將樂城關中心小學老師黃錦秀照片

A. 怎樣寫 教育志

範例如下請參考。
校志的撰寫提綱
一、圖片資料：說明學校新舊變化、變革、改革創新，以及最能表現學校特色的資料。
二、文字敘述：盡可能翔實地敘述學校不同歷史時期的辦學規模、辦學情況重大事件、學校的發展變化、領導班子變化、改革創新的舉措。具體有以下幾個方面供參考。
1、學校的歷史沿革：（1）學校概況（2）歷史沿革；2、行政組織（1）管理系統（2）職能部門（3）管理體制；3、教學工作（1）教學管理（2）教學質量（3）課程設置（4）學籍管理（5）教研活動（6）教研成果、課題；4、教師隊伍建設；5、黨群組織；6、德育工作；7、辦學特色；8、學校基礎設施建設；9、師表風范；10、桃李芬芳（歷屆高考錄取榜、省級以上獎勵或榮譽稱號；11、後勤服務；12、名教風采（特級教師、省級勞模或先進工作者、教育專家、學科帶頭人、教育教學成績特別突出在本市有較大影響的教師）
以上條目僅供參考，在撰寫過程中可以靈活掌握，但基本框架要符合志書的基本規范。

《鄉鎮教育》續志撰寫提綱
第一節 概述
鄉鎮面積、人口，行政村數，學校處數，教學班數；中小學教師數，學歷達標率；幼兒園處數，入園率，專任幼兒教師數，整體教育發展概況等。
一、基礎教育（包括學前教育）
分階段概述本鄉鎮基礎教育發展的狀況。如1987年起，開始實施初等義務教育時，本鄉鎮的經濟基礎和辦學條件的實際狀況；1994年底，本鄉鎮實施初等義務教育工作，通過市縣政府驗收後又轉入「兩基」工作，當時本鄉鎮教育發展的基本狀況；本鄉鎮教育實施「兩基」後至今，教育投入、發展的狀況又有哪些變化？（要用具體數字，進行概括對比分析，用事實說明教育發展變化的軌跡）
二、職業教育和成人教育
職業教育具體到各鄉鎮教委，應主要承擔的任務就是如何配合縣進修學校、職業中專以及後來的職教中心，做好中小學教師的學歷教育和學歷補償教育及小學教師的繼續教育；如何加強對鄉鎮中小學生的分流管理，讓學生合理進入到適合自己學習的高一級學校學習；另外，小學、幼兒教師離職進修、函授、各種短訓班培訓人次等基本的情況。
成人教育的重點之一是掃盲和利用鄉鎮成人中心學校對農民進行文化實用技術培訓。掃盲階段，如何建立鄉、村二級網路，實行掃盲目標責任制，對這項工作的目標、責任和驗收結果要概括求實地反映出來。1995年後，農村成人教育工作重點已全面轉向農村實用技術培訓，各鄉鎮成人教育中心學校和村農民文化技校如何為農民致富服務等項工作，是鄉鎮續志的重要內容。
三、教師隊伍（包括學前教育）
1986～2001年期間，本鄉鎮如何配合全縣對教師，尤其是民辦教師培訓工作實現序列化？如對本鄉鎮民辦教師進行注冊登記、頒發教師資格證書，穩定民師隊伍等等；本鄉鎮通過哪些形式？如在教師中開展大練教學基本功和教學改革活動，不斷提高教師專業水平和教學能力等。
2000年後至今，對教師隊伍的職業道德建設和教學業務水平的提高又做了哪些工作，效果如何，有什麼明顯變化？這些情況的發展變化，說明了什麼問題，為什麼會出現這些變化。（要結合鄉鎮實際做法，進行綜合概述）
四、教育科研與教學改革
1、本鄉鎮教委對教育科研與教學改革的重視程度、認識水平。以什麼為切入點加強對教育科研與教學改革的領導。
2、本鄉鎮從1986～2006年，可分幾個不同的階段，概括敘述開展的工作和做法。如建立教研網路、加強對鄉鎮教研室建設，重視培養科研骨幹、對教學的考核評價，對教研人員的培養提高；推廣課題成果、課堂改革實驗、表彰教學成績優秀教師等等。
3、鄉鎮中小學（幼教）教研成果展示。如對鄉鎮、學校集體榮譽稱號的表彰和教師個人改革實驗的獎勵。（要做認真統計，進行綜合展示）
第二節 組織機構
一、鄉鎮教育機構改革
可據全縣教育機構改革的變化，結合鄉鎮教委機構的變化實際進行。如：1984年縣第一次機構改革時，鄉鎮機構是如何變化的；1993年縣第二次機構改革時，鄉鎮教育機構又是如何變化的；2001年3月，全縣鄉鎮撤並為7個鄉鎮後，鄉鎮教育機構又是如何變化的。（每次變化後，鄉鎮教委歷屆負責人及任職期限）
二、鄉鎮學校沿革
把本鄉鎮從1986年至2006年期間，中小學處數的撤並變化情況（包括原有的聯中）寫清楚。
第三節 主要改革項目
一、領導管理體制改革
1、可根據1985年《中共中央關於教育體制改革的決定》及1986年頒布的《義務教育法》，把發展基礎教育的責任交給地方後，鄉鎮地方政府是如何實行「分級辦學，分工管理」體制的？
如本鄉鎮農村小學，學區聯辦小學的管理體制；鄉鎮初中、中心小學（包括幼兒園）、中心農民文化技校的管理體制。
2、在人事管理方面，鄉鎮教育組長的管理考察；鄉鎮中學校長、教育工會主席的管理考察；鄉鎮初中中層幹部、中心小學校長、學區小學校長，農民文化技術學校校長的管理考察；鄉鎮公民辦教師的管理考察。
3、在財務管理方面，鄉鎮教育經費不同時期的管理變化。
4、在教學管理方面，教研網路的管理變化情況。（以上四點，可分四個層次進行概述）
二、可把原題目「職、成教改革」換成「學校內部管理體制改革」。（本鄉鎮中、小學幼兒教育）
1、校長負責制；
2、教職工定編限額聘任制、教職工聘任制；
3、崗位目標責任制；
4、學校內部其他方面的管理制度。
三、財務管理制度改革（略）
四、鄉鎮中學、中心小學介紹
1、學校簡介
2、反映學校面貌的照片、學校負責人工作照、領導班子辦公照
3、學校特色活動介紹（含照片)

