『壹』 小學生心理輔導活動課有哪些具體活動方式
快樂，生活可以更美
--淺談小學生心理健康教育
隨著社會快速的發展，競爭的氣氛充滿整個社會體，孩子就是在這一的環境下逐漸成長。他們面臨著升學壓力、心理脆弱甚至感到壓抑，這些壓力猶如一顆定時，為孩子們造成嚴重的威脅。此外，小學階段，是處於青少年期，是人身心發展的關鍵時期。因此，在小學教學過程中注重學生心理教育是必不可少的。
一:小學生心理健康的基本要求和特徵
小學生心理健康的內涵:心理健康是指個體心理活動在本身及其環境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態。小學生心理健康的基本要求和特徵表現在以下五個方面:①具有穩定的情感;② 具有和諧的人際關系;③ 具有符合其年齡特點的多種心理特點;④智力正常;⑤ 意志力發展好，自控力較強，有較好的適應能力。
在這五方面要求中，伴隨著學生青少期的心理變化，可能會出現情緒上的波動，與同學相處困難、內向及自卑等，意志缺乏、不能自控等現象容易出現。因此，我結合班主任兼語文教師的教學經歷，淺談如何預防或者引導學生開心度過青少期，讓生活更加美好。
二:小學生情緒調整策略
孩子的臉猶如六月的天。說的就是小孩的情緒極易波動，喜怒無常，我們也可以發現學生之間為了一點小事情哭哭啼啼，愛發小脾氣。引起這些現象的原因，從表面上看是由於學生本身的情緒問題，但是深入了解，往往和家庭的教育方式、學校老師都有關系。
作為學校老師，都不希望發生學生吵鬧現象。為了防止或者減少類似情況的出現，應該從一下幾個方面著手。
1 細心觀察，發現異常情緒學生並加以疏導
古話說「知其心，然後能救其失也」。想要了解一個人，必須要了解他的內心世界。作為班主任，在發現學生情緒異常的同時，要進行深入的溝通和交談。交談中著重發現學生的內心需求，比如是成績不理想問題、同學關系不融洽問題、家庭異常事情等，對症下葯，採取積極態度鼓勵學生、在理解溝通的基礎上引導學生認識自己、認可自己甚至以自己為驕傲，樹立良好的心態。
2 創造條件，供給學生美好的班級集體環境
良好的環境往往會影響一個人的心情。在我們失落的時候聽聽，在樹林里散散步往往可以得到很大的緩解。同樣需要給學生一個良好的班級集體環境。班級的環境包括客觀環境和主觀環境。客觀環境主要是需要一個潔凈的教室、一個安靜的教室。主觀環境是指學生之間和睦相處，有著良好的友誼，彼此尊重，沒有嘲諷，沒有嫉妒。
3 教其方法，讓學生自主調整情緒心態
作為班主任，可以利用班隊活動課或者課間時間，教導學生情緒波動現象的正常性，並且讓學生知道情緒波動的危害，鬧脾氣造成的嚴重後果，讓學生重視這個問題的同時又不會過分擔心而引起的恐慌。
三:培養學生自我管理能力
小學生出現一些心理問題，很大程度上是由於學生處於青少期階段，學生年齡小，缺乏自我控制自我管理能力。自我管理能力是學生在生活行為逐漸學習獲得的，老師需要積極引導，使之有效掌握學會。學生的教育管理工作離不開學生的參與，學生的健康成長主體還是學生，所以學生的積極性在學習中顯得格外重要。
作為班主任，可以在學生中選取優秀學生作為學習榜樣。要讓學生體驗生活，明事理知善惡，積極展開學生喜歡的活動，知識競賽等，倡導學生參與積極性，培養學生對生活的熱愛。
此外，學生自主管理能力的培養需要發揮好班級集體的作用。採取學生合作學習，分組討論，在滿足學生自主學習的同時可以與同學合作，培養合作與溝通交流，學會組織管理與被管理。
小學階段是一個人發展的關鍵時期，是良好心理素質形成的關鍵時期。而現實社會中的壓力無形的影響著學生，給學生帶來一些負面消極的影響。學生或許會困惑會迷茫，開展心理教育，可以幫助學生驅散成長中的各種迷霧，指導其健康的成長。
『貳』 求問如何上好小學心理輔導活動課———我的點滴體會
