中小學生流失

① 農村中小學 生源流失的問題

農村教育和城市教育始終存在差距，這也是農村學生流失的一個重要原因。農村學校師資和辦學條件的改善才能從根本上解決這一問題，但這個問題要解決還有很長的路要走。

② 學籍被注銷了怎麼辦 怎麼才能恢復

學籍被注銷了是不能被恢復的。轉學須持學生本人遷入本市常住戶口登記卡和原就讀學校出具的轉學證明。

一、中小學生怎樣辦轉學手續及申請轉學的條件

1、外省市戶口學生遷入本市並准備在本市就讀轉學手續：須持學生本人遷入本市常住戶口登記卡和原就讀學校出具的轉學證明（高中學生須帶本人檔案），向戶口所在地管片學校申請。因管片學校班級容量過大不能接收的可與其他學校聯系。

2、從境外、國外回到本市就讀轉學手續：須持學生本人本市常住戶口登記卡和原就讀學校出具的有關學習證明，向戶口所在地管片學校申請。

3、學生隨家長實際居所離學校過遠（乘公交車單程超過一小時以上），在原校就讀確有困難轉學手續：家長向原就讀學校申請，原校簽署同意轉出並在「轉學聯系表」上加蓋公章。

(2)中小學生流失擴展閱讀

學籍制度

初中學籍管理制度

為了加強對義務教育階段的學校管理，規范該校的學籍管理工作，做好控制義務教育階段的學生流失，高質量普及九年義務教育，為該校全面推進素質教育提供基礎及保證，根據上級教育行政部門的相關政策，制定如下規定：

學籍注冊

1、學校按照戶口所在地教育行政部門所劃定的就近入學的學區范圍及有關要求招收新生。

2、初中新生入學時，要將原小學的學生檔案、戶口及住房證上交該校審查，合格後學生憑蓋有轄區教育行政部門學籍管理章和學校章的通知書，在規定時間到學校報到。

③ 小學生流失最嚴重的城市，為什麼是這些

與當地的經濟水平有關

④ 現在中小企業發展速度非常快但是人員卻頻繁辭職，造成中小企業人員高流失率的原因是什麼

中小企業人員頻頻跳槽，在我看來主要還在於中小企業發展受到一定的限制。
有很多大學生來到中小企業，主要是為了鍛煉自己的能力，為以後跳槽到大企業做准備。

畢竟中小企業所給的薪酬待遇不如大企業，如果在中小企業建立起自己的人脈，還有把自己的能力鍛煉上一個新的台階，使自己有了一定的工作經驗，那麼在未來求職大企業的話，就會提供一份可靠的保障。
而且中小企業的資金不足，也是造成人才流失的一個重要問題。

⑤ 面對農村小學生流失嚴重，怎樣面對幾個人的班級

現在的家庭大都是一個小孩。以前，一個家庭大都是兩個小孩，有一個小孩的家庭是少之又少。我上小學時，我們村有小學，都是本村的小孩，一個班也有二三十人呢！我弟比我小兩歲，他的下一級人就很少了，到我上高中，我們村一個班就剩那麼不到十個人了。經常去我們家轉的一個叔叔，他是在別的村小學教書，說以前人多分兩個班，現在是一個班人都不多了，期末考試時，兩村老師換著監考，他監考我們村的一個班級，說就一個人 ，試卷給他一發，也沒啥可監考的！現在村裡的小學慌了好幾年了！上初中時，八個班，一個班有四五十人，還是鎮上初中，上小學時一些大型活動都是在鎮上初中開的，而且每個小學都去的，那時人很多，很熱鬧。現在也沒人了，和其他的初中合並了，在改建中……高中，學生也不多了。
在農村，最看重的就是知識，對農村的人來說，上學，念書，考一個好學校，就是很好，別人都會羨慕的好出路。上個好學校，對於畢業後留在城市裡找個好工作的農村人來說都不會回到農村的。比如說，一個村裡哪家孩子念書好，又考上好大學，又在城市工作，都會被家長作為榜樣來教育孩子。因為父母他們這輩人，小時候家裡窮，人又多，溫飽飽都是問題，更別說上學了，沒錢上學，喜歡學習的只能放棄，勉強小學畢業，沒文化，只能幹苦力活，掙的錢只有那麼一點，很辛苦。 隨著經濟的發展，現在農村的條件也好多了。家長們都希望自己的孩子有出息，以後過得好，不要向他們一樣，那麼辛苦。現在一家就那麼一個孩子，家長們都希望孩子收到良好的教育，就送孩子到鎮上或縣里好的學校讀書。人數的減少，再加上家長都希望自己的子女進縣里重點中學，一些小規模的學校，教學條件一般或差的學校就會沒有生源，而關門。

