⑴ 簡述中小學班主任的幾歷史使命
一、班主任的地位和作用
班組是學校教育工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是國家教育方針的貫徹執行者，擔負著培養社會主義建設者和接班人的使命，同時班主任負有本班各科教育工作和溝通學校、社會、家庭教育之間聯系的責任，在學生全面健康的成長中，起著導師的作用。班主任工作決定著德育工作的質量。
二、班主任的任務
班主任的任務是，按照培養學生德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，開展班級工作，全面教育、管理和指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律體魄健康的公民。
三、班主任的職責
1、調查研究學生情況，了解學生的家庭情況，思想品德情況，學習情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作。了解班級團、隊組織，骨幹隊伍的組織和思想狀況情況，並經常掌握發展動態。
2、組織管理班級集體。班主任要依據教育方針、教育任務和學生實際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規，培養良好的班風，搞好班主任如下的日常組織管理工作：
⑴組織隔周一次的班會課。
⑵組織學生參加全校、年級的活動。
⑶督促學生遵守《中學生日常行為規范》、《小學生日常行為規范》，和學校的規章制度。
⑷督促學生上好正課、早讀、自習課，了解學生的學習情況和問題。
⑸了解學生的思想動態和心理特點、興趣特長。
⑹與班委會、團、隊幹部討論班級情況、問題和解決辦法、措施。
⑺處理班內突發事件。
⑻閱看班級日誌和學生周記。
3、教育指導學生全面發展，為提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質打下良好的基礎。
⑴教育學生熱愛祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為四化建設而奮斗的志向。
⑵教育學生努力完成學習任務，幫助學生明確學習目的、端正學習態度，掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績。
⑶教育組織、指導學生參加學校規定的各種勞動和軍訓及社會實踐活動。協助學校貫徹實施《體育衛生工作條例》，教育學生堅持體育鍛煉，養成勞動習慣、衛生習慣和生活習慣，保持身體和心理健康。
⑷關心學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的科技、文娛、社會活動。
⑸鼓勵學生發展正當的興趣愛好和特長，開展心理健康教育，促進學生個性的健康發展。
⑹進行生活、安全和職業選擇指導。
⑺做好本班學生思想品德評定和有關獎懲的工作。
⑻加強學生法制教育，增強學生法制觀念。
⑼建立後進生檔案，做好後進生轉化和學生違法犯罪的監控工作。
4、協調教育力量，溝通各種渠道。班主任要負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，協調各種活動和課業負擔。聯系本班家長和社會有關方面的支持、配合，共同做好學生的教育工作。
5、訂好班主任計劃，檢查計劃執行情況，做好總結工作。
⑴班主任計劃要以教育方針為指導，貫徹學校教育工作的計劃和要求，要符合本班的實際情況和特點，要全面、具體、突出重點。
⑵班主任要定期檢查班主任工作計劃的實施情況及其它教育力量執行計劃情況，通過檢查發現問題，及時加以調控。
⑶搞好學期、學年總結，通過總結，得出經驗，找出規律，不斷提高工作水平。
⑵ 中小學班主任工作究竟該如何去做
一、 要有一顆愛心
「沒有愛就沒有教育」在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，早上上學路上是不是注意安全了。每天做操時，我看到學生紅領巾沒有戴正，我會提醒他系好或幫他們系好，有學生衣服不夠整齊，我會輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動作不到位，我會在課間操後叫他們做好，學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位學生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。
作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找准談話時機，作好學生的思想工作。
