中小學改革

㈠ 中小學教師資格考試改革的主要原則有哪些

中小學教師資格考試改革的主要原則，主要有以下三個方面：
1、總體設計，分步實施。統籌內設計教容師職業准入制度和國家教師資格考試制度，在部分地區先行試點，總結經驗，逐步推開。
2、因地制宜，分區指導。依據教育部制定的中小學教師資格考試標准和考試大綱，試點省份結合實際組織實施，發揮地方的主動性、積極性和創造性。
3、以人為本，公平擇優。以鼓勵和吸引優秀人才從事教育工作為宗旨，為考生提供專業化的考試服務，提供多次機會和便利條件。堅持考試的科學性、規范性和公正性，擇優選拔樂教適教的人員取得教師資格。

㈡ 簡答題:我國中小學課程改革的發展趨勢是什麼

這道題我剛做到呢，這是答案加強綜合性加強實踐性加強彈性

㈢ 十九大後中小學教師編制怎樣改革

最近，鋪天蓋地的教師取消編制的消息，很多人擔心，難道被稱為「鐵飯碗」的教師也要不穩定了嗎？那還有必要考嗎？我仔細的查閱了一下相關新聞，這樣說的依據主要有兩個：
1、事業單位深化改革方案
在事業單位改革的下一個五年計劃中，確實有提及要取消教師編制，但是一定要看清楚，說的是高校教師而非中小學教師，其實高校教師實行聘用制是比較合理的，也利於人才的流動，目前沒有涉及到中小學教師的編制改革。
2、山東1.3萬中小學取消行政級別
這是取消教師事業單位編制消息的主要來源，山東省1.3萬多所中小學取消行政級別，建立校長職級制度，明確了要推進中小學校長行政化和職級制改革。行政級別就是指行政單位的級別，此前中小學校長是有行政級別的，取消行政級別，確實也就意味著取消事業單位編制，山東省進行改革，採取校長職級制度，也就是說將之前的職務管理向職業管理轉變，確實對校長的素質要求會更高一些，也使校長有了危機感，進而提升自己的管理能力、科研能力以及對學校的經營能力。
現在我國事業單位正處於改革期，新進行招聘的事業單位員工都是採取聘用制，簽訂聘用合同，而已在編職工也是正在向聘用制轉變，所以，其實事業單位編制改為聘用制是遲早的事，早晚都會進行改革的。其實這樣的改革也是有好處的。
首先，我們要明白，雖然改為聘用制，但是工資待遇不會改變，另外，仍舊是與勞務派遣的臨時工有非常大的區別，這一點不需要擔心。
其次，改為聘用制之後，也利於優秀教師的流動，現在中國的教育資源普遍傾向於公立學校，導致學區房現象十分嚴重，如果改為聘用制，加上私立學校的工資要比公立學校高一些，也會促使一些優秀教師流動到私立學校，這樣均衡教育資源。
最後，不管編制怎樣改變，教育事業仍舊是我國最重要的事業，這一點是不會改變的，所以教師行業的熱度也不會下降。

㈣ 教育部改革中小學必背208首古詩詞

1～6年級(75篇)