⑥ 怎樣防止小學生流失

一是學習宣傳新頒布實施的《義務教育法》，使教師、學生及家長自覺依法保證適齡兒童內按時入學。二是各學容校對轄區內適齡兒童進行摸排、家訪，協助當地政府做好適齡兒童入學宣傳動員工作。三是認真落實「兩免一補」政策和「雙女戶」子女義務教育優惠政策，保障困難家庭兒童和「雙女戶」子女入學。四是開展「春蕾助學」、「愛心捐贈」、「手拉手」等活動，對因家庭困難面臨失學的兒童進行資助，並做好學生和家長的思想工作，讓輟學兒童重返校園。五是嚴厲查處教育系統違規違紀案件，嚴防亂收費等加重學生負擔現象出現。

⑦ 如何解決問題留守學生問題的論文

留守兒童存在哪些問題 歸納起來主要有以下幾個方面：

（一）安全問題。留守兒童雖然有一定的監護人，但父母所委託的監護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由於年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監護責任了，至於其他的事情則是孩子學校的事了。因此在課余和節假日等老師無法監管的情況下，留守孩子則成了絕對

自由的人，想干什麼就干什麼。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象，此外，由於父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導致孩子輕生的案例也不少。

（二）心理人格問題。據大部分有關留守兒童的調查顯示：心理健康和人格發展問題是留守兒童最容易出現的問題，也是最突出的問題。由於留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的「親情飢渴」，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不願意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現以下方面的問題：

1、自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。不願意與人交流、性格內向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。

2、自尊心過強內心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產生較強的逆反心理。總感覺有人在欺負他，斤斤計較，不合群。

3、對父母產生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父 母回家了甚至故意疏遠他們。心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。現有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。

留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現：（1）孤僻內向。由於缺乏父母關愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理；此外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由於顯性與隱性的現實差距，自己的想法不能得到及時的疏導，內心容易產生嚴重的自卑感和受挫情緒。（2）冷漠乏信。長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。根據調查，有18%的孩子認為自己和父母的感情「淡薄了」，41%的孩子表示只是通過電話與父母聯系，其主要內容是「要錢」，一些留守孩子甚至表示把父母當成了「提款機」。親情呵護的缺位，孩子在一個缺乏溫情的環境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關愛別人；心理支持的缺失，孩子缺乏應有的鼓勵和肯定，導致孩子自信心不強，以至對成功的期望值偏低。（3）是心胸偏狹。留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產生社會不公的意識。因此，他們對社會的認識會多些灰色成分，便產生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。這使得他們認識問題和解決問題時容易產生偏狹的認識和過激行為。

留守兒童比較偏激、易猜疑、孤獨、內向、缺乏自信，容易悲傷，自覺性不如別人。從性格類型來說，留守兒童不穩定、不適應類型佔了38%，穩定、適應但是消極適應型佔了18%。留守兒童對於權力需要、愛情需要、歸屬需要方面的願望比較強烈，他們的需要主要來自家庭和社會。留守兒童與非留守兒童相差最大是在尚未滿足的需要所屬領域中的家庭和愛情需要，留守兒童顯著高於非留守兒童，而在權力需要等其它21個方面沒有達到顯著性水平。說明留守兒童來自家庭領域的需要比非留守兒童強烈的多，他們比非留守兒童更渴望父母的關愛與親情，更重視與父母之間的情感交流與理解。

（三）、道德品行問題。留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處於心理成長的關鍵時刻。如果是有祖父母來隔代撫養教育，往往意味著由文盲來撫養孩子；而託付親戚照管的，親戚普遍認為不便過多管教或經常盤問，畢竟不是自己的孩子；而農村教師由於受到教育條件的限制，對每個學生的關注也十分有限。所以留守孩子由於長期處於這種狀況中，在行為習慣上容易發生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現了較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長。品德方面。留守兒童由於父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為示範方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質滿足輕道德教育，又因農村環境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發生消極變化。主要表現在放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，看不良影像，沉湎於網路游戲之中，或者同學之間拉幫結派，與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等，最終走上罪惡的深淵。左澤華調查發現，13%的留守兒童平時有說謊的習慣；15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。據統計，歷年刑事犯罪中有近20%的青少年為這類孩子。留守兒童正處於樹立理想、認識人生的關鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，他們極易產生人生觀、價值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。