二、 為人師表，率先垂範，對學生進行思想品德教育
班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為，首先規范自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格。我對學生說，我最關心你們的是三個方面，一是每個學生都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。二是品行端正，俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，你的學問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對社會有用的人，所以我們要多做積德的事，不做缺德的事。我利用晨會課對學生進行道德規范的教育，小學生日常行為規范的教育，讓他們明白什麼事能做，什麼事不能做，提高他們明辨是非的能力。三是學習要認真，我讓學生說說自己的父母是如何關心自己成長的，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養長大更不容易，父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢財，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優異的成績來回報父母。
三、 完善班級管理
班主任必須善於組織和管理學生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如每天督促學生打掃衛生，每天帶領學生大掃除，早上提前到校，檢查家庭作業，組織早讀等。上早操，做眼保操，各種集體活動等，班主任都得到場。每學期工作計劃，期末總結，每天晨會，每周班會，平時不定期的班干會，學生會，布置教室，出黑板報，主題班會，廣播操訓練，文娛活動、班主任手冊的填寫、各項收費等工作都要到位。加上每天發生的偶發事件，家庭訪問等瑣事，耗費的時間無法計算。那麼怎樣才能比較輕松而又出色地做好班主任工作呢？作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要注意培養班級的骨幹力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養班幹部的組織能力。現在我班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委。語、數、英早讀各安排人負責、早操由體育委員負責；學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導，大掃除把任務分工到人，張貼上牆，勞動委員負責檢查。哪裡不幹凈，找到當事人立即補課。大掃除後及時總結，表揚先進，指出不足。我發現班上有些成績好的學生不愛勞動，做事一副嬌滴滴的樣子，我問他們，你們將來想做大事嗎？他們說想，那「一屋不掃何以掃天下」這句話是什麼意思？他們的理解能力還是比較強的，都能理解。我乘機對他們進行教育：一個人連教室都掃不好，還能幹什麼事？要想干大事，必須從小事做起，一件小事上往往能看到一個人思想深處的東西。你們要踏踏實實地做好每一件小事，不能浮躁，何況你們是班幹部，對良好班風的形成起著重要作用，己不正，何以正人？學生在我的教育下，轉變了態度，變得熱愛勞動了，每次大掃除還主動領任務。如今，一個良好的班風已經形成。
⑶ 請結合《中小學班主任工作現定說一說作為一名優秀的班主任應該具備什麼樣的素養
1.思想品德素質。班主任要要有道德修養，堅守職業操守，有堅定的政治方向.
2.堅定不移的教育信念。堅定教育信念，就必須熱愛學生愛崗敬業，堅信每一名學生都是好學生.
3.為人師表的奉獻精神。
4.知識水平能力。班主任應具有良好的文化素質和語言表達能力，要掌握必備的教育學、心理學.
5.人格魅力和親和力。人格魅力是班主任綜合素質的體現，學生愛你、敬你、喜歡你.
⑷ 教育部印發的《中小學班主任工作規定》中明確指出：「班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生
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⑸ 如何做好中小學班主任工作的銜接
1.加強小學教育，夯實教育基礎
