㈠ 如何將微信與湖南中小學教師發展網綁定
如何將微信我湖南中小學老師將發表定你就在網上看看怎麼綁定的就知道了。
㈡ 影響中小學年輕教師專業發展的社會因素
1、環境因素。社會心理學認為，一個人的發展，在很大程度上取決於社會心理環境。社會經濟文化的發展水平，全社會對於教育與教師的地位與價值的的認識和看法，教育改革與發展對學校教育和教師的要求，教育行政部門對教師培養和發展的政策導向、獎懲機制等，作為社會環境因素影響著教師的成長，特別是教師的專業發展。可以肯定，良好的經濟發展水平，政府對教育的宏觀重視，全社會尊師重教的良好氛圍，新一輪課程改革對教師提出的挑戰和要求，教育行政部門重視和鼓勵教師成長發展的良好政策導向，將為教師專業發展創造良好的環境空間。
2、學校因素。學校是教師進行教育教學工作的主要場所，更是教師專業發展的主陣地。學校的工作氛圍，領導的管理水平，學校的制度建設等，對教師的專業發展起著重大的影響作用。學校是否營造一個寬松、開放的成長氛圍，是否制定目標規劃、明確教師的培養要求，是否實行民主管理、激發教師的自我發展需求，是否建立多種渠道、關注教師的成長，等等，將直接影響著教師的專業發展水平。
3、群體因素。教師不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教師之中，群體組織對於個體成長的影響和作用是十分明顯的。能否建立一個學習型組織，教師群體的工作作風、人際關系、修養水平，教師之間的相互學習、交流、合作和競爭的狀態，直接影響著教師個體成長的心理環境，影響著教師的專業發展。
4、個人因素。個體因素是影響教師專業發展最直接、最主要、也是最根本的因素。教師對於職業價值的認識和追求，教師自主發展的需求和動力，教師應對教育改革挑戰的態度和能力，教師自身的專業結構如專業信念、專業能力、專業自覺等，是從根本上影響教師專業發展的關鍵因素。
制約教師專業化發展的因素無疑是多樣的，我覺得缺少發展空間和發展追求，可能是問題中的問題。促進中小學教師持續專業發展，是學校教育改革與發展的重要組成部分，我們應積極探索促進教師專業化發展的基本策略。
㈢ 中小學教師職業規劃
一．×××大學畢業後的十年規劃
（2005年－2015年，20歲至30歲）
美好願望：事業有成，家庭幸福
方 向：企業高級管理人員
總體目標：完成碩士、博士的學習，進入××著名外資企業，成為高層管理者。
已進行情況：讀完碩士，進入一家外資企業，想繼續攻讀博士學位。
二．社會環境規劃和職業分析（十年規劃）
1、社會一般環境：
中國政治穩定，經濟持續發展。在全球經濟一體化環境中的重要角色。經濟發展有強勁的勢頭，加入WTO後，會有大批的外國企業進入中國市場，中國的企業也將走出國門。
2、管理職業特殊社會環境：
由於中國的管理科學發展較晚，管理知識大部分源於國外，中國的企業管理還有許多不完善的地方。中國急需管理人才，尤其是經過系統培訓的高級管理人才。因此企業管理職業市場廣闊。
要在中國發展企業，必須要適合中國的國情，這就要求管理的科學性與藝術性和環境動態適應相結合。因此，受中國市場吸引進入的大批外資企業都面臨 著本土化改造的任務。這就為准備去外企做管理工作的人員提供了很多機會。
三．行業環境分析和企業分析
1、行業分析：
本人所在××公司為跨國性會計事務所。屬管理咨詢類企業。由於中國加入WTO，商務運作逐漸全球化，國內企業經營也逐步與國際慣例接軌，因此這類企業在近年來引進中國後得到迅猛的發展。
2、企業分析：
××公司是全球四大會計事務所，屬股份制企業，企業領導層風格穩健，公司以「誠信、穩健、服務、創新」為核心價值觀，十年來穩步在全球推廣業務，目前在全球10餘個國家、地區設有分支機構。
公司2000年進入中國，同年在上海設立分支機構。經營中穩健拓展業務的同時重點推行公司運作理念，力求與發展中的共同進步。本人十分認同公司的企業文化和發展戰略，但公司事務性工作太過繁忙，無暇進行個人自我培訓，而且提升空間有限。但總體而言，作為第一份工作可以接觸到行業頂尖企業的經營模式是十分幸運的，本人可能在本企業實現部分職業生涯目標。
