上教育教學講座三次以上。
（5）具有良好的團隊合作精神，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，在指導培養中青年骨幹教師方面作出突出貢獻。任現職以來，所培養的青年教師（須有師徒合同）取得市級以上優秀成績。
（6）在本專業學科教學領域具有較高的知名度，是本學科的教學專家，為基礎教育發展發揮突出作用。
（7）專任教師須完成規定的教學任務；校領導兼課近五年以來不少於六個學期，周課時不得少於2課時；其他行政人員近五年以來須連續兼課，周課時不得少於4課時；行政兼課人員（幼兒園園長同）須積極組織或參與聽課、評課及學科教研活動等，每學期不少於10課時，起專業引領作用。
5.教育教學研究條件
（1）任現職以來，在省部級以上刊物上發表教育教學論文（獨撰或第一作者）三篇（農村教師兩篇）以上；或公開出版不少於10萬字以上的專業學術著作一部（獨撰或第一作者）。
（2）任現職以來須主持並完成省部級以上課題一項（農村教師區級以上課題一項）以上，並具有實踐指導意義和推廣應用價值。