校志目錄
序
第一章 學校現貌;第一節 校址;第二節 歷史沿革;第三節 現貌
第二章 學校體制與組織機構
第一節 領導體制;第二節 組織機構
附1：學校組織機構示意圖
附2：2003——2004學年度學校領導分工職責
第三節 辦學理念及培養目標;第四節 發展規劃與工作總結
附1：新洲縣城關中心小學（1996——2000學年度學校工作規劃）
附2：新洲區邾城街中心小學2001——2005年教育改革和發展規劃
附3：邾城街中心小學學校工作計劃（2004——2005學年度）
附4：科學的理論指導 務實的工作作風（2004年工作總結）
第五節 校務公開工作
附1：邾城街中心小學關於成立校務公開領導小組的通知
附2：邾城街中心小學關於成立校務公開監督檢查組的通知
附3：新洲區邾城街中心小學校務公開工作自評報告
第三章 教職工與學生
第一節 教職工
附1：教職工結構表;附2：各級各類會員情況統計表
附3：邾城街中心小學第四屆教職工代表大會代表名單
附4：邾城街中心小學教職工代表大會暫行規定
附5：關於考勤、請假紀律的規定
附6：邾城街中心小學第四屆教代會崗位責任制
附7：城關中心小學教師綜合考評試行意見
附8：新洲縣城關鎮中心小學教職工崗位津貼浮動制
附8：武漢市教師職業道德規范
附9：區教育局關於實施教師師德檔案制度的通知
附10：武漢市新洲區教師職業道德考核標准
附11：城關中心小學教師學習制度
附12：邾城街中心小學2004年秋季教職工基本情況
第二節 學生
第四章 教育工作
第一節 德育工作
附1：邾城街中心小學學生活動一周常規
附2：邾城街中心小學學生一日常規
附3：邾城街中心小學2002——2003學年度德育工作計劃
第二節 體育、藝術、衛生工作
附1：邾城街中心小學《快樂對對碰》節目方案
第三節 學生安全教育
附1：關於進一步加強安全工作的通知
第四節 寒暑假期教育工作
附1：告家長書
附2：絢麗多彩的寒假「創新素質實踐行」寒假活動反饋表
第五章 教學工作
附1：調整後的九年義務教育「六、三」學制全日制小學、初級中學課程安排表
附2：按市執行課程計劃意見調整後小學初中課程安排表
附3：基礎教育課程改革實驗年級課程安排表
附4：邾城街中心小學2004——2005學年度作息時間表
附5：素質教育經驗交流材料之七
附6：新洲縣城關中心小學學科教學常規
附7：新洲縣城關中心小學教研工作評價方案
附8：新洲縣城關中心小學領導聽課評課制度
第六章 教科研工作
附1：邾城街中心小學2004年秋教科研工作計劃
附：《小學生學習指導》子課題《小學生心理指導策略》研究成果
第七章 教育教學成果
第一節 教育成果
附1：1985年後學校獲市級以上榮譽稱號
第二節 教學業績
附1：教育教學論文存目（1996——2001年）
附2：2003——2004學年度學生獲獎名冊
第八章 校園文化
第九章 教育交流
附1：優秀教案選登
數學教案
附2：優秀論文選登
減負——必須向課堂教學要質量
關於小學數學教學中「創設情境」的幾點思考
第十章 校辦產業
第十一章 經費、設施與存在問題
第十二章 人物選介
第十三章 歷任校長書記簡表