1. 江南(江南可采蓮) 漢樂府

2. 長歌行(青青園中葵) 漢樂府

3. 敕勒歌(敕勒川) 北朝民歌

4. 詠鵝(鵝鵝鵝) 駱賓王

5. 風(解落三秋葉) 李嶠

6. 詠柳(碧玉妝成一樹高) 賀知章

7. 回鄉偶書(少小離家老大回) 賀知章

8. 涼州詞(黃河遠上白雲間) 王之渙

9. 登鸛雀樓(白日依山盡) 王之渙

10.春曉(春眠不覺曉) 孟浩然

11.涼州詞(葡萄美酒夜光杯) 王翰

12.出塞(秦時明月漢時關) 王昌齡

13.芙蓉樓送辛漸(寒雨連江夜入吳) 王昌齡

14.鹿柴(空山不見人) 王維

15.送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵) 王維

16.九月九日憶山東兄弟(獨在異鄉為異客) 王維

17.靜夜思(床前明月光) 李白

18.古朗月行(小時不識月) 李白

19.望廬山瀑布(日照香爐生紫煙) 李白

20.贈汪倫(李白乘舟將欲行) 李白

21.黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓) 李白

22.早發白帝城(朝辭白帝彩雲間) 李白

23.望天門山(天門中斷楚江開) 李白

24.別董大(千里黃雲白日曛) 高適

25.絕句(兩個黃鸝鳴翠柳) 杜甫

26.春夜喜雨(好雨知時節) 杜甫

27.絕句(遲日江山麗) 杜甫

28.江畔獨步尋花(黃師塔前江水東) 杜甫

29.楓橋夜泊(月落烏啼霜滿天) 張繼

30.滁州西澗(獨憐幽草澗邊生) 韋應物

31.遊子吟(慈母手中線) 孟郊

32.早春呈水部張十八員外(天街小雨潤如酥) 韓愈

33.漁歌子(西塞山前白鷺飛) 張志和

34.塞下曲(月黑雁飛高) 盧綸

35.望洞庭(湖光秋月兩相和) 劉禹錫

36.浪淘沙(九曲黃河萬里沙) 劉禹錫

37.賦得古原草送別(離離原上草) 白居易

38.池上(小娃撐小艇) 白居易

39.憶江南(江南好) 白居易

40.小兒垂釣(蓬頭稚子學垂綸) 胡令能

41.憫農(鋤禾日當午) 李紳

42.憫農(春種一粒粟) 李紳

43.江雪(千山鳥飛絕) 柳宗元

44.尋隱者不遇(松下問童子) 賈島

45.山行(遠上寒山石徑斜) 杜牧

46.清明(清明時節雨紛紛) 杜牧

47.江南春(千里鶯啼綠映紅) 杜牧

48.蜂(不論平地與山尖) 羅隱

49.江上漁者(江上往來人) 范仲淹

50.元日(爆竹聲中一歲除) 王安石

51.泊船瓜洲(京口瓜洲一水間) 王安石

52.書湖陰先生壁(茅檐長掃凈無苔) 王安石

53.六月二十七日望湖樓醉書(黑雲翻墨未遮山) 蘇軾

54.飲湖上初晴後雨(水光瀲灧晴方好) 蘇軾

55.惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝) 蘇軾

56.題西林壁(橫看成嶺側成峰) 蘇軾

57.夏日絕句(生當作人傑) 李清照

58.三衢道中(梅子黃時日日晴) 曾幾

59.示兒(死去元知萬事空) 陸游

60.秋夜將曉出籬門迎涼有感(三萬里河東入海) 陸游

61.四時田園雜興(晝出耘田夜績麻) 范成大

62.四時田園雜興(梅子金黃杏子肥) 范成大

63.小池(泉眼無聲惜細流) 楊萬里

64.曉出凈慈寺送林子方(畢竟西湖六月中) 楊萬里

65.春日(勝日尋芳泗水濱) 朱熹

66.觀書有感(半畝方塘一鑒開) 朱熹

67.題臨安邸(山外青山樓外樓) 林升

68.游園不值(應憐屐齒印蒼苔) 葉紹翁

69.鄉村四月(綠遍山原白滿川) 翁卷

70.墨梅(我家洗硯池頭樹) 王冕

71.石灰吟(千錘萬鑿出深山) 於謙

72.竹石(咬定青山不放鬆) 鄭燮

73.所見(牧童騎黃牛) 袁枚

74.村居(草長鶯飛二月天) 高鼎

75.己亥雜詩(九州生氣恃風雷) 龔自珍

7～9年級(61篇)

