幼兒園中小學

A. 幼兒園教學活動與中小學上課有哪些區別

幼兒園屬於「放養式」屬於學著玩玩著學
小學相對嚴很多，做了許多未進入社會的基礎
中學相比小學松一點，但功課會多一點

B. 幼兒園教學與中小學教學有什麼區別

你好朋友 1、主要是面對的受教育群體不同。所以所要採取的教學也大不相同 2、幼兒園更多的是關注在孩子對學習的好奇與興趣上，而不是真的要識字多少，更不是過早地進入學齡教學 3、教育形式多採用「形象的」、「生動的」活動進行 4、教育內容也是以實踐型為主的豐富多彩的直觀內容為主

C. 幼兒園教育與中小學教育區別

幼兒園和小學，雖然是承接的關系，但卻是兩種不同類型的教育機構，大致有以下8個方面的區別：

一是性質上，幼兒園教育屬於非義務教育，孩子有選擇權。小學屬於義務教育，具有強制性、普及性；二是學習形式上，幼兒園以游戲為主，小學老師以講授、問答、讀書、練習等方法進行教學；三是學習內容上，幼兒園主要培養孩子興趣愛好和良好的行為習慣，小學則有語文、數學、科學、外語等規范課程；四是紀律規范，幼兒園約束力不大，小學有明確的行為規范和守則要求；五是學習環境上，幼兒園鮮明活潑，小學功能場所比較細分；六是作業上，幼兒園沒有硬性作業，小學作業是必須完成的任務；七是老師上，幼兒園一個班有兩位老師，保育責任和教育責任共擔。小學一個班老師更多，但老師負責的主要是教育職責；八是形象上，幼兒園可以根據自己的喜好打扮，而小學生除了特殊情況，在校必須穿校服。

一 性質

幼兒園教育屬於非義務教育，孩子可以選擇上還是不上。小學屬於義務教育，根據《中華人民共和國義務教育法》規定：義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業，所以，上小學具有強制性、普及性，必須上。

二 學習形式

幼兒園以游戲為主，孩子主要是在游戲中體驗、學習，是自主性學習，老師會用豐富的肢體語言來引導孩子對學習產生興趣，孩子有興趣就學習，沒有興趣就不學。小學生的學習開始系統化，一節課不學就容易跟不上後續的學習。老師以講授、問答、讀書、練習等方法進行教學，很少用游戲形式。

三 學習內容

幼兒園主要從健康、語言、社會、科學和藝術五個方面，培養孩子各方面興趣愛好和良好的生活學習習慣，學習掌握生活中一些比較淺顯的知識和簡單的技能。如果說有課本的話，幼兒園的課本主要就是各種各樣的繪本。小學課程包括語文、數學、體育、音樂、美術、品德、科學、外語等課程，有規范的教學大綱，老師要按教學計劃嚴格實施。小學課本以文字為主，插圖為輔，數學等課本還會有公式、定理等抽象知識。

四 紀律規范

幼兒園雖然有行為規范，但約束力不大，遲到早退請假相對隨意。每節課時間較短，沒有硬性而具體的時間限制。小學有明確的《小學生守則》《小學生行為規范》，上、下課會有鈴聲，上課時學生要全體起立，向老師問好及行禮。一節課在40分鍾或45分鍾，課間一般也就在10分鍾。

五 學習環境

幼兒園孩子的生活、游戲、學習一般在同一個場所，活動、學習、飲食、室內游戲等都在同一區域，桌椅配置，鮮明活潑，注重個性。班裡就有廁所，一般不分男女。小學的功能場所比較細分，教室里有講台，桌椅擺放固定，沒有玩具。一個學生一張桌子，活動場地主要是操場，廁所在教室外邊，單獨的男女生廁所。