四．個人分析與角色建議
1．個人分析：
（1）自身現狀：
英語水平出眾，能流利溝通；法律專業扎實，精通經貿知識；具有較強的人際溝通能力；思維敏捷，表達流暢；在大學期間長期擔任學生幹部，有較強的組織協調能力；有很強的學習願望和能力。
（2）測評結果（略）
2．角色建議：
父親：「要不斷學習，能力要強」；「工作要努力，有發展，要在大城市，方便我們退休後搬來一起居住生活。」
母親：工作要上進 ，婚姻不要誤。
老師：「聰明、有上進心、單純、乖巧」，缺乏社會經驗」
同學：「有較強的工作能力」，「適合做白領」。
……
五．職業目標分解與組合
職業目標：著名外資企業高級管理人員。
1．2005－2008年：
成果目標；通過實踐學習，總結出適合當代中國國情的企業管理理論
學歷目標：碩士研究生畢業，取得碩士學位；取得律師從業資格、通過GRE和英語高級口譯考試
職務目標：外企企業商務助理
能力目標：具備在經濟領域從事具體法律工作的理論基礎，通過實習具有一定的實踐經驗；接觸了解涉外商務活動；英語應用能力具備權威資格認證；有一定的科研能力，發表5篇以上論文。
經濟目標：在校期間兼職，年收入1萬元；商務助理年薪5萬
2．2005年－2010年：
學歷目標：通過注冊會計師考試
職務目標：外資企業部門經理
能力目標：熟練處理本職務工作，工作業績在同級同事中居於突出地位；熟悉外資企業運作機制及企業文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。
經濟目標：年薪10萬
3．2005年－2010年：
學歷目標：攻讀並取得博士學位
職務目標：著名外資企業高級管理人員，大學的外聘講師
能力目標：科研能力突出，在國外權威刊物發表論文； 形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領導一個團隊的能力；與公司決策層有直接流暢的溝通；具備應付突發事件的心理素質和能力；有廣泛的社交范圍，在業界有一定的知名度。
經濟目標：年薪25萬
六．成功標准
我的成功標準是個人事務、職業生涯、家庭生活的協調發展。
只要自己盡心盡力，能力也得到了發揮，每個階段都有了切實的自我提高，即使目標沒有實現（特別是收入目標）我也不會覺得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。
為了家庭犧牲職業目標的實現，我認為是可以理解的。在28歲之前一定要有自己的家庭。
七．職業生涯規劃實施方案
差距：1、跨國企業先進的管理理念和豐富的管理經驗；2、作為高級職業經理人所必備的技能、創新能力；3、快速適應能力欠缺；4、身體適應能力有差距。5、社交圈太窄。
八、縮小差距的方法：
1．教育培訓方法
（1）充分利用碩士研究生畢業前在校學習的時間，為自己補充所需的知識和技能。包括參與社會團體活動、廣泛閱讀相關書籍、選修、旁聽相關課程、報考技能資格證書等。時間：2008年7月以前。
（2）充分利用公司給員工提供的培訓機會，爭取更多的培訓機會。時間：長期
（3）攻讀管理學博士學位。時間：五年以內
2．討論交流方法
（1）在校期間多和老師、同學討論交流，畢業後選擇和其中某些人經常進行交流。
（2）在工作中積極與直接上司溝通、加深了解；利用校友眾多的優勢，參加校友聯誼活動，經常和他們接觸、交流。
3．實踐鍛煉方法
（1）鍛煉自己的注意力，在嘈雜的環境里也能思考問題，正常工作。在大而嘈雜的辦公室里有意識地進行自我訓練。
（2）養成良好的鍛煉、飲食、生活習慣。每天保證睡眠6－8小時，每周鍛煉三次以上。
（3）充分利用自身的工作條件擴大社交圈、重視同學交際圈、重視和每個人的交往，不論身份貴賤和親疏程度。