附1：邾城街中心小學校園平面圖
附2：學校大事記
學校校志
序
邾城街中心小學始創於清光緒三十三年（1907年），時屬新洲境內三所官立兩等小學堂之一。初時有教職員工7人，學生91人，至2004年止，有教職員工249人，學生3470餘人。教職員工是創辦初期的35.6倍，學生是創辦初期的385.6倍，在近百年的歷史中，這是一個很大的發展與飛躍。學校的發展史，是新洲教育在各個不同歷史時期的縮影，折射出新洲教育人的一代又一代的艱辛努力與不懈探索。《邾城街中心小學校志》是學校歷史中的第一本校志，她的問世，既是學校向廣大師生進行熱愛學校傳統教育的好教材，又為家長、社會全方位地了解學校輝煌歷史提供資料；她既可作為今天興校的參考，又可為後人辦學留作借鑒，對促進學校的精神文明建設和物質文明建設有著重要的作用。
本校志主要記載了1907年至2005年98間學校發展的歷程，在建國前的42年中，在國勢衰弱、國民經濟落後的大背景下，學校雖幾經遷移，但發展十分緩慢，到1949年，學校只有150名學生，13名教職員工。1951年，新洲建縣後，學校規模擴大，有教職員工18人，學生400人，到1954年定為實驗小學時，有教職員工38人，學生920人。此後學校不斷發展壯大。1996年——2005年，是學校飛躍發展的十年，曾出現過「超級大班」、「超級大校」的現象。在上級黨委和政府部門的關心下，校園、校舍面積不斷擴大，由二十世紀八十年代的一棟兩層教學樓、兩棟平房教室擴展為三棟四層教學樓和一棟四層綜合科技實驗樓，徹底解決了「超級大班」的現象。十年中，學校辦學條件不斷改善，教師地位不斷提高，教師隊伍不斷擴大。
學校始終致力於教書育人、科研興校，以「創名校、出名師、育名生」為辦學終極目標。以德育為首位，以教學中心，以科研為動力，教科研工作如火如荼，方興來艾，涌現出了一批科研型的教師，近年來還提出「學校是你創造的樂園，老師是你共同發展的夥伴，同學們是美好未來的主人」的辦學思想，充分體現了以人為本的人性化的辦學理念。
回顧總結過去是為了發展開創未來，學校雖然取得了較大成績，但離黨和人民的要求還相距甚遠，面臨的問題和困難仍然很多，辦學條件還需進一步改善，教師福利待遇亟待提高，教育觀念也須轉變，這些是我們今後的努力方向。
在本校志編寫過程中，多次得到區教育志辦的領導與專家的關心，這里一並致以誠摯的謝意！
校志與學校志
目前，至少存在兩種語意下的「學校志」，分別體現著不同的理論與實踐關系立場。
【地方誌語意下的學校志】
地方誌中的「志」是記載某行政區劃范圍內、某個領域內自然和社會、歷史與現狀的綜合資料著述。「志」記錄的是一個時代或一段時限內的歷史，體裁有述、記、志、傳、圖、表、錄等，以志為主，屬篇章結構，是一種介於資料匯編和學術專著二者之間的資料性著述。從此語意出發，「學校志」是地方誌的一種延伸，簡稱「校志」。一部優秀的學校志，不僅可以作為今天興校的參考、後人辦學的借鑒，而且是向廣大師生進行愛校傳統教育的好教材，可以幫助家長和社會全方位地了解學校，在現代社會，不失為學校打造自身形象的一種舉措。
