『壹』 義務教育學校校長專業標準的基本理念和基本內容是什麼
中小學校長
是學校改革發展的帶頭人。一個好校長，可以成就一所好學校。目前，全國31萬所普通中小學的校長，帶領著1000多萬專任教師，教育和影響著近2億中小學
生。針對當前中小學校長隊伍現狀，為進一步明確和規范校長的專業素質要求，建設高素質專業化的中小學校長隊伍，教育部日前印發了《義務教育學校校長專業標
准》。
義務教育學校校長專業標準是對義務教育學校合格校長專業素質的基本要求，由5個基本理念、6項專業職責和4方面實施要求等三部分內容組成。這個標准主要有以下三個方面特點：
一是專業理念的高位引領。校長專業標准提出了「以德為先、育人為本、引領發展、能力為重、終身學習」等
5個基本理念，明確了校長的道德使命、辦學宗旨、角色定位以及專業發展的實踐導向和持續提升要求。「以德為先」是校長的道德使命，也是堅持正確辦學方向的
必然要求。「育人為本」是校長的辦學宗旨，也是教育工作的根本要求。「引領發展」是校長的角色定位，也是推動學校和教師發展的有效途徑。「能力為重」是校長專業發展的實踐導向，也是提高學校管理水平和教育質量的基本要求。「終身學習」是對校長持續提升專業素養的要求，也是形成全民學習、終身學習的學習型社會的迫切要求。
二是首次系統建構了我國義務教育學校校長的6項專業職責。過去，校長要辦好一所學校，從業務的角度必須
主要抓好哪幾方面工作，很多校長的認識不太全面，上級教育行政部門的要求也不太明確。校長專業標准第一次明確提出了「規劃學校發展、營造育人文化、領導課
程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境」等校長的6項專業職責，體現了倡導教育家辦學的要求，得到了理論界和實踐界的廣泛認同。其中，「規劃
學校發展、營造育人文化」體現了校長對學校的價值領導，既堅持了社會主義辦學方向，也為學校特色發
展留下了空間，是校長專業職責的靈魂;「領導課程教學、引領教師成長」體現了校長對學校的教學領導，這也是提高教育質量的關鍵所在;「優化內部管理、調適
外部環境」體現了校長對學校的組織領導，是提升學校辦學水平的管理保障。校長的6項專業職責細化為60條專業要求。每項專業職責有10條專業要求，由專業
理解與認識(3條)、專業知識與方法(3條)和專業能力與行為(4條)等三個方面組成，具有比較強的指導性和規范性。
三是針對若干突出的現實問題對校長的辦學行為提出要求。校長專業標准將均衡發展九年義務教育、努力辦好
人民滿意的教育作為根本出發點，在履行實施義務教育的工作使命、加強學校德育工作、減輕學生過重課業負擔、建立聽課與評課制度、加強教師隊伍建設、不得違
反國家規定收取費用、健全學校應急管理機制、推進現代學校制度的建立等方面，對校長的辦學行為提出明確要求，著力推進義務教育領域相關突出問題的解決。
2011年10月和2012年2月教育部先後頒布了教師教育課程標准和中學、小學、幼兒園三個教師專業標准。今年初，教育部又頒發了幼兒園
教職工配備標准。義務教育學校校長專業標準的頒布，使我國教師隊伍建設標准體系的建設又向前邁出了堅實的一步。構建科學規范的全口徑教師隊伍建設標准體
系，是全面落實《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》的工作要求，也是當前推進教師工作管理方式轉變，科學履行教師管理和服務職能的重要舉措。去年以來，
教育部按照「課題引領、廣集眾智，立足實際、系統設計，創新管理、服務基層」的工作原則，開展了教師隊伍建設標准體系研究，研製了《教師隊伍建設標准體系
框架》。今後，教育部將從教師專業素質、培養培訓、管理服務和保障監督等四個方面構建一個多維度、立體化、綜合性的教師隊伍建設標准體系，貫穿教師培養培
訓、資源配置、資格准入、任用考核、工資待遇以及師德建設等各個環節。這個標准體系由84個標准或規范組成。部分標准或規范原來就有，已經在實施;部分標
准或規范需要修訂或新出台。教育部將精心規劃，根據輕重緩急、難易程度，逐年推出，到2020年全面建成中國的教師隊伍建設標准體系。