××本人對於職業生涯規劃的看法：
1、職業規劃肯定要有，但是我覺得職業規劃不可能現在就定下來，周圍的環境隨時在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會變。我以前想當官，後來想當外企白領，現在想創業，所以我覺得這個很難就定下來，更何況是在校大學生，沒有任何社會閱歷，談這個就似乎有點紙上談兵。
2、但是，雖然可能沒有成型的職業規劃，但是我覺得每個階段的前進方向和短期目標要有，比如這段時間我要練好英語聽力到什麼水平，我要朝著什麼方向努力，沒有努力的方向和短期的目標，那容易虛度光陰。
3、如果我是學生，我可能想聽一些別人成功的案例，和為什麼別人能取得成功，雖然每個人走的路不同，但是我想有些成功的共同點是相同的，那我作為一個學生，就可以從中學到一輩子受益的美德和優點。
㈣ 如何進入湖南省中小學教師發展網國培計劃
先在網路上搜索「湖南省中小學教師發展網」，然後點擊右上角上的「登陸」，再輸入你的身份證號碼，密碼是6個8。便打開了。
㈤ 中小學教師發展網中管理員有沒有辦法把全部老師的學分調出來
中小學教師發展網管理員應該有辦法把全部老師的學分調出來。
㈥ 你認為中小學教師專業發展最有效的途徑是什麼
1、終身學習——教師專業發展的前提保證
2、行動研究——教師專業發展的基本途徑
3、教學反思——教師專業成長的必經之路
4、同伴互助——教師專業成長的有效方法
5、專業引領——教師專業成長的重要條件
6、課題研究——教師專業成長的有效載體
㈦ 中小學教師發展網怎樣進行遠程學習
（一）課題名稱
《以博客為平台開展教師網路研修行動研究》。
（二）課題研究的目的意義和價值
博客做為網路學習交流的空間，體現了新課程所倡導的自主學習、合作學習和探究學習理念，達到了目前遠程教育所達不到的動態交流學習的目標，是中小學教師開展網路研修強有力的物質手段。教師專業發展是教師研修的過程，通過博客網路平台，進一步擴展交流空間和學習領域，從而產生進一步提升自我、發展自我的動力，在教師專業化發展上具有積極的作用。
（三）本課題國內外研究現狀、預計突破
博客做為網路交流交互平台，於1997年在美國出現之後就迅速的發展起來了。在國內把博客做為教師網路研修平台，目前處於自由無序狀態。目前的遠程教育技術與整個教學過程的結合尚不完善，處於「接收-儲存-篩選-應用」這樣一個簡單流程模式，這種「網站式」遠程教育資源有它的優勢，也有的缺陷，那就是不能多方互動，我們完全可以通過博客網路的交互性完美地解決遠程教育中存在的問題。
網路研修拓寬了教師研修方式，通過網路交流、教師相互學習，科學的研究一條解決教師網路研修有效途徑。研究過程本身就是提高專業發展的過程，通過網路研修也提高了教師的信息網路技術與學科整合能力。
（四）課題研究的指導思想
課題堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，以科學發展觀為統領，以現代教育學、建構主義學習理論、多元智能理論、馬斯洛的自我實現理論、社會心理學理論、信息技術與課程整合理論為基礎，規劃中小學教師網路研修研究方案，通過課題研究帶動教師專業發展，整體提高教師素質。
（五）理論依據
1、建構主義學習理論。建構主義認為：每個人的知識都不是固定不變的，它們處在不斷的發展、擴展之中，而且在不同情境中，知識需要被重新建構。學習是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。教師的專業發展過程不能是一種外在的灌輸式培訓或者強制性制度要求，教師是主動學習的個體，是成長過程中的人，需要不斷地建構自己的知識結構，教師專業化發展實質是教師專業素質不斷建構的過程。