六 作業

幼兒園除了特殊情況下布置的一些表演、手工外，沒有硬性作業，現在不允許幼兒園提前教授小學知識，更沒有學習性的作業。小學每天都有作業，是必須完成的任務。現在的小學生，作業已經是家長要深度參與的一件事，不僅要督促完成，還要檢查，有的甚至還要批改或簽字，給家長也帶來了比較大的壓力。

七 老師

幼兒園一個班配有兩位老師，而且大多是溫柔的女老師，保育責任和教育責任共擔。老師會隨時陪伴在孩子身邊，隨時幫助出現的問題和困難。小學雖然一個班老師更多，除了班主任，還有5、6位任課教師，不同的課有不同的老師，有的溫柔，有的嚴厲，老師負責的主要是教育職責，學生其他的問題一般要自己解決。

八 形象

幼兒園的孩子，可以根據自己的喜好打扮，穿漂亮的衣服，不背書包，上學就是蹦蹦跳跳，開開心心。而小學生，除了特殊情況，在校必須穿校服，一直穿校服，還要背上沉重的書包，有的書太多背不動，還會備上拉桿書包，上學壓力山大。小學還會對孩子的外表統一規范，比如不許燙發染發、染指甲、化妝、戴飾品等。

D. 幼兒園的課程和中小學課程的區別

1、內容不同

幼兒園課程寓於一日生活之中，幼兒教育注重保教結合。從幼專兒園課程屬的內容來看，由於幼兒教育不是單純傳授系統的知識技能，而是注重幼兒全面和諧的發展。

2、形式不同

游戲是幼兒園課程的基本形式。幼兒園教育以游戲為基本活動，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面和諧的發展。而中小學教育教學的基本形式就是上課。

3、學習方法不同

幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎。幼兒只有通過確切地接觸到事物並操作他們，才會比較容易地真正達到理解。幼兒園課程應積極發揮幼兒感官的作用，讓他們正確地運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進行學習。

