❶ 小學所有科學實驗及步驟
我的印象小學好像就沒有科學實驗都是被語文數學搶走的！記得有的就是叫用電器的符號，比如說電燈在電路中的圖案還有按照電路圖拼裝簡易電路 。還有探討物質狀態的轉化比如說水 冰，教一些關於安全的注意事項比如手濕去摸插座會觸電，研究運動和靜止的相對性，比如船相對於山是運動的相對於船上的人卻是靜止的。等等的一些試驗（其實看初一物理的第一，二單元差不多就都有了）手機打的很辛苦希望能給分！！！
❷ 小學常識實驗
課 題 19、一杯水的觀察 教時 1-4-1
教學目標 1、會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和簡單的器材來觀察水是一種什麼樣的東西。 2、通過觀察、對比等方法認識水是什麼樣的，有什麼特性。 3、認識生活中常見的液體，並能判斷什麼樣的物質是液體。 4、在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢於提出不同的見解，樂於合作與交流，樂於探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。
重點與難點 教學重點： 認識水是什麼樣的，有什麼特性，並在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。 教學難點： 幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。 學法指導 通過圖片和地圖讓學生了解和認識我國的草原與牧場。 教具准備 一杯可樂、醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油
教後感
課 時 教 學 過 程 時間 備注
一、 組織教學。二、 活動引入。游戲：猜一猜。教師出示一個暗箱，請一位學生摸一摸，說說摸到的是什麼？然後再出示給學生看一看，是否正確。（教師事先設計好一些一道具，可以是正方形的、長方形的、圓柱體的，最後准備一盆水，讓學生先摸一摸說說是什麼形狀，最後再拿出來讓學生看一看是什麼形狀的？）教師借機出示課題。三、 教學新授。 1、學生自主探究活動。
A、設計觀察方法： 小組討論，說說我們想採用哪些方法對水進行觀察？從哪些方面進行觀察？ 小組匯報，集體借鑒。 B、學生分組觀察探究。 C、匯報觀察結果。 教師板書小結學生觀察部分結果：沒有味道，沒有氣味，沒有顏色……2、用比較的方法來觀察水。 A、過渡。 剛才同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了水是沒有味道，沒有氣味、透明，沒有顏色的。教師這里也有一杯水，大家看看有什麼不同的地方呢？ B、學生分組比較觀察。 C、教師出示玻璃，質疑學生思考問題： 你們說水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西（出示：玻璃）它也具有上述特點，你是怎麼解釋呢？ D、引導學生做水的流動性實驗。 E、在學生討論、交流的基礎上，激發學生思考：水與玻璃還有什麼不同之處？（學生可能會說它們的軟硬不同、形狀不同等，教師順勢引導學生思考水的形狀是怎麼樣的？）F、最後得出水是沒有固定形狀的。同時教生共同得出什麼是液體。3、區分各種各樣的液體 A、你是如何判斷它們是液體的？大家試試看 B、學生實驗 C、出示：醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油有什麼方法區分杯子中的液體？ D、學生上台，並說理由。 E、是不是所有的液體都可以直接地聞或者嘗。 F、學生說，師小結。 四、課堂總結。 說說什麼是液體？它有什麼特點？五、板書： 水 看沒有氣味沒有顏色沒有味道透明 聞水平面氣泡放大變彎溶解沉浮重量 嘗會流動沒有固定形狀——液體 摸 聽 時間 備注
海鹽縣實驗小學常識學科課時計劃
任課教師：夏建生
課 題 20、水是什麼形狀 教時 1-4-2
教學目標 1、 讓學生利用感官和簡單的器材，進一步認識水的形狀、水的流動性等特性。2、 培養學生在觀察中注重事實，尊重他人意見，樂於合作的精神。3、 提升對液體的認識。
重點與難點 教學重點： 認識水是什麼樣的，有什麼特性，並在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。 教學難點： 幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。 學法指導 教師通過學生自主探究來了解和認識水的一些特性。 教具准備 水槽、玻璃杯、礦泉水瓶子等。
教後感
課 時 教 學 過 程 時間 備注
四、 組織教學。五、 活動引入。談話式：上課節我們認識了水，說說你對水了解多少？在學生回答的基礎上，引出水是什麼形狀的？揭示今天這節課我們繼續來探究水的形狀。教師借機出示課題。六、 教學新授。a) 水形狀的觀察i. 教師出示常見物體，讓學生說說它們是什麼形狀？ii. 教師出示放在容器中的水，觀察水這時是什