2、馬斯洛的自我實現理論。人本主義心理學家馬斯洛認為，人的成長源於個體自我實現的需要，自我實現的需要是人格形成、發展、成熟的驅動力。所謂自我實現的需要，就是「人對於自我發揮和完成的慾望，也就是一種使他的潛力得以實現的傾向」。正是由於人有了自我實現的需要，才使得有機體的潛能得以實現、保持和增強。自我實現是教師專業化發展的源動力，教師的專業發展不僅僅可以使自己勝任本職工作，更主要是獲得事業的進步、價值的實現、他人的贊許和尊重，獲得認同感和滿足感，超越自我，實現教師價值。
3、多元智能理論。多元智能理論自1983年由哈佛大學發展心理學家霍華德加德納（HowardGardner）教授提出以來，迄今已有近20年的歷史，已經逐漸引起世界廣泛關注，並成為90年代以來許多西方國家教育改革的指導思想之一。加德納認為，支撐多元智能理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認知領域和知識領域相聯系的八種智能：語言智能、節奏智能、數理智能、空間智能、動覺智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。教師的專業化發展過程就是發展教師不同領域的智能。
4、社會心理學理論
社會心理學是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支。個體社會心理現象指受他人和群體制約的個人的思想、感情和行為，如人際知覺、人際吸引、社會促進和社會抑制、順從等。群體社會心理現象指群體本身特有的心理特徵，如群體凝聚力、社會心理氣氛、群體決策等。社會心理學是心理學和社會學之間的一門邊緣學科，受到來自兩個學科的影響。社會心理學則著重於研究群體中的個體、群體、人與人、人與群體的關系。網路是一個虛擬社會，但每一個參與網路交流的人是實在的，引進社會心理學理論可能更好的吸引更多的教師參與到網路研修這一行動。
5、信息技術與課程整合理論。數字化學習是信息技術與課程整合的核心，信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網路技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。「信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間。」為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育，同時強調要加強信息技術與其他課程的整合。「信息技術與課程整合」是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是與傳統的學科教學有著密切聯系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型，對它的研究與實施不僅對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義，而且對教師轉變學習方式，創新教學方式也真有現實的指導意義。
（六）課題的界定
1、教師
課題研究對象特定為臨江市中小學教師。
2、教師專業發展
教師專業發展包括師資培育階段、任教階段和在職進修階段，本課題研究中的「教師專業發展」是教師在任教階段不斷發展其專業的內涵，逐漸達到專業成熟的境界。
3、教師專業發展的內容
（1）知識系統：普通文化知識、學科專業知識、教育教學知識、個人實踐知識。
（2）教育能力：前者包括語言表達能力、組織能力、學科教學能力，現代教育技術能力等。
（3）研究能力：教師參加課題行動研究的能力，體現理論與實踐相結合並應用於實踐中的能力。
（4）師德素養：積極的情感，健康的人格，高尚的情操，優良的教師道德修養，穩定教師心理素質，博大的教育之愛。
4、網路研修
本課題研究以吉林省教師博客網網路平台為系統，通過建立博客，把教師的研修成果發布在博客上，支持教師遠程學習交流。吉林省教師博客網是以互聯網為基礎，有一個靈活、可靠、安全、可擴展的網管系統，包括設備本身的管理特性和圖形化網路管理平台，可以有效管理系統和業務。