『貳』 如何如何發展教育，辦好人民人民滿意的教育
中小學校長
是學校改革發展的帶頭人。一個好校長，可以成就一所好學校。目前，全國31萬所普通中小學的校長，帶領著1000多萬專任教師，教育和影響著近2億中小學
生。針對當前中小學校長隊伍現狀，為進一步明確和規范校長的專業素質要求，建設高素質專業化的中小學校長隊伍，教育部日前印發了《義務教育學校校長專業標
准》。
義務教育學校校長專業標準是對義務教育學校合格校長專業素質的基本要求，由5個基本理念、6項專業職責和4方面實施要求等三部分內容組成。這個標准主要有以下三個方面特點：
一是專業理念的高位引領。校長專業標准提出了「以德為先、育人為本、引領發展、能力為重、終身學習」等
5個基本理念，明確了校長的道德使命、辦學宗旨、角色定位以及專業發展的實踐導向和持續提升要求。「以德為先」是校長的道德使命，也是堅持正確辦學方向的
必然要求。「育人為本」是校長的辦學宗旨，也是教育工作的根本要求。「引領發展」是校長的角色定位，也是推動學校和教師發展的有效途徑。「能力為重」是校長專業發展的實踐導向，也是提高學校管理水平和教育質量的基本要求。「終身學習」是對校長持續提升專業素養的要求，也是形成全民學習、終身學習的學習型社會的迫切要求。
二是首次系統建構了我國義務教育學校校長的6項專業職責。過去，校長要辦好一所學校，從業務的角度必須
主要抓好哪幾方面工作，很多校長的認識不太全面，上級教育行政部門的要求也不太明確。校長專業標准第一次明確提出了「規劃學校發展、營造育人文化、領導課
程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境」等校長的6項專業職責，體現了倡導教育家辦學的要求，得到了理論界和實踐界的廣泛認同。其中，「規劃
學校發展、營造育人文化」體現了校長對學校的價值領導，既堅持了社會主義辦學方向，也為學校特色發
展留下了空間，是校長專業職責的靈魂;「領導課程教學、引領教師成長」體現了校長對學校的教學領導，這也是提高教育質量的關鍵所在;「優化內部管理、調適
外部環境」體現了校長對學校的組織領導，是提升學校辦學水平的管理保障。校長的6項專業職責細化為60條專業要求。每項專業職責有10條專業要求，由專業
理解與認識(3條)、專業知識與方法(3條)和專業能力與行為(4條)等三個方面組成，具有比較強的指導性和規范性。
三是針對若干突出的現實問題對校長的辦學行為提出要求。校長專業標准將均衡發展九年義務教育、努力辦好
人民滿意的教育作為根本出發點，在履行實施義務教育的工作使命、加強學校德育工作、減輕學生過重課業負擔、建立聽課與評課制度、加強教師隊伍建設、不得違
反國家規定收取費用、健全學校應急管理機制、推進現代學校制度的建立等方面，對校長的辦學行為提出明確要求，著力推進義務教育領域相關突出問題的解決。
2011年10月和2012年2月教育部先後頒布了教師教育課程標准和中學、小學、幼兒園三個教師專業標准。今年初，教育部又頒發了幼兒園
教職工配備標准。義務教育學校校長專業標準的頒布，使我國教師隊伍建設標准體系的建設又向前邁出了堅實的一步。構建科學規范的全口徑教師隊伍建設標准體
系，是全面落實《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》的工作要求，也是當前推進教師工作管理方式轉變，科學履行教師管理和服務職能的重要舉措。去年以來，
教育部按照「課題引領、廣集眾智，立足實際、系統設計，創新管理、服務基層」的工作原則，開展了教師隊伍建設標准體系研究，研製了《教師隊伍建設標准體系
框架》。今後，教育部將從教師專業素質、培養培訓、管理服務和保障監督等四個方面構建一個多維度、立體化、綜合性的教師隊伍建設標准體系，貫穿教師培養培
訓、資源配置、資格准入、任用考核、工資待遇以及師德建設等各個環節。這個標准體系由84個標准或規范組成。部分標准或規范原來就有，已經在實施;部分標
准或規范需要修訂或新出台。教育部將精心規劃，根據輕重緩急、難易程度，逐年推出，到2020年全面建成中國的教師隊伍建設標准體系。