① 淺談如何搞好小學生素質綜合評價
學生素質綜合評價要從學生出發，以學生的發展為前提。它隨學生的發展而發展。再者，學生全程參與了評定，在評定過程民主化的同時，還要體現學生的主體地位。素質綜合評價的目的就是為了引導更多的學生主動參與到學習中來，促使我們的教學活動真正實現由以教師為中心向以學生的發展為中心的轉化一、評價內容 1、思想品德素質——以《小學生日常行為規范》為依據，基本能反映這方面素質的日常表現情況。 2、科學文化素質——和以往考試分數不同，我們評價孩子某一學科的情況，是把該學科要素盡量細分．如語文學科評價項目就分解為聽話、說話、朗讀、作文、作業、識字、寫字、單元練習、學習態度、學習習慣等項，這樣您會詳細地了解孩子在某門學科q-的長處和不足，以便更好的進行教育和幫助。 3、身體心理素質——包括身體健康情況、心理健康情況兩項，對學生身心健康情況進行綜合評價。 4、實踐技能素質——考查學生參加公益活動或社會活動、自我服務勞動、了解和掌握簡單信息技術的情況，反映學生的勞動態度、習慣和實踐能力。 5、成功的足跡——記錄孩子一學期所取得的各項成功，包括比賽獲獎、作品發表以及學習上的點滴進步。 6、師生心裡話——反映師生互動交流溝通的情況，教師重點評價孩子的個性心理特點，並提出殷切希望；學生向老師傾訴學習、生活的看法或心理需求。 7、家長迴音——請您提出對學校工作或對孩子表現的意見或建議，我們將認真對待每一份回復，以便我們今後更好的改進工作。二、評價方法 1、在實際生活學習中，學生在家裡和社會都會有不同的表現，評價的主動權應由班主任負責，各科任教師、家長、學生的評價佔一定的比例。 2、評價的方法是多元性的，任課教師可以通過觀察、家訪、問卷、測試、談話、社會調查等多種形式。摸清每個學生的優點、潛能、不足及發展需求，建立學生個人檔案。此項工作是一個艱苦的、細致的、長期的積累性工作。 3、對學生的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐技能素質的發展情況，採用等級評價，分為「優秀、良好、合格、待合格」四個等級；對學生操行情況的評價採用定性語言表述的方式。 三、評價機制 採用自評、互評、教師評、家長評等多元評價方式，以等級的形式出現，每學期評價一次，畢業時進行總評，評出該生整個小學階段的綜合素質等級。 1、教師評價 班主任結合各任課教師，利用《學生綜合素質評價手冊》，針對學生平時表現做出相應的評價。說明每個學生的成功足跡與存在的潛能，提出不足。 2、學生互評 學生互評前應對學生進行培訓和引導，避免以偏概全。班主任應將評價要素進行描述、說明，以保證學生自評和互評的准確性。每名學生都參與對全班其餘同學的評價，評價按「A、B、C、D」四個等級進行，由學生在認為合適的選項上畫「√」，學生互評完成後，由班主任負責組織對同學互評情況進行統計分析，得出每個學生的等級。小學生素質綜合評價改革是一個較大工程，它需要我們在實踐中去不斷摸索、反思和改進，願我們的綜合素質評價改革能成為學生健康成長的良師益友，使評價能准確、公正、科學，使評價真正能促進學生的發展。 淺談小學生素質綜合評價 陳月彥新市區南奇鄉馬廠小學
② 淺談如何利用評價提高小學生的綜合素質
其實，不管改正什麼壞習慣，只要做到一點，想要改正都不再難事。那就是——要調動起孩子想改正的慾望。
拿我家孩子來，之前一遇到困難就退縮，但當他意識到自己必須要改掉這個壞習慣後，現在遇到困難，10次有9次敢勇往直前了。
其實，想讓孩子意識到這一點也簡單，直接讓他閱讀就可以了。大人說上千遍萬遍，都不如他們自己明白一個道理。
我其實是聽他的班主任推薦了一套書，就給他買了，叫什麼《胡小鬧日記》，裡面有一本叫《失敗之後不氣餒》，內容對孩子真的特別有幫助。這本我看了，其他本都被孩子的同學借走了，我還沒看。
這套書對我家孩子是有效了，推薦你也去買。不行等我家孩子看完了借你也成。前提是在一個城市。離得不遠行。
③ 中小學素質綜合評價優秀論文的題目有哪些
關於中小學生綜合素質評價的論文，可以起個什麼好題目？
④ 中學生綜合素質評價論文怎麼寫
隨著又一個新學期的開始，我迎來了新階段的學習生活。此時的我，心裡多回了份希望、答多了份堅定，盼望著自己能在新學期中取得更多更好的成績，實現新的飛躍。相信憑借我的信心和努力，我能在這學期飛得更高、跑得更遠。
⑤ 淺談如何對小學生進行綜合素質評價
基於現代教育理論，評價方式應該體現著這樣一個原則-----那就是「以人為本」，要把「促進學生的發展」作為評價的終極目標。 要從觀念上真正「以學生為中心」，教師要注重對學生心理、認知發展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能准確、公正，科學，使評價真正能促進學生的發展。