5、信息技術
信息技術（IT即InformationTechnology）是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。信息技術是指對信息的採集、加工、存儲、交流、應用的手段和方法的體系。
6、現代教育技術
李克東先生在《新編現代教育技術基礎》一書中給出了他的定義：「現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。」
（七）課題研究的目標和內容
通過教師開展網路研修的行動研究，教師在博客平台里實現主動性、交互性、協作性和開放性的學習，獲取其他發布者的相關教育信息，向其他人提出疑問，參與相關討論或者自己發起對某個問題的探究討論，進行合作學習，從而達到專業引領、經驗分享、反思提高、共同進步的目標。
在教師在原有的專業水平基礎上，通過網路，在知識系統、教育能力、研究能力、師德素養等方面都得到不同程度的提高和發展，注重教師個體專業發展，形成教師網路研修的一般理論、方法和途徑。
（八）課題研究的步驟
1、准備階段（2007年6月-2007年7月），調查教師的網路研修需要，制定研究方案。
2、實施階段（2007年8月-2008年2月）
全面規劃和實施課題。
3、總結階段（2008年3月——2008年4月）
撰寫《以博客為平台開展教師網路研修行動研究》結題報告。
（九）課題研究的方法
1、文獻研究。要圍繞教師網路研修問題做好文獻綜述，收集了解國內外已有的教師網路研究成果，為本課題提供借鑒和參考。
2、調查研究。通過座談會、教師問卷和教師檔案了解教師現有信息網路技術能力和網路研修需要。
4、行動研究。立足課題研究的實際情況，找准教師進行網路研修面臨的困難，尋找有效對策，提供網路研修物質基礎。
5、案例研究。選取教師網路研修的典型案例，跟蹤考察他的網路研修歷程，研究他的成功經驗的不足之處，從中發現教師網路研修某些規律。
（十）課題研究的原則
1、理論研究與行動研究相結合原則。
2、信息技術與學科整合的原則。
3、定性研究與定量研究相結合的原則。
4、系統性與整體性原則。
5、群體研究與個案研究相結合原則。
（十一）課題研究的成果形式
《以博客為平台開展教師網路研修行動研究》結題報告。
（十二）課題研究人員情況
課題負責人郭連兵系中學高級教師，通過教育部-微軟（中國）攜手助學項目中級培訓，具備一定的信息網路與課程整合的能力，有教育實踐能力和教育科研能力，承擔臨江市中小學校信息技術課程建設的中小學教師現代技術教育培訓工作，同時系統管理吉林省教師博客網站，這是本課題能夠順利實施的最強有力的物質保障。
㈧ 湖南中小學教師發展網。個人信息，頭像怎麼上傳
進入湖南省中小學教發展網官網，在右側點開中小學教師信息技術應用能力發展測評，進行申報的時候，點擊右側的修改個人信息，然後就可以看到照片上傳的方框，照片的要求高3、1CM，寬2、5CM
㈨ 在中小學教師發展網查不到自己的信息是怎麼回事
首先，你是編制的老師嗎？如果是，那你可能登陸錯了網站，這個你就放100個心吧。
㈩ 中小學教師如何成長為名師
龔春燕 馮友余 每一位教師也許都有過成為名師的夢想!何謂名師?如何成為名師? 筆者認為，名師是工作出色，教育效果好，同行熟知，學生歡迎，社會認可，有相當名氣與威望的教師。名師應當突出其「名」，但更要著眼於「師」，中小學名師要「名」在課堂，「名」在教學，「名」在育人，「名」在流派，「名」在思想。筆者認真分析了2005年教育部師范司組織編撰的《教育家成長叢書》中的20位教育家，得出一個結論：名師成長需要「九力」，即理想力、思想力、創新力、學習力、精進力、藝術力、表達力、發展力、影響力。 一、理想力 「理想力」是名師成長的原動力。「理想」後面加一「力"字，就表明理想是有功能作用的。