對幼兒來說，只有這樣的學習，才是有意義的學習。這一點也是與中、小學生學習的區別之一，因為中、小學生是進行系統的學科知識學習，以間接經驗的學習為主。

參考資料來源：網路-幼兒園

參考資料來源：網路-小學

參考資料來源：網路-中學

E. 列舉幼兒或中小學教育問題

一、幼兒園美術教育中存在的問題 幼兒園美術教育中存在諸多的問題，筆者主要是從美術教育的內容、教學方法、作品評價三個方面來論述幼兒園美術教育中存在的問題。 1.幼兒園美術教育內容不夠全面，偏重繪畫的現象嚴重 幼兒園美術教育活動主要包括繪畫、手工、美術欣賞三個方面的內容。筆者通過在幼兒園的實地觀摩發現現在諸多幼兒園在開展美術活動時存在著教育內容單一，偏重繪畫的現象。在筆者去過的幾所幼兒園中，幼兒園展示出來的幼兒的美術作品主要是繪畫作品，很少有幼兒的手工作品，還存在著很多幼兒園將美術教育活動等同於畫畫課。兒童繪畫教育活動是教師引導兒童用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構圖等藝術語言創造出視覺形象，從而表達作者思想、情感的一種活動。 幼兒園存在著城鄉差異、區域差異，不同的幼兒園軟硬體條件差異很大，但幼兒園中美術教學活動內容單一，偏重繪畫的現象是普遍存在的。 2、幼兒園美術教學方法單一 幼兒園美術教育活動的教育方法單一，主要是採用示範法、範例法。例如：筆者在山東省濟南市某十佳幼兒園大班觀摩了一節美術教育活動（日常的美術活動並非公開課），用墨和中國畫顏料畫公雞吃蟲子，完全是教師先示範，之後幼兒自己畫。再來看一個關於範例法的例子，筆者在四川省南充市某公立幼兒園觀摩了一節大班的美術活動--畫螃蟹。帶班老師首先在網上搜到各種螃蟹的圖片讓幼兒們觀察欣賞，隨後讓幼兒總結螃蟹的基本特徵，幼兒們在教師的引導下總結出螃蟹有六根腿，橢圓形的身子，兩只鉗子，兩隻眼睛以及這些身體部位的分布。最後教師在黑板上用粉筆將螃蟹畫出，並將整幅畫賦予情境性畫上了幾只蝌蚪、水草還有水面，幼兒們開始按照教師的範例作畫。幼兒很快就忘記了自己觀察的到的螃蟹的樣子，只是不時的抬頭去看教師出示的範例畫，有的幼兒連螃蟹游動的方向也要和示範畫的一樣。 以上兩個例子都是主要採用示範的方法來教授幼兒作畫的，畫螃蟹的例子多了一項畫前的欣賞可是最後還是難以擺脫示範方法。幼兒園美術教育教學方法 一，依舊是一個普遍性的問題。 3、幼兒園美術作品的評價缺乏多元性 幼兒園的美術作品在評價上還是以幼兒畫的像不像，整體構圖是否合乎邏輯，用色是否符合事物的特徵等來評價幼兒的作品。筆者在幼兒園觀摩時看到了很多教師幫助幼兒畫或者手把手教幼兒畫的現象，更有甚者讓班裡畫的好的幼兒幫助畫的不好的幼兒作畫，就是為了讓幼兒家長看到幼兒作品時不發出牢騷不抱怨自己孩子什麼都不會畫。為了迎合家長的心理，為了讓幼兒的成長檔案完善，為了不被家長責備，有不少的一線幼兒教師們竟然採用這樣的方式。值得我們深思的是：什麼原因導致了這種不良現象的出現呢？ 幼兒園美術作品的評價方法單一，缺乏多元性，導致了很多惡果這也是目前幼兒園美術教育的存在的主要問題之一，必須引起教育工作者的注意。正是因為幼兒園美術教育教學活動缺乏正確的、合理的、科學的、多元的評價體系才造成了上面種種不良現象的發生，這也警示教育工作者必須正視幼兒美術作品的評價。 二、策略 針對於上述幼兒園美術教育活動中存在的問題，制定切實可行的策略克服上述各項問題是重中之重，針對於筆者上文列舉的幼兒園美術教育中存在的問題，筆者將從三個方面來論述解決策略。 1、多種美術形式並行 作為一線教師應該對於幼兒園美術教育有一個客觀的、科學的認識。幼兒美術教育包括繪畫、手工、美術欣賞三個方面的內容，幼兒教師應該不斷拓展自己的有關美術這門藝術的認識，在拓展知識面的同時根據自身以及教育對象的特點，密切的聯系實際選擇適合幼兒年齡特點的美術教育內容，打破傳統的美術教育只是局限於紙筆繪畫的局面。美術教育追求的是幼兒在美術活動中獲得情感體驗，追求的是幼兒從中獲得樂趣，從中獲得發展和進步；而不是單單看看哪個幼兒畫的最像實物，哪個幼兒整體構圖最好，亦或者是哪個幼兒色最准確！