中小學信息化建設

『壹』 教育信息化的政策規劃

教育信息化是一項系統工程，它既需要黨和國家及教育主管部門制定一系列推進教育信息化的政策，還需要制定教育信息化的中、長期發展規劃。
國家相繼出台了一系列推進教育信息化的政策和措施，或在相關的文件中對教育信息化提出了明確的要求，其內容涉及現代遠程教育、中小學信息技術教育、中小學「校校通」工程、教育信息化發展綱要、教育信息化技術標准、西部中小學現代遠程教育項目及教育部現代遠程教育扶貧示範工程、西部大學校園計算機網路建設工程、教師教育信息化建設、高校現代遠程教育試點工作、高校網路教育學院管理、現代遠程教育校外學習中心(點)的管理、軟體學院等教育信息化的各個方面。
在教育信息化的規劃方面，在21世紀頭10年，中國教育信息化的總體規劃將從三個層面推進：第一個層面是在中小學普及信息技術教育；第二個層面是網路的普及和應用，使學生學會充分利用網上資源；第三個層面是大力發展現代遠程教育。全面實施「校校通」工程，特別要重點扶持和發展農村中小學信息化基礎設施建設和人才培養。另外，中國還及時制定了推進教育信息化的指導方針、主要目標、戰略重點及主要任務等。
教育改革的政策
對於教育改革的支持政策一直在推進，在十八屆三中全會的決議上，明確提出了教育改革的手段和方向，提出要破解擇校難題、減輕學生課業負擔、社會化考試一年多考、全國統考減少客戶、部分文理科；試行普通高校、高職院校、成人高校的學分轉換，並拓寬終生學習通道等。這些優化教育資源、增加學習機會的改革途徑都需要IT系統支撐。
教育改革及教育信息化建設的政策 時間 政策和部署 內容 2013年11月 《中共中央關於全面深化改革若乾重大問題決定》 不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業負擔。探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，拓寬終身學習通道等等 2013年7月 《關於進一步加強教育管理信息化工作的通知》 明確建設目標：建設覆蓋全國教育的學生、教師、經費、資產等管理信息系統，建成國家教育管理公共服務平台；加強兩級建設，推動五級應用；加大推進力度，保證經費投入。 2012年11月 教育部正式公布第一批教育信息化試點單位名單 56個地區教育部門或政府部門成為區域信息化試點單位，360餘所中譽肢小學、170餘所職業院校成為信息化試點單位，70餘所高校成為本科院校信息化試點單位，30家單位成為專項試點信息化試點單位，32家單位成為國家數字教育資源公共服務平台規模化應用專項試點 2012年4月 《教育部等九部門關於加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》 實現教學點數字教育資源全覆蓋；推進農村中小學寬頻接入與網路條件下的教學環境建設；推動優質數字教育資源的普遍應用；推進網路學習空間建設；建設教育資源公共服務平台；建設教育管理公共服務平台；加大教師應用信息技術能力的培訓力度 2012年4月 劉延東委員關於全國教育信息化工作電視電話會議 確定基於「三通兩平台」模式的教育信息化發展導向，即實現「寬頻網路校校通」、「教學資源班班通」、「網路學習空間人人通」；加強數字教育資源公共服務平台、教育管理信息系統平台的建設 2012年3月 《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》 建立政府引導、多方參與、共建共享的開放合作機制 資料來源：產業信息網整理
從2012年以來，教育信息化領域的政策集中出台，2012年3月的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》對讓滾未來10年的教育信息化建設提供了指導意見和總體方向，而2012年4月劉延東關於全國教育信息化工作電視電話會議確定了「三通兩平台」的教育信息化發展導向，即「寬頻網路校校通、教學資源班班通、網路學習空間人人通；加強數字教育資源公共服務平台、教育管理信息系統平台的建設」。
主管部門對於教育信息化建設方向的政策和指引明確了未來方向，就是在現在電教館、寬頻以及機房的基礎上，建設更多的管理信息系統，管理教務內容、管理教學資源、加強個人學習的針對性，同時建立管理平台和資源平台。
為了落實相關政策，2012年11月教育部公布了第一批教育信息化試點單位名單，其中56個地區教育部門或政府部門成為區域信息化試點單位。教育信息化的第一批試點覆慶滑世蓋范圍廣、設計面寬，以為這教育信息化建設進入真正的黃金發展期，這些試點區域的項目逐漸落實，將帶動中國教育信息化建設進入新的階段。