1. 關雎(關關雎鳩) 《詩經》

2. 蒹葭(蒹葭蒼蒼) 《詩經》

3. 十五從軍征(十五從軍征) 漢樂府

4. 觀滄海(東臨碣石) 曹操

5. 飲酒(結廬在人境) 陶潛

6. 木蘭辭(唧唧復唧唧) 北朝民歌

7. 送杜少府之任蜀州(城闕輔三秦) 王勃

8. 登幽州台歌(前不見古人) 陳子昂

9. 次北固山下(客路青山外) 王灣

10.使至塞上(單車欲問邊) 王維

11.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(楊花落盡子規啼) 李白

12.行路難(金樽清酒斗十千) 李白

13.黃鶴樓(昔人已乘黃鶴去) 崔顥

14.望岳(岱宗夫如何) 杜甫

15.春望(國破山河在) 杜甫

16.茅屋為秋風所破歌(八月秋高風怒號) 杜甫

17.白雪歌送武判官歸京(北風卷地白草折) 岑參

18.酬樂天揚州初逢席上見贈(巴山楚水凄涼地) 劉禹錫

19.賣炭翁(賣炭翁) 白居易

20.錢塘湖春行(孤山寺北賈亭西) 白居易

21.雁門太守行(黑雲壓城城欲摧) 李賀

22.赤壁(折戟沉沙鐵未銷) 杜牧

23.泊秦淮(煙籠寒水月籠沙) 杜牧

24.夜雨寄北(君問歸期未有期) 李商隱

25.無題(相見時難別亦難) 李商隱

26.相見歡(無言獨上西樓) 李煜

27.漁家傲(塞下秋來風景異) 范仲淹

28.浣溪沙(一曲新詞酒一杯) 晏殊

29.登飛來峰(飛來峰上千尋塔) 王安石

30.江城子(老夫聊發少年狂) 蘇軾

31.水調歌頭(明月幾時有) 蘇軾

32.漁家傲(天接雲濤連曉霧) 李清照

33.游山西村(莫笑農家臘酒渾) 陸游

34.南鄉子(何處望神州) 辛棄疾

35.破陣子(醉里挑燈看劍) 辛棄疾

36.過零丁洋(辛苦遭逢起一經) 文天祥

37.天凈沙·秋思(枯藤老樹昏鴉) 馬致遠

38.山坡羊·潼關懷古(峰巒如聚) 張養浩

39.己亥雜詩(浩盪離愁白日斜) 龔自珍

40.滿江紅(小住京華) 秋瑾

41.《論語》12章(學而時習之;吾日三省吾身;吾十有五而志於學;溫故而知新;學而不思則罔;賢哉回也;知之者不如好之者;不義而富且貴;三人行;子在川上曰;三軍可奪帥也;博學而篤志)

42.曹劌論戰 《左傳》

43.《孟子》三則(魚我所欲也;富貴不能淫;天將降大任於是人也)

44.《莊子》一則(北冥有魚……亦若是則巳矣。)

45.《禮記》一則(雖有佳餚)

46.《列子》一則(伯牙善鼓琴……吾於何逃聲哉?)

47.鄒忌諷齊王納諫 《戰國策》

48.出師表 諸葛亮

49.桃花源記 陶潛

50.與謝中書書 陶弘景

51.三峽 酈道元

52.雜說(四) 韓愈

53.陋室銘 劉禹錫

54.小石潭記 柳宗元

55.岳陽樓記 范仲淹

56.醉翁亭記 歐陽修

57.愛蓮說 周敦頤

58.記承天寺夜遊 蘇軾

59.送東陽馬生序(余幼時即嗜學……況才之過於余者乎?) 宋濂

60.湖心亭看雪 張岱

61.河中石獸 紀昀

10～12年級(72篇)

文言文(32篇)

(一)必修(10篇)

1. 《論語》十二章(「人而不仁」「朝聞道」「君子喻於義」「見賢思齊焉」「質勝文則野」「士不可以不弘毅」「譬如為山」「知者不惑」「有一言而可以終身行之著乎」「小子何莫學夫《詩》」「君子食無求飽」「克己復禮為仁」)

2. 勸學(學不可以已……用心躁也)《苟子》

3. 屈原列傳(屬平疾王聽之不聰也……雖與日月爭光可也)可馬遷

4. 諫太宗十思疏 魏徵

5. 師說 韓愈

6. 阿房宮賦 杜牧

7. 六國論 蘇洵

8. 答司馬諫議書 王安石

9. 赤壁賦 蘇軾

10.項脊軒志 歸有光

(二)選擇性必修(10篇)

1.子路、曾皙、冉有、公西華待坐 《論語》

2.報任安書(古者富貴而名摩滅……難為俗人言也) 司馬遷

3.過秦論(上) 賈誼

4.禮運(大道之行也……是謂大同)《禮記》

5.陳情表 李密

6.歸去來兮辭(並序) 陶潛

7.種樹郭橐駝傳 柳宗元

8.石鍾山記 蘇軾

9.登泰山記 姚鼐

10.五代史伶官傳序 歐陽修

(三)選修(12篇)