理想是人生的目標，是對未來的一種有可能實現的想像，是超越現實的飛翔，它不一定全部變為現實，也不一定馬上變為現實，但能給人超越和堅持的力量。法國著名作家羅曼·羅蘭說過：「一種理想，就是一種力! 」 朱永新教授這樣論述教育與理想的關系：「教育與理想是一對孿生兄弟。"一名普通教師，樹立崇高的教育理想，並為實現它提出明確的奮斗目標，理想便產生強大的動力，促使其向目標一步步靠近，他就可能最終達成目標，成長為一個地區乃至全國的名師。 魏書生被定為廠級領導接班人，仍不顧單位領導、同事和家庭反對，毅然選擇當教師，並且提出1 60多次申請。博主甘霖豌豆要知道當時教師待遇並不好，他為何這樣選擇?只因為他懷揣著教書育人的理想啊! 有理想，有目標，才會不斷增強責任意識和使命感，才能不斷挑戰自我，否則就會走彎路，荒廢時間及精力。一個優秀的教師，應該天生不安分、會做夢。對於優秀教師來說，教育的每一天都是新的，每一天的內涵和主題都不一樣。教師只有具有強烈的沖動、願望、使命感、責任感，才能提出問題，才會自找「麻煩」，也才能擁有快樂、幸福的教育生活。 理想力發揮作用，關鍵在於實踐。未來的想像即使有條件實現，但不去實踐，就只能是空想。張思明老師有了建立「數學模型"的理想，他就在教學中悉心觀察，反復實驗，多次磨合，最終形成了他數學建模的思想與體系。每一個教師只要立足現實、著眼未來，在奮斗中追求，在追求中奮斗，那麼理想之力就一定會將他送上事業的天堂! 二、思想力 「思想力」體現名師的人生高度。名師的「思想力」指的是名師在自己人生經歷和教學閱歷中，經過成功和失敗的洗禮之後，通過歷練、頓悟和升華的過程而獲得的一種思維活動能力。魏書生與民主教育、程紅兵與人格教育、丁有寬與讀寫導練、邱學華與嘗試教育等等，每位專家主題明確，教育思想得以體現。縱觀他們的「思想力」，有三個特徵： 內省性。形成一種新的思想力首先要進行內省的過程。正如《論語》記載，曾子日：「吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎? 」思想力若要對客觀物質世界施加作用，首先要對自己內部施加一定的影響。名師的思想力就是在不斷的內省過程中逐漸產生的。 生成性。在實際教學工作中，教師常常得到一些思維的「碎片」，萌生一些新的教學觀點或觀念。如果將這些觀點概括為指導教學的新准則，就需要教師進行思路的整理。思想力是一種提取力，也是一種展開力。從鮮活的實際工作中得到思想的靈光，需要運用理性的容器進行加工整理。 創新性。任何新生事物的出現，都經過了一段時間的積累與沉澱。大至整個世界日新月異的發展，小至課堂教學方法的創新突破，都離不開思想的沉澱。思想力的創新性就是通過創新思想並將其作用施加到周圍事物之上。 思想力對名師成長具有重要的作用。它能使教師客觀評價自己的教學行為，成為教師完成各項工作的內驅力，能使教師勤於思考進行創新。博主甘霖豌豆教學過程中善於觀察，勤於思考，才能創造出體現自己特色的教學風格，總結出自己獨特的育人思想，形成自己的教育思想流派。 三、創新力 「創新力」彰顯名師的智慧與魅力。名師的「創新力」是指名師在教育教學、教育研究、教育教學管理等領域提出新思維、新思路、新方法的能力。可以這樣說，沒有「創新力」，就沒有名師之「名"。因為名師名在課堂、名在育人、名在思想流派，課堂教學、育人工作、思想流派每一方面無不依賴創新而成其功。名師的「創新力」，是名師智慧與魅力之魂。 新穎性和適當性是名師創新力最主要的兩大特徵。這里的新穎性並不等同於獨創性，它既可以體現為教師對原有教學內容的創造性演繹，也可以是教師對舊有教學方法的改良、重組。在求新求變的過程中，很多教師會發現，自己雖然下了一番苦功，但是學生的收效甚微。究其原因，就是有的教師在創造的過程中忘記了創造的目的是為了學生的發展，只是一味地求新求異。名師教學創造力的又一特點便是適當性，即教師創造性教學活動本身必須是符合教學規律和學生發展規律的，必須是以現實為依據的。