① 老師讓我開導，有自殺傾向，並且，自殘的學生，我該怎麼開導
這種情況的話，你應該要找一個心理專家給他進行看一下，他可能是有心理疾病。
② 從心理學的角度,怎樣開導有自殺傾向的中小學生
中小學生有自殺傾向的原因主要有三
一，家庭
家裡給的壓力太大，感覺處處針對，在家人眼裡永遠比不上家長嘴裡的「別人的孩子」。久而久之導致了精神上倍感壓抑，有了自殺的念想
二，情感
現在的中學生大多都會去談戀愛，中小學生的心智發育還沒有完善，承受能力沒有成人這么強。因為早戀原先就是瞞著家裡的，所以失戀了也不會和家裡說。家裡管得緊的話，不讓出去鬼混，無法借酒消愁。這樣一來就沒有地方傾訴，心裡愈發壓抑，也會出現自殺傾向。那你肯定會說為什麼不向朋友吐露糟心事呢。現在的中學生都是「花瓶」非常看重面子，如果你不是從小玩到大的朋友，他是不會來向你宣洩的。
三，學習
中學生的學習日益緊張，從預備班開始就進入了中考備考狀態，作業也是堆成山的多，每天作業就做到十一二點，好不容易盼到了周末，卻要補這補那，沒有時間放鬆。長時間的高度緊張也會讓人抑鬱。
所以要時常開導他們，幫助他們擺脫困境，得到放鬆。其實他們的好多事情他們的自由，他們是有選擇的權利的。就好比上課，寫作業，用不著家長在後面催他們會按照自己的接受能力，承受能力，抗壓能力來合理安排時間。家長催的煩，學生即得不到成效，有感覺被家長萬般的嫌棄。有時候可以放手一博，讓他們自己成長。
③ 對於有輕微自殺傾向的學生，學校是否應該將其退學
不應該，也沒有這項規定，學生心理情況不佳應該好好疏導，而不是讓他退學。
④ 學生有自殺傾向班主任壓力會很大嗎
大學生的自殺傾向受多種因素影響，人格特徵、人際關系、學業壓力、情感問題、社會適應能力、家庭關系等多方面。
在處理這一類事件，重點在於排查學生行為表現的心理狀態。篩查學生是否有自殺傾向，以及自殺傾向原因所在。
在確認自殺傾向的存在之後，輔導員工作的處理重點在於如何排解學生的情緒，解決學生的心理壓力和問題，疏解他們的心理問題。在必要情況下，要及時藉助專業機構及部門介入處理此事。
對策：
1、談心談話。第一時間和當事學生進行溝通，確認心理與事實。
情緒：學生的心理狀態是否有自殺傾向。事實：是否發生了什麼誘因時間，導致其產生自殺傾向。
2、疏解情緒。幫助學生梳理情緒，分析事實，幫助其正確的看待事件，並提供正確的應對方式。適時的提供建議，以情緒疏解為主。
3、告知家長。對於有自殺傾向的學生，一旦確認，盡快與學生家長取得聯系。
對於學生的情緒而言，家庭環境是情緒穩定的主要組成部分。且，有一部分事實需要家長介入溝通，效果更好。
4、做好預防。在必要情況下，及時尋找到專業機構及專業人員介入處理此事。輔導員要做好轉介工作。
總結：
1、學生產生的心理表現，有的時候是一種結果，也可能是一種源頭。可能是在經歷過事件之後所產生的結果行為，也可能是希望得到關注的一種表現行為。輔導員在談心談話過程中，就要分辨其中的想法，確認核心原因。
2、學生家長對於孩子的情況是否知情，輔導員都要做好通知，這既是對學生的保護，也是輔導員的個人職責。並且在這樣的過程中，盡可能的留下過程性材料。假如學生在後期，確實因為心理狀況不適合在校就讀，輔導員就可能需要提供這樣的過程性材料，來佐證學校在這其中發揮的作用和職責。
3、很多輔導員有心理咨詢的專業學術背景，但是，每個職業都有其專業性，確認情況後，要根據情況，及時將學生進行轉介到專業人士，對學生達到更好的心理輔導效果。
⑤ 老師應該如何處理學生因成績不佳而產生自殺傾向的情況
這種情況最好是選擇心裡醫生來介入，老師對於心裡方面的事情是處理不了的。
⑥ 如果有一個學生有自殺傾向那麼這個學生所在班級的班主任會不會被扣工資
首先這個學生自殺了沒有
自殺了的話整個學校都要負責