么形狀？而後教師再把水放入不的形狀的容器中，再讓學生觀察這是什麼形狀？iii. 歸納：你發現水的形狀會怎樣？（學生可能會回答水的形狀會隨著容器形狀的變化而變化，這時教師因勢利導歸納得出水的形狀是：沒有固定的形狀。）2、水的流動性。A、 教師演示：把水從一個杯中倒入另一個杯中！把帶有水的瓶子晃動起來！B、 學生觀察，教師在演示時，你發現水有什麼變化？C、 小結。我們把水的這種特性叫：流動性。3、水平面的觀察。A、 教師出示一瓶水，讓學生觀察，再讓學生觀察另一平不同的水。從而得出水平面的高低，認識什麼是水平面。B、 教師演示：教師拿著一瓶水，作上下、左右慢慢轉動，讓學生觀察水平面的變化。4、 學生組內觀察交流。A、 學生自主實驗探究，教師適當指導。B、 集體交流匯報。C、 歸納：水沒有固定的形狀、並且可以流動。D、 說說水在生活中可以有什麼應用？七、 課堂小結。八、 課堂作業。見課堂作業本。六、板書。17、水是什麼形狀 形狀 流動性 水平面水沒有固定的形狀、並且可以流動。 時間 備注
海鹽縣實驗小學三年級科學上冊課時學習計劃
任課教師 夏建生
課 題 21、各種各樣的液體 學 時 1-4-3
學習目標 1、經歷觀察、思考、討論、交流的活動過程，進一步認識液體的基本特徵。2、培養學生注重事實、留心觀察、尊重他人、樂於合作與交流的科學態度。3、培養學生探究周圍事物的興趣。
學習難點重點 重點：綜合運用知識，用多種方法區分各種液體。難點：自主探究，比較中進一步認識液體的基本特徵。 學具准備 1、燒杯、試管、試管架、水槽（水盆）、放大鏡。2、水、食用油、沙子。3、醬油、白醋、雪碧、可樂、橙汁、水、麻油、牛奶等。
第 一 學 時
學習過程 學習環節 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖
引入活動 1、 上節課，我們對一杯水進行了觀察，現在桌上放著三個燒杯，裡面裝有三種物體，請你們認一認，各是什麼？2、 教師在學生回答的基礎上，借機引入課題「各種各樣的液體「。 學生認一認燒杯中的 (水、可樂、牛奶)液體。 通過比較讓學生進一步認識液體的基本特徵。
沙、油和水的比較認識生活中常見的液體 1、 教師在學生確認三個燒杯中的液體後，更換其中的二個，再讓學生比較觀察。2、 那麼這三種物體哪種是液體？3、 沙和油是不是液體？馬上研究，需要什麼工具老師提供。4、 師巡迴查看，並參加幾個組的研究觀察活動。5、 。在觀察比較活動中，有哪些發現？6、 進一步鞏固液體的基本特徵：沒有固定形狀、會流動。1、 生活中有各種各樣的液體，還有哪些像水、食用油一樣的液體？2、 師出示准備好的各種各樣的液體，在台上一一展示。3、 情境：招聘優秀推銷員，任務是能把這些液體產品的特徵介紹給顧客。 1、學生認一認燒杯中的物體。（油、水、沙）2、學生可能馬上會回答水3、學生自行探究，進行沙、油和水的觀察比較活動。4、 交流：（沙子和水一樣可以流動，但沙子是一粒一粒的，每粒沙子都有固定的形狀，但水沒有固體的形狀。）5、辨析，得出結論：沙不是液體，油是液體。1、學生相互交流，介紹自己所知道的液體。2、教師邊拿邊放在講台上，學生觀看 把課本上的兩個比較活動放在一起，盡量創設課堂教學空間的開放，發揮他們的能動作用，放手讓學生在玩中觀察，探究發現，收集、整理各種信息，並進行表達與交流，從而進一步認識水的基本物理性質，懂得液體的含義。在這一過程中得到開展科學研究的方法，提高科學研究的能力。
用多種方法區分各種液體 4、請優秀的推銷員3——5人上台選一種產品介紹。並說說自己是怎麼知道這種液體產品的特徵的。5、 小結：怎樣才能認識一種液體呢？個商標，顧客可以根據商標來了解這些液體產品。現在桌上有一些沒有商標的液體，你能知道它們各是什麼液體嗎？請你們猜測一下桌上的8種液體各是什麼？2、要證實你的猜測是否正確你們有什麼好辦法？請同學們自行觀察，想辦法來證實你們的猜測。3、1到8號分別是什麼液體？在辨認過程中用到了哪些方法？4、創設情境：最近老師收到一份禮物（出示）這份禮物是一種液體，誰能知道這種液體是什麼？ 3每組拿一種產品，先四人小組互相介紹，然後推薦出組內優秀的候選人。4、推薦出最優秀的營業員上台介紹。5、學生匯報活動中的體會：看看商標的說明；用感官觀察；詢問他人。1、學生猜測試管中的8種液體各是什麼？並作好記錄。2、 生用各種觀察方法自行觀察，並由各組的組長作好記錄。3、匯報、交流。（看、聽、聞、嘗、摸）記錄表 1 2 3 4 5 6 7 8
猜測
驗證
4、叫一生上講台來辨認這種液體，其它學生進行評價。 激發學生興趣，通過創設情境，讓學生用科學的方法，科學的態度認識生活中的各種液體從而提高生活能力，表達、交流能力。讓學生經歷一個科學探究的過程，預測→想辦法→驗證，從而掌握觀察的科學方法。（目的是警示學生：對於一種液體缺乏了解時，不能輕易嘗或聞）。
小結 1、今天的活動到此結束，你們滿意自已的表現嗎？請給你們小組作個自評，寫入自評表。2、請同學們把桌上的物品按原樣放好。 1、學生對自己小組的表現打分。自評表自評提示： 1、小組成員人人樂意參與觀察活動。2、能用多種方式表達交流自己的觀點。 3、尊重事實，善於傾聽他人的意見，樂於合作和交流。自評分 第 小組
評價分為：優秀、良好 、 一般。2、學生整理物品。 能對研究過程和結果進行評議，培養良好科學學習、情感態度，為形成正確的科學價值觀打好基礎。
課後反思
創新、開放、自主、協作
———記《比較水的多少》教學意圖
【教學出發點】
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。所以本堂課以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
【教學立足點】