『貳』 學校信息化建設，可以從哪幾方面著手

當前，世界發達國家信息技術在教育領域的應用，已經深入到應用信息技術創造的新時空和豐富的學習資源，探索發展學生創造性思維的深層學習行為，並創造出各種互動式研究性學習、團隊學習的新形式，推動了學習方式的變革，展現出信息技術在推動教育創新發展中的強大威力和廣闊前景。我國目前很多高校信息化建設仍處在基礎設施建設、管理應用系統建設以及低層次、呈現型、重復性資源建設模式階段，教育信息化建設任重道遠。令人欣慰的是，近幾年出台的四個國家層面的發展規劃①，將教育信息化提到了戰略高度。但由於各高校的信息化建設具有差異性，因此，在這樣一個大背景下，結合具體高校的實際情況更為深入地探討教育信息化的發展策略並因地制宜地推進，在當前顯得尤為重要。本文以北京語言大學信息化建設為例，具體闡述信息化建設的一些思考，以期對高校的信息化建設有所借鑒。
二、信息化建設業務類型分析
高校教育信息化建設業務按其性質及發展趨勢可以劃分為三類，即：信息化基礎環境、信息化應用環境、信息化學習環境。信息化基礎環境是信息化應用環境和信息化學習環境得以存在和發展的基礎，信息化學習環境是信息明信化應用環境在教育領域的深化。此三類環境長期並存，互為交叉，互促發展。
1.信息化基礎環境
信息歲神化基礎環境是信息化得以存在和發展的基礎，其包含了兩個方面：一是校園網網路設備及相關設施、伺服器、存儲等所構成的完整的系統硬體環境以及為保證其安全、穩定、便捷的運行和使用而建構其上的基礎軟體管理環境。具體到業務上可理解為校園網基礎環境的建設和維護。二是指為滿足教、學、研的需要所構建的軟、硬體基礎設施。如多媒體教室、同聲傳譯教室、模擬模擬教室等軟體。
2.信息化應用環境
信息化應用環境主要是指學校的業務信息化環境，即圍繞學校辦學過程中涉及到的各項業務所構建的信息化管理和服務環境。如統一門戶、單點登錄、數據交激雀輪換平台、校園一卡通等。
3.信息化學習環境
信息化學習環境是指為有效促進學習者學習而建立的信息化學習環境。這一環境包括教學輔助平台、科研協作平台、學習支撐平台、課程製作工具、數字化學習資源等以及這一環境中的使用者。信息化學習環境建設是信息化與教育深度融合的重要環節，也是實現教育信息化引領和促進教育教學改革，最終達到促進教育公平、教育創新和教育發展目標的關鍵，是今後高校信息化建設的重中之重。

『叄』 教育信息化的建設意義是什麼

教育信息化建設的意義：
①．是實現教育現代化的重要步驟
②．有利於全體國民素質的提高
③．促進創新人才的培養
④．促進教育理論的發展
⑤．促進教育信息產業的發展
對學校的建設影響：
教育信息化是學校建設和人才培養的重要組成部分蔽州，其建設水平是學校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志。教育旅滲信息化建設對學校的具體影響體現在以下幾條
(一)學校業務流程將得到有效規范
(二)輕松解決學校信息化孤島問題
(三)降低勞動強度，提升人員腦力價值
(四)使信息處理具有實時、權威特點
(五)創造新的教育和工作模式
(六)創建虛擬學校空間，實現跨地域管理
具體怎麼做：
教育信息化不是一蹴而就的也不是單單學校自身就可以完成，是需要藉助外力。目前有許多專門針對中小學教育信息化建設的企業，經過漫長的發展也有秀多優秀的建設案例，比如：校校網信息技術，不妨可以聯系他們進行詳細的了解和合拆並脊作。

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『肆』 您對學校開展教育信息化建設還有什麼意見和建議

（一）加強組織領導。

縣教育局成立教育信息化建設工作領導小組，局長任組長，分管局長模轎御任副組長，教技中心、計財、校建、普教、督導等股站室負責人為成員，統一領導全縣教育信息化工作。領導小組辦公室設在縣現代教育技術中心，負責全縣教育信息化裝備建設工作的分類指導、技術支持、工程驗收。各中小學要落旦岩實電教機構，組織配合開展教育信息化工作。

（二）落實經費籌措。

爭取財政性投入，每年安排一定的資金用於教育信息化建設；爭取上級項目專項資金；通過市場化運作引入社會資金或拓寬社會捐助參與中小學教育信息化建設渠道；自籌與統籌：學校生均公用事業經費10%以上用於教育信息化。學校要做好信息化的具體規劃、計劃,落實好信息化基本建設，縣統籌協調安排信息化建設重大項目。

（三）抓實隊伍建設。

採取積極措施吸引信息技術及相關專業的大中專畢業生到中小學任教；多渠道、多形式培訓教師：通過實施各種培訓項目尤其是網路平台培訓及考核，繼續加強對在職中小學教師全員進行信息技術能力培訓；尤其要加強對中小學信息技術專任教師的繼續教育。