一、採用多元評價機制
採用多元的評價機制，讓學生先自己評價自己，再由學生之間相互評價，然後由任課老師評價，最後由班主任作總體評價，這樣，就從不同的角度，不同的層面對學生進行了評價，才能真正促進學生的全面發展。
二、評價的內容要新
評價學生不能停留在傳統意義上的「優」、「良」、「差」。
1、看孩子是否具有一種良好的讀書習慣。
2、看他是否有一種進取精神。
3、看他是否具有一種創新能力。
4、看他是否有一定的心理素養。
5、看他是否養成了一種鍛煉習慣。
6、看他的審美意識。
7、看他的知識結構，行為能力。
一個優秀的人才應該是一個全面發展的人。他的知識不是單一的，是有系統的、全面的。學生的良好素養也體現在他的各科學業都是比較棒的，他的能力也會隨著學業的進步而不斷提高。
三、小學生綜合素質評價結果呈現形式。
小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：
(1)等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。
(2)綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。
自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績;
同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝願;
教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;
家長心聲：記錄家長的反饋意見。
總之，採用多種形式多種方法對學生進行多方面的評價，才能稱為綜合素質的評價。
⑥ 求高中生綜合素質評價自評論文 要求從6個維度寫
四年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基 礎。一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業一絲不苟，因而在成績上一直都得到肯定 本人具有熱愛等祖國等的優良傳統，積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念 本人這一年以來，能積極參加政治學習，關心國家大事，認真學習"三個代 表"的重要思想，擁護黨的各項方針政策。遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政 治上要求進步;學習目的明確，態度端正，鑽研業務。勤奮刻苦，成績優良;班委工 作認真負責，關心同學，熱愛集體。有一定奉獻精神。不足是工學矛盾處理不夠好 ，學習成績需進一步提高。今後我一定發揚成績， 克服不足，爭取更大進步。 三年的大學校園生活是我人生的一大轉折點。我於xxxx年9月以優異的成績考入xx大學。四年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基 礎。一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業一絲不苟，因而在成績上一直都得到肯定，每學年都獲得三等獎學金。在不滿足於學好理論課的同時也注重於對各種應用軟體和硬體的研究。因此在第四學期開始就被老師信任為計算機房的負責人。 有廣泛愛好的我特別擅長於排版及網頁美工和多媒體的製作，就任本班組織委員的同時也加入了校學生會宣傳部。對工作熱情、任勞任怨，和部內成員團結一致，一年間我由部委升為部長。在任部長期間注重配合學校、學生會其它部門，出色的完成各項宣傳工作，促使學校的各種運作更順利的同時行。 學校的各種活動都熱情的參加，在xxxx年至xxxx年間獲校文娛比賽及知識問答比賽等一等獎。大膽創新對校報版面進行改革,使得校報的受視率提高到一個層次。學校的各種活動都熱情的參加，在xxxx年xx月獲校演講比賽一等獎。 身為學生的我在修好學業的同時也注重於對社會的實踐。本著學以致用，實踐結合理論發揮xxxx年暑假我以熟練的計算機技術應聘入揭陽市凌先電腦公司技術部任技術員兼培訓部教師。 技術員兼培訓部教師。xxxx年暑假我在惠東縣億鵬印刷公司學習名片和小型廣告、商標設計，自身對這方面有堅實基礎和濃厚興趣的我用一周時間就熟練了各樣設計軟體，之後做出了大量出色的設計方案，得到同學及老師的一致好評。 本人具有熱愛等祖國等的優良傳統，積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念。 