探究性 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。
開放性 這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要。
主體性學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
個性性 在教學中能依據學生的身心特點、接受能力，充分挖掘教材，進行創造的教學，最大限度的開發學生的智力和潛能。
【教學創新點】
向學生提出「最優方案」的基本理念。在科學課教學中我們要體現「一英寸寬，一英里深」的教學理念。學生在設計實驗方案時，不能只注意方案的多樣性，而忽視方案的簡便性、准確性和易操作性。基於這樣的想法，在學生實踐探究體驗的基礎上，最終來選擇解決問題的最優方案。
提升學生對水的多少的認識。在日常生活中，估計、推測、假設是一種十分重要的能力，它需要必要的生活經歷和能力，所以這種能力也是日後生活中不可或缺的。
【教學過程解析】
本課選自教育科學出版社出版的科學三年級上第四單元。按照一般的教學方法，先出示幾瓶不同高度的水，然後讓學生相辦法進行比較水的多少，最後再出示量筒，教師講解量筒的使用方法後讓學生自主實踐，得出水的多少。如果這樣上也符合科學課的基本內涵，但我著眼於培養學生的創新意識和創新能力，所以我對原有的教材和一般的教學方法，進行了大膽的探索，賦於教材新的內涵，提升教學內容。這樣就打破了人們原有的思維方式，讓學生在教師的引導下，通過思考和自主實踐去完成實驗，從中發現問題，獲取知識，提高實踐能力，從中獲得思維的創新意識和創新能力。讓學生變知識的接受者為知識的探求者，讓教師變知識的傳播者為知識引導者。
本篇課文計劃教學一個課時，共分七個教學環節：引入課題、推測水的多少、設計比較方法、實踐驗證水的多少、選擇最優方案、拓展活動、活動小結。課堂教學以」創新、開放、自主、協作」為教學指導思想。
一、 引入課題。
課堂一開始，教師就出示兩片不同的葉，意在啟發學生的思維，讓學生從多方面來觀察葉的異同點。然後教師引導學生從固體植物的比較轉向無固定形狀的液體的比較，然後引導學生想辦法根據水的特點來比較水的多少。這樣安排既是對先前學習內容的回顧，又揭示了本課的課題，從而使學生在一開始就明確了本堂課要解決的問題，激發學生積極參與的興趣，活躍了學生的思維。
二、 推測水的多少。
教師出示若干瓶水後，先讓學生觀察，你發現了什麼？當學生發現了諸多信息後，教師引導學生抓住其中的一點：水的多少？來指導學生探究。學生在組內，通過看一看、摸一摸、玩一玩等多種手段，來推測水的多少？並記載推測結果，同時引導學生說出你是憑什麼來推測的。
通過這樣的設計意在培養學生在事物研究中發現問題、提出假設、提出問題的能力，同時蘊涵了讓學生自主探究的能力。
三、 設計比較方法。
「創新、開放、自主、協作」為本堂課的教學指導思想，正是因為本著這樣的思想，所以讓學生在組內自主、協作、有創新性地設計多種多樣的實驗方案。 這就要求學生根據自己的判斷、經驗和認識，選擇水的某一個特性或關系最密切的因素進行研究。當學生在協作中完成設計後，教師提出了：說說你們是如何設計的？為什麼這樣設計？你們這樣設計可能實現嗎？你想想會成功嗎？等一系列的問題，既是任務設計的匯報，更是對學生設計的引導和完善。
四、 實踐驗證水的多少。
在課堂上教師為學生提供必要的實驗器材，創設互相協作的場景，讓學生自主地進行實驗驗證，教師適當指導。「實踐是檢驗真理的唯一標准」讓學生通過實踐來驗證自己先前的假設，更是讓學生在實驗中培養學生的實踐探究能力。
五、 選擇最優方案。
實驗驗證完成後，教師並不急於問學生發現了什麼新問題，從而導出「多多少，少多少」的問題，而是向學生提出了在這么多的實驗方案中「哪個實驗是最簡便、最准確」的方案，從而引發學生思考，向學生提出「最優方案」的理念。
教師通過「最優方案」的選擇，從而引出量筒這一實驗工具。教師稍作簡單使用說明後讓學生自主實踐體驗量筒的使用方法，及其使用的方便與准確性。當學生選擇了「最優方案」後，「多多少、少多少」已不是問題的問題，非常容易就會得出結論。
六、 拓展活動。
拓展活動，主要是讓學生經歷猜一猜、估一估、量一量、測一測等多種方式，讓學生強化對水的感性經驗，從而提升對水的多少的認識。這也是本堂課教學的一個目的，最終提高學生的實際生活的適應能力和應用能力。
七、 活動小結。
首先是回顧一下這堂課的內容，我們設計了多少種方法？從中選擇了哪種最優方案？你對水的多少有了一定的認識嗎？最後引導學生從中有沒有發現新的問題。如：多多少？水多少？或增加更多的瓶該如何比較等？
【教學內容】 22、比較水的多少
【執 教 者】 海鹽縣實驗小學 夏建生
【教學目標】
1、培養學生觀察能力、推測能力和實驗操作能力。
2、會選擇最優方案進行比較水的多少；能正確使用量筒。
3、強化學生對水的感性認識，提升學生對水的多少的認認識。
4、激發學生學習自然科學的興趣。
【教學重點】
【教學重點】 學生觀察能力、推測能力和實驗操作能力。
【教學難點】 比較不同容器中水的多少。
【教學准備】
1、 每組二個（大小不同，形狀不同）飲料瓶，一把直尺，一支顏色筆。
2、 大小量筒，透明的一次性塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶蓋、小酒杯、調羹若干。
【教學課時】 一課時
【教學內容】