（四）深化應用研究。

堅持每年組織優秀課件、論文、資源應用優質課、中小學生電腦製作、遠程協作學習等評比，提高師生應用信息技術的水平；開展各級現代教育技術課題立項研究。組織教師積極參與省基礎教育資源中心建設，下載應用資源，學校每學期向省基礎教育資源網成功上傳1套以上優質原創學科課程資源（按學科冊次章節內容成系列整理，類別含課件、教案、試卷、教學視頻等）。

（五）重視示範引領。

推進現代教育技術示範校、現代遠程教育示範校建設，充分發揮其示帆脊范帶動與輻射引領作用。

（六）完善評估管理。

進一步完善教育信息化的長效管理運行機制，強化教育信息化工作評估考核。

『伍』 小學教育信息化建設中遇到了哪些問題或困惑

1、對信息技術的本身認識不夠。學校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設不能提到應有的議事日程，建設困難；學科教師缺乏對信息技術的內容、基礎知識及基本技能的了解和掌握，對計算機教為神秘遂敬而遠之。學習不夠，掌握不多，就談不上應用技術進行學科輔助教學及學科間的整合；在校學生對信息技術認識不足，僅將計算機作為一種簡單的學習工具（學習機）或娛樂機器，不會科學使用從而不能達到掌握信息技術，培養創新意識，鍛煉實踐能力的目的；家長、社會對信息化建設緊迫性認識不足，從而不能給予積極的支持與必要的投入。很多教師對多媒體技術缺乏正確認識，部分教師習慣於傳統的一支粉筆、一本教案搞教學，對運用信息化手段搞教學不習慣、嫌麻煩。個別教師還在懷疑信息化所產生的效益。這種負面影響在很大程度上延緩了信息化建設的進程，致使信息化設備的應用率不高，網路資源的真正價值沒有被挖掘出來。因此，轉變教師觀念，解決師資培訓成了信息化建設中首先要解決的問題。

2、資金投資不足問題。我區中小學特別農村貧困地區是按國家規劃進行信息化建設，因地方財政困難資金不足、學校財力有限，自力更生籌措資金更是難上之難，加之信息技術設備更新換代快，大多數學校囊中羞澀，面對應接搏咐不暇的新產品，其信息化建設一塌糊塗。在資金得到改善的學校，但是其信息資源建設相對落後，隨著投資力度的不斷加大，硬體設施有了明顯的改善，但數字化教育資源建設相對派銀旁滯後，應用軟體「孤島」現象嚴重，大大削弱了教育教學功能的發揮。因此，如何科學規劃信息資源建設，豐富校園網路信息資源，加快學校數字化建設的步伐，強化服務效果成為學校信息化建設工作中的一項重要任務。

3、師資缺乏問題。我區大多數農村中小學要開設信息技術課程，但是普遍存在缺乏專業教學人員（基本上都是短期塵橡培訓的）及設備維護人員的問題。目前配備計算機等設備開設信息技術課程的農村中小學，雖然具有初級教學人員，勉強維持正常教學，但其硬體維護、軟體開發應用乃至製作實是空白。大多數教師不會使用計算機，多媒體（計算機）技術更無從談起，計算機輔助教學難以掌握，計算機輔助教學不能落實，此外，管理人員的職業道德建設也是一個不容忽視的問題。

4、學生個性化學習要求得不到滿足。雖然多媒體為課堂提供了大容量的內容和俱佳的視聽效果。但其交互性與個性化教學的優勢在教學過程中還沒有完全體現出來。部分教師運用現代手段教學顯得機械、呆板，缺少必要的師生互動交流和生生互助學習。時間一長，學生容易產生厭煩情緒，這樣不能很好地激發學生的積極性和創造性。如何實施個性化教學，對多媒體教學是一項不小的挑戰，同時也是困擾每個教師頭疼的事。

5、科學管理及充分利用問題。學校出資購置較為理想的信息技術設備。在師生及社會廣為贊嘆之餘，是否真正用於教學，全面為教學服務仍是一些學校所存在的問題。這里有兩種情況：一是設備先進功能齊全，而用於教育教學方面僅是其很小的一部分，造成資源浪費。二是有的學校可能沒有按「因地制宜，注重實用」的原則。裝備了較為先進的設備而因為沒有專業人員或其他條件不成熟而使設備閑置，造成資源的浪費及資金的佔用。

『陸』 中小學數字化校園建設方案

中小學數字化校園建設方案應該是系統的，具有先進性、標准性'實用等特點。
益教教育中小學數字化校園建設方案基於硬體網路設施、應用支撐體系、公共平台、應用系統、校園門戶、資料庫等方面的建設