在學校里出事故的學生都由學校負責，除非有別的同學惡意陷害
⑦ 我該怎麼教育一個有自殺傾向的十三歲女孩
先了解清楚小孩為什麼不想活了（找到原因）。
如果是因為厭學，就可以跟小孩講：如果你覺得上學是個負擔，可以回家來，每天安排給你一些書看、安排一些娛樂項目，等到18歲了，就去找工作（打工），讀書讀的好壞不重要，重要的是能跟同學交流、學會生活技能等。等小孩在家呆上一段時間後，可能會想上學，到時候就跟小孩談清楚，上學的目標不是考試考得怎麼樣，而是學會與人（老師、同學）相處，學會怎麼學習，成績不重要（你們在小孩考得差時，不要責備，要鼓勵）。
如果是因為其他原因，就要引導，讓小孩對生活充滿希望是上要目的。
⑧ 為什麼一些中學生有自殺行為傾向
可能因為跟風，也可能家人有問題。像我就是被打，女孩子天天被找著茬的打，什麼扇耳光，踢肚子，經常打出血。然後不讓哭，不讓出聲，不然鎖在黑屋裡。平時語言暴力是家常便飯。有和家人說過我可能有問題，他們就是不關注。我本身是別人眼中的好孩子，也不找揍，從來被打都是因為家人有壓力找我發泄。我沒做錯什麼，為什麼這樣對待我……
⑨ 為什麼一些中學生有自殺行為傾向
抑鬱，升學和生活的壓力
走過抑鬱的日子
那是一段哀痛的日子。
白天，辦公室里同事們談笑風聲，我想附和，面部卻早已擠不出笑的表情。我只是沉默著，妒忌而又不解的看著他人的快樂。整整一個上午，一節課也備不下，思緒紛亂。最簡單的工作任務卻成了一座座無法逾越的大山，我疲憊而又奮力的攀爬，卻總還是停留在原地。「鈴……鈴……」，上課鈴再度響起，要命的信號！不，我進不了教室，怎樣面對學生呢？夢游似地進入課堂，學生一雙雙求知若渴的眼睛注視我，我茫然而不知所措，此刻，我曾經最驕傲的時刻成了我最大的痛苦。只想有一個地洞，鑽進去，永不出來！終於胡亂的應付過去了，可是明天呢？身心俱疲地回到家，母親的關切成了難以承受的負累，孩子的笑臉也無法讓我感受到半點愉悅。只想躲起來！關上房門，把內栓栓緊，拉上窗簾，一絲光也不讓瀉進來。總算只有一個人了！思想卻仍天馬行空地游盪，一刻也不能停留。把頭深深地埋進被子里，大聲對自己說：別想了，別想了！拚命的撕扯自己的頭發，頭發一把把的扯下來了，不痛；用手狠狠地掐自己，掐得發青，不痛。淚水卻分明的流了出來。我這是怎麼了？
終於，黑夜來臨，學生們安寢。我如獲大赦，不用再擔心紛繁復雜的工作，不用再面對除自己之外的任何其他人，得以躲進自己封閉的世界。
但，夜，漫漫無際……
對自己說，早些睡下，一定要睡著！睡一覺，一切都好了。
11點鍾了，數羊吧，什麼也不想，會睡著的。一、二……一百六……三百二十四……八百……一絲睡意也沒有……我也曾有過輝煌呢，工作順心，春風得意，掌聲、贊譽，像蜜樣的日子……和我同來的老師怎麼不像我這樣呢？他們也一樣的有苦惱卻全然不似我這般大亂方寸，我真無能……我已經無法工作，可要是請假，學校會同意嗎？領導、同事會怎麼看我……學生們都喜歡我，視我為依靠，要是拋下他們，會影響他們的學習，也對不起信任我的家長呀……我是這個世界是最沒用的人了！……想著，不覺地淚濕枕巾。
看看錶，1點了。不行，還是睡不著。算了，看書吧，翻開最喜歡的《讀者》，就看最喜歡的散文……媽媽太累了，從我做月子的時候便開始幫我帶孩子，晚上，為了讓我睡好，都是她幫孩子換尿布。媽媽年輕時是我們村上的一枝花，現在臉上粗糙得早已是枯樹皮了。她老了！媽媽一直視我為驕傲，可現在我卻這樣不爭氣……兒子多可愛，大家都說他繼承了我們夫妻倆所有的優點，怎麼我現在抱著他的時候，心裡一點也沒有他呢？我有多久沒對他笑過了？他現在只要奶奶，都不要媽媽了……想著，想著，書頁還是那一頁。