活動過程 教師活動 學生活動 設計意圖
引入課題 1、 依次出示兩片不同的葉，讓學生觀察這兩片葉有什麼不同？2、 如果老師讓你來比較水的多少，你會怎樣來比較呢？3、 教師出示課題：比較水的多少。 1、學生依次說出這兩片葉的特點。 教師通過兩片不同的葉的比較來引出水的比較，既是對前一單元的復習，又對新授內容進行揭示。從而使學生從固體植物的比較轉向無固定形狀的液體的比較，然後引導學生想辦法根據水的特點來比較水的多少。
推測水的多少 1、 教師出示二杯不同的水。2、 你推測一下，哪杯水多？哪杯水少？為什麼？ 1、 學生分組觀察討論，並把推測寫在記錄紙上。2、 學生觀察後提出自己的意見。3、 交流匯報，整理事實。 教師引導學生通過看一看、摸一摸、玩一玩等多種手段，來推測水的多少？並引導學生說出你是憑什麼來推測的。
設計比較方法 1、 大家都有自己的見解，那麼到底誰推測得正確呢？2、 分組討論。你認為我們可以怎樣來做這個實驗？還需要什麼工具？ 1、 學生分組討論，設計自己的實驗方法。2、 學生提出自己的實驗意見。3、 交流匯報，整理事實。 教師鼓勵學生設計多種多樣的手段來驗證自己的觀點。
實踐驗證水的多少 1、 教師提供多種實驗器材。2、 教師巡視，並參與到實驗活動中去。 1、 學生分組實踐。2、 所實驗結果記錄在本子上。 教師鼓勵學生利用實驗來驗證自己的推測。
選擇最優方案 1、 我們設計了這么多的實驗方案，經過實踐那麼到底哪種方案最簡方便最准確呢？2、 教師還有一種更好的方法。（教師利用量筒進行比較水的多少） 1、 學生提出自己的最優方案見解。2、 學生觀察教師量筒的使用方法。3、 學生使用量筒重新驗證。4、 學生記載實驗記錄。 1、在教師的引導下學生得出最優方案，並重新體驗比較水的多少。
拓展活動 1、 你知道我們常喝的可樂是多少水呢？2、 我們吃葯時用的一笤羹是多少呢？3、 那麼你家裡用的水量又是用什麼單位呢？ 1、 學生推測後回答。2、 學生找一些常用的物品來估一估、量一量、測一測。 學生通過估一估、量一量、測一測等多種方式，來了解和認識常見的水的多少。
活動小結 1、 今天這節課大家知道了什麼內容？ 2、 我們可以用多少種辦法？3、 哪種方法最方便又確准？ 4、 通過探究你又發現了什麼？ 1、 學生回顧學習重點。2、 激發新的探究慾望。 在比較多的多少上，激發學生新的探究慾望
學 生 實 驗 記 錄
1、 二個瓶子里都裝滿了水，你能找出那個瓶子里的水最多嗎？
請先估計一下，在多的瓶子上打「 」，並說說你們是怎樣判斷的？
2、我們設計的方法有：
3、實驗結果（ ）號瓶水最多。
4、我認為用（ ）方法最方便、准確。
5、 試一試。
名稱 估計值 測量值
一鑰匙水
一杯水
6、如果不有量筒，你有辦法量出5毫升的水嗎？
❸ 科學的小實驗(小學的,復雜點,不要太簡單)
噴泉實驗
噴泉實驗的基本原理是：氣體在液體中溶解度很大，在短時間內產生足夠的壓強差（負壓），則打開活塞後，大氣壓將燒杯內的液體壓入燒瓶中，在尖嘴導管口形成噴泉。為了解決這個問題，我們想起影響氣壓的幾個因素。根據克拉伯龍方程：PV=nRT，推出P=(nRT)/V (R為常數)。要使P變小，可改變n、T、V中的一個變數。所以減小氣壓的方法有三種：①減少氣體的物質的量(n)；②降低氣體的溫度(T)；③增大氣體的體積(V)。減少氣體的物質的量有兩種方法：物理方法與化學方法。物理方法可把氣體抽走或物理溶解，化學方法可通過化學反應或化學溶解；降低氣體的溫度，我們可以採用冷水澆注或用濕毛巾放於瓶底，也可以把裝置轉移入較低溫的環境；而增大氣體的體積，可以採取，升高溫度（如，用熱水澆注或熱毛巾放於瓶底）或改變容器的體積的方法。
對於用化學方法來減少氣體的物質的量的方法又和氣體的溶解度、吸收液的種類有關。①氣體溶解性大小會對噴泉的形成產生影響。如，易溶於水的氣體、在水中溶解度不大的氣體、難溶於水的氣體；由於它們在水中的溶解度不一樣，從而就使得壓強的減少不一樣，是噴泉能否產生以及噴泉大小的關鍵。②吸收液的種類也會對噴泉的形成產生影響，不同的吸收液，與氣體之間能否反應、氣體在其中溶解度的大小，都決定了噴泉實驗的成敗。
通過分析噴泉實驗的原理和條件，我們總結出了噴泉實驗成功的關鍵是：①盛氣體的燒瓶必須乾燥，否則甁中有液體，會使瓶口留下空氣，形成的噴泉壓力不大（噴泉」無力」）；②氣體要充滿燒瓶；③燒瓶不能漏氣（實驗前應先檢查裝置的氣密性）；④所用氣體能大量溶於所用液體或氣體與液體快速反應。
1.形成噴泉的組合
(1)NH3、HCl、SO2、NO2 與水組合能形成噴泉。
(2)酸性氣體與NaOH(aq)組合能形成噴泉。
(3)有機氣體與有機溶劑組合也能形成噴泉。
(4)O2、N2、H2 等不溶於水的氣體，設計一定實驗條件將其反應掉，也能形成噴泉。
2.噴泉的計算
根據充入燒瓶中液體的體積可以計算燒瓶內所盛氣體的純度或平均式量。
❹ 新疆小學實驗室教師的總結
教育與管理的重要。
沒有範文。
以下供參考，
主要寫一下主要的工作內容，如何努力工作，取得的成績，最後提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。
工作總結就是讓上級知道你有什麼貢獻，體現你的工作價值所在。
所以應該寫好幾點：
1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什麼事
