Ⅰ 當塗縣查灣中心小學，才上一年級的小孩，才七歲，老師每天放學的時候就不能檢查一下孩子們的作業本帶起了
每個班那麼多孩子，老師不可能每個人幫你檢查，應該教孩子學會自己檢查，自己保證帶齊書本。
Ⅱ 大灣中心小學的校長是誰
國內有多個市、縣有大灣中心小學。
你是哪裡的？
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只要用心去學，你就是最好的。
祝你學業進步，馬到功成。
Ⅲ 當塗縣查灣中心小學的一年級老師為什麼不能在放學前提醒這些才入學的孩子們呢每天都把責任推給家長。
這個可以在群里和老師反映一下，讓提醒一下孩子。同時也要加強對孩子的教育，讓他養成自己整理檢查書包的好習慣。
Ⅳ 我們小學叫篁灣中心小學,老師讓我們設計校徽,可我不知道怎麼設計,還要寫上說明,懇請大家最好圖樣幫忙
合作學習是一種旨在促進學生異質小組中互助合作，達成共同的學習目標並以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系——王坦。合作學習體現現代教學思想，它給小學生搭建一個群體學習、處理人際關系和交往活動的平台。能有意識地培養學生學會傾聽、交流、協助、分享的合作意識和交往的技能。那麼在農村小學語文教學中如何開展合作學習呢？
一． 建立合作小組，營造合作氛圍激發合作的興趣。
我班共有56位活潑可愛的學生。開學伊始我根據學生興趣愛好、性格家庭背景等分成16個小組。並利用班會課時間讓各小組談論給自己的小組起名並推選小組的組長。當然組長也不是固定的今後要競聘擔當的。為了更好的交流每過一段時間再結合各小組的合作水平進行恰當的調整，力求營造一個愉悅的合作氛圍。
二、教給合作學習的方法，發揮學生的自主意識，培養合作能力
小組合作學習，首先要求學生人人參與。農村的學生不比城裡的孩子，由於環境的不同，孩子的見識比較少。接觸的人和事也很有限，所以有的孩子膽子小，不敢說。在進行小組合作學習時，我會特別強調，每個同學都要參與，這才能體現小組合作的價值。我們班就有幾個特別不愛說話的學生，如，小寶，她膽子小，說話聲音很低，小組的其他成員就很不耐煩。在小組活動時，我經常關注這一小組，提醒其他人耐心等待，多多鼓勵膽子小的人。另一個是梁美麗，能力弱，也不愛說話，常常輪到她時，就此停止不前了，我建議讓其他人先說，給她多一點時間思考，同時也借鑒別人的方法。通過一段時間的鍛煉他們也大膽的發言了，學習成績也有了明顯的進步。其次注意傾聽。剛進行小組合作學習時，孩子一窩蜂的亂成一團，還沒聽清楚合作的內容和要求時，就唧唧喳喳嚷起來了，仔細聽聽，你會發現他們說的話，有很多都是跟合作無關的東西。這時我會要求孩子們停下來，聽清楚合作要求，做到有的放矢。在小組成員交流時，有的孩子東張西望，不聽別人說，還有的孩子，別人還沒說完，他就插嘴，弄的膽小的人不敢說，又怕說錯。這時，我會要求孩子注意傾聽。因為傾聽是一種好的學習方法，也是尊重別人的一種品質。最後學會評價。在語文課上，學習生字，朗讀課文，討論問題通常採用小組合作學習。孩子們讀生字，朗讀課文時，我不僅要求其他成員傾聽，還要學會評價別人，發表自己的意見。比如，在讀生字，朗讀課文時，別人讀錯了，能主動為他找出來。這點，大多數孩子都比較踴躍，尤其是在低年級，一旦有人讀錯了，全班的小手立馬舉了起來，非要把錯誤揪出來不可。而別人讀的好的地方，卻不被孩子們關注。這要靠老師的引導，我通常會問：「有沒有值得你學習的地方呢？」在每一次的評價中，老師有意識地引導，孩子們自然就會去發現別人的閃光點。現在我們班的孩子已學會了評價，評價別人的同時，也反映出他自己在認真聽，對別人是一種肯定，幫助，對自己也是一種學習。
三、選擇合適的學習內容，有效開展小組合作學習