你怎麼吹牛都不會啊？？笨！你就說一些自己愛國 愛社會 愛學校 愛老師 愛家長 愛同學（一大段不就來了嗎？？） 然後是學習方面的，把自己吹一番，得過什麼什麼獎狀，一直受到老師好評（誰管你真的假的？？又一段了） 然後是社會實踐方面，就寫自己一直參加實踐活動，什麼夏天幫居委會發送蟑螂老鼠葯防治「四害」啦，什麼上馬路宣傳交通安全知識啦（誰管你做了沒？？又是一段了） 然後寫團結同學有組織能力，什麼同學都喜歡你啦，你一直幫助同學啦，和他們合作度過了難關啦…差不多了已經，再不夠就再寫點在家裡尊敬長輩，幫家長做家務…再不夠就說自己興趣廣泛，喜歡什麼什麼什麼和什麼……不就完了？？就是個吹字唄，臉皮厚點就可以了，呵呵
⑦ 中小學生素質綜合評價的論文
小學生素質綜合評價論文
對學生一學期以來的學業的評價工作是學校教育評價的一個重要環節，它對班主任工作來講，更是一項重要工作。多年來，我們習慣以「三好生」與積極分子（勞動、文娛、學習）來定位學生的學業成就，他一般以學生的考試成績與師生的主觀印象為評價內容，體現不出學生發展的狀態與水平。隨著素質教育的全面深入，教育觀念進一步更新，學校教育的一系列變革。學生的期末學業評價也必然需要一種新的，能客觀反映學生的發展狀態與水平的新的評價體系來與之相適應。從2006年上半年起，我就在此方面進行了大膽的探索、實踐。廢除了原先的先進評選制度，推出了注重學生切實發展，貫穿學生學習全過程的《小學生先進個人評定細則》。我們以細則為載體，以面向全體、全面發展的素質教育內涵為原則，對學校、教師的素質教育成果，對學生素質的發展，完成了全程的監控和指導。幾年來，在實施過程中，細則對學校素質教育的調控、激勵功能日益突出。現在，我們將實踐中的問題所在和經驗所得一並報告如下，意在拋磚引玉。
一、素質綜合評價的觀點分析與理論基礎
（一）什麼是評價
所謂評價，是指人們根據一定的標准和系統的信息對某一事物或對象的具體事實所進行價值判斷的過程。「價值判斷」是評價的本質特徵，在實際應用過程中，人們往往把評價混同於測量或測驗，其實它們有不同的涵義，測量是確定某一事物或對象數量值的活動或方法，而評價則是在獲得盡可能全面、系統的信息的基礎上，對某一事物或對象進行定性描述、定量的表述，進行相應的價值判斷。
（二）素質與素質教育
什麼是素質？《現代漢語詞典》解釋：素質有事物本來的性質，人的先天特點的含義；還有後天的素養，即平日的修養。而修養則是一種養成，表明著發展的狀態與水平。素質教育是指立志提高學生的發展水平，不斷改變學生的發展狀態的教育。小學的素質教育主要是基礎教育，這一階段，除了教給學生應有的基礎知識和基本技能外，更重要的是對學生的養成教育，是學生良好行為習慣的養成、良好學習品質的形成。學生的發展狀態、水平（具體體現在「細則」的各項目及各項目的具體指標之中）直接體現了學校素質教育的成果。
（三）什麼是素質綜合評價
學生素質綜合評價是學校素質教育過程中的一個重要環節，它是以學生的發展狀態與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。其綜合性體現在評價內容的全面性（包括了德育、智育、體育、美育和勞動等諸多方面），評價內容的全程性（包括目標的確立、過程中的努力與最後的評定），還有評價渠道的多樣化（包括了同學、教師、家長、學校等多方面評價的結果）。
（四）素質綜合評價的原則
1、全面性原則
①、對學生的各方面進行了切實評價；
②、對學生的全過程進行了評價。
③、對每個學生的發展狀態和水平作出了客觀的評價。
2、發展性原則
①、促使學生與學校的不斷發展是本評價體系的最宗目標。
②、評價內容（項目和各項指標）隨著學生與學校的發展而發展。
3、民主性原則
在學生的素質綜合評價中，項目與指標的確立，以及最後的評定，均由教師、學生、家長以及同學等多方面合作完成。實現評價指標公開化，評價過程民主化，以保證評價的公正合理。
4、主體性原則
評價以學生為主體，以學生的發展為更本。
5、差異性原則
在評價過程中，承認了學生不同年齡層次的差異，允許學生與學生之間存在發展水平、狀態的差別。
6、時代性原則
綜合評價的項目和指標直接體現著學校素質教育發展的水平和方向。因此，它必需符合當前學校發展的需要，當今社會發展現狀，以及將來教育發展的趨勢。注重教育目標的超前，手段的超前。以確保本評價體系的時代性。
（五）素質綜合評價的功能
了解學生素質綜合評價的功能和作用，有助於自覺地運用評價指標和促進素質綜合評價改革的深入進行，有望大家認真對待評價的每個環節。概括地講，素質綜合評價有下列幾項功能。
1、導向功能