『柒』 學校教育信息化工作有哪些亮點和特色

小學教育信息化工作亮點總結 我校創建於1937年，經過七十八載的風雨歷程，幾代白小人憑借著求真務實的工作態度、吃苦耐勞的工作意志、探索創新的工作精神、為人師表的工作品德，將原來一所教學基礎薄弱的學校不斷發展壯大成為一所教學現代化的學校，學校教學設施齊備，校園環境優雅，學習氛圍濃厚。現在已經建設成為開發區教育的窗口學校，湖北省綠色學校、十堰市綠色學校、十堰市文明單位、示範家長學校、健康學校。學校現有教學班級21個，在校學生1279人，教彎滑職工55人。多年被評為全區教育目標管理先進單位。 雖然我校取得了一定的辦學成績，但要想在辦學品質、教育內涵、教育競爭力上得到進一步提升和發展，必須依託教育信息化作為強大的支撐，用教育信息化為學校可持續發展奠定堅實的基礎。因為21世紀人類步入信息化社會，教育改革與發展面臨著許多重大挑戰；走內涵發展之路，實現教育現代化，辦人民滿意的教育，這都需要我們找到一個堅實的「支點」——教育信息化。 根據市教育局對普通小學教育信息化建設的總體要求，結合我校實際，我校教育信息化建設的指導思想是：以教育信息化基礎設施和人才隊伍的培養為基礎，以促進學校教育事業發展和教育教學改革為關鍵，以校園信息網路建設和教育信息資源開發應用為重點，以國家教育資源平台和十堰教育雲平台為依託，統籌規劃，協調發展，加速實現學校教育信息化、智能化、現代化。我校按照市教育局「關於對全市教育信息化工作進行專項督導檢查的通知」要求，以創建為抓手，主動謀劃，強力攻堅，自覺完善，使學校在教育信息化硬體配備、師資培訓、德育管理、雲平台開發及應用、教學研究等方面都得到了顯著提升。下面談談我校信息化的工作亮點：一、教育信息化基礎設施建設異彩紛呈 1、信息化校園網路發展變遷 早在2006年，我校就對學校內部網路進行了細致的布線，校園

網覆蓋到整個校園，包含行政辦公樓、教學樓、家屬樓，並在行政辦公室、各年級辦公室添臵辦公電腦，信息化的腳步悄悄地來臨。 2008年，學校為了讓白小老師們能夠感受到電子備課的優越性，讓老師們能夠充分利用網上資源輔助教學，再次投入大量資金，購臵電腦等硬體設備，專門為老師納輪們創建一個電子備課室，讓老師們在課余時間能夠在網上精心備課。 到2011年，學校逐步為八個教學班配備了多媒體投影儀等教學設施，鼓勵老師們上課利用現代化教育信息手段輔助教學，每一次的全員教學評價，全體教師，無論年輕還是年老，都積極運用課件、音頻、視頻來完成教學，教育信息化的春天在白小慢慢地留下腳步。 2013年，義務教育均衡化發展的東風徐徐吹來，白浪小學乘著這股東風傲展新姿，學校舊貌換新顏，信息化發展水平大步向前。學校校園網得以重新布線，實現所有辦公室、教室、功能室都連接網線，無論身處在哪裡，只要有電腦，都能夠實現上網瀏覽教育教學資源。同時學校將網路提升至30兆帶寬，使校園進入信息高速通道。 2、實現班班通教學，保障信息學科教學 學校目前21個教學班全部安裝西沃互動式電子白板一體機，並全部並入校園網，每一位教師，每一節課都可以利用電子白板進行授課，並隨時帶領學生領略網上的教育資源，為提高「班班通」設備課堂使用洞鬧信率，學校還分批次分時段對教師進行培訓，鼓勵教師「堂堂用」，讓「班班通」設備物盡其用，做到「人人會使用，班班有精彩」。學校還建有2間計算機網路教室，共92台計算機供學生上課，計算機網路教室裝有多媒體數字投影機、空調，每間教室都裝有教學控制軟體，可實現教師對學生整體、分組和單機控制，也可實現師生教學互動雙向交流活動。 3、深化課題研究，探索信息技術與學科整合的有效途徑。 我們把信息技術運用於課堂教學和教育科研。一是用多媒體輔助教學，創設情境，激發學習生學習興趣，突破課堂教學的重點和難點。二是嘗試進行網路環境下課堂教學，利用網路的交互性，在教師的引