作為一名心理輔導老師，在教學實踐中，我堅持面向全體學生的原則，以學生需要為目標，這不同於一般的文化課，它是為開展心理輔導而專門設置的一種課程。形式上以學生活動為主體，體現的是學生心理活動的軌跡。所以我在活動中，會積極創造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學生積極參與活動，真誠的與我溝通，說出自己的心裡話。1、教師要傾情投入 心理活動課需要教師具有良好的心理素質和全面扎實的教育能力，要求教師掌握輔導的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入活動中時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生。在活動中，我堅持這一原則，努力調節好自己的心境，面帶笑容，傾情參與活動，讓學生有如沐春風的感覺，體會到我的真摯感情。在活動中，我深深地體會到：小學生由於年齡小，形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個活動得以順利進行的前提和基礎。2、積極引導學生傾訴真情 一位學生在日記中寫到：「我最喜歡的課是心理活動課，在這節課上，我們可以各抒已見，大膽地說出我們的心理話……」心理活動課給學生們提供了一個內心交流的良好場所，在活動中，教師要積極引導學生說真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。在第一次團體心理輔導活動中，由於我經驗不足，對學生沒有講清活動的目的，學生有的面面相覷，有的正襟危坐，不願輕易敞開自己的心扉。過後，我進行了深刻反思，並改變輔導方式，由原來教師確定主題為學生確立主題，這樣效果就好多了。一次在進行認識自己的心理輔導活動中，我鼓勵學生「只要你能說就是最棒的！」學生積極發言，一個平時說話十分口吃的孩子竟然站起來說：「同學們我身上有一個缺點，那就是我的舌頭小時被被咬到了，比你們都要短一些……」，他不怕同學們笑話，敢於向大家坦露缺陷，充分說明了活動中融洽的氣氛讓他敢於和別人真誠溝通，勇於和別人真誠溝通。 二、貼近實際，形式多樣 心理健康教育的內容從現實生活中產生的。因此，心理活動課的內容只有貼近學生生活實際、與學生有密切關系的、學生最需了解的話題，才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的教育作用。1、活動內容要貼近學生實際 當代的小學生，多數來自獨生子女家庭，在家庭處於特殊地位，長輩的呵護、父母溺愛，容易使他們形成「以自我為中心」的心理狀態。他們最關注什麼？他們最困惑什麼？他們最需要輔導老師幫助什麼？為了深刻地了解這些，我在輔導過程中，對學生進行了《鄉鎮小學生心理適應能力的調查研究》，發現學生們普遍存在著心理適應能力著的問題，其中學習方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、認識自我方面等，針對這一實際，在活動課中，我認為有必要對學生的學習方面進行重點輔導，使學生愛學樂學。（1）培養學生良好的學習動機。（2）培養學生良好的學習習慣。我選擇了《不做「小拖拉」》、《告別「小粗心」》等內容，讓學生聯系實際，對照自我，從而自覺地學習，消除學習上的不適應情況。（3）掌握良好的學習方法與策略。我選擇了《同好書交朋友》、《記憶有竅門》等內容進行輔導，教給孩子們正確的學習方法。 學習是學生熟悉的事情，只有從學生身邊的事情出發，他們才能有話可說，產生共鳴，輔導效果才會水到渠成。2、活動形式多樣 小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理發思維，他們的年齡特點決定了小學生心理輔導活動要形式多樣、輕松活潑。在活動中，我盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。如我在上《保持一份好心情》一課時，我就採取了以下一些方法，首先讓學生表演在生活中遇到的煩惱的事情，讓學生直觀感受，再討論解決的辦法，然後通過讓學生聽音樂放鬆心情，隨音樂跳舞，最後出示圖文並茂的字畫寄語學生，贈「笑臉」給學生等多種形式，學生的反響很好。這樣讓學生在活動中有所收獲，使心理輔導收到應有的效果。 三、重在感悟，實際運用。 