在語文課堂上，我組織了一些小組合作學習，活動內容是由簡單到復雜，由淺入深的，一步一步教孩子們有序地開展小組合作學習。
(1) 合作學習生字。很多語文老師在課堂上都會組織孩子們互相讀讀生字，這是一個很好的教學手段。老師沒有那麼多的時間檢查每個孩子讀生字的情況。因此在小組里，按照順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。有的小組速度快，能讀兩到三遍，而且變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。這項合作學習比較簡易，我在第一課時中經常採用，效果很好，也適合低中高各個年級。
（2）合作朗讀課文。我在指導朗讀課文時，如果課文《窮人》人物對話多，建議孩子們分角色朗讀，讀完評價，找出不足之處，小組成員還可以在一起推敲人物語言，心理，還可以互換角色，互相學習。如果課文內容長，每人讀一節，然後交流，糾正讀錯的地方。合作朗讀課文在課堂教學中非常實用，那些膽小，不愛讀書的孩子，在小組里，既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學到朗讀的技巧。
（3）合作學習課文片段。在學習《泉城》這篇文章是時，我採用了小組合作學習。這篇課文向我們介紹了濟南72泉中最有名的4個泉，分別是珍珠泉，五龍潭、黑虎泉、趵突泉。這4個段落結構相同，分別介紹了泉的位置，特點。我給每個小組成員每人發了一張學習表格，要求小組成員在組長的帶領下，分工合作，完成以下內容：
1、先讀讀學習的段落，做到正確，流利。
2、小組成員在組長的帶領下，分工合作，填好表格。
小組合作學習表格：
泉 名
位 置
特 點
小組成員
珍珠泉
五龍潭
黑虎泉
趵突泉
於是孩子們，分配好各自的任務，有的找泉的位置，有的找泉的特點，有的記錄，有的朗讀，大家忙的不亦樂乎，最後全班進行交流。每個小組通過組內學習和組間交流，獲得了各種形式的鍛煉，在合作中潛能得到了開發。
（4）合作表演課本劇。語文書上有許多課文適合表演。如：《狐狸和烏鴉》、《斯巴達克》等。像這些好劇本，課堂上一定會讓孩子們以小組為單位合作表演。別小看這小小的課本劇，它可是教育孩子最好的老師。首先，它能張顯孩子的個性，有的孩子平時看上去默默無聞，膽小，可一旦表演起來腦汁，發揮想像，製作一件件的道具，一個比一個逼真，真沒想到孩子們這么用心，配合得如此默契。而且小組之間競爭意識很強。還有，經常表演課本劇，會讓孩子們越來越自信。實踐證明，現在我們班的孩子越來越活潑可愛，大方，表演課本劇來活靈活現。
（5）合作寫習作。常合作的方式討論習作要求，寫完之後在小組內互相批改，這樣既減輕了教師批改的負擔，也能讓孩子們互相學習取長補短，培養鑒賞能力。同時我也開展了兩次主要活動。一是小組合作寫觀察日記，3月份，我組織孩子們這在教室里養幾盆花，鼓勵孩子們根據花種的生長過程寫觀察日記，而且寫的好的有獎勵。活動中孩子們合作的很愉快，而且在小組交流成果時，各個都想展示自己寫的日記，氣氛非常活躍。
小組合作學習是學生自主學習的平台，既能使學生取長補短，潛能得到開發，又培養了學生的合作精神和競爭意識。從而真正實現了學生的全面發展。所以老師要舍的花時間，手把手的指導，讓小組學習落到實處，引領孩子們更好的開展合作學習，讓我們的語文課堂越來越精彩。
Ⅳ 請問小學校長是幾年一換，還是幹了十幾年一直幹下去，八里灣中心小學
3至5年，或者在任時間更長
Ⅵ 古藺縣丹桂鎮岩灣中心小學屬於什麼性質的學校
永遠不要相信校內排名。你要相信，一個省裡面無論題難還是簡單，總會有人考到670以上。在高三按排名去定位自己是合理的，應該通過分數去定位自己。不要認為在一場很難的考試中，年級沒幾個上600，而自己上600就心滿意足，有這樣的思想是成績下降的開始。