1.《老子》八章(第八章「上善若水」;第十二章「五色令人目盲」;第十五章「古之善為士者」;第二十二章「曲則全」;第二十四章「跂者不立」;第二十七章「善行無轍跡」;第三十三幸「知人者智」;第八十一章「信言不美」)

2.季氏將伐顓臾 《論語》

3.大學(古之欲明明德於天下者……壹是皆以修身為本)《禮記》

4.中庸(喜是衰樂之未發……萬物育焉;博學之……人十能之，己千之)

5.《禮記》

6.《孟子》一則(敢問夫子惡乎長……則不能也)

7.逍遙游(惠子謂莊子曰……則夫子猶有蓬之心也夫)《莊子》

8.諫逐客書 李斯

9.蘭亭集序 王羲之

10.滕王閣序 王勃

11.黃岡竹樓記 王禹偁

12.上樞密韓太尉書 蘇轍

詩詞曲(40首)

1. 靜女《詩經》

2. 無衣《詩經》

3. 離騷(帝高陽之苗裔兮……來吾道夫先路) 屈原

4. 涉江采芙蓉《古詩十九首》

5. 短歌行 曹操

6. 歸園田居(其一) 陶潛

7. 擬行路難(其四) 鮑照

8. 春江花月夜 張若虛

9. 山居秋暝 王維

10.燕歌行 高適

11.蜀相 杜甫

12.客至 杜甫

13.登高 杜甫

14.登岳陽樓 杜甫

15.琵琶行(並序) 白居易

16.李憑箜篌引 李賀

17.菩薩蠻(小山重疊金明滅)溫庭筠

18.錦瑟 李商隱

19.虞美人(春花秋月何時了)李煜

20.望海潮(東南形勝)柳永

21.桂枝香·金陵懷古 王安石

22.江城子·乙卯正月二十日夜記夢 蘇軾

23.念奴嬌·赤壁懷古 蘇軾

24.登快閣 黃庭堅

25.鵲橋仙(纖雲弄巧)秦觀

26.蘇幕遮(燎沉香) 周邦彥

27.聲聲慢(尋尋覓覓)李清照

28.臨安春雨初霽 陸游

29.念奴嬌·過洞庭 張孝祥

30.永遇樂·京口北固享懷古 辛棄疾

31.菩薩蠻·書江西造口壁 辛棄疾

32.賀新郎(國脈微如縷)劉克庄

33.揚州慢(淮左名都)姜夔

34.長亭送別(【正宮】【端正好】)王實甫

35.朝天子·詠喇叭 王磐

36.青玉案·元夕 辛棄疾

37.書憤 陸游

38.夢游天姥吟留別 李白

39.將進酒 李白

40.蜀道難 李白

古代文論選段

1.毛詩序(詩者，志之所之也……不知手之舞之足之蹈之也)

2.典論·論文(蓋文章，經國之大業……而聲名自傳於後)曹丕

3.詩品序(若乃春風春鳥……故曰：「《詩》可以群，可以怨。」)鍾嶸

4.與元九書(感人心者……華聲，實義)白居易

5.題畫(江館清秋……獨畫雲乎裁)鄭燮

6.人間詞話(詞以境界為最上……自有名句;境非獨謂景物也……否則謂之無境界;古今之成大事業、大學問者……恐為晏歐諸公所不許也) 王國維

㈤ 2020中小學教師資格考試改革的主要原則是什麼

2020中小學教師資格考試改革的主要原則有以下三點：
一是總體設計，分步實施的原則。統籌版設計教師權職業准入制度和國家教師資格考試制度，在部分地區先行試點的基礎上，總結經驗，逐步推開。
二是因地制宜，分區指導的原則。依據教育部制定的中小學教師資格考試標准和考試大綱，各有關省份結合實際組織實施，發揮地方的主動性、積極性和創造性。
三是以人為本，公平擇優的原則。以鼓勵和吸引優秀人才從事教育工作為宗旨，為考生提供專業化的考試服務，提供多次機會和便利條件。堅持考試的科學性、規范性和公正性，擇優選拔樂教、適教的人員取得教師資格。