顯然，這種語意下的「學校志」，不屬於我們通常意義上的教育研究，盡管從廣義上講，各種校志當中對具體歷史條件下的學校各方面狀況的描摹，可以幫助後世的人們對當年的教育獲得一種相對真切的體悟，但，編志的目的主要不是為了探究學校現實存在的問題，也很少對學校各種教育現象與措施進行合理、合法性的追問。編寫這樣的學校志一般不需要教育理論工作者加入，屬於純粹的實踐立場，更需要的是史學的而非教育學的理論觀照。
【人種志語意下的學校志】
人種志研究是一種研究者與研究對象「交互作用」的實地調查研究，是研究者在現場進行長期的觀察、訪問、記錄，針對所選擇的場所、針對自然發生的對象而作的研究。其基本特點是需要研究者參與研究對象的日常生活，在自然情境下觀察並收集數據，通過敘事的方式描述資料，從而得出研究結論。
我在博士學位論文研究中採用了教育人種志的方法，但迴避了此名稱，而稱之為「田野考察」（field research），並在經歷了多次研究視野的收縮與擴展之後，將自己的研究方法命名為「學校志」。整個研究視野與方法調整的過程，簡要的說是從「人種志」到「課堂志」再到「學校志」，因為我在田野考察中發現，在教學領域內開展人類學性質的研究，不能簡單地參考人類學家的田野報告和「人種志」的方法技術，而王鑒博士在《教育研究》中介紹的「課堂志」雖更適切於教育研究，但視野又過於集中在40分鍾內的課堂。只記錄師生在課堂這個特定時空里的言行，往往難以實現「人類學」研究的品味，也不能充分展現中小學教育的全貌。因此，我提出「學校志」這個概念，即指介於無所不包的「人種志」與相對局限的「課堂志」之間，以一所或幾所學校為參與觀察的「研究現場」，重點考察學校這個特定社區內發生的諸多教育現象之文化特性，通過敏銳而詳盡的描述來再現學校的文化生態，進而反思現象背後的機理與問題，屬於微觀的教育人種志。
無論從目錄、體例、敘事風格等角度看，這種「學校志」都與前面的校志有著明顯的區別。它不再是為了給一所學校修史立傳，也不同於教師們更為熟悉的各種學科性課堂實錄，而更需要教育理論工作者的加入，更需要教育的理論視野對實踐世界的觀照與解析。作為一項移植性的教育研究方法，「學校志」尚有許多研究技術乃至理論的問題有待解決，當前學術界對「敘事研究」、「質性研究」等的批評，「學校志」也同樣必須面對，其中最嚴峻的莫過於，由教育理論工作者為主導的「學校志」（大多以教育敘事為形式），與教師自己撰寫的教育日誌、教學案理有什麼本質的區別。「到田野中去研究」與「在田野中研究」，這兩個看似旨趣相似、甚至是殊途同歸的提法，從理論與實踐的關系立場看其實有著鮮明的差異：前者是教育理論工作者帶著足夠的理論准備走向實踐，後者則是教育實踐工作者攜著豐富的實踐資源走向理論。「學校志」作為一種研究路徑，更多指前者，意味著理論工作者主動出擊，越過重重「守門員」，與實踐工作者在教育現場的真實相遇，以自己的理論積累、研究視角為工具，記錄下與教師們不盡相同的故事、細節，並做出更有理性光華的辨析與討論。在這一過程中，實踐工作者既是我們的研究對象，也是我們的研究夥伴，彼此視角、觀點的尊重與包容是相當關鍵的。可以說，沒有足夠的視閾融合與重疊共識，理論工作者即使天天泡在學校里，也未必能發現真正困擾實踐工作者的問題，更難以提供有益的幫助。