導下，讓學生自主學習。我們藉助課題研究，積極提升信息技術的研究水平，主要探索信息技術與學科課程的整合。三是課題引領，通過開展市級電教課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》，使學校教師具備一定的研究能力同時，讓科研骨幹教師與專家學者拜師結對，使骨幹教師盡快成長，並通過教研活動、示範教學等手段推廣，進一步推動信息技術在學科教學中的運用，使課題研究和教師業務素質同步成長。 4、學校信息化輔助設施一應俱全。 學校擁有一個面積為180平方米的多功能報告廳，電子屏，電腦，燈光、音響、無線話筒等舞台設施齊全，並配有活動數字投影儀，供大中型會議、學術報告和文藝活動使用，也可承接區內各種視頻會議。學校還建起了校園監控系統，智能廣播系統、監控系統、並且具有獨立的網控中心，裡麵包括伺服器、核心交換機、路由器、UPS等，出口帶寬達到30兆。實現了校園網路，智能廣播、實時監控三網一體。 5、創辦校園電視台，豐富學生校園生活。 自2011年起學校成立了校園電視台，於每周一下午第一節課准時播出，主要以校園新聞，國內外重大新聞，學生才藝展示以及抓拍學生在校的言行舉止為主要的內容，豐富了他們的課外知識，同時也給予了學生展示自己的舞台。校園電視台同學校的德育工作緊密相連，校園電視台以其聲音、圖像、視頻、文本等傳播方式，為學生提供生動、形象的教育環境，與學生直觀思維的特點相吻合。它將各種理念、信息以直觀動態的圖像展現在學生面前，將生硬的說教轉變為愉悅的參與，走進學生的生活，引導學生去觀察和理解各種事物。作為學校德育教育的有效載體之一，逐漸顯示出它的優越性。它充分發揮了學生的創造潛能，對優化學校教育環境提供有力的保障，使德育活動的形式與內容更加貼近學生的實際生活，寓教於樂，對學生產生「潤物細無聲」的教育效果，在培養學生情操、行為養成習慣、展示德育實踐活動成果、提高學生的綜合素質和豐富校園文化等方面發揮了重要作用。
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『捌』 小學在信息化建設中遇到了哪些問題或困惑

1、對信息技術的本身認識不夠。學校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設不能提到應有的議事日程，建設困難；學科教師缺乏對信息技術的內容雀賣、基礎知識及基本技能的了解和掌握，對計算機教為神秘遂敬而遠之。學習不夠，掌握不多，就談不上應用技術進行學科輔助教學及學科間的整合；在校學生對信息技術認識不足，僅頃春逗將計算機作為一種簡單的學習工具（學習機）或娛樂機器，不會科學使用從而不能達到掌握信息技術，培養創新意識，鍛煉實踐能力的目的；家長、社會對信息化建設緊迫性認識不足，從而不能給予積極的支持與必要的投入。很多教師對多媒體技術缺乏正確認識，部分教師習慣於傳統的一支粉筆、一本教案搞教學，對運用信息化手段搞教學不習慣、嫌麻煩。個別教師還在懷疑信息化所產生的效益。這種負面影響在很大程度上延緩了信息化建設的進程，致使信息化設備的應用率不高，網路資源的真正價值沒有被挖掘出來。因此，轉變教師觀念，解決師資培訓成了信息化建設中首先要解決的問題。

2、資金投資不足問題。我區中小學特別農村貧困地區是按國家規劃進行信息化建設，因地方財政困難資金不足、學校財力有限，自力更生籌措資金更是難上之難，加之信息技術設備更新換代快，大多數學校囊中羞澀，面對應接不暇的新產品，其信息化建設一塌糊塗。在資金得到改善的學校，但是其信息資源建設相對落後，隨著投資力度的不斷加大，硬體設施有了明顯的改善，但數字化教育資源建設相對滯後，應用軟體「孤島」現象嚴重，大大削弱了教育教學功能的發揮。因此，如何科學規劃信息資源建設，豐富校園網路信息資源，加快學校數字化建設的步伐，強化服務效果成為學校信息化建設工作中的一項重要任務。

3、師資缺乏問題。我區大多數農村中小學要開設信息技術課程，但是普遍存在缺乏專業教學人員（基本上都是短期培訓的）及設備維護人員的問題。目前配備計算機等設備開設信息技術課程的農村中小學，雖然具有初級森胡教學人員，勉強維持正常教學，但其硬體維護、軟體開發應用乃至製作實是空白。大多數教師不會使用計算機，多媒體（計算機）技術更無從談起，計算機輔助教學難以掌握，計算機輔助教學不能落實，此外，管理人員的職業道德建設也是一個不容忽視的問題。