㈥ 當前中小學教育應該如何改革

高考在那復擺著怎麼改製革啊？唯一的目標就是高分。只能是在題目上動腦子。少出死勁硬背的東西。多出些反應學生思考能力的題目。要是像發達國家一樣進行社區活動或者其它能力的考核將對小城市的孩子和沒錢沒背景的孩子造成極大的不公平。現在的問題是不同學校教師水平差距太大。讓孩子們享有相同的資源去公平競爭是目前最大的改革課題。

㈦ 簡述當代國外中小學教育改革的特點

近年來，全面推進素質教育，作為積極貫徹黨的教育方針，深化教育改革的根本性任務,擺在了廣大教育工作者乃至全社會的面前。在努力探索如何扎實有效地推進素質教育的實施過程中，課程改革被鮮明地提到了促進素質教育取得突破性進展的關鍵位置上。這是因為，課程集中體現了教育思想和教育觀念；課程是實施培養目標的施工藍圖；課程是組織教育教學活動的最主要的依據。由此，課程改革便成為了整個基礎教育的核心內容。目前，新一輪的課程改革隨著教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布和實施，已經進入了試點實驗階段。通過學習《綱要》，筆者更增加了對這次課程改革的認識和思考。

一、當前基礎教育課程改革的特點：

（一）延續性和繼承性

當前的課程改革是我國建國以後的第八次課程改革，是對前面所進行的課程改革的延續和繼承。我國曾先後進行了七次課程改革，每次改革都取得了明顯成就。最後一次是在《中華人民共和國義務教育法》頒布後，20世紀80年代後期至90年代初期，經過幾年的努力，形成了我國基礎教育課程現行的體系。這次課改在一些方面取得了重要的進展。比如增加了「選修課」和「活動課」；引入了地方課程；在教學實踐中，涌現出一批重視學生生動，活潑，主動地學習和重視學生成功與發展的好的教改典型。這些成績為當前的課程改革打下了基礎，積累了經驗。但是，課程是必須不斷改革，不斷建設，不斷創新的，這是因為隨著社會的進步，科技的發展，原有的基礎教育課程越來越不能適應新的發展和需要。第八次基礎教育課程改革，正是在吸收了前幾次課程改革所取得的經驗和成果的基礎上，針對現行基礎教育課程存在的問題及弊端而進行和開展的，因此，相對於前幾次基礎教育課程改革來說，本次課程改革是歷次課程改革的一種延續，是課程完善過程的一個階段，具有延續性和繼承性。

（二）時代性和發展性

1、新一輪的課程改革是新時代的要求。

21世紀是以知識的創新和應用為重要特徵的知識經濟時代，隨著科學技術的迅猛發展，國際競爭的日趨激烈，國力的強弱越來越取決於國民的綜合素質。社會的信息化，經濟的全球化使創新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。因此，21世紀將是教育和學習起核心作用的時代。

時代呼喚具有創新精神和創新能力的人才。科技的日新月異，一方面要求教學內容能迅速作出反應，增加一些反映現代科技，社會發展的的新內容；另一方面也要求教育不僅能教給學生知識，更重要的是要培養學生的學習習慣，教給學生正確有效的學習方法，培養學生的創造精神和實踐能力，從而使學生走上社會後能更好地面對新的挑戰。確立注重學生創新精神、創新能力發展的新的教育觀念和教育模式，全面推進素質教育，極大地提高全民族素質，是落實「科教興國」戰略，實現中華民族偉大復興的關鍵。面對時代和未來的挑戰，根據「全教會」的精神，審視現行基礎教育的課程，我們發現，確實有一些不容忽視的問題，主要表現在：教育觀念滯後，人才培養目標已不能適應時代的需求；思想品德教育的針對性、實效性不強；部分課程內容過於單一，學科體系相對封閉，脫離生活；課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力；只重成績，忽視學生全面發展；課程管理過於集中，缺乏靈活性等等。