B. 再見了母校寫景敘事相結合400字

我是城關中心小學的一名學生，我即將離開母校，去一個從沒去過的中學。
城關中心小學是一所好學校，綠化帶干凈無暇，令人心曠神怡，食堂雖然不大，但可容納幾百人開個會，吃個飯。我愛我的母校，7月9號的畢業典禮令人心潮澎湃，是開心喜悅，還是悲傷。一想到要離開母校，我就淚流不止，6年的學習時光，有喜有傷，有樂有憂，我結識了許多的好朋友，我們大家每天都開開心心的，偶爾會有一些不愉快，但我忘不了他們，忘不了6年的時光，更忘不了教我知識的老師，俗話說的好「天下沒有不散的筵席」，更沒有不合的友情。6年了，我成熟了許多長大了許多，嘗到了生活的滋味。
教我知識的老師，我發誓:長大後當一個對社會有用的人，為祖國做貢獻，從《跨越百年的美麗》這課中，我明白了人生的意義，從《魯賓遜漂流記》里我明白了人要勇敢面對生活……
母校，老師，同學們再見。期待我們再一次相見。

C. 將樂縣城關中心學校和將樂水南小學哪家師資更好

城關中心小學

D. 教師得了癌症可以辦理病休嗎

教師得了癌症可以辦理病休。

教師因病無法堅持正常工作，可提出休假申請。請假期限根據實際病情確定。凡連續請病假5天以上1個月以內（含1個月）者，必須持醫院診斷證明；

連續請病假1個月以上者，須附醫院住院病歷、檢查、檢驗報告單等。除意外傷害外，診斷證明、病歷、檢驗報告單等必須由縣級以上醫院（縣級限縣人民醫院）提供。

教師連續病休1個月以內（含1個月），獎勵性績效工資參照單位的平均數發放。除身患癌症、精神病或其他重症疾病並經教育局審批的長期病休人員外，其餘超過1個月的非重症疾病病休的，應扣發休假期間的獎勵性績效工資。

教師請病假5天以內（含5天）的，由所在鄉鎮中學（注滋口、幸福、城關中心小學）或縣直學校校長審批；

病假5天以上1個月以內（含1個月）的，由所在鄉鎮中學（注滋口、幸福、城關中心小學）或縣直學校校務會集體研究審批；

病假1個月以上至一個學期內（含一個學期）的，除經校務會集體研究審批外，還須報局人事股審批。危急病患者可在一周內補辦請假手續。

癌症、精神病等其他重症患者，需長期休假（超過一個學期）的，本人或家屬出具書面報告並提供詳細的病歷、診斷材料及病情認定書等，由校務會集體研究審批，經本人所在鄉鎮中學（注滋口、幸福、城關中心小學）或縣直學校主要負責人簽名並加蓋行政公章後由報局人事股審批。