學生期末素質綜合評價指標的設定，對學生的學習過程、教師的教學行為、學校的教育活動與家庭教育均起著導向作用。如「幫助困難生，寫好幫教隨記，」指導著學生的行為；「每周清理房間一次，有簡要記錄」，在指導學生行為的同時，也指導了家長的行為。「在書畫攝影比賽中獲鎮一等獎以上榮譽」，「縣級以上報刊雜志中發表作品」，這些指導著學校的教育行為，學校需多搞活動，多組織學生參與適當的比賽。其次，導向功能還體現在，學校可以根據自身發展的需要，有意識地增減項目，修改指標。如：隨著現代化教育設備的添置，學校可增設「電腦之星」「信息技術處理能手」等項目，以達到促進學校現代化技術的教育應用；通過增設「創造之星」之類項目，導向教師與學生的小創造、小發明的行為意識，等等。
2、鑒定功能
①鑒定學校與學生的發展狀態與水平。從評價指標的難易程度，與學生各項目的成功率可以看出學校素質教育的成功之處、薄弱環節與空白領域。進而反映出學校的發展層次。從學生本學期的成功項目與未達標原因中可以看出學生的發展狀態。
②鑒定學校素質教育、學生素質發展的速度。從學校薄弱環節的改善，空白領域的突破，爭先困難生的成功率等等，無處不體現學校和學生的發展進程。期末學生素質綜合評價是學生學習成果、教師教學行為與學校教育教學的一面鏡子。
3、激勵功能
先前傳統的期末學業評價，是以考試成績，老師心目中的印象，以及學生的投票（舉手）為主要衡量指標。「三好生」好在哪裡，積極分子積極在哪兒，講不出個所以然，只是個模糊概念。而各班先進名額由學校分配，不管班級實際發展的區別，也不管年齡發展的差異，一概而論。造成有的班級名額過少，符合條件的過多，則符合條件的也得落選；有的班級名額過多，合條件的少，則不合格的也上。評選中的矮中取長，導致先進缺少先進性，積極性不見積極性，嚴重挫傷了學生的學習積極性。在建立了新的學生先進個人評定體系之後，此類矛盾不在存在。它讓每位學生都有機會獲得成功，給困難生創造了成功和表現的機會。每個學生可以根據自己的意向確定努力方向，找到了自己的最近發展區，品嘗成功的喜悅。從而對學生的進一步發展起到激勵作用。
（六）素質綜合評價----先進個人評定製度的先進理念
1、體現了面向全體，全面發展，因材施教的思想
「面向全體、全面發展」是學校實施素質教育的重要原則。對此，我們的理解是：「面向全體」是相對與學校和教師的教育行為來講的，指的是讓每個學生學有所成、學有所得，給每個學生以均等的發展機會；「全面發展」是相對與學生來講的，從學生的個人角度看，指學生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發展區，以求得自身不斷發展，從學生的集體角度來看，指每個集體都得在各方面均有人才出現。開學初，學生議訂的目標，有利於讓教師進行有的放矢，因材施教，有助於教師及時向學生提供本身發展迫切需要的「營養」。
2、體現以學生為本，以學生為主體的思想
學生期末素質綜合評定的指標是從學生出發，以學生的發展為前提，又為學生的發展而服務的原則下制訂出來的。它隨學生的發展而發展。再者，學生全程參與了評定，在評定過程民主化的同時，還體現了學生的主體地位。還有主人翁精神獎的設立，更是為了引導更多的學生主動參與到學習中來，促使我們的教學活動真正實現由以教師為中心向以學生的發展為中心的轉化。
3、德育為首，育人為本
對於人的養成來講，「德」是首要的。我們將德育指標滲透到各項目之中，使每個項目都有德的要求。重視學生的行為習慣和道德修養，真正體現「千學萬學學做真人」育人思想。
（七）素質綜合評價的主要特徵
1、應用廣泛，適合於各級各類學校的各個發展階段。當然評定指標在推廣過程中只能參考，不作定案，推廣的只是評價模式及運作經驗。
2、實施綜合評價的評定細則是廣大師生智慧的結晶，是教師與學校對學生的期望與要求，是學生努力的方向與提高自身素質的途徑。它不是一成不變的，它隨學校、學生的發展而發展變化。
3、講究原始記錄與切實證明，以事實為依據，依循實事求是原則。
4、證明材料只用一次，不隔學期使用。
（八）學生素質綜合評定存在的問題與策略
1、人力、物力的消耗比評選制度大得多。對於人力問題，我們採用了讓學生參與來解決。學生本身就是我們教育的對象，讓其參與其中，即體現了學生的主體性，又切實讓不少學生實實在在地鍛煉了自己，我們是相信學生能做好的。在物力方面，我們本著取「之於民，用之於民」的原則，從學生的代管費中開支一點，學校貼一點，又與家長委員會商議，自願籌集一部分資金，以保證學校期末獎勵資金的充足。
2、評定指標的確立，要考慮學生的年齡發展層次。我們對一、二年級的記錄與體育達標作了特殊的規定。
3、評價指標證明中的家庭證明部分，需要家長切實配合，切忌弄虛作假，要對學生負責。