3、你如何用心工作，哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什麼，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了
4、以後工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識
5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所准備，即事前准備工作以下供你參考：
總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。
總結的基本要求
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。
2．成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。
3．經驗和教訓。為了便於今後工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括，並形成理論知識。
總結的注意事項：
1．一定要實事求是，成績基本不誇大，缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。
2．條理要清楚。語句通順，容易理解。
3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。
總結的基本格式：
1、標題
2、正文
開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。
主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。
結尾：分析問題，明確方向。
3、落款
署名與日期。
❺ 小學生實驗報告
關於壓歲錢的調查報告
摘要：
我們希望通過本次調查，了解學生是如何處理自己的壓歲錢的，從而培養學生從小具有經濟意識，會合理地分配使用，並對學生進行勤儉節約的思想教育。新年到了，大人長輩們都給我們這些可愛的小孩子封上紅包，即所謂的壓歲錢。而我們積攢著這一筆財富該如何使用呢？每天放學時，我總是看到學校門口以及周圍附近的雜貨店、小吃攤熱鬧非凡，店門攤前圍滿了各年級的學生，難道他們把壓歲錢都買來吃喝了？這個問題引起了我們的關注，為此,我們向同學們做了相關的調查。
正文：
我們經過詢問部分學生和進行問卷調查之後，發現他們的回答大致分為四類。第一類是把大部交給父母,自己留下一小部分買學慣用品,佔50%；第二類是全部存入銀行，作小儲蓄之用，佔30%；第三類是作為去一次旅遊的經費，佔10%；第四類是全部在新年時花玩，作吃喝玩樂之用，佔10%。為什麼會出現這四種截然不同的情況呢？同學們心中的念頭又是怎樣的呢？下面是我們的采訪的部分實錄：
第一類的一位同學。
記:請問,你的壓歲錢怎樣用？
甲:我會留下小部分留給自己,其他的都給父母。
記:你喜歡這樣分配你的壓歲錢嗎？
甲:當然喜歡，我可以買一些文具用品，有時還可以買那誘人的玩具。
記:要是你的錢不夠花怎麼辦？
甲:只得問父母拿，要是買學慣用品，他們肯定支持的！
思考1：我們發現，這類同學很知足，認識到自己還不知道如何花壓歲錢，希望把錢交給父母，合理地支配他們的壓歲錢。
下面是第二類的一位同學。
記:你的壓歲錢怎麼用？
乙:我會把壓歲錢全部存進銀行。
記:你不留下一些來買點玩具之類的嗎？
乙:不，存入銀行里的錢就是我積攢的財富,將來會大有用途。
記:謝謝！
思考2：第二類同學是很有遠見的。他們知道了如何好好地處理好自己的壓歲錢，把錢存入銀行，將來可以用來念大學，甚至安居置業。同時，參加儲蓄活動，也是有益於自己，有益於社會的活動。
第三類會怎樣呢？
記:你打算把壓歲錢怎樣花？
丙:我打算把它作為旅遊的經費，去一次愉快的遠足。
記:你覺得這樣值得嗎？
丙:幹嘛不值得？在旅遊當中，一方面可以飽覽祖國的風光，也可以開闊自己的視野。
記:說得對，祝你有一個愉快的旅途！
思考3:第三類是喜歡遠足的一類，他們善於為自己的遠足籌集經費，把錢用在開闊視野的方面，像我們10幾歲的孩子會有這種想法，已經是不簡單！
最後的第四類會是什麼樣的呢？
記:你喜歡把壓歲錢都用完嗎？
丙:這還用說嗎！可「爽」了！吃喝玩樂都行！
記:不感到太浪費了嗎？
丙:的確有一點，但我覺得過得開心就好！
思考4:第三類雖然開心，可過後總有種後悔的感覺，到他們真正需要的時候，他們才會發現壓歲錢的重要性！希望他們有所領悟。
結論:
我們認為前三種用法都有好處，如果用在買書方面，自己就可以增長知識，而且他們和他們的父母會用錢，懂支配，往往給孩子一個用錢的空間；如果用在玩的方面，飽覽一下祖國的山河，也可以開闊視野；如果當小儲蓄之用，不僅可以為自己積累財富，也可以為社會的建設盡一份力。希望父母們也要引導孩子學習如何正確地使用壓歲錢，把錢用得恰到好處。
除了我們的采訪外,為了搞好這次的活動我們經過討論還確定了研究方法：
(1) 問卷調查法：對學生廣泛的問卷調查，深入了解學生壓歲錢的使用情況。
(2) 觀察法：利用中午，下午放學後的時間，觀察同學零花錢的使用情況。
(3) 文獻資料法:搜集名人的理財之道，專家的有關建議，從而樹立正確的金錢觀與理財觀。
