1. 梁衡的資料
梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年畢業於中國人民大學。歷任《內蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長。現任人民日報副總編輯、中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協會全委會委員、中國記者協會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。 是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部「五個一」工程獎等多種榮譽稱號。
他的主要作品有科學史章回小說《數理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》、《新聞原理的思考》；在散文創作方面，過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統，行文草本有靈，水石有韻。近年來又致力於人物散文，特別是歷史偉人名人的寫作，《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線、藍毛線》等在社會上引起較大反響。 有散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川感思錄》、《人傑鬼雄》、《當代散文名家精品文庫——梁衡卷》等。
作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽「走西口」》獲《美文》、《文學自由談》、《佛山文藝》三家聯合舉辦的「心繫中華」散文徵文優秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。
《把欄桿拍遍》
中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業，成為大詩詞作家的只有一人，這就是辛棄疾。這也註定了他的詞及他這個人在文人中的惟一性和在歷史上的獨特地位。
在我看到的資料里，辛棄疾至少是快刀利劍地殺過幾次人的。他天生孔武高大，從小苦修劍法。他又生於金宋亂世，不滿金人的侵略蹂掠，22歲時他就拉起了一支數千人的義軍，後又與耿京為首的義軍合並，並兼任書記長，掌管印信。一次義軍中出了叛徒，將印信偷走，准備投金。辛棄疾手提利劍單人獨馬追賊兩日，第三天提回一顆人頭。為了光復大業，他又說服耿京南歸，南下臨安親自聯絡。不想就這幾天之內又變生肘腋，當他完成任務返回時，部將叛變，耿京被殺。辛大怒，躍馬橫刀，只率數騎突入敵營生擒叛將，又奔突千里，將其押解至臨安正法，並率萬人南下歸宋。說來，他干這場壯舉時還只是一個二十幾歲的英雄少年
2. 我從網上看到另一個答案說：中小學樓梯欄桿 安全高度應以1.1米為准，有沒有依據
有依據。
根據《中華人民共和國國家標准中小學校建築設計規范》，小學教學樓不版應超過四層，中學、中權師、幼師教學樓不應超過五層。每層教學樓至少要有兩個樓梯，教學樓走道的凈寬度內廊不應小於2.1米，外廊不應小於1.8米。另外，樓梯梯段的凈寬度大於3米時宜設中間扶手。樓梯井的寬度，不應大於0.2米。當超過0.2米時，必須採取安全防護措施。室外樓梯及水平欄桿（或欄板）的高度不應小於1.1米。
3. 《桂林山水》模仿文中水和山的寫法用一段話寫一寫你瀏覽過的景物。
《桂林山水》教學資料
教材分析：
這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從「桂林山水甲天下」講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的嚮往。然後，用對比的方法描述了灕江的水、桂林的山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了灕江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之後，又具體描寫了灕江的水怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨灕江，盪舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，並運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到灕江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，雲霧迷濛，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。「舟行碧波上，人在畫中游」是全文的總結，和開頭「桂林山水甲天下」首尾呼應。
本課較難理解的是最後一段的「舟行碧波上，人在畫中游」一句。這句話的意思是：遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
教學建議：
一、教學本課的重點是引導學生感受灕江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢？
首先，要指導學生正確理解詞句的含義。如，「我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水」「我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山」兩句，是拿大海、西湖的水同灕江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什麼呢？比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如灕江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，灕江的水既不同於大海，也不同於西湖；桂林的山既不同於泰山，也不同於香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。
