㈠ 哪裡那能買到第六屆全國中小學音樂課評比教案
9月29日—10月5日放假7天
據國家發改委網站消息，近日，國務院辦公廳發出通知，明確了2008年部分節假日的安排。
通知指出，根據《國務院關於修改〈全國年節及紀念日放假辦法〉的決定》，為便於各地區、各部門及早合理安排節假日旅遊、交通運輸、生產經營等有關工作，經國務院批准，2008年，元旦、春節、清明節、國際勞動節、端午節、中秋節、國慶節放假調休日期具體安排如下：
一、元旦：2007年12月30日-2008年1月1日放假，共3天。其中： 1月1日(星期二)為法定節假日，12月30日(星期日)為公休日，12月29日(星期六)公休日調至12月31日(星期一)，12月29日(星期六)上班。
二、春節：2月6日—12日(即農歷除夕至正月初六)放假，共7天。其中， 2月6日(除夕)、2月7日(春節)、2月8日(正月初二)為法定節假日，2月9日(星期六)、2月10日(星期日)照常公休，將2月2日(星期六)、2月3日(星期日)兩個公休日調至2月11日(星期一)、2月12日(星期二)，2月2日(星期六)、2月3日(星期日)上班。
三、清明節：4月4日—6日放假，共3天。其中：4月4日(清明節)，為法定節假日，4月5日(星期六)、4月6日(星期日)照常公休。
四、「五一」國際勞動節：5月1日—3日放假，共3天。其中，5月1日為法定節假日，5月3日(星期六)為公休日，5月4日(星期日)公休日調至5月2日(星期五)，5月4日(星期日)上班。
五、端午節：6月7日—9日放假，共3天。其中：6月7日(星期六)照常公休，6月8日(農歷五月初五，端午節)為法定節假日，6月8日(星期日)公休日調至6月9日(星期一)。
六、中秋節：9月13日—15日放假3天。其中，9月13日(星期六)為公休日；9月14日(農歷八月十五，中秋節)為法定節假日，9月14日(星期日)公休日調至9月15日(星期一)。
七、國慶節：9月29日—10月5日放假7天。其中，10月1日、2日、3日，為法定節假日，9月27日(星期六)、9月28日(星期日)兩個公休日調至9月29日(星期一)、30日(星期二)，9月27日(星期六)、9月28日(星期日)上班，10月4日(星期六)、5日(星期日)照常公休。
㈡ 新人音版小學音樂第七冊教案及說課稿
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=4531
人音版第7冊音樂來全冊自教案
第一課水鄉
第一課水鄉
《采菱》
《柳樹姑娘》
《採茶舞曲》
《洪湖水，浪打浪》（王玉珍領唱 合唱）
《漁光曲》 （女聲獨唱）.....
是這個版本的吧.
㈢ 中小學音樂課、美術課每班每周應該安排幾課時，什麼文件上有規定
額。。。這個，一個星期兩節吧~~~不知道有沒有規定，我記得我們小學就是兩節，初中一節，高中沒有~~~
㈣ 論文《中小學音樂課應該教會學生什麼》
文《中小學音樂課應該教會學生什麼
這個內容你怎麼肯定
㈤ 試闡述我國中小學音樂課程的具體內容
您好，158教育在線為您服務⑴體驗性音樂教學方法，以音樂感受情感體驗為主，通過激發學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養學生音樂審美情趣和審美能力。①音樂欣賞法：如藉助詩歌，舞蹈，戲劇繪畫等②演示法：教師在課堂上通過實際音響，示範讓學生獲得感性知識③參觀法：如組織學生聽音樂會，參觀樂器博物館，事先向學生講明目的，要求，事後進行討論⑵實踐性音樂教學方法：以音樂實踐活動為主，通過在教師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發展音樂表現能力的方法①練習法：如教師提出要點進行必要的示範;或由學生進行集體或個別練習，教師加以指導;師生共同對練習進行分析，小節②律動教學法：從身心兩方面同時入手訓練，學慣用聽覺感受音樂，用肌體和心靈感受節奏的疏密，旋律的起伏③創作教學法④游戲教學法：隨音樂的情緒，節奏，有表情地進行律動⑶語言性教學方法：以語言傳遞為主，通過教師和學生口頭語活動以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學發①講授法，教師通過簡明，生動的口頭語言進行教學②談話法③討論法④讀書指導法⑷探究性音樂教學方法，以探究，發現為主，通過創設情境激發學習動機，引導學生多角度分析得出結論。以上僅供參考如有疑問，歡迎向158教育在線知道提問
㈥ 中小學音樂課與大中專音樂課的區別是什麼
很大區別，首先是年齡上區別，知識認知度也不一樣啊
㈦ 第七屆全國中小學音樂教學比賽結果有幾個一等獎
核心提示：在剛剛結束的「全國第七屆中小學音樂課大賽」活動中，馬鞍山安工大附中音樂教師馬超榮獲中學組一等獎。
每三年一屆的「全國中小學音樂課大賽」是全國最高規格的音樂教學大賽活動，相當於中小學音樂教學的「奧林匹克」。本屆大賽活動更是聚集了來自全國33個省級行政區，數萬人次的一線教師、音樂教育工作者前來觀摩。
馬超執教的是高中一年級的欣賞課《音樂與生活》。比賽現場，馬超淡定自如，不論是對樂曲結構的巧妙分析，還是對課堂氣氛的准確把握，都堪稱典範。不僅調動了學生的音樂情緒，還激活了課堂形態，用音樂詮釋了生活的內涵。