因此，新一輪的課程改革勢在必行，新的時代呼喚著新的教育理念和教育內容。

2、新一輪的課程改革體現了時代特徵。

在新一輪的課程改革中，確定了這樣一些策略：倡導全面和諧發展的教育；重建新的課程結構；體現課程內容的現代化；倡導建構主義的學習；形成正確的評價觀念；促進課程的民主化與適應性。這些理念和策略的提出，無不體現出鮮明的時代特徵，反映了時代的要求。

（三）綜合性和開放性

我國以前的課程計劃在課程的分科性、統一性和持續性方面考慮得比較充分，而對綜合性，選擇性與均衡性方面關注得不夠，因此，新一輪的基礎教育課程改革必須依據國際課程發展趨勢，課程現代化的要求以及我國的國情和教育傳統，重建新的課程結構，需要特別關注基礎教育課程的綜合性，選擇性和均衡性。

1.綜合性。傳統的課程主要是按照學科來確定的，各門學科有其獨立的，嚴密的學科範圍和體系。現代科學的發展逐漸打破了學科壁壘森嚴，相互割裂的狀態，科學知識綜合化和一體化的趨勢明顯加強。科學的這種發展趨勢一方面要求現代人具有一種綜合的科學素質和全面認識能力，另一方面要求課程內容實現綜合化。為此，本次課程改革中，注意矯正傳統的不合理的學科分類，重視課程內容的綜合化，按照科學綜合發展的本來面貌提供一個合理的知識結構，以利於學生的創造力和思維能力的培養。課程結構的「綜合性」主要通過開發和設置綜合課程的方式體現出來。

當然，課程內容的綜合化的發展並不一概地否定分科，而是反對那種認為完整的事物可以通過孤立地研究其中的每一部分而得以把握的陳舊觀念。因此，在課程設置上，應做到分科課程和綜合課程相結合，尤其在小學階段，綜合學科和綜合活動所佔比重應超出分科學科。.

2、開放性。在科技迅速發展的當今時代，課程內容既要繼承人類歷史積累的正確的、合理的知識，又要剔除舊的、已過時的、不合理的知識，同時，還必須及時吸納科學發展的新成果和新知識。國外就有一些將教材或教師用書以活頁形式呈現的做法，以便隨時增添，修改，調整教學內容，這充分體現了當今課程設置的開放性。

另一方面，學校要因地制宜，因時制宜，積極改變僅依靠教科書開展教學的做法，充分開發、利用各種教育資源落實課程計劃的要求。要積極創造開發信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

（四）自主性和互動性

1自主性。《綱要》指出，中國課程改革取得成功的關鍵是發揮每一所學校的主體性。只有當每一所學校的教師和學生真正成為課程改革的主體，而不是課程改革的被動執行者、實施者時，課程改革才有希望。因此，在課程標准和課程結構的規定上也有了較大的彈性。學校和教師可根據不同學生的發展水平，以及本校的條件，自主決定課程的廣度和深度，通過選擇並設置有關課程來創造和形成本校的校園文化特色。

傳統的課程主要是按每門學科自身發展規律形成的，邏輯性強的學科如數學是按邏輯要求來排列的，時序性強的學科如歷史則是按時序來排列的。這些做法都是以具體學科本身的特點為出發點，沒有充分考慮學習者的條件、需要和興趣。現代學校課程除了以學科為本的結構形式外，還可提供個別化，處方化的課程形式，構成多種可能的組合，學習者可以根據自身的情況（如能力，需求，興趣以及已有的知識基礎）來自主選擇不同的課程組合。對於教師來說，這也有利於發揮自己的創造性和自主性，有利於對學生進行因材施教，提高教學質量。

2、互動性。《綱要》中提出了體現時代要求的新課程的目標，要培養學生的創新精神和實踐能力，要使學生具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法等等，這就要求改變傳統的課堂教學中教師「一言堂」的局面。中國的學生遵守紀律，課堂秩序良好是很多國家難以比擬的，而在新的課程目標的要求下，我國的課堂教學必須講求教師和學生的互動，充分發揮學生的個性和主體性。

二、教師培訓中心面臨的新任務：

師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵。搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分，也是一項系統工程。所以，作為教師培訓中心，在當前的課程改革過程中，也面臨著新的任務，那就是加強教師培訓，加速教師角色的轉換----由傳統型教師走向現代型教師，為實施新課程作好師資准備。

