中小學新教材

① 中小學新教材編著歷時多少時間

近日，教育部新聞發布會上宣布，教育部統一組織新編的義務教育道德與法治、語文和歷史三科教材，將於2017年9月1日秋季學期開始，在全國所有地區初始年級投入使用。這三科教材，共歷時5年時間編著。

教育部表示，統編教材投入使用後，將通過跟蹤研究和定期修訂機制，進一步進行完善和提高。

② 淮安所有中小學所用教材是什麼版本的

蘇教版，歷史，地理，政治是人教版，生物，物理是江蘇科技出版，化學是滬教版，但是都是鳳凰出版

③ 請問中小學學校教材中，2016年秋至2017年春的教材是指上下兩冊還是只指

除了語文、政治、歷史，其他科目5年前就已經換了新教材。這三科從2017年9月起，三年內全部換用人教社出版的統編教材。

④ 統編教材主編「揭秘」中小學新教材新在哪兒

近日，據媒體消息，教育部統一組織新編的義務教育道德與法治、語文和歷史三科教材，將於今年月1日秋季學期開始在全國所有地區初始年級投入使用。

語文教材一至六年級每冊6至8個單元，由課文、口語交際、習作、語文園地等板塊組成。每單元3至4篇課文，語文園地包括「日積月累」「字詞句運用」「書寫提示」等欄目。七至九年級每冊6個單元，包含閱讀和寫作兩大板塊，各單元穿插安排「口語交際」「綜合性學習」「名著導讀」「課外古詩詞誦讀」等欄目；八至九年級每冊設置1個「活動·探究」單元，突出任務性學習理念。

歷史教材注重按照「點」「線」結合的方式編排教學內容，「點」是具體生動的重大歷史事實，「線」是社會發展演變的基本規律，通過歷史學習培養學生唯物史觀，了解和熱愛祖國的歷史和文化，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念。

這次新教材看來是下足功夫了。希望對中小學有較好的改觀。

⑤ 重慶市中小學教材用的是什版的

語文：中小學都是人教版數學：有些地方中小學都是人教版，市區里的中學都是北回師答大版的英語：區縣是仁愛版的，市區里是新目標（人教版的），有些外國語學校是新概念的不同的地方教材版本會不一樣，要看你所在的地方在哪裡

⑥ 一大個中國,都沒有一個網站把各版本最新版的小學電子課本上傳共享,可悲啊中國

共享電子版～版權怎麼保護？新學期學生家長不願意花錢購買紙質教材怎麼破？總不能每個學期都要出新版吧！在外的父母想關心留守孩子的學習有很多方法啊，多跟老師交流一下孩子的學校情況，或者直接購買一套教材/輔導教材都可以啊～～

⑦ 中小學＂人教版＂等教材被取消了嗎

日前，全國中小學陸續迎來開學季。據了解，9月1日起，全國就讀於起始年級的小學生和初中生將開始使用「教育部編義務教育語文教科書」，現行的「人教版」「粵教版」「蘇教版」等版本教材將逐步被取代，中小學語文教材「一綱多本」的時代正式結束。

教育部提出，今後將加大中小學道德與法治、語文、歷史三科國家統編教材統一使用力度，力爭3年內實現統編教材全覆蓋。

⑧ 這些年中小學教材有哪些知識點做了改動

因為對於時代的更新教育觀念會更新，知識點同樣的也會進行更新。如果只是一昧的沉迷於過去的教學理念，那麼對孩子的成長將是一筆非常不利的影響。也就是說，教育要順應時代的發展要求。

對於現在的孩子而言，學習是一件輕松而又愉快的事情。不僅有良好的學習環境還有豐富的學習資源，所以希望現在的孩子還是要努力學習。

⑨ 9月中小學統一換教材語文新在哪

從2017年秋季學期起，全國數百萬就讀於起始年級的小學生和初中生將開始使用「教育部編義務教育教科書」，現行的「人教版」、「粵教版」、「蘇教版」、「北京版」等版本教材將逐步被取代，德育、歷史和語文3個科目最終將實現統編版。

5.增加精讀和略讀兩種課型的區分度

「部編本」語文教材加大了精讀和略讀兩種課型的區分度，初中教材改「精讀」為「教讀」，「略讀」為「自讀」。教讀課設計比較豐富，有單元導語，預習，思考探究，積累拓展、讀讀寫寫。新教材格外注重往課外閱讀延伸，建構了 「教讀」—「自讀」—「課外閱讀」組成的「三位一體」的教學結構。

「部編本」語文教材更加重視多種閱讀方法的教學。以往語文教學比較偏重精讀，扣得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書，等等，以往教材與教學都較少關注，結果是多數學生只會精讀，只會考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運用各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學上，是增加了一些分量的。

和以前的課本的確不一樣了。

⑩ 新課改下如何對教材進行開發和利用我在北京市中小學課程教材資源網上看到不少新課標教材資源.

1、對於已有教材，用新課改理念整合使用。包括制定教學目標、選擇教學模式和策略、選用教學方法、進行發展性評價等等，教材本身無所謂新舊，教學理念和處理教材的方法才更能體現新課改的精神。因為新課程視教材為「跳板」而非「聖經」。新的課程計劃和課程標准為教學活動預留了充分的空間，視教材為案例，開放教材，鼓勵教師充實並超越教材，教師也應該將教材視為教學活動的」跳板「，使之成為學生學習和創新的有力憑借。
2、具體開發利用的途徑和方法：（1）進行社會調查；（2）審查學生活動，總結和反思教學經驗；（3）開發實施條件；（4）研究學生情況；（5）鑒別利用校外資源；（6）建立資源資料庫；（7）發揮網路資源的作用。