糟了，已經是零晨三點半。頭好暈。乾脆起來看電視，湊到電視機前，音量開到最小，拿著遙控，一個一個的頻道搜索，沒什麼好節目了，胡亂的看吧……又想起了愛人。老公，家中大事小情都是你在料理，我脾氣暴躁，又任性，你總讓著我。知道我心情不好，幾乎每兩個小時就打一個電話，詢問我的情況，開導我，還給我讀哲理故事。那個星期五，你單位很多工作要做，你打電話說來不了了，我一聽就哭了。晚上10點多，我都躺下了，你卻回來了，一身淋得浸濕。11月的雨天，你連傘都沒打一把。你說，知道你不好，沒我不行，肯定會哭一晚，我拚命的把工作幹完往這趕，來時沒車，是攔一輛貨車來的。晚上，你便不睡，一直撫摸我的頭，輕輕的說，你好好睡，有我，什麼事也不會有。有你的晚上，有會比較平靜。可是，我卻還沒給你釘過一個紐扣兒，沒給你做過一頓飯……老公，對不起，我不是一個稱職的妻子！想給你打電話，不行，你也得睡呀。
乾脆，出去走走吧。屋外嚴冬肅殺，寒風凜冽，吹得我有了些許的清醒。踱步到操場，夜晚的操場格外的空曠。在寂寥中，孤獨、恐懼向我襲來，我無助的向著灰黑的天空大聲呼號：老天呀，請讓我靜下來，靜下來，哪怕只有片刻的安寧。我的生活該怎樣繼續，我的路在哪裡，誰來幫我！太累了，讓這一切都結束吧！我躺倒在草坪上，任風襲，任淚灑，一身冰涼，內心是一種近乎絕望的悲哀。無邊的黑暗籠罩我，將我吞噬……
漸漸地，天空出現了魚肚白，又一天開始了，但不是新的，只是惡夢的延續。
這種哀痛周而復始的持續了四個月。
很多時候，很想鼓起勇氣對自己的心緒進行一次整理，終不敢坦然以對。此刻，我沉重的寫下我的過去，重拾那一段日子，沉浸在苦澀的回憶中。我的內心依然熾痛！但，我終於敢直面我的過去，直視我的靈魂。
是什麼釀就了我的痛苦？是好強，逢爭必求勝而過高的自我期許；是虛榮，過分在乎他人的評價，對於結果必較；追求完美，一旦現實與理想相背，便自省、自責，進而懷疑自己，自卑、怯懦。自己把沉重的枷鎖套上，無從解脫，無法自拔。
走出來，是一個漫長的過程。或許是葯物發生的反應，或許是親情朋友的慰藉，或許是領導同事的理解……最終，戰勝自我的，是自己。漸漸地敢拉開窗簾，敢走出家門，敢與他人交流，敢重新開始工作，每一步都歷經了同樣的艱辛。終於在自我否定與肯定的徘徊爭斗中找回自信。逐漸明白，生活原來是這樣的：茫茫人海，誰都只是滄海一粟，誰都不可能完美。付出不一定就有回報，努力的過程更值得珍藏與品味。不以物喜的淡定，不以己悲的泰然，是一種真正的超脫與高遠。當我明白了這一切，我便與「抑鬱」揮手告別。
今天，當我漫步校園，內心平靜、安祥。踩在枯葉上，我享受著腳下吱吱吱的聲響；菊花怒放了，我湊上前去細細賞玩，看她輝煌的燦爛；桂花飄香了，我深深的品嗅，這香氣便流入我每一個細胞；看著女孩們把鍾愛的小飾物掛在書包上，男孩子偏一下頭甩甩梳理得並不嚴整的頭發，我不覺笑了，他們都在悄悄講述著自己成長的故事；老師們行色匆匆，臉上有困惑，有歡笑，有惆悵，亦有滿足，在煩惱與快樂並舉的日子裡，他們用汗水與淚水耕耘著自己的人生。想到這，我不禁油然而生敬意。生活，原來竟是這樣美好！
我要感謝上蒼，你對我的「不公」，讓我歷練，讓我成熟。生命的春天又重新在我身上煥發生機，我又嘗到了生活甘醇的酒釀。在每一個平凡而充實的日子裡，我不再空想，不再孤芳自賞，不再妄自菲薄，保持工作的熱情與執著，保持生活的浪漫與激情，保持內心的純潔與寧靜。我快樂的生活，盡情的歡笑。我珍惜與家人的晚餐，珍惜與友人的聚會，珍惜每一堂課、每一片落葉、每一個微笑……
走過抑鬱的日子，我的生活充滿陽光……
⑩ 如果學生有自殺傾向怎麼關注學生的心理健康 教師面試
首先教師要像最疼愛子女的父母那樣關心，照顧有這種傾向的學生，對他們要偏愛，無微不至的關愛，從而走入他們的內心，然後當他們接納我們以後，詢問他們的喜怒哀樂，心裡的疙瘩，幫助他們排解疏導，給予他們無私的幫助，如果我們能力不及求助別人也要幫助他們，救人一命勝造七級浮屠。