（一）認識到位，重抓落實

首先，要充分認識到新課程師資培訓的重要性，切實做好新課程實驗和逐步推廣的師資培訓的規劃工作，確保新課程師資培訓工作與新一輪課程改革的推進同步進行並適當超前。要堅持「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」的原則，將新一輪基礎教育課程改革的有關內容納入中小學教師繼續教育的核心內容。首先培訓中心的教師要確立正確的新的觀念，並將這些觀念傳遞給廣大的中小學教師，從而為新課程的大范圍實驗和推廣奠定基礎，要將新課程培訓作為正在實施的「繼續教育工程」中各級各類骨幹教師培訓的重要內容之一。

（二）觀念更新，形式多樣。

課程改革是一個漸進的，創新的過程，課程思想的創新，課程內容的更新，課程結構的調整，最終都得靠人來實施。培訓中心的教師首先應深入領會課程改革新思想，切實轉變教育觀念，例如：改變課程過於注重知識傳授的傾向，認識到課程的功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人，樹立正確的課程功能觀等等，按實施新課程的要求，對中小學教師進行培訓。在培訓方式上，要採取多種形式，倡導培訓者和教師的平等交流、對話，了解他們的疑惑和困難，引導教師結合自己的教學實際，深入地討論，使他們能全身心的參與到培訓中來，使培訓工作收到實效。

（三）結合實際，加強實踐。

課程改革的實驗工作在基礎教育課程改革的全程中是非常重要、非常關鍵的一個階段。在准備階段研製的新課程標准，實驗教材及有關的管理，評價的方案、政策，都需要在實踐中加以驗證、修訂和完善。實驗階段工作能否順利進行，關繫到基礎教育課程改革的成敗。因此，培訓中心在進行教師培訓的過程中，要注意引導參訓教師在實踐中積累經驗，在實踐中多加思考。要根據「邊培訓，邊實驗，邊研究，邊開發」的原則，加強培訓資源建設。

新一輪的基礎教育課程改革已經有了一個良好的開端，新一輪的課程改革也具有其獨有的特點，我們必須加強學習，更新觀念，認真做好在職教師的培訓工作，力爭為當前的課程改革建立一種強有力的支持系統。