其次，要藉助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，通過播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：「這就是奇峰羅？」「這就是危峰兀立」。也可找一些圖片展示給學生。
第三，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生一邊讀，一邊想像詞句所描述的情境。
二、指導學生理解「舟行碧波上，人在畫中游」，必須聯系全文的內容。「這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。」意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的灕江水；而靜、清、綠的灕江水裡又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的畫面。」再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟」，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說」像是走進了連綿不斷的畫卷」。正是由於這樣，所以作者用「舟行碧波上，人在畫中游」來概括他觀賞桂林山水的整體感受。
三、這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿於美景、眉紋之中的是做准備祖國壯麗山河的美激盪起來的情感。因此，本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。
要使學生聲情並茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，並在讀的過程中想像課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，彷彿在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，可展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，誘導學生展開想像的翅膀，調動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感，還可通過教師入情入境的范讀，把學生帶入作者描繪的美景之中。
當學生已經體會到課文表達的感情，但由於缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，講灕江水、桂林山特點的幾個句子，如果把「真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險」等加以強調，就可以突出桂林山水的特點。
四、本課適合背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到「熟讀成誦」。二是指點一下背誦的方法。根據本課的特點，應引導學生一邊想像一邊背誦，並注意第二、三自然段中結構相似的句子。
五、課後「思考•練習」第二題，目的在於引導學生把握課文主要內容，了解桂林山水的特點，並了解最後一段在全文中的作用。指導學生完成這個練習，可先讓學生反復讀讀最後一段，然後聯系課文的第二、三自然段，具體說說「這樣的山」「這樣的水」指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說「這樣的山」和「這樣的水」怎樣構成一幅連綿不斷的畫卷。
第三題的目的是讓學生表達自己學了本課後的感受。可以寫幾句話，也可以吟一首小詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。
至於選做題，目的是給學有餘力的學生提供一次練筆的機會。可鼓勵學生做，但不作為統一要求。
六、本課生詞較多，大多數生詞，只要讓學生反復誦讀，並聯繫上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典之後，稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。
拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，彷彿突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。
連綿不斷——接連不斷。
波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。
形態萬千——形狀、姿態多種多樣。
危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。
水平如鏡——水面平靜明亮，像一面鏡子。
怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
無瑕——瑕：玉上面的斑點。沒有斑點。
雲霧迷濛——雲霧繚繞，使景物隱隱約約，讓人看不清楚。
峰巒雄偉——山峰連綿不斷，雄壯而高大。
奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。
色彩明麗——色彩鮮明而美麗。
觀賞——觀看欣賞。
翡翠——綠色的硬玉，半透明，有光澤。
七、「教學設計示例」採用下列方法。
1．運用《桂林山水》的錄像導入本文學習。讓學生感受桂林山水的美，從而激起學習興趣。
2．運用投影方式，將桂林風景圖片和文中對山水的描寫結合起來，讓學生掌握、理解作者描寫的手法。