適當性對新穎性起到了一定的規范作用，同時也是新穎性得以實現其作用的基礎。 名師教學創造力是名師實施創造性教學的基礎，也是培養具有創新精神和創造力學生的前提。只有擁有創造力的教師才能不斷地探尋到教學的新思路，讓自己的課堂總是充滿新意與創意，也只有具有創造力的教師才會不斷地嘗試新的教學方法，保持教學的活力，促進學生的發展。名師教學的創造力是課堂教學得以發展的不竭動力源泉。 四、學習力 「學習力」成就名師的淵博學識。名師的「學習力」是指名師獲取知識、分享知識、使用知識和創造知識的能力。 名師的學習通常具有三個特徵：自主性、能動性和終身性。自主性就是指教師的學習是自主安排、自主進行的。能動性是指當名師獲得新信息、新知識之後，能形成主體觀念，並支配自己的實踐。而且，他們會在新信息、新知識的刺激下，創造出新的信息、新的知識。能動性是名師學習力的最高表現形式。名師學習力第三個特徵是終身性。「冰凍三尺，非一日之寒」，名師教學的成績也是他們在不斷學習與反思之中取得的，是一生已有的學習成績的映射。名師學習力的終身性主要體現在有一個好的、讓其受用終生的學習習慣。 20位教育家每一位都把讀書看成生命的一部分。名師善教，緣於名師善學。學習力強，是名師之所以成為名師的一個重要原因。 五、精進力 「精進力」使名師精益求精、進取不息。漢語里「精進」一詞原是佛教術語，指努力向善向上。那麼，名師「精進力」的內涵是什麼?是名師在日常教學工作中表現出的不畏挫折之力、孜孜不倦之力、力求上進之力。教師的「精進力」滲透於教學各階段。教學准備、教學實施以及教學反思的過程，會遇到各種各樣的問題與困難，精進力不足的教師可能選擇逃避，反之則會選擇勇敢面對。提升教師的精進力，能使逃避困難的教師鼓起勇氣，直面遇到的困難，重拾完成任務的信心；發揮好精進力的動力性功能，能使勇於面對的教師更加堅定信念，充分發揮主觀能動性出色完成任務。 「精進」的基本含義為「精明上進，銳意求進」。也就是說，在「上進」與「求進」的過程中，具備精進力的教師有更大的創新空間和成功可能性。台灣教育家陳龍安教授對教師的創新性作了深人的研究，認為創新是精進力的基本維度。對於教師來說，精進力的作用主要是提升教師在教學的准備階段、實施過程以及教後反思中的求精意識和能力。博主甘霖豌豆教師不論處於哪一個階段，精進力發揮了動力作用，他的教學行為就會有所改善有所提高，就會向名師這個目標邁進一步。 吳正憲老師成名多年，每一堂課她仍認真備課，有些課都上了很多遍，但仍堅持按新課備課，「常備常新」。她對待教學一絲不苟，教學技藝越來越精湛，正是精進力助推教師成長的鮮活例子。 六、藝術力 「藝術力」讓名師的教學靈動、詩意、美好、雅緻。名師的「藝術力」是指名師通過對教學內容的深層剖析，挖掘其中蘊含的美、情、意，運用靈活多樣的教學方式和各種教學工具將其呈現給學生，並在教學過程中進一步升華，使師生在藝術氛圍中實現教學相長的品質和能力。認真觀摩李吉林、於漪、錢夢龍等名師的課堂，都體現出「四性"：教學具有形象性，機智幽默的語言、惟妙惟肖的演繹和恰如其分的笑話、直觀的圖像、動聽的音樂等多種手段，於娛樂之中達到教學目的。教學富於情感性，名師的教學藝術力重在「以情感人」，他們的教學寓理於情、情理結合、以情感人，愛的情感流露恰到好處，一個停頓，一個微笑，一句幽默，都能引起學生驚訝、好奇、思索、興奮和鼓舞，開啟學生智慧之門。教學富於創造性，創造性是名師教學藝術力最本質的特徵和不竭的動力。面對千差萬別的學生，名師們絕不會用事先准備好的教案去應對課堂教學中出現的各種問題，而是隨機應變，創造性地展開教學。教學具有審美性，名師教學藝術力的審美性特點重在「以美育人」，讓學生領略美的風光，得到美的享受，接受人生和智慧的啟迪。它是名師教學藝術力外化的最明顯特徵。 