（四）學習問題。那些有祖父母撫養的孩子，由於爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導。留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關注孩子的學習。絕大多數農民工選擇背井離鄉外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能接受好的教育，有出息，不再走自己的路。但往往事與願違，有調查表明，留守兒童大多數成績中等或中等偏下。當然一部分留守孩子學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由於自控力差，無人督促學習，再加上受外界的影響，認為學習與否都一樣，對學習毫無興趣。留守兒童正處於學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環境中接受完整的教育， 在學業上不斷取得進步，但由於缺乏父母有效的監管，留守學生難以形成良好的學習習慣。經常發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。根據四川省婦聯2005年的調研結果，農村中14周歲的留守兒童在校率僅88%，在初中輟學學生中，留守學生所佔比例較高。成績中等偏下和較差的佔60%、91%，成績優良的只有6%。尤其值得重視的是，一些留守學生產生厭學情緒，成為流失學生中的新群體。據對多所農村初中的抽樣調查，初三年級16個班2008-2009學年第一學期期末考試成績測算顯示：留守兒童在學習成績方面與非留守兒童存在很大差異，留守兒童學習成績的平均優秀率僅為4.8%，而非留守兒童則高達16.7%。留守兒童在學習方面的差距表明，這一年齡段的兒童正處於獨立人格逐漸形成階段、社會化進程的關鍵時期，學習的自覺性還沒有穩定地形成。因此，父母的關愛、監管以及必要條件的提供是孩子在學習上取得進步的重要前提

三、如何解決好農村留守兒童問題

農村留守兒童出現的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個問題的解決將有助於農村普及九年制義務教育的真正落實和質量的提高。而這個問題的解決有賴於家庭、學校、社會、政府多方面的共同努力和合作。

（一）從家庭教育角度。

首先，父母在委託監護人之前，應該慎重考慮被委託人是否具備監護能力，如身體、經濟、思想品德狀況。如果被委託者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那麼這種委託不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學習、生活各個方面加以關心、教育和指導，例如多打電話給孩子及委託人、老師等，並向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。現在國家對於外出的農民工子女上學問題也一直在採取辦法加以解決。第四，父母應善於將自己在外打工的經歷以適當的方式對孩子進行教育。目前，大家關注較多的是給留守兒童造成的困難。但實際上留守背後蘊藏著一筆巨大的教育財富。外出打工的父母若能將自己背井離鄉的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，從這個角度講，父母與子女間的聯系不是減弱而是加強了。因此，以父母外出打工的種種正面經歷為教育媒介，加強留守兒童與父母的溝通與交流，應該成為留守兒童教育的主要措施。 最後，提高父母對孩子教育問題的認識。父母是孩子的第一任老師，家長對於孩子的影響是最大的。若要培養孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優秀的才幹，父母是要有奉獻精神的。因此，父母在這方面應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質條件基本滿足的情況下，應該多為下一代考慮，多關心他們的成長與發展。筆者認為，處於義務教育階段的孩子至少應有一位家長留守，這對於孩子的人格的培養和學業成績都是有益的。一方面，因為親子關系直接影響著兒童的人格發展。親子關系和早期家庭教育是兒童社會化和人格發展的核心和主要動因，對兒童的發展起決定性的影響。另一方面，親子關系與兒童學業成績存在明顯聯系。兒童由於家庭環境和親子關系不良均可導致學習困難。對學習不良兒童而言，家庭資源對其學習動機有顯著的影響；學習動機對認知水平也有顯著的影響；家庭環境、父母關系和父母簡單化策略對認知水平有輕微的影響；學習不良兒童的家庭資源對學習動機和認知水平有因果性的影響作用。

（二）從學校教育的角度。學校教育應該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發展。對此，學校應充分發揮教育優勢，特別注意與家長的聯系溝通，提高他們對教育的認識。對於父母常年外出打工學生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時，學校 可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導學生形成關於父母外出打工現象的正確認識；也可以邀請有外出打工經歷的父母參與班會，通過他們打工經歷的講述，和打工者與學生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