從這次調查中，我們發現,大多數學生都收到了不少的壓歲錢，他們都把壓歲錢交給父母保管或開學來交學費，也有部分學生的壓歲錢是自己保管的，用來買些學慣用品和課外書等等，而全部用來吃喝玩樂的只在少數同學。雖然大部分同學都能很好的使用壓歲錢，但也有同學有亂花錢的習慣，還需合理安排。很多同學們都有一顆關愛他人的心，願意把自己的零花錢去做更有意義的事情，希望通過這次調查，大家寫一份《倡議書》，讓我們全校的同學都來積極響應，合理安排好自己的壓歲錢，從小養成勤儉節約的好習慣。
調查總結：
通過這次活動，我們學習了怎樣合理使用壓歲錢這一內容，它使我們懂得即使我們現在的生活水平提高了，仍然要崇尚節儉，不隨心所欲，學會理財，不亂花錢財的道理。
不亂花壓歲錢的招數：
招數一，交學費。(可以減輕家長的經濟負擔，培養自立精神和家庭責任感)
招數二，獻愛心。(拿出一部分來幫助其他貧困孩子，又能助人為樂)
招數三，表孝心。(給長輩或孤老禮物，養成敬老愛老的美德)
招數四，搞投資。(在銀行立個帳戶，搞教育儲蓄)
招數五，買書報。(可以開闊眼見，又可以與同學交流閱讀，增進情誼)
招數六，去旅遊。(增長知識，陶冶情操)
招數七，買保險。(為自己解除健康升學等後顧之憂)
附：
學生壓歲錢錢使用情況調查問卷
各位同學：
你好！我們在展開一項關於學生壓歲錢的調查，請您在百忙中抽出一點時間，填寫這張問卷。謝謝！
( )⒈ 今年你收到壓歲錢了嗎？
A,有 B,沒有
( )⒉你一共收到了多少壓歲錢？
A,1000元以下B,1000-2000元C,2000-3000元D,3000元以上
( )⒊你准備怎樣來支配你的壓歲錢呢？
A,交給父母保管(交學費)
B,自己存起來,作教育儲蓄
C,買些書和學慣用品,剩餘的留著著以後學習上用
D,買自己心愛的玩具和小吃等,直到全部花完
E,把部分捐給身邊有困難需要幫助的同學
F,其他
( )⒋ 你父母要過問你花壓歲錢嗎？
A,過問 B,不過問
( )⒌你有存錢的習慣嗎？
A,有 B,沒有
( )⒍你覺得你花錢合理嗎？
A合理 B,不合理 C,不知道
⒎ 你覺得怎樣使用壓歲錢才是最有意義的？
文獻資料：
幫孩子「管」好壓歲錢
來源：東方今報
過新年，孩子們又拿到了不少壓歲錢。家長們准備怎麼打理孩子們的壓歲錢呢？市民張先生說：「壓歲錢來得太容易，兒子花起來大手大腳。今年准備把壓歲錢給他存起來，培養他的理財意識。」在記者采訪中，不少家長都表達了與張先生一樣的心願。
那麼，怎樣培養孩子的理財意識？怎樣讓孩子的壓歲錢升值呢？
●想培養孩子的理財意識，得讓孩子「自主」
對於孩子的「壓歲錢」，有些家長採取「沒收」政策，「免得孩子亂花」；有些家長會留下極少的部分供孩子自由支配；也有家長允許孩子獨立支配這筆錢，「培養孩子的獨立性」。
交通銀行鄭州經三路支行沃德財富服務中心理財經理姚媛認為：「想引導孩子樹立正確的理財意識，就應該給孩子一定金額的壓歲錢的支配權，讓孩子知道手裡的錢應該怎麼用。」
「家長還可以幫孩子立個賬本，教他做好預算與結算。比如，在開學前讓孩子自己列一個學費、學習所需的物品清單，對這些物品的價格作出預估並與自己的『存款』相比較，預算超支的，讓孩子自己決定裁減項目。這樣一來，孩子也可以了解父母是如何合理安排收支的，學會預算、財務決策等，培養孩子的理財意識。」姚媛說。
●選擇適合的理財產品，讓壓歲錢增值
1.教育儲蓄享「優惠」
姚媛還建議，家長可以用孩子的壓歲錢做教育儲蓄，這是一種可享「兩重」國家優惠政策的儲蓄品種。第一重優惠在於零存整取的儲蓄形式，享受的卻是定期儲蓄的利率。第二重優惠是「免稅」。按照國家規定，符合要求的教育儲蓄在到期提取時不需要繳納利息稅。
2.定額定期計劃可省心
中信銀行鄭州分行營業部總經理助理李曉莉則建議家長將壓歲錢做穩健的長期投資，為以後孩子上大學或者大項消費做准備。「這類產品的操作性很強，最適合那些不願承擔投資風險、不願操心、沒有理財經驗的家長選擇，家長只要把孩子的壓歲錢分期投入就可以了。」李曉莉說。如中信銀行的「雙贏計劃（新股+基金）」定期定額計劃，「這一產品是1000元/月起，如果按照每月定額投1000元來算，假定收益率是10%，堅持投資10年之後就是204845元了。」
李曉莉說，另外，家長還可以選擇定額定投基金，在長期投資的過程中，既可以讓孩子了解理財的好處，又可以逐漸了解基金等理財產品的操作。
3.投資打新股收益高
對於壓歲錢的金額較大，如在5萬元以上的，浦發銀行鄭州分行紫荊山路支行理財經理李旭建議家長可以投資打新股產品。「現在各銀行都有一些打新股的產品，這些產品風險小、年化收益率高，大多在10%~15%。而且打新股產品的資金流動性很好，隨時用錢，本金和收益都會很快回來」。
4.教育保險重保障
除了銀行的理財產品，家長還可以適當選擇一些教育保險。教育保險也有儲蓄投資的功能，但它更強調的是保障功能。
李曉莉介紹說：「教育保險的計劃性很強，家長可以根據自己的預期來安排現在的保險，用倒推法來選擇險種和保額；保險可以算作一種半強制性的儲蓄；假如投保人(例如父母)在保險期內發生重大不幸，可以免交以後各期保費，被投保人(例如孩子)到期仍可得到保險公司足額的保險利益；或者被投保人(例如孩子)在保險期內死亡，保險公司將按保單現金價值補償給投保人(例如父母)。」
❻ 關於小學科學創新實驗，舉例說明
氣體舉重機
如果有抄人說，他能用呼出的氣把10公斤重的東西升上一定的高度，你一定會認為他是在吹牛：「哪會有這樣的事呢？根本不可能！」
可是，只要我告訴你一個簡單的方法，呼出的氣是完全可以舉起10公斤重物的，你自己也能做到這一點，不信，你自己試一試。