具有教學藝術力的名師，不僅能充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性和主動性，有效地組織、管理和調控教學活動，提高教學質量，還能為學生創造藝術化的情境，使學生在愉快的心境中學會知識，得到美的享受、感情陶冶和智慧啟迪，開發學生的智力和培養學生的能力。 七、表達力 「表達力」助名師由「明"而「名」，因「名」而「鳴」。名師的「表達力」是指名師把自己的思想、知識、技術、信念和情感，通過語言、表情或動作向外表現，傳達給別人的能力(包括學生、同行和社會人群)。良好的表達力是名師進行教學活動的基本能力，是名師傳授知識、技術和教育學生的重要保障，是建立良好師生關系的重要條件。無論是教學還是教育內容，主要是通過語言、動作、表情傳人學生頭腦中的，語言表達能力是教師表達力最核心的構成部分。 名師的表達力具有形象性、情感性、啟迪性和嚴謹性的特點。形象性是對教師表達力的首要要求。教師應充分運用自己的語言、動作、表情使教學內容鮮活生動，讓學生能夠感知到文字中所要表達的內涵。孫雙金老師的表達就很有感染力，他能將教材中蘊含的情感挖掘出來並潛移默化地滲透給學生，讓學生產生情感共鳴，啟發學生思維，點燃學生智慧的火花。當然教師在注重表達的形象性與情感性的同時，還應當注意表達的嚴謹性，教師既要在課上注意自己的言語行為的適當，同時在著書立說的時候就更要注意自身表達的嚴謹、適當。 名師表達力是在長期教學實踐中鍛煉形成的。教師表達力決定了教師與他人進行交流的順暢度，決定了教學信息傳遞的程度，是教師順利完成教學任務必不可少的能力之一。隨著「教師成為研究者」的口號的提出，名師的表達力還表現在從事教育研究、撰寫教育論文和進行教育立論報告三個方面。每位名師都是研究者，都發表了若干論文，在全國各地作了若干場學術報告。這些都弘揚了他們的思想，傳播了他們的流派觀點。 八、發展力 「發展力」提升名師的事業層次和應對變化的能力。名師的「發展力」主要指名師的專業發展能力，也就是通過轉變教學理念，提高自身的教育水平、教學能力、教育教學管理水平和教育科研能力以提升自己的專業層次，使自己更能順應時代發展的能力。 發展力具有時代性、持久性的特點。教師的發展要與時代同步。博主甘霖豌豆,名師發展力的時代性既表現在教師對時代的適應性上，即教師能夠適應社會的變化；同時又表現在教師對時代的引領性上，名師不僅能夠吸收各種新鮮元素於自身，而且能夠將其轉化為己所用，並利用其進行創造性的活動。教師的發展不是一時的而是一世的，教師應當時時發展自己，充實自己。20位教育家都以終身學習為基本理念，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構，從而獲得持續不斷的專業發展。 名師的發展力決定著教師的職業狀態和教師的價值潛力。教師是通過發展來實現自身價值的，也是通過自身發展影響著學校的發展和學生的發展。具備發展力的教師將具備更強的職業競爭力和教育感染力。 九、影響力 「影響力」決定著名師事業的廣度和成功度。名師的「影響力」指名師自身的人格、學術、文化修養、職業身份等因素綜合而成的影響他人心理和行為的能力。這里的「他人」，包括學生、同行和社會人群。 各師一經鑄就，就會產生廣大的效應。有人曾經說過「名師是一面旗，名師這面大旗一豎起來，四面八方的學子就會慕名而來，聚集其麾下；名師是一盞燈，這盞燈會引導學生進入知識的殿堂，走向成功的彼岸；名師是一座橋，這座橋是連接奮斗與成功的必經之途，是由名師們的奉獻精神和無私胸懷凝聚而成的」。換句話說，名師效應就是名師的影響力。名師的影響力實質上是一種社會的承認，是社會情境所普遍認同的一種精神力量。名師影響力的形成是教師的聲望在一定區域內產生了巨大影響，在社會上獲得了廣泛認同的結果。 名師「九力」，名師無秘。「教育是事業，其意義在於奉獻；教育是科學，其價值在於求真；教育是藝術，其生命在於創新。」名師之「名」，由名師們對生命的熱愛、對事業的鍾愛、對學生的師愛所鑄就。盼春風吹綠神州大地，望教苑涌現名師萬千!