心理活動課的內容要在總體把握學生心理素質培養發展方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統性，要堅持平等和諧的課堂教學原則，強調教師的主導作用和學生的主體作用，要避免把心理活動課上成單純的心理知識傳授課。在活動中，我力求讓學生多活動、重感悟，從而把活動課上所獲取的心理體驗運用於實際生活中，指導實踐。1、重視學生的內心體驗，心靈感悟。 小學生心理世界是隱蔽的、復雜的。如何讓心理輔導課做到「隨風潛入夜，潤物細無聲呢？」活動中，我積極地為學生創設情境，讓學生從內心深處進行體會、琢磨，產生共鳴。在進行《保持一份好心情》心理輔導活動中我向學生提出：「假如你的好友和你鬧矛盾了，你的心情會怎樣？」、「假如你學習上取得了好成績，你會怎麼想？」等問題，讓學生經歷內心的思考、內心的體驗，有感而發，反映出真實心態。通過學生的內心體驗，讓學生心靈頓悟，調適自己的心境。活動中，學生有不同的心靈感悟，我盡量做到對學生的回答不妄加評判，讓學生說出自己心中不同的想法。2、延伸課外，實際運用 教師根據學生的特點和生活實際設計活動課，並對學生進行輔導，目的並不僅僅滿足活動課上學生的心理需求，它應該貫穿學生的始終，讓學生所感悟到知識內涵應延伸課外，指導行為。小學生形象記憶能力強，對活動中感興趣的內容銘刻在心，在自己的學習、生活上反映出來。在輔導完《不做「不拖拉」》這一內容後，有許多同學都笑著對我說：「老師，我現在做事情可及時了，再也不拖拉了」。可見，學生們能用心理輔導活動課中的感悟、體會來指導鞭策自己的行為，達到了教學的目的。 社會在日新月異地發展，生活在校園中的小學生們正茁壯成長。今天，他們面對的是菁菁校園，明天，他們將承擔起建設祖國的重任。
『叄』 心理輔導活動課和心理健康課有區別嗎
有區別的。抄
心理健康課是學校為保障學生心理健康，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的課程教育。具體目標：是學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，是使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平。
心理輔導課是學校按同一年齡段的學生心理發展的規律和特點，通過各種團體心理輔導活動，有目的、有計劃地去培養、訓練、提高學生的心理素質，維護學生的心理健康，達到健全和完善人格品質的心理輔導形式。具體目標：發展性目標和預防性目標。
其中發展性目標側重於學生心理潛能的開發，心理素質的培養，幫助學生自我完善，促進他們的健康成長，提高今後的生活質量；而預防性目標是幫助學生及時發展自己在學習、生活、成長中的心理問題，學會矯治和調節心理偏差的方法，培養良好的心理適應能力和積極健康的情緒。
『肆』 教師如何在小學心理輔導活動課上體現出亮點
小學心理輔導活動課教學設計：直面挫折，健康成長。
【活動思路】 挫折是指人類個體在從事有目的的活動過程中，指向目標的行為受到障礙或干擾，致使其動機不能實現，需要無法滿足時所產生的情緒狀態。
現在的小學生在生活中大都沒有經受過多少磨難，但隨著年齡增長在學業上的挫敗感卻會增加，大考、小考都令心驚膽戰。
尤其是六年級學生，此時正面臨學習生涯中一個重要的轉折時期，緊張的學習，令許多學生的心理敏感而脆弱。
本課主要是針對五、六年級學生在學習方面的挫折設計的，旨在轉變看待挫折的角度，激發學生戰勝學習中挫折的勇氣和信心，提高抗挫能力，獲得精神的提升、喚醒、激勵和鼓舞。
【活動目標】 1.知道挫折為人生的正常現象。
2.形成克服困難、戰勝挫折的心理動機，培養承受挫折的能力，形成「要成功」的心理暗示。
【活動對象】小學五、六年級
【活動過程】 一、熱身游戲 游戲：小鳥長大 游戲內容：兩個蛋猜拳，勝者變小鳥，小鳥找小鳥猜拳，勝者變人，人找人猜拳，勝者變王，如果輸了，就倒退一個。
（蛋——小鳥——人——王）（3分鍾） 明確規則： 1.真實，誠實。
2.不到時間不能停止，王也要找王猜拳。