（1）落實教學工作的中心地位。一是要把教學的要求落實到每一件工作上，落實到每一個教師、學生的行動上。對制定的每一項教學工作任務，都要做到層層把關，環環相扣，一抓到底，務求實效。二是要認真總結近年教學工作中的經驗和教訓，在落實上抓出效益來。三是要加強教學管理。在教學上突出一個「嚴」字，切實做到面向全體學生，共同提高，著重解決學生的學習興趣、學習情感、學習方法和學習習慣問題，為做好中小學銜接工作打下堅實的基礎。
（2）加強小學教學質量檢測。小學教育是初中教育的基礎，是全面提高教育質量的關鍵階段。小學階段應在檢驗教學水平的基礎之上，深入進行教研工作，促進教學質量不斷提高。
2.抓好初中教育，提高教學質量
（1）加強對初中教學的監管。一是要把提高教學質量擺到重要位置，定期研究和解決初中教學工作中出現的新問題。二是加強對初中教學質量的監控體系。三是要創造優良教育環境。
為教育教學工作提供良好的外部環境，支持以教育教學為中心，確保學校不受外界的干擾而影響正常的教學秩序，影響教育教學質量的提高。
（2）要提高初中課堂教學效率。要研究學情，研究學生的年齡特點和中小學教育的不同之處，研究教材和教法，積極開展課堂教學改革，根據學校實際和學生的特點確定最優的課堂教育方法，通過啟發誘導，師生互動，合作學習，讓學生在探究的過程中，輕松、愉快地接受和掌握新知識，切實提高課堂教學質量。
（3）建立較為科學的教育教學質量檢測評價體系，加大教育教學獎勵力度，設立「烏拉特前旗教育教學工作獎」。如：能否給小學規定畢業檢測進入全旗前800名學生數，以小學畢業檢測進入全旗前800名作為基礎，追蹤初中教育質量；以中考進入全市前400名作為基礎，追蹤高中教育質量。
3.消除中小學教育管理的條塊分割，推進中小學教育的整體辦學水平
（1）要集中整合中小學教育的銜接思路。要認真總結外地已開展的中小學銜接工作的好做法、好經驗，實現資源共享和合理利用。
（2）學生在同一所學校可以受到統一目標要求下的連續教育，一方面使小學階段開展的素質教育成果得到延續和發展，另一方面也順利地完成普及九年義務教育的學習任務。同時，學校還可根據具體情況把小學課程和初中課程進行有機滲透，使新課程標准得到更好的落實，避免小學升初中不適應的弊端，以利於做好中小學銜接工作。
（3）開展中小學教育管理的專題研究。要組織力量，針對家庭教育氛圍薄弱，留守兒童逐年增多，社會對優質教育的需求不斷增加，結合我旗各中小學的實際情況，開展對中小學銜接工作專門研究，找出一條適合自己教育銜接發展的路子，制定出一套可行的中小學銜接工作實際方案，使中小學教育的銜接工作不斷規范化、制度化。
4.加強教學研究，解決中小學「管」與「教」上的脫節現象
（1）改善教學管理，縮小在管理上的差距。解決中小學銜接問題，首先要搞好管理上的銜接，要把對中小學教育教學水平的考核放在一個統一的評價體系中為教學中的銜接創造一個良好的外部條件。要設法減少中小學各階段管理上的跨度，中小學兩階段共同參與，協調配合，做好過渡工作。小學階段要改變「管得過死、管得過多」的管理方法，重視小學生的養成教育。要培養學生良好的生活習慣和學習習慣，放手讓學生做自己力所能及的事情，促使學生由教師包辦向學生自理、自律過渡和轉化。要加強對初中的教育管理，教師要多接觸學生，緊密配合班主任，共同對學生嚴格教育管理，促進學生自我管理能力的培養與提高。
（2）轉變教學觀念，減小學生在學習上的梯度。要切實加強對中小學階段教法的研究和學法的指導，要在中小學階段抓好「雙基」的同時，著力於學生能力的培養，促進學生抽象思維的發展，有意識地培養學生的自學能力。要採取措施，使初中教師提前介入，了解小學的教學方法，並結合初中的教學實際，改革教法，指導學法。要針對學生年齡特點和心理特徵，運用不同教學手段，採取多種教學方法，啟發學生思維。要找好小學、初中的銜接點，使學生在學習上的梯度減緩，逐步向初中的教法、學法過渡，盡快適應初中的教學要求。
總之，教育教學工作是中小學的中心工作，小學階段教學質量對整個義務教育教學質量的提升起著至關重要的作用，只有做好中小學教育的銜接工作，中學階段的教育才能有更大的發揮空間，才能提升基礎教育的質量與水平，才能促進基礎教育的健康發展。
⑹ 中小學班主任工作規定要求教師擔任班主任
A 《中小學班主任工作規定》中提出班主任工作是學校中的重要崗位，是教師的重要職責，應作為「主業」來看待。
⑺ 初中班主任與小學班主任有啥區別
小學老師把你當個孩子一樣照顧，到了初中老師就不管得那麼嚴了，高中則更甚，全都要靠自己。
⑻ 中小學班主任工作規定哪年頒布
教育部關於印發《中小學班主任工作規定》的通知教基一［2009］12號各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：為了進一步加強中小學班主任工作，發揮班主任在中小學教育中的重要作用，保障班主任的合法權益，全面推進素質教育，特製定《中小學班主任工作規定》，現印發給你們，請遵照執行。附件：中小學班主任工作規定二〇〇九年八月十二日
