A. 遼寧省中小學教師職稱正高級的條件是什麼
記者近日從遼寧省人社廳發布的《遼寧省深化中小學教師職稱制度改革實施方案》等文件中獲悉，該省將統一中小學教師職稱；增加正高級職稱，取消與崗位聘用相脫離的資格評審。
遼寧打破原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）體系，建立統一的中小學教師職務制度，將教師職務分為初級、中級和高級。統一職稱（職務）等級和名稱，初級設員級和助理級，高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。
統一後的中小學教師職稱（職務）與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。
B. 遼寧省深化中小學教師職稱制度改革有什麼意義
經國務院同意，人力資源和社會保障部、教育部近日聯合印發《關於深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》，明確中小學教師職稱制度改革在全國范圍全面推開。
《意見》指出，深化中小學教師職稱制度是落實義務教育法的重要任務，是推進職稱制度分類改革的重要內容。改革將圍繞健全制度體系，拓展職業發展通道，完善評價標准，創新評價機制，形成以能力和業績為導向，以社會和業內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。
《意見》強調，要健全制度體系，改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系，建立統一的中小學教師職務制度，分為初級職務、中級職務和高級職務，在新的中小學教師職稱系列設置正高級職稱。要完善評價標准，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向，引導教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。具體評價標准條件要對農村教師適當傾斜。要創新評價機制，建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師擔任評委會成員，改革和創新評價辦法，採取說課講課、面試答辯、專家評議等多種方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價。全面推行評審結果公示制度。要實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接，明確中小學教師職稱評審在核定的崗位結構比例內進行，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。在鄉村學校任教3年以上，表現優秀並符合條件的教師，同等條件下優先評聘。要健全完善評聘監督機制，確保評聘程序公正規范，評聘過程公開透明。
新的中小學教師職稱制度適用於普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校和工讀學校等。民辦中小學教師可參照《意見》參加職稱評審。
《意見》認為，深化中小學教師職稱制度改革政策性強，涉及面廣，關系廣大中小學教師切身利益，社會影響大，要求各省要將深化中小學教師職稱制度改革作為當前加強中小學教師隊伍建設的首要任務。要提高認識，加強領導；結合實際，周密部署；平穩過渡，穩慎實施，確保改革順利推進。
C. 遼寧中小學教師職稱制度從那一年開始實施的
1986年初，以《中共中央、國務院轉發〈關於改革職稱評定、實行專業技術職務聘任制度的報告〉的通知》（中發〔1986〕3號）和《國務院關於發布〈關於實行專業技術職務聘任制度的規定〉的通知》（國發〔1986〕27號）為標志，我國職稱制度第四次重大變革拉開了序幕.
2000年以後，事業單位人事制度改革加快推進。《中共中央組織部、人事部關於印發〈關於加快推進事業單位人事制度改革的意見〉的通知》（人發〔2000〕78號）提出：建立符合事業單位性質和工作特點的崗位管理制度。對於專業技術崗位，堅持按照崗位要求擇優聘用，逐步實現專業技術職務的聘任與崗位聘用的統一。《人事部關於印發〈《事業單位崗位設置管理試行辦法》實施意見〉的通知》（國人部發〔2006〕87號）提出：根據事業單位的社會功能、職責任務、工作性質和人員結構特點等因素，綜合確定事業單位管理崗位、專業技術崗位、工勤崗位總量的結構比例。同時，文件對於事業單位崗位等級設置做出了詳細的規定。
D. 遼寧阜新教師職稱改革表
教師職來務分為初級職務、源中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。同時，統一職稱（職務）等級和名稱。初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學、幼兒園中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學（幼兒園）高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。
E. 遼寧教育廳關於2018年進職稱條件
記者近日從遼寧省人社廳發布的《遼寧省深化中小學教師職稱制度改革實施方案》等文件中獲悉，該省將統一中小學教師職稱；增加正高級職稱，取消與崗位聘用相脫離的資格評審。遼寧打破原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）體系，建立統一的中小學教師職務制度，將教師職務分為初級、中級和高級。統一職稱（職務）等級和名稱，初級設員級和助理級，高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。統一後的中小學教師職稱（職務）與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。
F. 遼寧省2020教師職稱評定農村30年還執行嗎
肯定繼續執行。作為一種職稱改革新政策，雖然還有不少不完善之處，但是實踐證明，這個政策是符合當前的教育現狀的。三個那些長期奮戰在農村學校的老師們夢看到希望，有工作的動力。
G. 遼寧省中小學教師職稱改革有正策嗎
目前還沒有，新聞說抄僅是在幾個地方進行了改革。
人力資源社會保障部、教育部從2009年2月起，在陝西省寶雞市、山東省濰坊市、吉林省松原市開展深化中小學教師職稱制度改革試點。
8月31日召開的國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點。這意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。
H. 2016遼寧省各市教師職稱改革申報高級教師職稱條件出爐了嗎
016年遼寧教師職稱改革最新消息：中小學統一教師職稱職務系列
遼寧省教育廳廳長馬輝專在日前召開的全省2016年教屬育工作會上強調，圍繞提高教育質量這一主線，遼寧今年將重點抓好六項重點工作，不斷提升教育服務新一輪振興發展的能力。
六項重點工作是：落實立德樹人根本任務，在教師隊伍方面，遼寧將實施教師職稱制度改革，統一中小學職務系列，設立正高職稱；堅持改革創新，在考試招生制度改革方面有所突破；提高高等教育服務新一輪振興發展的能力，圍繞遼寧優勢產業鏈調整優化學科專業結構，組建先進製造等10個優勢特色學科群；加強高校黨建，開展高校黨組織書記抓黨建述職評議考核工作；加強建設，提高基礎教育發展水平；加快現代職業教育體系建設，深化校企合作。
I. 遼寧省2018年中小學進職稱條件
工程師職稱評定條件 1.助理職稱評定條件：（滿足以下條件之一）（1）大學本科畢業，從事專業技術工作一年以上。（2）大學專科畢業，從事專業技術工作二年以上。（3）中專畢業，從事專業技術工作三年以上。（4）高中畢業，從事專業技術工作七年以上。（5）初中以下學歷人員，從事專業技術工作十年以上，同時應具備員級職務。 2.中級職稱評定條件：（滿足以下條件之一）（1）大學本科畢業，從事專業技術工作五年以上，擔任助理職稱四年以上。（2）大學專科畢業，從事專業技術工作六年以上，擔任助理職稱四年以上。（3）中專（高中）畢業，從事專業技術工作十年以上，擔任助理職稱四年以上。（4）初中以下學歷人員須從事專業技術工作十五年以上，擔任助理職稱四年以上。 3.高級職稱評定條件：（滿足以下條件之一）（1）大學本科畢業，從事專業工作十年以上，擔任中級職稱 職務五年以上。（2）大學專科畢業，從事專業技術工作十五年以上，並擔任中級職稱 職務五年以上。（3）中專、高中畢業，從事專業技術工作二十年以上，並擔任中級職稱 職務五年以上。凡符合上述申報條件的人員，還必須遵紀守法，具有良好職業道德，能認真履行崗位職責，在本專業崗位上做出顯著成績，且具備相應的專業理論水平和實際工作能力。 工程師職稱評定流程首先報送申報資料（齊全的申報資料）---由人社局進行條件審核----審核通過者材料入庫（不通過退回）----參加人社局的計算機,英語,水平能力測試----考試通過後由人社局職稱評審委員會進行專家評審（評審會議）-----通過後辦理職稱資格證書