作為一線教師應該為幼兒創造充分體驗各種的美術形式的機會，讓幼兒在繪畫、手工齊頭並進，同時要認識到美術欣賞的重要性，作為繪畫和手工的前提和基礎美術欣賞是非常重要的。作為幼兒教師要兼顧幼兒美術教育三方面的內容，每個方面中都選擇適合幼兒年齡特點內容組織。 2、採用多元的教育方法 幼兒園美術教育要採用多種教育方法，打破僅僅局限於示範法、範例法的局面。筆者不否認示範法在幼兒美術教育中的重要性，為了提高美術教育的有效性幼兒園應該採用多種教育方法相結合的方式開展美術教育。幼兒園美術教育可以根據幼兒的心理特徵和年齡特徵採取多種教育方法，例如游戲法、觀察法、親近自然法、參觀法等。 （1）、示範法 幼兒教師應該不斷優化示範法的實施過程，例如上文中提到的有關畫螃蟹和畫公雞的兩個案例，教師可以給幼兒示範作畫的步驟和要點，在示範每一個要點時要反復強調"小朋友們，認真想一想還可以怎麼畫啊？待會我就來看看那個寶貝可以和我畫的不一樣呢......"，改變以往的"看看誰和我畫的最像"。教師做完示範後可以將自己的示範作品移走，給幼兒留下實物或者其他圖片作為模型，這樣可以避免幼兒只是臨摹教師的作品的現象。 （2）觀察法 觀察法：是指讓幼兒有目的、有計劃、比較持久地通過感官感知事物的一種方法。在幼兒開展每種形式的美術教育活動時，都可以結合觀察法。例如：在畫螃蟹和公雞時，教師可以提前一周或者兩周的時間將和父母一起觀察螃蟹或者公雞的任務下達下來，讓幼兒在生活中先去接觸並觀察所要畫的或者要手工製作的實物。在開展美術活動時盡可能的講實物展示給幼兒集體觀察，幼兒通過觀察將實物的直觀形象在腦海中形成一個印象，更利於幼兒美術活動的展開。 （3）參觀法 組織幼兒對一些美術工藝品進行實地的參觀對於幼兒美術活動的展開意義重大。每個地區都有著屬於自己的獨特的民俗和傳統文化，藝術作為其中一部分也同樣有著地方特色，每個地區都有其獨特的藝術作品值得幼兒參觀欣賞。例如：上海地區的東方明珠這一建築物，在進行相關的繪畫活動時可以組織幼兒參觀東方明珠，通過參觀法來協助幼兒美術活動的展開。幼兒園還可以組織幼兒參觀藝術畫廊、博物館等。 （4）游戲法 游戲法：游戲法就是讓幼兒在游戲的情境中運用美術工具和材料進行美術活動。運用這種方法，幼兒學習起來毫無思想負擔，能輕松自然愉快地獲得知識和技能。游戲法是一種很好的教育方法，即運用游戲方法達到美術教學的要求，又用美術活動的成果開展游戲，調動了幼兒學習的積極性，使幼兒由被動學習變成主動學習，在輕松愉快的氣氛中學習知識，從而使幼兒提高對美術的興趣，發展幼兒的想像力等。 在開展美術教學活動中要有機的結合各種教學方法，只有各種教學方法有機的結合才能促進美術教育更好的開展。 3、構建教師幼兒共同評價的評價體系 幼兒園美術作品在評價時主要是以成人評價為主的。成人在評價幼兒的美術作品時主要從成人的角度去看問題，用成人的眼光和思維方式來評價幼兒的作品。有很多幼兒園開展完美術活動後根本就沒有作品評價這一環節，只是將幼兒的作品做一個簡單的展示而已，針對於這一問題筆者有以下幾個建議。 （1）、不斷完善幼兒教師的評價標准 讓幼兒教師認識到美術作品評價的重要性。一線教師在開展完美術活動之後要組織幼兒進行作品評價與欣賞，作品評價的過程不僅是對幼兒的肯定同時通過欣賞同伴的作品讓幼兒加深對美術活動的印象，提高美術教育活動的有效性。幼兒教師應該從多個角度綜合評價幼兒的作品。 （2）、讓幼兒參與評價 幼兒的美術作品要讓幼兒參與到評價過程中去，幼兒可以在作評價中得到發展。幼兒通過對自己的作品的介紹發展幼兒的語言表達能力以及思維能力；讓幼兒發表自己的意見的選出自己喜歡的作品並說出為什麼選擇。讓幼兒積極的參與到作品評價中來。 （3）構建師幼共同評價的評價體系 教師和幼兒要建立共同評價的體系，幼兒教師要不斷地引導幼兒評價過程，不斷地總結幼兒的評價特點不斷地改進幼兒參與評價的不足，通過不斷地評價總結構建出科學的師幼共同評價的體系。