4、學生個性化學習要求得不到滿足。雖然多媒體為課堂提供了大容量的內容和俱佳的視聽效果。但其交互性與個性化教學的優勢在教學過程中還沒有完全體現出來。部分教師運用現代手段教學顯得機械、呆板，缺少必要的師生互動交流和生生互助學習。時間一長，學生容易產生厭煩情緒，這樣不能很好地激發學生的積極性和創造性。如何實施個性化教學，對多媒體教學是一項不小的挑戰，同時也是困擾每個教師頭疼的事。

5、科學管理及充分利用問題。學校出資購置較為理想的信息技術設備。在師生及社會廣為贊嘆之餘，是否真正用於教學，全面為教學服務仍是一些學校所存在的問題。這里有兩種情況：一是設備先進功能齊全，而用於教育教學方面僅是其很小的一部分，造成資源浪費。二是有的學校可能沒有按「因地制宜，注重實用」的原則。裝備了較為先進的設備而因為沒有專業人員或其他條件不成熟而使設備閑置，造成資源的浪費及資金的佔用。

『玖』 教學中信息化建設中信息技術與學科怎麼融合

隨著計算機及網路技術的迅速發展和廣泛應用，人類進入了信息化社會，it技術滲透到社會的各個領域，教育也面臨著重大的歷史性轉折。教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，並在教育各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。 我國的教育信息化建設已經取得了一定的進展，但還存在一些問題，需要不斷完善，才能走上良性發展的軌道。反思教育信息化十年來的發展歷程，主要存在以下問題：

一、理順教育信息化與教育管理信息系統的關系
教育信息化是比教育管理信息系統更廣義的概念，教育信息化不僅包括教育管理信息系統建設，使教育管理現代化，還應包含教學信息化這一教育信息化的核心。教育信息化的過程不是簡單的信息機器、信息技術的引入過程，不能簡單地等同於計算機化或網路化。引起這種誤解的主要原因是：一，部分領導者對教育信息化的理解過於狹隘，把教育信息化等同於教育管理信息系統（emis）建設，沒有從概念上真正地區分emis（教育管理信息系統）、eims(教育信息管理系統)和ei(教育信息化)。致使當前某些高校的信息化軟體建設主要集中在各種相關的管理信息系統上，還沒有把現代教育信息管理納入到教育信息化的范疇，把教育信息化看成僅僅是管理部門和領導者的職責。二，系統設計和開發缺乏統一的規劃，沒有把學校的教育管理信息系統（emis）和現代教育信息系統開發、建設納入到統一的框架下，致使已經開發出的各個系統基本上都是孤立完成其功能的，這些系統之間的關系混淆不清，各方面信息資源的標准無法統一，給整個系統的資源共享帶來問題，無法協調運作，同時為整個信息系統的升級和發展造成障礙。第三，教育研究與實際教育活動脫節。純理性的教育研究者往往不介入學校教育信息化建設的具體工作，學校教育信息化建設任務的實際執行者往往忙於日常事務處理又缺乏對教育信息化理論的鑽研。造成了純理性的教育研究者在自己的研究領宏陸談域缺乏強有力的數據分析支持，而學校的教育信息化建設又缺乏必要的理論指導，不可避免地存在著一定的盲目性。