(4)將樂城關中心小學老師黃錦秀照片擴展閱讀：

有關學習培訓請假。下列情形，由所在鄉鎮中學（注滋口、幸福、城關中心小學）或縣直學校校長據實審批：

教師因學歷提高進修參加規定的短期（1個月以內）學習請假的；經縣教育局同意舉辦或同意參加的各類會議、教育教學有關的培訓、教研活動等（1個月以內）；其他在市、縣內且單次連續請假在5個工作日以內的公務活動。

以上假期均包含公休假和法定假。教師有下列情形之一者，按曠工處置：

（一）不經請假或請假未獲批准而擅自離開工作崗位的，未經局人事股批准擅自離崗到高等院校脫產進修學習的。

（二）請假期限已滿，不續假或續假未獲批准而逾期不歸的。

（三）未經單位主要負責人批准不參加本單位規定的學習或活動，以及擅自停課、調課或自行請他人代為頂崗的。

（四）因工作變動未按時到崗或未辦理調動手續，私自到外單位工作的。

（五）教師在請假期間從事其他與請假事由無關的活動的。

（六）利用病假、事假等外出經商或到外單位工作的，以及在學習、會議、醫療證明等方面弄虛作假的。

教師連續曠工15個工作日內（不含15個）或1年內累計曠工未超過30個工作日（不含30個）或請假逾期不歸的，所在鄉鎮中學（注滋口、幸福、城關中心小學）或縣直學校應書面督促本人及時返回工作崗位，通知書應有返崗時間限定以及屆時不返崗將予以解聘或作自動離職處理等內容。

通知書應送達本人或親屬簽收，若本人或親屬拒簽，由負責送達的兩名工作人員簽字，並註明送達時間、對象和拒簽情形。

教師曠工1個工作日以上（含1個）除扣發相應的績效工資外，單位還需視情節輕重給予相應的紀律處分；連續曠工超過15個工作日或1年內累計曠工超過30個工作日的，單位應及時予以解聘或作自動離職對待，按相關程序報局人事股及縣人社、編制等部門辦理相關手續。

E. 大田縣城關第二小學怎麼樣

簡介：大田縣城關第二小學前身為集美職校附屬玉田國民學校,創辦於1939年10月，1942年8月獨立成校。解內放後，曾先後更名容為「玉田初級小學」、「玉田小學」、「初級師范學校」、「城關中心小學」、「均溪學區中心校」， 2007年9月更名為大田縣城關第二小學，為縣直屬小學。 學校佔地面積7151平方米，建築面積9060平方米。配有電腦室、音樂室、美術室、綜合實踐室、圖書室、閱覽室、科學實驗室等功能教室。校園鋪設塑膠跑道，各班級均配備「班班通」多媒體教學設備。目前，學校有44個教學班，學生數2332人，教師123人，高級職稱5人，中級職稱80人。其中專任教師106人，專科及以上學歷90人。 學校以「和雅教育 鑄就幸福」為辦學理念。通過「三加強、兩提高」提升教師素養；以「誦經典，習雅行」為辦學特色，以「讀書活動」「校園110」為抓手，倡導「說雅言、為雅行、成雅士」這一「和雅」理念，構建和諧校園，為幸福人生奠基。
注冊資本：689萬人民幣

F. 五河縣城關中心小學怎麼樣

簡介：五河縣城關中心小學位於五河縣城關鎮，淮河、漴河岸邊，學區有六所完小和兩個教學點，在校生共有1833人，本學年共設52個教學班。學校在職教職工133人，其中本科學歷 29人，大專學歷76 人，中師20人，小學高級教師 83人。
注冊資本：340萬人民幣

G. 城關中心小學的校歌

蓉山蒼蒼，灃湖汪汪，我蓼城自古成重鎮。唯我學校，昔名松滋，五十年學府最光榮。勤勞勇敢，互助合作，砥礪智仁勇知德行，熔德智體群美，五育於一爐。掃除文盲，促進大同，我城關鎮示範中心學校作前鋒，我城關鎮示範中心學校作前鋒。