F. 幼兒園和中小學教師資格哪個好考

如果認真備考，其實都不難考，幼兒、小學、中學教師資格證報名要求、考試內容都不一樣，主要是需按照你的情況報考哦~
1、學歷要求不同
幼兒：幼兒師范學校畢業及其以上學歷；小學：中等師范院校畢業及其他以上學歷；初中：高等師范專科學校或其他大學專科畢業及其以上學歷；高中：高等師範本科或其他大學本科畢業及其以上學歷
2、筆試科目不同
幼兒：綜合素質（幼兒園）、保教知識與能力；小學：綜合素質（小學）、教育教學知識與能力；中學：綜合素質（中學）、教育知識與能力、學科知識與教學能力
3、面試科目不同
幼兒：不分科目；小學：語文、英語、社會、數學、科學、音樂、體育、美術、信息技術、心理健康教育、小學全科；初中：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學、日語、俄語、心理健康教育；高中：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術、日語、俄語、心理健康教育
希望我的回答對你有幫助哦~

G. 小學和幼兒園最主要的區別是什麼

從幼兒園到小學，不僅產生學習與生活環境的轉換，更存在著教師角色、同伴關系、行為規范和社會期望等因素的極大變化。仔細研究與思考這些變化，對於我們「為兒童作準備」，解決好
幼小銜接
問題，會很有幫助。

首先，學習與生活環境的變化。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學，教室布置比較單調，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學習環境轉換成學科學習、有作業、受教師支配的學習環境。

其次，教師角色的轉換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生等，與幼兒有相當多的個別交流。在小學，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學、批改作業和班級管理上。

第三，同伴關系的改變。兒童進入小學，在幼兒園里熟悉的小夥伴很少有機會在同一個班級，他們得面對陌生的新夥伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協作的同伴關系在小學的學習中增加了競爭的因素。

第四，行為規范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學習和生活。而在小學，基本的學習和活動形式是上課。對兒童的學習行為和日常生活行為有了新的規范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學節奏，作業要按時完成，日常生活要自理，等等。

第五，對兒童的學習期望的變化。在幼兒園，孩子也要學習，但對他們的學業知識與技能還沒有嚴格的任務要求。進入小學以後，學業知識技能的學習是他們必須完成的，語文、數學等主要科目的學習量大幅度增加，在質的方面也有一系列硬性的、統一的規定和要求，並進行相應的考核評價。教師和家長又往往以學生學科成績的優劣來評價，並對其提出期望。

H. 幼兒園教育與中小學教育的主要不同之處是什麼

幼兒園和小學的教育方式、教育目標等方面有著極大的不同,幼兒園時期主要是讓幼兒在游戲中學習，而學習的途徑也是多形式的，但小學主要就是以視力和聽力為主，幼兒園和小學的知識量也有著極大的不同。家長應該培養幼兒良好的習慣，良好的習慣對幼兒以後的發展起著重要的作用。 幼兒園主要是要培養生活習慣，而中小學主要培養學生的學習習慣和做人態度

I. 幼兒園教學活動與中小學上課有什麼區別

幼兒園活動應以游戲為主 或設置一定活動 或不設置一定的目標 在活動中掌握一些生活習慣 發動幼兒的主動性 沒有具體明確的目標 幼兒園課程的性質： 基礎性 非義務性 啟蒙性 幼兒園與教育是學制的最初環節，幼兒園的教學不應追求過高的目標 幼兒園活動應貫穿於幼兒的一日生活之中 沒有具體限制 吃飯也是一項幼兒園的活動 教育 至於小學 課程目標較為明確 以偶爾教為主 學生已掌握一定的知識為主 進行一些基本字詞 算數為具體內容 而幼兒園以游戲為主 「上課」時間很短 主要培養一些幼兒的習慣 為他在以後的小學甚至更長遠的生活打下基礎