二、在教育信息化過程中，重視人的因素還是重視物的因素
作為一個馬克思主義者，我們都明白人在社會活動中的決定因素。然而在教育信息化過程中，還是不可避免地出現了重視硬體設備、輕視軟體配置，或者重視設備配置，輕視人員培訓的現象。事實上，我國現在教育信息化的基礎設施建設已經初具規模，特別是大學以及經濟比較發達地區的中小學，教育信息化的基礎設施建設相對比較完備，但在很多地方存在著「重建設、輕應用」的現象。對教師的培訓、內部資源配置及建設、應用平悉信台的建設等重視不夠，有些學校電腦有50%以上處於不完全使用或閑置狀態。現在大多數高校每校都投入數百萬元建起了校園網，可是校園網上教育信息太少，教學內容太少，網上教育資源匱乏已成為制約基於網路進行教育改革的瓶頸因素。在各級教育信息化會議上都討論過「車」與「路」的關系，「路」上沒有「車」，就是沒有用的「空路」，是對信息化資源的極大浪費。
造成這種現象的主要原因在於：部分單位把教育信息化作為一個項目來操作，而不是作為本單位長遠發展的遠期目標來發展。主要表現為：一，花幾十萬元購買硬體設備，很容易審批，但花幾十萬元購買軟體平台，就有困難；花幾萬元購買平台軟體可以批准，但花幾萬進行教師培訓就覺得是浪費；如果為教育信息化人員發些勞務費，那簡直等同於貪污。其最終結果是：當上級部門來檢查時，設備是一塵不染的，完好率達到100％（原因在於從來沒有使用過），硬體條件是本地區最先進的，然而師生並沒有從中受益。二，當上級主管部門下達教育信息化項目時，或者有了項目經費，不管本單位是否實際需要就立即申請。等拿到蔽碰經費後，或者本單位組班子，或者外請軟體公司，以十天半個月的時間，設備買來了，軟體開發了，系統配備完整了。從表面上看，工作效率很高，用一個月的時間完成了其他單位幾年甚至十數年的信息化工作。但從實際看，由於缺乏人員培訓，本單位人員的信息化水平並沒有提高，又缺乏連續的政策支持，這些設備在以後的日子裡多數被閑置。三，部分領導把教育信息化設備看作貴重儀器，當作單位的傳家寶，不僅不允許學生動手使用，即使是老師要使用這些設備，也必須經歷復雜的審批手續，致使師生對教育信息化設備產生敬畏情緒。殊不知，it設備是更新換代最為頻繁的物品，平均三年就要換代。對設備的加倍珍惜，捨不得使用恰恰是對教育信息化設備的最大浪費。
這就要求學校領導轉變觀念，從重視物到重視人，從自己的意識深處認識到：設備如果不能發揮作用，設備如果不為人所用，那就相當於沒有這個設備，就是資源浪費。因此領導要積極引導，加強教師培訓，鼓勵教師利用現有設施，充分應用信息化手段進行教學和科研工作。由於教育信息資源的開發和建設既是教育信息化建設的基礎工作，也是教育信息化建設的長期任務，所以領導應採取各種激勵措施，鼓勵教師和管理人員、技術人員開發和製作標准、規范、有特色的信息資源，建設集電子教材、課件、學術文獻資料庫、管理資料庫等為一體的信息資源庫。使教育信息化落到實處，而不僅僅把教育信息化當作部分領導的面子工程。

三、網路時代的德育教育對普通教師提出了教育信息化的要求
網路的普及，使教育信息化已經不僅僅是教育管理部門或領導者的職責，而是對每一個普通教師的基本要求。
1、網路時代對德育教育提出了新的迫切要求
自2000年以來，internet在國內日益普及，已經對人們的工作和生活產生了巨大影響。它在為人們的工作、生活提供巨大便利的同時，也不可避免地產生了許多負面影響，當前表現最為嚴重的就是中小學生的「網癮」問題。「網吧」引發的事故屢見報道，面對沉迷於網路游戲而不能自拔的孩子，心痛的母親淚流滿面。網路游戲對青少年的短期影響已經日益顯現，其遠期影響需要十年或二十年以後才能顯現出來。專家已經意識到：由於中小學階段正是形成世界觀的時期，網路中的色情、暴力以及其內涵的世界觀和價值觀將對青少年的成長產生極為不利的影響。色情、暴力、網癮等短期效應已經令家長和老師心痛，而世界觀、價值觀將影響孩子的終生。大批沉溺於虛擬世界的網路兒童，其錯誤的世界觀一旦形成，將成為未來社會的不安定因素。因此，有的專家已經發出了「救救孩子」的呼聲。
青少年的德育教育一直是我國非常重視的問題，在過去的幾十年裡，主要通過學校教育來實施，已經取得了非常巨大的成就。然而，隨著internet時代的來臨，我們在這方面要面臨許多的新問題。internet的普及，使青少年上網成為很普通的事情，有些孩子每天上網的時間超過了學校學習的時間，網路對某些孩子的影響已經遠遠超過學校。如何利用網路，對孩子實施正面的德育教育已經成為當前教育工作者必須面對的課題。
2、網路時代的德育教育對教師、家長和社會提出了教育信息化要求
2004年年底，中央電視台專門製作了一期節目，對陷入網癮的青少年的情況進行了分析和探討，有關專家的結論和孩子們的自述是發人深省的。經研究，大多數陷入網癮的孩子是為了在網路的虛擬世界中尋求現實世界中得不到的成就感和認同感。由於他們的家長不懂得網路，老師要麼不懂得使用網路，要麼與孩子沒有這方面的交流，造成任這些孩子在網路的虛擬世界中浪盪的現象。正是這種不正確的虛擬的成就感，使他們覺得自己已經超過了自己的父母和老師。而這種「老師不懂」或「家長不行」的意識，刺激孩子對網路世界進行更深的探究。隨著上網時間的延長，孩子已經不能區分在虛擬世界中取得的成就和現實世界的差別，家長和老師對孩子的訓斥只能促使孩子到虛擬世界中尋求更大的滿足。
因此，為了能夠與孩子進行深入地溝通，新時代要求作為監護人的家長必須具備一些必要的網路知識，具有簡單的信息採集和信息管理方面的技能，承擔孩子德育教育的班主任或政治課教師必須具備相當能力的計算機網路知識和教育信息化能力。為了孩子，我們的教育信息化工作不僅要普及到學校，而且要進社區。
3、教育行政管理部門應加強網路監管，凈化青少年網路空間
國家的強盛主要依靠人才，因此人才的培養和競爭是新世紀國家發展的基石，各個國家都已經意識到這一點。有些網路游戲宣揚暴力、色情，有些國家利用網路游戲宣揚自己的價值觀，有些網路游戲則宣揚反動、迷信的內容……，最終結論只有一個：我國部分青少年的成長正逐步地遭受著這些不良思潮的侵蝕，某些反動的網站正從意識形態上使我們的青少年逐步成為他們價值觀的代言人。
如何盡最大可能地減少網路不良思潮對青少年的侵害，這就要求我們的家長和教師在盡力做好正面引導的同時，各級教育行政部門做好正面思想網站的建設工作，加強對網路的監管力度。而這一切都需要我們的教育行政主管部門強化教育信息化意識，進行必要的教育信息化培訓，增強教育信息處理能力，配合各級工商、公安部門加強對網路的監管的力度，從技術上封鎖校內網路對不良網站的訪問，堅決搗毀學校周邊的黑色網吧，為青少年的成長提供一個良好的網路空間。