城關中心小學（校本部）前身名為五河縣建設小學。地處五河縣城東郊王窪居委會居民區。於2009年3月因危房拆除，是縣規劃代建學校。於2009年4月份遷至城河邊原進修學校上課。現在是具有四層樓房共28間的一幢教學樓，佔地4000多平方米。建築面積約900平方米。有教職工50餘人，在職30人。均為專、本科學歷，小學高級教師18人。有學生600餘人。近兩年來，在教育局的關懷下，在城關中心小學的有效管理與指導下，師生精神振奮，教學相長，活動豐富多彩，校園和諧，生機勃勃。教育教學質量不斷提升。近兩年在縣局質量檢測中，各科總成績均名列第一，贏得社會贊譽。
一個家長滿意，生源每年以近200人激增的城關中心小學（校本部）正在前進中。

H. 環山小學和城關中心小學哪個學校更好一些

第一,它好.

I. 介紹現在的城關中心小學500字作文

我給奶奶帶來快樂
看著奶奶日漸憔悴的模樣，我也變得悶悶不樂。原本奶奶在工廠做事，可後來爸爸反對奶奶這么一大把年紀還去做事。所以就沒事做了，連唯一可以照顧的妹妹也去上學，天天對著窗戶唉聲嘆氣。黑頭發變了白頭發，電視奶奶看不懂，看電視對奶奶來說是在講述天書，吃飯時，也沒有胃口。這樣地日漸消瘦，是奶奶天天悶悶不樂憂心忡忡。
看著奶奶一天比一天消瘦，我打算帶奶奶去跳廣場舞，可奶奶老是推三阻四，憂愁占據了奶奶的快樂，奶奶嘆氣的說：「不用了，廣場舞都是那些年輕氣壯的少年人在跳，我都一大把老骨頭了去跳一跳都會散架。」我滿懷信心說奶奶不去試試怎麼知道呢如果我們實在不行我們就回家。」在我的軟磨硬泡下奶奶只好看著我點頭答應。
夜幕悄悄降臨了，月亮姐姐漫步從西方漫步而來，伴隨著月光閃爍在夜空中，彷彿想看一看我們的優美舞姿。廣場上燈光四射，流光溢彩，我迫不及待牽著奶奶的手，真想一路狂奔到廣場，看看奶奶來了之後的模樣。
奶奶來了之後大吃一驚，沒想到這里人群摩肩接踵，我大步流星地走到廣場中心，奶奶看了看周圍，沒想到有比她更年老的人來跳廣場舞，奶奶心中的一塊大石頭終於放了下來。音樂開始了，在這里的每一個人都伴隨著音樂，扭動著身軀，奶奶看了一下旁邊的人，個個都在跳舞，奶奶也放心地跳了起來。
大家一會把手叉到腰間，手在頭上擺動，一會把手放在胸前擺動，屁股扭著扭著，看著奶奶那努力的樣子，好像要吧廣場舞練得熟能生巧，突然音樂變的更大聲了，聽的讓人震耳欲聾，大家把手展開了90°的大彎，另一直手放在接近臉龐的地方，腳不一定沒有精彩的活動，右腳像左腳靠，左腳像右腳靠，又變了方式向左走，向右走，奶奶一下子變得生龍活虎。腳步跟著音樂走了起來身軀擺動了起來。一位和藹可親的老奶奶說：「你跳的不錯。」奶奶聽了之後信心百倍，更大膽的跳了起來。
音樂也未停止，奶奶就已經筋疲力盡了，向剛才那位老奶奶走了過去，聊了起來他們兩人滔滔不絕的聊了起來，不是還有歡笑聲發出，聽起來悅耳極了。
我嘴邊露出一絲微笑，心想：「太好了，真是天遂人願，以後奶奶就有伴了。」奶奶回到家後，炯炯有神的說：「沒想到廣場舞能讓人結交到朋友，以後，我就有事做了。」
沒想到，這一次我發揮了我「開心果」的作用，使奶奶快樂起來，我心中也樂滋滋的。