材料准備：在桌子上放一個結實的長方形紙袋或是一個塑料袋，大小能放進兩本厚書就行。再在上面放上一大堆書——拿你能找到的最厚、最重的書。這時，你可以開始往袋裡吹氣了。
注意：吹氣口應該很小，這樣吹起來比較容易一些，不需要費很大的力氣。
吹氣要慢一些，吹得要勻一些。你會發現你吹出來的氣，進到袋裡以後，隨著袋子慢慢地鼓漲，輕而易舉地就把上面一大堆書舉起來了。這時，你會興奮起來——原來我呼出來的氣有這樣神奇的作用呀！
其實，只要這個紙袋或塑料袋的尺寸是10厘米×20厘米（200平方厘米），你只要吹出稍微比一個大氣壓大一點的氣，就可以使袋子得到一個20公斤的力。因此，很容易舉起10公斤的重物。
❼ 實驗報告 內容 小學數學
讓學生在現實情境中體驗和理解數學，是數學課程標准中強調的理念。它對於改變課程過於強調學科化傾向和單純注重知識與技能的傳授，改變數學學習與現實生活的脫節現象，進而充分調動學生的直接經驗和理解數學，促進學習方式和教學方式的改善，都是十分重要的。
蘇教版課程標准數學實驗教材，為讓學生在現實情境中體驗和理解數學，已經給教師教學提供了豐富的素材，如何將教科書的課程內容轉化為現實的內容，變成教學活動中的自覺行動，值得每一位任課教師認真研究和思考。下面結合四年級（上冊）教材，談一點體會。
一、 緊密結合學生的生活環境，體驗和理解數學
學生的社會生活、學校生活中到處都有數學問題，有許多是建立數學表象、抽象數學概念的良好基礎和素材。緊密結合學生的生活環境體驗和理解數學，有利於學生憑借生活經驗形成數學概念，有利於學生體會數學與生活的密切聯系，有利於學生用數學的視角觀察世界。
教學第四單元「平行與相交」時，直線平行與相交兩種位置關系在現實生活中的例子無處不在，教師可引導學生觀察與分析。教材呈現了鳥瞰城市的照片以及運動場跑道、運動器械的照片，從中抽象出直線的相交和不相交。我們在教學時，不能照本宣科，而應當引導學生去尋找自己身邊的相交與平行現象，如，觀察自己校園中的路徑、跑道、器械、鐵門、欄桿，以及教室里的窗戶、黑板、牆面、桌椅、學慣用品等等。當學生初步理解了平行和垂直以後，再讓學生去觀察生活、尋找同類的現象，學生的視角才是廣泛和主動的，數學意識能從中得到培養。
教學第八單元「統計與可能性」時，教材提供了如鼓號隊員服裝的統計，47個環保重點城市空氣質量的統計，上海市空氣質量的統計，張家港市農民人均年收入的統計等等十多個現實的素材。但是教材畢竟具有局限性，教學時應該結合教材適時補充和開發一些學生身邊的、具有地方特色和時效性的現實素材，使得統計的學習更能體現其必要性和價值，更能培養學生收集信息、分析和處理信息的能力。如，統計本班校服的型號、本市的空氣質量、自己家庭的收入情況、本地區的耕地情況，這些統計對於學生是現實而鮮活的，學生有統計的熱情和願望，有話可說，有感可發。
教學第九單元「認數」時，學生要學習億以內的大數。這部分教學內容，要以理解數的意義為重點，為此也要讓學生在現實的情境中認數。除了教材提供的素材以外，還應該激發學生閱讀課外讀物、上網查找資料以及通過其他渠道獲得知識。如，在《青島日報》2005年2月1日的報紙上就可以查到如下大數： 青島西海岸製造業再添世界級大項目，計劃投資17億元人民幣，部分投資後年加工鋼材20~25萬噸；青島港元月吞吐量突破1500萬噸，向全年1.8億噸的目標邁進；初步核算青島市2004年生產總值完成2163.8億元；青島航空旅客吞吐量480.8萬人次；青島完成外貿進出口總額243.3億元等等。教師平時應該注意搜集這樣的信息，讓學生體會到較大數在描述、表達自然現象、社會生活、生產能力、經濟情況等方面的作用，培養學生的數感。
二、 努力創設現實情境，使學生體驗和理解數學
教學中，有一些教學內容教材所提供的背景和素材離學生稍遠，或者很難提供現實的情境，可以從學生的經驗和已有的知識出發，努力創設一些現實的情境，甚至可以模擬情境，為學生創設有助於自主學習、合作交流的機會。
教學第三單元「混合運算」時，可以模擬一個在小小商店裡購物的情境，讓學生解決買3本筆記本和一個書包，一共多少錢；拿50元，買2盒彩筆，應找回多少錢等問題。學生還可以根據自己的需要提出類似的若干問題，然後通過分析、歸納、交流、反思，總結出「算式中有乘法和加、減法，應先算乘法」。由於提供了模擬的現實情境，學生都有購物的生活經驗和體驗，所以理解上一般沒什麼問題。教學第七單元「解決問題的策略」時也可以採取類似的辦法。
三、 充分運用數學活動，使學生體驗和理解數學
「數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程」。教師為學生提供豐富的、有利於學生進行主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動，是使學生體驗和理解數學的好方式。
教學第五單元「觀察物體」時，學生在三年級先後觀察了由2個、3個、4個同樣的正方體拼成的物體的基礎上，繼續學習幾何體與其三視圖之間的相互轉換，教學的難度加大，需要學生具有一定的空間想像能力和空間觀念。「擺一擺、看一看」是本單元最主要的學習活動，教師和學生必須准備必要的教具和學具，要在學生「擺」和「看」的活動中理解三視圖與實物的關系。如，第47頁例題里已經用4個同樣的正方體擺成一個物體，提出再增加一個同樣的正方體使得正視圖不變這樣一個具有挑戰性、開放性的問題。教學時可以以小組為單位組織活動，通過學生的實際操作、觀察、實驗、猜測、驗證、推理、分析和交流，尋找規律，形成體驗。由於學生經歷了「做」的過程，有切實的體會，理解也是深刻的。教學中切不可以觀察教材中的圖畫來代替觀察實物，那樣違背了教材編者的意圖，達不到理想的教學效果。本單元教學整個都離不開實際操作，這是教學的關鍵所在。