音樂停止，活動停止。
3.結束後記住自己的身份。
（全班互動，師生互動）活動結束後，教師分類采訪學生：在游戲中感受是什麼。 小結引出：在游戲中並不是一帆風順，有進也有退。
二、認識挫折 1.師：那麼在平時的學習中遇到哪些類似的不順心的事。當時的感受怎麼樣。 師：現在做個深呼吸，吸氣，然後呼氣，呼氣時嘗試放慢一點，對，就是這樣。
再做一次。
注意一下，在呼氣的時候，肩膀怎樣開始放鬆。
對了，把注意力放在肩膀上，每次呼氣時它便會放鬆，再放鬆。
同時，每當肩膀放鬆時，發覺整個身體、整個人也漸漸地放鬆，對了，就是這樣。
開始回憶，並慢慢地打開記憶盒子，在腦海深處，有很多是在學習中難忘的、不順心的事，一件一件看過來，它們都一件一件地浮現出來，當時的感受又重現了，就好象回到了從前。
好，請慢慢地睜開眼睛，把想到的和大家分享一下。
2.這些不順心的事，也就是挫折（板書：挫折），的同學都有，那麼挫折是不是只有小學生才有。 3.出示幻燈：「幼兒學步摔倒——上學考試失利——青年大學生找工作的挫折——中年的爸爸事業不順利——老年的爺爺生病」，問：從中感受到了什麼。 引出：人人都有挫折，一生都有挫折。
（板書） 4.揭題：看來挫折就像的朋友和一生不離。
（板書：朋友）那麼如何面對挫折這位「朋友」。這節課一起來討論。
三、心靈感悟 1.師：前段日子一位同學也和大家一樣，遇到了些挫折，來聽一聽： 材料1：大家好，是小弱，是五年級的學生。
以前成績一直在中上。
進入新學期時，還暗下決心，要在期中考試中取得好成績，各門成績都要「優」。
兩個星期前的期中考試，因為一些應用題不會做，數學考砸了，沒能取得「優」。
考差後，被父母罵了，心裡特別難受，不停地想：努力了，但還是沒能取得「優」，挺笨的。
從那後，對學習越來越沒興趣，也不想關心學習成績，暑假裡又迷戀上電腦游戲了。
現在成績更差了。
2.開始小弱還是有決心的，是什麼原因使他考後變樣。 歸納對待挫折的態度：悲觀失望、自暴自棄 3.同樣面對挫折，他卻為什麼能成功。 材料2：有一位成功的人說：為什麼傲推銷會成功，記得有人告訴，大概拜訪40個客戶會成功一個，就這么想，如果碰了39個「釘子」後。
就會成功一個，那每碰一個「釘子」就離成功近了一步，所以每碰一鼻子灰時都會很高興。
引出小結：看待挫折的角度不同，結果就會不同。
4.怎麼看待挫折朋友，它就會怎麼樣對待，看來應該和這位挫折朋友握手。
（板書：握手） 5.一起來幫助小弱，如果是小弱，考砸了以後怎麼辦。可以聯系自身情況，在情緒、成績方面各有什麼辦法。小組討論。
寫在「奮斗腳丫」上。
（音樂） 每組派個代表匯報，把「奮斗腳丫」貼在黑板上形成一個奮斗的歷程。
師隨機板書並歸納：尋找原因、合理宣洩、尋求幫助、自鼓勵等方法都能幫戰勝挫折。
四、激發動力 1.出示乙武洋匡的圖片（遮住下半身）。
師：他上了日本最有名的早稻田大學，當上了體育報道的作家及一家電視台的主持人。
說說這個人生活得怎麼樣。 （呈現下半身）再說說看完的感受。
師：他並沒有以自身殘疾為借口，而是在平時的學習中付出比別人更多的努力。
他的目標就是做最好的自己。
2.師：其實。
這些成功的人之所以成功，是因為都有一個明確的目標。
朝著目標不斷努力，即使失敗了，也不放棄。
可見樹立目標、確定計劃可以幫助提高自己的認識，鞭策自己，讓來製作一份「成功計劃」。
（成功卡） 引導學生交流「成功卡」並予以鼓勵。
五、總結升華 師：人生難免遇到挫折，只要把挫折踩在腳下，就一定會飛得更高。
一起來欣賞。
播放flash《飛得更高》。
師語言描述情境：有時，會像小鳥一樣，剛剛出殼，孤獨無助。
渴望天空，渴望飛翔。
第一次，站在山頂。
張開翅膀嘗試著飛翔，但是失敗了。
第一次的失敗並沒有打倒，再次站在山頂，鼓起勇氣飛翔，可是仍然失敗了，開始懷疑自己，但看到別人飛起來了，也看到飛翔的希望，飛翔的夢一直留存，不停地鼓勵自己：要飛得更高，飛得更高。
總結：在人生的風雨中，剛開始，會像小鳥一樣，會有許多坎坷在左右，只要一步一個腳印，只要不斷嘗試，只要堅強、勇敢、自信，就一定會走出五彩的人生。