四、加強教師教育信息化隊伍建設，更新教師教育觀念
正如前面所指出的，教育信息化、教育現代化已經成為國家和社會對每一位教師的基本要求。然而，教育信息化需要數以千萬計的教師共同努力，對師資隊伍的素質提出了很高的要求，我國現有的師資隊伍還不能完全適應這一新的要求。一方面，教師的教育思想、教育觀念受傳統教育的影響很深，要接受新的思想觀念還有一個過程；另一方面，教育信息化對教師的知識結構、綜合素質、信息化能力都提出了更高的要求。教師除了必須具備良好的本專業水平和知識結構外，還必須建立良好的信息管理意識，具備較強的獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創造信息的能力。此外，教師還應該具有運用信息技術手段創造性地組織教學活動的能力。這些能力的培養將是一個相當艱巨和漫長的過程，需要決策者和教育行政部門從政策上、經費上、考核上給予傾斜和支持。
在我國高校目前的師資隊伍中，信息化的素質和能力相對好一些，在中小學、年齡偏大的教師群體中，這方面的素質和能力還相對薄弱，難以應對信息技術要求日益增加的學生的需要。因此，我們必須首先提高教師的信息化意識和信息化水平，培養其信息意識。進而帶動學生的信息技術應用水平。
在信息技術對教育產生如此影響的今天，教育信息化應在提高教師的信息技術與課程的整合能力、增強改革意識、變革教育觀念與教育思想、提高教育科研能力等方面採取切實可行的措施，讓教師具有與時俱進的能力。

五、逐步建立教育信息化評估體系，促進教育信息化良性發展
在現行教育管理體制下，上級主管部門的引導對一個教育單位的發展具有決定性作用。因此，一個教育單位的教育信息化發展程度，教育信息化是面子工程還是真正地得到了發展，教育信息化是一堆鎖在密閉實驗室里的貴重儀器還是真正地服務於教學、科研活動，從很大程度上取決於上級主管部門的監管力度和評估方式。所以，各級教育行政管理部門對教育信息化的檢查不僅要從硬體建設方面檢查，而且要從其實際發揮效能方面進行檢查。其檢查過程不僅要聽工作單位領導的匯報，而且要進行軟環境建設、人文素養方面的評估。這需要我們不斷地進行教育信息化評估體系的研究，逐步建立起一套完整的教育信息化評估指標體系，以科學的方法，通過對基層單位的詳細調查、研究，走訪基層教師，把教育信息化的評估工作做好，有力地避免「面子工程」的發生，使我國的教育信息化事業走向良性發展的軌道。

六、小結
教育信息化是一項艱巨而長期工作，網路時代的大潮對教育信息化提出了新的要求，在這種形式下，「為人師表」的教師將面臨更多的挑戰。我們應該清晰地認識到：①教育信息化過程，不僅僅是設備現代化的過程，更是教師現代化、信息化的過程，這是每一個教師必須正視的、無法迴避的任務；②在教育信息化進程中，網路安全是一個不容忽視的問題。由於網路易受黑客、病毒和其他不軌行為的攻擊，因此教育信息化建設中，技術隊伍的建設與穩定性對教育信息化的發展有決定性的影響。與此同時，我們也應該認識到：教育信息化過程中出現一些問題是正常的，是前進中的曲折。我們沒有必要迴避這些問題，只有正視現實，積極地研究、發現並解決這些問題，才能使我們的教育事業在新世紀煥發出現代教育的光彩。