（三）從社會的角度。留守兒童較之普通兒童只是由於生活環境中約束因素、溝通與指導因素的缺失，而具有一種被周圍不良環境影響的更高的可能性。為此，應調動社會各方面的力量，為農村留守兒童的健康成長創造良好的外部環境。盡管學校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發展。所以要加強農村鄉鎮文化建設，大力整治校園周邊環境：打擊違法經營的網吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農村中小學生在良好的環境中接受教育和熏陶。

（四）從政府的角度。徹底解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的協作才能完成。從橫向看，各部委應協調以盡本部門應盡的責任，如政府的公安、新聞等職能部門，應切實履行自己的職能，與學校共同承擔起留守兒童的教育和保護責任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應協調政策和資源來有效解決這個問題，例如，政府有關部門應該對進城務工的農村家長進行引導和教育，強化農民工家長的家庭教育觀念，讓農民工家長學會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發揮家長對孩子獨特的教育功能。政府應該主動承擔相應的責任，提前做好准備。有條件的農村，地方政府可為開辦寄宿制學校創造條件，盡量為留守兒童提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學等群體中得到溫暖。

⑧ 改善水土流失,小學生應該做什麼

先從自身出發，為祖國添加一份色彩

⑨ 怎樣防止小學生流失

生源鞏固要從學期初就動手,到了期末再行此事,有點慢了.不過只要為師者真心實意地為孩子服務,為家長著想,孩子們是不會輕易走的!
校方一定要用服務用質量用特色用素質等來留住學生.

⑩ 如何減少農村中小學生大面積的流失求解答

在我國經濟快速發展和轉型時期，我國的教育事業也得到了快速的發展。但教育資源還存在不合理的分配。特別是農村中小學，不管硬體條件還是軟體條件跟城市學校相比還差一大截。這是家長把子女送往縣城的一個原因。還有大量私立學校的興起。這都是目前存在的現狀，一時很難改變的。關鍵是農村中小學校管理水平低、管理不到位。我覺得這才是農村中小學學生流失嚴重的重要原因。 學校管理散漫缺乏民主。在我縣學校管理基本上是校長一個人管理，好象學校是校長一個人的，什麼都是校長說了算，其他的人說得再有理都是白的。究竟為何？利益。大部分校長都是打著改善學校的環境大肆的撈錢。對教學方面卻非常吝嗇。不能充分調動教師的積極性，教好教壞一個樣。 制度不完善執行不到位。大部分學校制度簡單、不完善，到下面督查的時候發現問題，都不能及時處理，睜一隻眼閉一隻眼，所以養成老師做不做無所謂，教學質量自然好不到哪兒去，學生學不到什麼東西，自然會流失。 鑒於上述情況，我覺得應加強以下幾點做法： 建議政府加大對農村中小學學校的投資，改善農村學校的教學環境，縮小城鄉差別。 規范私立學校的招生。凡是用不正當手段招生的，應進行嚴厲的打擊和處罰。讓他們能按規章辦事。 最重要的還是加強學校內部管理。上級教育主管部門要制定相應的制度，來限制學校領導的權利，制定相應處罰措施，並且要執行到位。 完善各項規章制度。根據上級文件精神，結合學校的實際情況，制定符合學校制度，並且要嚴格實施。 加強學校民主管理，提高學校領導管理水平。『兼聽則明，偏聽則暗』。領導們要多聽大家的建議。集思廣議，這樣才能制訂出符合學校的管理制度。學校領導要不斷加強學習，努力提高自己的管理水平。做到公平、公正。『身已正，其令則行；身不正，其令則止』。 加大對教學的投入，規范教學的日常管理。只有這樣才能充分調動教師的教學積極性。對以表現優秀的教師要進行獎勵，懶散的要進行處罰。這樣才能提高學校的教學質量。學生自然而然就不會走。 『一切為了孩子，為了孩子的一切』。只要大家心中都有這樣一個目標。努力工作，老老實實做人，踏踏實實做事。我相信我們的教學水平會有質的飛躍。學生們才會高興的在學校里學習、生活。家長們才會安心、放心地把孩子交給我們。學校才能興旺發達。