㈧ 我國中小學課程改革的發展趨勢是什麼

一、強調課程的人性化課程的人性化是在批評和總結了六十年代以來的教育發展中，因過分重視課程的現代化與結構化，而導致教育流於主智主義和科學主義，忽略了情意教育和審美教育，不利於培養健全個性公民的經驗教訓而產生的一種課程改革思潮，這是近年來世界各國課程發展的共同趨勢之一。它強調課程改革的實施，應精減課程、減少教學時數、改變教學型態等，以有效協助學生"實現自我"為目標。同時講究課程的樂趣化，引起學生強烈的學習動機，進而達到有效學習的目的。 實踐表明：課程呈現方式並非一定要刻板、單一、乏味，才能收到好的效果，事實上，課程的呈現若能做到生動活潑而有趣，讓學生有"寓教於樂"的感覺而樂於學習，更有利於學習的順利進行。否則，盡管課程編訂有實用價值，但過於生澀艱深，則不易引起學習動機，難達到課程的預期目標。如日本、南朝鮮等國均以"快樂的學校"、"歡欣的教室"、"寬裕的課程"為其教育改革的前提。美國所提倡的所謂"個別處方學習"，則是強調依據學生個別的起點差異，設計不同的課程教學內容，讓學生按自己的實際進行個別化的學習，之後，通過對學生進行個別診斷，再根據實際情況實施補救性質的教學活動，這種形式反復進行，最終達成學生有效學習的目標。 可見，重視學生個體需要的滿足，提倡人文化的陶冶，處處設身處地為學生著想，讓學生在最合理的環境下學習，是當今各國強調課程人性化的具體表現。 二、力求課程的生活化課程內容應結合學生實際生活的需要，這是近年來課程發展的另一主調。隨著社會的變遷，信息爆炸及知識技術的迅速推陳出新，傳統的靠背誦知識為主的教育模式已經落後，為了適應快速的變遷，人們在學校除了學得基本知識外，更需要有學以致用，將知識轉化為解決各種生活挑戰及工作所需的能力。正如英國哲學家懷德海認為的教育中的任務不是把死知識或"無活力的知識"灌輸到兒童的腦子中去，而是使知識保持活力和防止知識的僵化，使兒童通過樹木而見森林。譬如，面對浩瀚的信息海洋，重要的不再是知道多少信息，而是能否收集、分析、研判、整合和運用信息的能力；不再是有多少數學、科學的知識，而是能否運用這些知識未解決實際生活和工作中所面臨的困難，課程的生活化正是這一發展潮流的產物。它主張課程的發展應著重考慮提高學生對周邊社會及生活環境的認識，增強適應環境的能力，認為教育活動應重視生計教育、環境教育、勞動教育、信息教育……等一些實用取向的知識，做到學以致用，而不應只是單一形式的訓練或機械記憶，課程內容也不應只是死記硬背一些雜亂無章的對實際生活毫無助益的零碎知識。所以，強調學習內容應著重培養學生日常生活中所必須具備的基本能力和正確的生活態度，成為課程生活化之要旨。 三、注重課程的整合化課程的整合化是當今世界各主要國家課程發展的又一趨勢。它要求每一階段的學校(小學初中、高中)或每一年級的教育課程一貫性的縱的配合，避免不必要的重復或銜接上的不良，也要求同一階段同年級各科課程內容的橫的聯系，使課程的架構周延完整，對內容難易多寡相稱合理，對學生的整體學習能提供更有效的幫助；同時，隨著文理科相互滲透日益深入，邊緣學科的產生和發展，也強調自然科學與人文社會科學的整合，注重通才教育，使學生具備文理科知識學習的基本能力；此外，正式課程與非正式課程，學科課程與活動課程，顯性課程與隱性課程(或潛在課程)也在整合之列，提倡兩者要相互兼顧，不能偏廢。因為正式課程或顯性課程雖是可預期的計劃性學習，但是，若能兼顧沒有預期而卻能產生深遠影響的隱性課程或潛在課程的學習，則教育效果將會更好。 四、採行課程的彈性化所謂課程的彈性化是針對以往課程的單一化與僵化的缺失而提出來的。它主張課程的實施要留有伸縮餘地，使教師和學生有自主教學的機會。事實上，以一種僵化刻板的課程實施於所有具有不同特質的學生身上，是不科學的，同時也是行不通的，這有違教育原理，因此，"因地制宜"、"因人制宜"、"因時制宜"是今天各國進行課程改革的重要原則。在此原則下，歐美出現了所謂"變通學校"、"開放學校"、"自由學校"和"教育公園"等具有彈性的教育環境設施，此類學校在學制、課表及課程內容等方面都有較強的伸縮性，在教學方式和學業成績評定方面也採取多元化標准，以便增加學生自主學習的機會。在日本也有"空白課程"的安排，其目的是讓教師和學生根據教學的實際情況調整教學進程，選擇補充教材進行教學活動。目前，世界各國在課程的改革中都避免課程單一化及形式化、僵化的缺失，而力求達到彈性化、有效化的目標。

㈨ 教育改革中中小學教師每年必考一次的規定取消了嗎

這個規定取消了，我們現在進行的是在網上進行遠程直播研修，代替原來參加的面對面的考試。現在的這種形式非常的人性化，只要有網路就可以進行學習和考試。

㈩ 教育部高考改革，如何影響中小學

1、高考不分文理科
相信很多家長都始終都還記得「學好理科走遍天下都不怕」「理科比文科好就業」的話吧，但是高考改革後，不再分文理科了，那應該怎樣讓孩子選擇呢？
未來全中國的高考科目採用「3+3」模式，高考成績由語文、數學、外語3門統一高考成績和3門（物理、生物、化學、歷史、地理、政治6科中選3科）學生自主選擇的高中學業水平考試科目成績構成，作為高等學校錄取的基本依據。
那麼孩子越早發現自己的優勢學科就越好，家長也就不需要讓孩子傾向文科還是理科了。
2、改變「一考定終身」，從招分轉向招人
2017年起，高考招錄已經採用「兩依據一參考」政策，即依據高考統考成績和高中學業水平考試成績，參考高中學生綜合素質評價內容。