中國中小學教師發展報告2012

① 中國農村教育發展報告已經公布了嗎

據報道，近日，東北師范大學中國農村教育發展研究院發布了《中國農村教育發展報告2017》。

農村教育是中國義務教育的大頭，又是中國教育最薄弱的所在，是實現教育公平的難點和重點，不管從「推動城鄉義務教育一體化」，以教育公平推進社會公平的角度，還是從實現「鄉村振興戰略」的角度，辦好農村教育都具有舉足輕重的地位。

希望農村教育可以蓬勃發展！

② 中小學師資調查報告範文

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關於武漢中小學校教育問題的教師調查報告
「武漢中小學校教育問題調研」課題組
執筆人：彭湃陶昱
一、調研的目的和意義
中小學教育之所以一直是人們普遍關注的一個問題，是因為它是關繫到國家發
展、社會進步和涉及千家萬戶的重大問題。中小學教育是一個人在學校教育過程中
最為重要的部分，也是最為基礎的部分，它關繫到一個人能否全面、自由的發展，
是個人繼續受教育的前提和基礎。而且，歷史證明，一個國家中小學教育的發展水
平直接影響到國家經濟、政治與文化的發展水平，中小學教育有利於提高勞動者素
質，
促進經濟發展，
加強文化建設，
是一個國家繁榮昌盛和持續發展的基礎和保證。
在我國，黨和政府一直把教育放在優先發展的地位，堅持「百年大計，教育為
本」，國家要求現階段要全面普及九年義務教育，基本普及高中階段教育，可見，
國家對中小學教育是十分重視的。隨著我國經濟的迅速發展，近年來，我國的中小
學教育也得到了迅速發展，不僅規模穩步擴大，而且教育教學質量也逐步提高。
然而，現階段我國中小學教育與發達國家相比仍有差距，存在著不少問題，這
些問題復雜多樣，原因紛繁復雜，只有在發展改革過程中來加以解決，才能使我國
的中小學教育得到健康和可持續的發展。前些年，武漢市中小學教育發展較快，出
台了不少改革措施，取得了可喜的成績，但是，與發達地區的大城市相比，還有較
大的差距，
還存在著不少問題。
今後，
武漢市的中小學教育要加快改革發展的步伐，
首先必須弄清存在的主要問題，
然後對症下葯，
針對存在的問題，
採取有力的措施，
力爭更大的成績和新的進步。
此項調查就是要以科學研究的方法，分析復雜現象背後的實質問題，為武漢市
中小學教育走健康發展的道路出謀劃策。本專題調研是「武漢中小學校教育問題調
研」
課題的一個方面
（子課題）
，主要是以全市中小學校教師為調查對象，
目的是想
通過他們了解武漢市中小學教育的基本狀況及存在的主要問題，同時也了解中小學
教師的基本情況、思想狀況以及他們對武漢市今後教育改革與發展的建議。

③ 2017年度全國教師總數和中小學教師總數分別是多少

專任教師1626.89萬人，初中教職工407.81萬人、小學教職工564.53萬人。

全國共有各級各類學校51.38萬所，比上年增加2105所，增長0.41%；各級各類學歷教育在校生2.70億人，比上年增加545.54萬人，增長2.06%；專任教師1626.89萬人，比上年增加48.72萬人，增長3.09%。

小學教職工564.53萬人，比上年增加10.80萬人，增長1.95%；專任教師594.49萬人，比上年增加15.58萬人，增長2.69%。初中教職工407.81萬人，比上年增加8.06萬人，增長2.02%；專任教師354.87萬人，比上年增加6.09萬人，增長1.75%。

(3)中國中小學教師發展報告2012擴展閱讀：

全國教育事業發展的相關情況：

1、堅持教育 「為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務」。

2、堅定不移貫徹新發展理念，轉變教育發展方式，教育總體發展水平躍居世界中上行列。

3、全國共招收特殊教育學生11.08萬人，比上年增加1.93萬人，增長21.11%；在校生57.88萬人，比上年增加8.71萬人，增長17.71%；特殊教育畢業生6.94萬人，比上年增加1.02萬人，增長17.30%。

④ 教師的工資到底是高了還是低了

【十年城鎮教育人員年均工資從2.09萬增至6.65萬】

中小學教師，是社會上眾多職業中的一個，從業人員眾多。截至2016年，全國各級各類學校共有專任教師1578萬人，比2012年增加了116萬人。此外，根據國家統計局網站數據，從2006年到2015年的10年中，城鎮單位教育從業人員的平均工資已由2.09萬元提高到6.65萬元。

1993-2012年京、滬、深三地小學教師可比平均工資變動趨勢

可以看出，1993-2005年間，京滬小學教師的工資水平一直是緊緊粘在一起的，到2006年，上海開始明顯高於北京。2012年起，北京小學教師工資水平上漲，上海則開始反趨勢下降，京滬又重新開始粘在一起。深圳小學教師的可比平均工資一直遙遙領先於京滬，但領先的程度一直處於縮小的狀態。2011年後，可比工資不升反降，與京滬小學教師的工資持平。

三城中學教師的可比工資變動趨勢與小學教師基本一致。1993―2006年間，京滬中學教師的工資水平差別不明顯，到2007年，上海開始高於北京。2012年起，北京中學教師工資水平上漲，上海則開始保持不變。2006年教師工資套改後，京滬教師工資上漲幅度較大，深圳中學教師的工資優勢不斷縮小，到2012年，三市中學教師可比平均工資基本持平。

【影響教師工資的主要因素】

綜合《中國中小學教師發展報告（2014）》藍皮書中的數據，教師學歷特徵、地區特徵、地域差異等方面因素均對教師工資影響顯著。

1、教師學歷特徵影響顯著，職稱影響不顯著

職稱對省際教師實際工資的差異沒有顯著貢獻。學歷變數是影響教師工資的顯著變數，且在0.05水平上顯著。

2、教師工作特徵變數影響不顯著

教師工作特徵主要由一些表示教師工作條件變數組成，如工作負擔特徵（生師比）、地點特徵（偏遠）和特殊需要（貧困生和移民比例）等，這些變數是教師津補貼的主要決定因素。

3、地區特徵與教師實際工資有顯著的正向關系

教師所在地區的經濟發展水平與教師工資之間有顯著的正向關系。

4、地區差異應該成為教師工資制度中顯性的特徵

從目前看，教師的基本工資是全國統一的，地區差異通過績效工資模塊得以釋放，但是，績效工資的預算等級低，保障水平差，沒有明確的預算標准，非常容易被擠占。

⑤ 哪位有《中國中小企業發展研究報告2012或2011》這兩本書的

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⑥ 中小學教師校本培訓發展報告手冊 自評自結

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