3．展示圖片，豐富學生對桂林山水特點的理解，發展他們的想像力和表達力。
4．學習本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，從而陶冶學生的審美情趣。
4. 小學作文。想像中的操場
你走進我們的小學，寬敞的門廳撲入眼簾，門廳里有著一個林則徐爺爺的頭像。向裡面走，映入眼簾的是高大的教學樓，教學樓像一位巨人一樣筆直地挺立著。旁邊，展現在面前的是一個大花園；是一個大公園；也是同學們的游樂天地。看到這一景象，你一定會陶醉在我們的學校之中。
到那時，你一定會問：「咦？你們學校的後操場呢？」我肯定會說：「你當然不知道，因為為了不佔據很大的空間，所以我們把後操場建在地下了，跟我來。」我輕輕按了一下在雪白的牆上的機關，像變魔術一樣，一下子把我們送進了地底世界。
當你睜開眼睛一看，眼前的一切，你必定會覺得意想不到。我們的操場是一個高科技建築。在地底下，四周燈火通明，這片後操場有分好多種類型：有籃球場、羽毛球場、足球場、排球場、乒乓球場、跑道、……操場地面是用塑膠鋪設的地面，走在地面上可舒服了，上面還有一層隱形保護層，以防在雨天的時候，雨水會漏進泥土裡。
操場旁邊還有圍著各種各樣、美麗漂亮的欄桿：有卡通人物欄桿，有文字欄桿，有彩虹欄桿，有動物欄桿，還有蔬菜欄桿……可愛極了。
地下操場里還有一個噴泉，它隨著卡通音樂的變化，水柱就變成了各種卡通人物，周圍的欄桿也隨著變幻，啊！看到這一切景象真像是在夢幻中一般。同學們下課的時候經常到地下操場運動、玩游戲。
5. 中小學樓梯欄桿凈距太大有什麼隱患為什麼要規定凈距不得大於0．11m而不是0.2m或0.3m
我猜應該是怕孩子會鑽著玩吧，鑽著鑽著，就會出危險，要麼掉下要麼卡住。。。
6. 求關於友誼的相聲 適用於小學四年級！！！！！
給您推薦這段相聲《團結友愛的好同學》
甲：我叫XXX
乙：我叫XXX
甲：我們倆是同班同學
乙：可是學習態度可不一樣
甲：我上課認真聽講
乙：我上課胡思亂想
甲：我在學習上是不懂就問
乙：我在學習上是不懂裝會
甲：課余時間我經常去書店
乙：課余時間我經常泡網吧
甲：考試之前我認真復習
乙：考試之前我搗蛋調皮
甲：考試成績一公布，哇噻！91分！
乙：考試卷子發到手，天呀！才19分！
甲：老師給我發了一個大獎狀
乙：那你不如我得的實惠
甲：你都得什麼了？
乙：我爸爸給我一對大熊掌，我媽給我一串紅寶石項鏈。
甲：都考這樣了你爸媽還獎勵你呀？
乙：那呀，我爸爸給我兩大嘴巴，我媽媽給我脖子掐紫了一圈，
甲：噢，原來是《悲慘的世界》。
乙：我們不光學習狀態不一樣，家庭條件也不一樣。
甲：我父母下崗
乙：我爹媽開工廠
甲：我們家最好的菜就是豬肉燉粉條。
乙：那有啥吃頭呀？我們家天天吃鮑魚——蘸大醬！
甲：有這么吃的嗎？
乙：那你甭管，就這么有個性。
甲：我爸爸給人打工，只能騎兩個輪的自行車。
乙：我爸爸請人吃飯都開五個輪的奧迪，那氣勢……
甲：啊？有五個輪的奧迪嗎？
乙：……啊？它……它不是有個備胎么。
甲：我們家住平房
乙：我們家住樓房，睡席夢思，蓋蠶絲被
甲 ：我們家人睡火炕，蓋半床被……
乙：等會，你這話可就不對了。
甲：怎麼呢？
乙：要不就是有被，要不就是沒有被，哪有半床被的？
甲：本來是有一床被的，這不去年夏天么，南方鬧水災，我們就把褥子給捐出去了。
乙：XXX，你家都這么困難了還給災區捐東西？
甲：一方有難八方支援，我們也曾經得到過別人的資助，我想只要人人都獻出一點愛，中國將不再有貧困和悲哀！
乙：XXX，我……我……
甲：XXX您這是怎麼了？
乙：我太感動了，太受教育了，和你一比我就不是玩意兒了。
甲：可別這么說。
乙：我以前就覺自己家有錢，總瞧不起沒錢的人家。
甲：家裡有錢是父母的機遇和能力，對於家庭對於父母，我們無法選擇，而對於我們自己卻要明白一個道理：在逆境中絕不沉淪，在優越的環境里也要懂得去珍惜。
乙：XXX，別說了，從現在開始我就要去珍惜。
甲：太好了。
乙：以後我們家的車我不坐了
甲：磨練意志
乙：網吧也不去了
甲：太好了
乙：迪吧不逛了
甲：太對了
乙：澡堂子我也不進了
甲：沒錯……你等會，該洗澡還得洗
乙：哎喲，我哪兒有那閑功夫呀！我要抓緊時間學習。
甲：太好了！
乙：好什麼呀？
甲：怎麼呢？
乙：我不會呀！
甲：您哪兒不會我可以幫你呀
乙：我都不知道我哪兒不會。
甲：這是欠帳太多了。這么著，打明兒個開始，我幫你補習
乙：那我太謝謝您了
甲：咱們先學語數外
乙：好！
甲：然後是理化生
乙：行
甲：先讀書本再做練習
乙：全聽您的
甲：全聽我的，那你先把補課費交了吧
乙：啊……啊？
甲：開個玩笑。總之你的學習包在我身上。
乙：我謝謝您。以後你生活上要是有什麼困難盡管告訴我，我幫你分憂。
甲：生活困難？
乙：對
甲：我沒錢買學習資料
乙：我幫你買，順便帶我一份
甲：我沒錢買運動鞋
乙：我幫你買，咱倆一人一雙
甲：我沒錢買航空母艦
乙：我幫你買，咱倆一人一艘……誰也買不起這個。
甲：沒錯，生活是充滿陽光的
乙：生活也是充滿磨難的
甲：貧苦時不要忘記拼搏
乙：富有時不要貪於享樂
甲：只要我們互相理解
乙：只要我們互相關愛
甲（乙）：我們就會創造一個美好的明天！
7. 中小學校建築中樓梯防護欄桿的最小水平推力應不小於多少
中小學規范：8. 1．6
上人屋面、外廊、樓梯、平台、陽台等臨空部位必須設防護欄桿，防護欄桿必須牢固，安全，高度不應低於1．10m。防護欄桿最薄弱處承受的最小水平推力應不小於1．5kN／m。
荷載規范：是1.0kN／m
8. 中小學外廊可以用玻璃欄板嗎
如果你是說高層各樓來層走廊的話，並不自建議用玻璃欄板
既然是學校，首先考慮是安全問題，學校使用玻璃欄板在成本上不可能使用高強度玻璃，普通的玻璃受撞擊很容易碎裂（例如孩子在走廊上打鬧），再者，如果你所在的地區氣溫在冬天是會達到零下，玻璃可能因為溫度變化變得更脆甚至自己開裂
所以如果你夠錢的話，隨意；財力不足建議還是安全考慮用水泥或鐵欄桿
9. 中小學建築設計規范的欄桿高度
根據中小學建築設計規范的6.2.3條欄桿高度1100m