⑼ 為什麼沒人願意做中小學班主任
多數老師不願意做班主任，主要原因主要有以下幾點：
理性思考，
讓教師工作與生活失去了平衡點
當前，各種職業化崗位已經趨於規范，在工作時間方面，基本採用8小時工作制。作為教師工作的時間要求，似乎沒有明確的規定，完全依據學校需要而定。在沒有住宿的學校，早上7:00班主任基本應該到崗，開始迎接學生的入校、入班、進行早讀或打掃衛生。晚上需要結束晚讀（做作業）方可離校，時間基本保持在11至12個小時之間；對於有住宿生（比如絕大部分初中）的學校，班主任在早上5點或6點到校不等，但晚上學生休息後離校的時間恐怕要在21點到22點之間，一天的工作時間至少達到15至17個小時（這絕對是個事實）。
然而，作為班主任，他們除了工作，也有自己的生活。他們也需要送孩子上學、給老人盡孝，同樣需要做家務。可是時間在哪裡呢？久而久之，一些老師（特別是班主任老師）的家庭出現了問題，如婆媳矛盾、夫妻矛盾等，這的確是個很現實的問題。
一些領導所謂的「既然選擇了教師，就應當無怨無悔」的論斷，忽略了「教師也是一個普普通通的人」的存在，這對教師積極性的提高無益。
經濟發展，
讓教師融入社會舉步維艱
在社會上，很多人認為教師工資較高，是一個崇高的職業。當得知年輕教師真實工資的時候，不禁瞠目結舌、難以置信。現實待遇對於高付出的班主任來說，「誘惑力」確實微乎其微。
社會的發展，也著實讓教師很為自己的「待遇」不平。教師的衣食住行（特別是房子）等，與工資相比，簡直是天文數字。有人用「教師的收入還房貸需要40年」一點兒都不為過，這足以讓一些教師（特別是班主任教師）的內心逐漸失去「對夢的追求」，轉而為日常的柴米油鹽而苦苦追求。
就學校而言，大多也給班主任提供一些補貼，但這些補貼甚至連給家長打電話的費用也不夠。更有甚者，有的學校還要把微乎其微的班主任補貼與教師績效工資「扯上關系」，用教師的績效工資來彌補班主任津貼，還美其名曰「調動積極性」。而對於學校的公用經費的開支，則絕口不提，似乎成了永遠的「迷」。試想，這能調動起班主任的積極性嗎？
所以，要想提高班主任的積極性，提高班主任的待遇同樣是重要舉措，要讓所有老師都知道班主任工作是學校最重要的工作，讓班主任成為學校最重要的也是待遇最優厚的群體。這遠比「口口聲聲地說班主任很辛苦，很重要」要有效得多！
安全工作，
讓班主任成為高危群體
無論你的工作多麼優異，但是安全是底線，一旦安全事故降臨，班主任「責無旁貸」。相反，「無論你內心多麼的氣憤，無論你情緒是多麼的懊惱，你的底線就是不要發作！」。一旦發作，孩子精神就會受到影響——後果很嚴重！家長跟你急，領導會談話，記者會跟蹤……安全工作不敢多想，每一步都有風險，一切都以「不要出事」為重，這的確讓班主任工作整天處於戰戰兢兢之中！
然而，班主任每天都在和不同性格的孩子打交道，很多「不可控」的因素必然存在，班主任除了和風細雨的說教以外，幾乎沒有多少辦法。但事實上，「和風細雨的說教」不是針對每個學生都有效果的這是不爭的事實。也許教育的辦法或許更多，但班主任教育學生的路子卻又很窄。特別是對於「問題學生」的管理，如果想從根本上解決問題，所花費的精力是超乎想像的，班主任除了管理班級還需要從事課堂教學或承擔教研、科研等任務，時間真的不多！不過，倘若學生真有轉變，教師自然會倍感欣慰，在欣慰的笑容里，凝聚多少「驚魂時刻」呀。
的確，在幾十個孩子中，無論哪一個孩子出現安全問題，所有的出色，基本都會被否決，甚至還會「禍及家人」。這讓老師們感到做班主任工作很不安全，甚至充滿危險。
多元學生，
讓班主任工作捉襟見肘
社會發展了，學生構成也隨之復雜化。不同元素匯聚的學生越來越難管，這是班主任面臨的共同難題，而這已經不僅僅是學校面臨的問題，也是家庭和社會面臨的共同問題。作為班主任，似乎還沒有來得及適應社會的快速發展，各種類型學生就應運而生，這給管理帶來了很多難題。於是，走一步，學一步，亦步亦趨。在「走和學」的過程中必然存在著失敗和偏頗，這些失敗和偏頗是學校和家長都不願意接受的。
首先是學生問題。當前，獨生子女、留守兒童、打工子女、單親子女等越來越多，而與之相對應的過於自我，或嬌氣或驕橫，生活自理能力相對較差等問題就出現了，加上復雜的社會環境，網路的影響，社會不良習氣的影響，都會導致班主任苦口婆心的教育功虧一簣。
其次是家長問題。經濟發展也助長了很多家長「望子成龍」心切，似乎「有錢供孩子上學就是最大的資本」！於是，一些家長把孩子送到學校後，不理不睬，不聞不問，似乎萬事大吉。俗話說，孩子是父母的影子，越是這樣的孩子，問題反而更多，越是這樣的家長，越難以溝通。當結果與期待不一致的時候，各種指責、非議所知而來，甚至會讓班主任備受屈辱。