4、學生與教師對新的評價模式有一個適應過程，執行部門需對有關教師與學生進行專門指導。
2、評定指標的確立，要考慮學生的年齡發展層次。我們對一、二年級的記錄與體育達標作了特殊的規定。
3、評價指標證明中的家庭證明部分，需要家長切實配合，切忌弄虛作假，要對學生負責。
4、學生與教師對新的評價模式有一個適應過程，執行部門需對有關教師與學生進行專門指導
⑧ 體育課上怎樣實現對小學生進行綜合素質評價論文
你的體育課上怎樣實現對小學生論文准備往什麼方向寫，選題老師審核通過了沒，有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向？
老師有沒有和你說論文往哪個方向寫比較好？寫論文之前，一定要寫個大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以後論文修改過程中出現大改的情況！！
學校的格式要求、寫作規范要注意，否則很可能發回來重新改，你要還有什麼不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業，邁向新的人生。
開題報告作為畢業設計(論文)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一.此報告應在指導教師指導下,由學生在畢業設計(論文)工作前期內完成,經指導教師簽署意見審查後生效.
課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢?
1、名稱要准確、規范
准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如「小學語文指導自主教學模式研究」，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如「小學生心理健康教育實驗研究」，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。而有些課題名稱則起得不是很准確。如，「集中識字，口語突破」這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為「集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究」，這樣就一目瞭然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什麼要研究這個課題、研究它有什麼價值，能解決什麼問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，並從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:「高考實施3十X方案後，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討」。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什麼目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。下面是「學科教學與素質教育」研究實驗方案所寫的課題研究目標:
1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案；4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
課題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內容。
課題研究的方法
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。「研究方法」這部分，主要反映一項課題的研究通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法?以及要「做什麼」、「怎麼做」。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今後的科研工作中必須解決的問題。
課題研究的步驟和計劃
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。
沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心准備，就沒有科研活動的發生，更不會有什麼真正意義上的學術突破。