教學第八單元「統計與可能性」時。其中讓學生體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性這一小節，要讓學生體會到從事件發生的可能性到游戲設計的公平性，必須要讓學生進行實際的操作活動。可以經歷一個從「問題—猜測—操作（驗證）—結論—分析—抽象—概括」的認識過程，這個過程可以根據實際情況，在具體的操作過程中充分經歷認識過程。進行實際的操作活動不僅有助於學生體驗和理解「可能性與公平性」的關系，教學中還滲透了可能性、必然性之間的辯證關系，滲透了辯證唯物主義的教育。
教材設計的《怎樣滾得遠》、《了解我們自己》、《一億有多大》三個實踐與綜合應用，都有很強的可操作性。對於培養學生綜合運用知識的能力、動手實踐能力都十分有益。應該充分利用好教材所提供的素材內容，切實讓學生自主活動，切不可敷衍了事，白白浪費寶貴的課程資源。如對於《怎樣滾得遠》的教學，在提出問題後，可以放手讓學生議論滾得遠的因素，學生可能從高度、板的長度、夾角、材料質地、重物等多個方面考慮，然後將問題鎖定在斜坡與地面的夾角上。再讓學生設計實驗方案，猜測實驗結果，進入實驗活動（這是活動的主體）。實驗活動的過程中還會出現許多預想不到的問題，這需要學生、教師在小組活動中合作交流解決，實驗活動結束後，進行反饋交流，給出結論並作適當的解釋。這樣的活動，學生非常感興趣並樂意參與活動，對於培養學生的科學素養、科學意識和探究能力很有益處
❽ 小學數學實驗報告、調查報告範文
生物綜合實驗報告
(5組：段曉姍、李晉、董珊、鄧姍)
學期接近尾聲,我們組的實驗也結束了,由於時間原因,我們並未按照計劃做完所有的室內實驗,而是重點做了兩個實驗。雖然實驗都以失敗告終,但是我們從中卻學到了不少東西,增長了不少的經驗,也總結了其中的教訓，還算頗有心得。
一、 種子的向重力性：這個實驗我們做了不下三次,因為種子泡下後總是因為多種因素不能同時發芽,為了使種子在相同條件下生長,我們只有等其他種子發芽後再觀察做實驗，但到最後結果就是一些已經發芽的種子泡爛了。因此，浪費了不少時間和精力。
二、 番茄的缺素培養：本學期我們組把大部分精力都放在這個實驗上了。從營養液的配製到種子發育長成幼苗等,似乎就經歷了這整個學期,但最終還是以失敗告終。
經驗教訓：
⒈種子是不能用一半浸在水裡的方法使它發芽的，雖然有一半露在外面,但是還有一部分在進行無氧呼吸,會產生毒物質,使種子爛掉。
⒉在平時配製培養液時,由於一些微量元素用量是非常小的,所以一般實驗室里總是將元素分為幾部分,配製好大量的再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養液分為：有機、無機、微量、Fe-EDTA四部分,但在做缺素時,由於各培養液所缺的元素不同,不能像全素培養液那樣配製,因此,我們採用了「先將各元素的代表溶液單獨配成溶液,然後需要哪種就添加哪種」的方法,這一想法也得到了老師的肯定。在配製各缺素溶液時,微量元素的加入得很少,所以我們用到了「槍」,從而也學習了「槍」的使用方法,槍只能豎直放置,不可以來回晃動,防止殘液倒流進槍里,這樣不僅會在下次使用時與新溶液混淆在一起,導致實驗不嚴密，還會對「槍」造成一定的損害。
經分析,缺素實驗失敗的原因可能是：在我們配置培養液的時候，其中的有機物質由於配置時間太長、溫度太高(放在實驗台上而不是在冰箱里)等原因而長毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實驗室的窗檯上的，陽光直射使本就生有菌類的有機物質壞掉，造成植物的死亡現象大致相同，沒有表現出缺素的各種不同的現象。
另外，我們還種了雲豆，雖然宿舍在陰面，我們植物的長勢也是不錯的，經過自己親自動手種植物，才清楚水和陽光真的是植物必備的非物質條件，因為剛開始種植時，總是忘記澆水，我們的小麥就整天弓著背不肯抬頭。
至於室外，我們則是對校園植物進行了一些階段性觀察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經觀察發現，廣玉蘭今年的花期尤其的長，廣玉蘭是落葉喬木，一般花期為3~4月份，可今年到了五六月份它依然綻放；在觀察過程中，我們與大葉黃楊一起經歷了新生；學校有兩種叉葉槭，一種為生科院門外的喬木，綠葉，一種為圖書館外借部門外的灌木，紫葉，經查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭，我們用比較的方式對兩種植物進行了生長階段的觀察。
經過這學期的自主實驗，雖然實驗結果不是很理想，但真的受益非淺。首先我們過去沒有過自己設計實驗，動手培養實驗材料的經歷，所以鍛煉了我們探索科學的主動性；其次，團隊精神非常重要，做實驗其實和一場比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個人是絕對不夠的；再次，實驗結果固然能說明問題，但是重要的還是對實驗方法的掌握與治學的認真嚴謹態度；最後，就是動手能力的增強。
以上是本學期實驗的一些經驗教訓心得，我們會銘記，努力在今後的實驗中在結果方面也取得一些成績。