這樣一來，一些經歷失敗或挫折的班主任大多會選擇退縮，這些失敗和挫折的經歷與「教好課」相比，都會退其選擇後者。
行政命令，
讓班主任工作疲於應付
對於行政命令，相信所有的班主任都會有認同感。無論是正常上班，還是需要休息的節假日，各種檢查、評比，充斥在整個日程中，年復一年、日復一日，無窮匱也！
有些時候為了應付檢查評比，班主任還得帶著學生准備。班級文化的統一布置，校容校貌的突擊一新，甚至還必須教會學生什麼樣的話，那些話該說，那些話不該說等，這是一件讓班主任極度煩心和窩火的事情。
然而，上級各個部門，不同科室的檢查又都種類繁多。於是，學校就那麼幾盒檔案，翻來覆去的換名稱，不斷重復的補充材料。這些所有的檢查幾乎都可以和班主任掛上鉤、牽上線。於是，每天除了上課，總有做不完的婆婆媽媽的應付檢查的事情。這樣周而復始，豈有不累之理，難怪會出現「心累」的境況。
但願能還給學校一片寧靜的教育環境，讓教師和班主任能靜下心、沉下氣，深入研究教學和管理業務，深入的研究教書育人的方法，讓校園的每個人都能夠「實實在在」地做一些事情。
當然，影響班主任積極性的原因可能還有很多。提高待遇，降低負荷，思想引領，營造有利於班主任發展的幸福的校園生活，應該是解決班主任積極性的重中之重。教育是快樂的，它的根源是幸福，有了教師快樂幸福的心境，打造幸福快樂的校園生活或許會指日可待。
⑽ 如何做一名優秀的中小學班主任
隨著學校教育活動的多樣性和豐富性，班主任在學校中擔當的角色也越來越多。班主任應正確、深刻而又全面地認識到自己的地位、作用和職責，樹立「多角色意識」，加強自身修養與能力的培養，這不僅關繫到學生的健康成長，而且關繫到工作的成敗。在此，我結合自身當班主任的多年經驗，談一談班主任應擔當的角色和大家共勉。
一、知心朋友
班主任熱愛、關心和理解學生，成為學生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎。為此，班主任對學生必須真誠、平等。要看到學生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責任感和激情，經常站在學生的角度，設身處地為他們著想要經常跟學生推心置腹地、朋友般地談心要客觀地、不帶偏見地了解學生，看待所發生的每件事。班主任不能「居高臨下」，擺出「教育者」的「架勢」，說話總帶著一種職業的「指令腔」，「要這樣，不要那樣」等。有些老師太習慣「威嚴」地對待學生了，找學生談話，很少讓學生坐著。學生常常處於挨審或被盤查的地位，師生之間並沒有平等的發言權，學生的心理話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導起來，學生不許插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放失或想當然的推理，上綱上線的說教、訓斥之中。這樣的班主任怎麼能成為學生的知心朋友呢
要知心必須貼心，班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話、做錯事要給學生認識錯誤、彌補過失留有充分的餘地在學生需要的地方伸出援助之手。這樣，學生才會對老師無話不談，把老師真正當作知心朋友。
二、學習的導師
學生對於精通專業、學識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學科的佼佼者，主要的是能擔當起學生治學與成才的向導和顧問的角色。班主任應教會學生學海泛舟，養成獨立自學的良好習慣及智力品質，使他們學會分析、評價自己的學習過程，爭取優良成績。同時，要培養學生的現代科技意識，當班級的、小組的以及個人活動的輔導員，起參謀、顧問、指導作用。
三、紀律管理員
班主任承擔著監督、檢查，教育學生遵守紀律和學生日常行為規范、禮儀規范的職責。執行紀律、規范要靠深入細致而又經常的正面教育，重在養成良好的行為習慣和不斷提高學生遵守紀律、規范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實紀律、規范，形成傳統、風范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡單精暴的「棍棒」紀律。
四、父母的形象
班主任扮演著使學生既感到親切、溫暖、關懷又嚴格要求的角色。學生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優秀班主任都應像父母那樣疼愛學生，關心他們的生活、營養、發育和衛生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應是理智的愛，是對學生負責的愛。