1. 小學班級教育活動的基本形式是： A主題班會 B主題活動
班會 社會實踐 各項評比 家校聯系
2. 班隊課有什麼活動類
可以選擇模仿類的游戲，不知道你們有無老師參加，但我覺得高中生了應該不會有太多的問題吧，何況主題是幸福雙響炮啊！ 1.可以找一些什麼經典的兩人對白之類的，什麼周星馳的：曾經有一份賊拉真摯的愛情擺在我的面前，我沒有去珍惜讓大家都去用心模仿，帶上表情，然後大家一起起鬨，看女同學的反應之類的。 2.可以准備一些假頭發之類的、墨鏡啊都行，讓某人辦不良少年，做一些不良的事情，什麼調戲女生啊，要找個夠凶的（是娛樂啊，別找好鬥分子啊），讓大家鼓足勇氣去英雄救美，然後看有無能力把「不良青年擊敗」（擊敗是指用話語擊敗或者別的，不是動手，反正就是讓他受不了就行了）贏了的就是英雄嘍！然後兩個人就幸福了~~看看誰演的像，可以准備一些獎品之類的，搞好了場面應該相當火爆。 3.可以找一些會舞蹈的去學一學JACKSON的舞步（要有音樂，那個音樂應高叫Billie Jean、Dangerous也可以），然後男生教女生，女生教男生，JAACKSON的舞步走好了是相當的帥的，一定也會引起一陣尖叫 4.可以設置一個感動環節，比賽講最感人的故事，講得不好的扔假花，講的好的仍真花，誰哭了誰往死里扔，大家一起起鬨~ 主要是活躍氣氛，這是圍繞幸福雙響炮的主題的一些游戲，我們曾經搞過模仿KACKSON舞步的，當時老師都瘋狂了（一實習的女老師，被我們班一男生迷住了，臉通紅通紅的，相當有意思） 不知您是否滿意，我可以再想一想圍繞主題的，你也可以再說說你想要什麼類型的游戲
滿意請採納
3. 在我國中小學班級組織的建構主要是什麼形式
直線職能式
4. 1，主題班會常見的類型有哪些
主題班會的常見類型有:
通常我們把班會類型分為這樣三種：固定班會、臨時班會、主題班會。
主題班會與臨時、固定班會最大不同是它要圍繞一個主題進行，這個主題就是主題班會最核心的東西。
一般來講，主題班會是指在一定的階段圍繞某個主題開展，對學生進行思想教育的班會。其主要功能是德育，通過主題班會對學生進行思想品德的教育。
在主題班會的類型里，從活動類型看，可以分為這樣幾種類型：
體驗型 這是最常見的一種類型，也就是我們在主題班會裡面通過對一個主題比較深入的體驗，來使學生達到對這個主題的深入理解。
討論型 對一個問題進行深入地討論。
表演型 這種類型現在很多班級活動裡面經常被老師採用。比如現在我給大家展示的是一個體驗型的班會。
敘事型 通過一個事件、故事的講述調動大家對這個故事的體驗，喚起大家的共鳴。
綜合型 以上介紹的體驗性、討論型、表演型還有敘事型，實質上都是一種理論上的劃分，在真正的主題班會類型裡面往往是一種綜合型。比如做一個感恩主題的班會，在這個過程當中會用到敘事、討論、體驗等方式。
從主題來劃分，可以分為這樣幾種類型：
日常主題 這是最常見的。日常生活的很多主題都可以作為主題班會的主題來使用。
政治主題 像我們以「八榮八恥」為主體所進行的主題班會，就是屬於政治主題。
階段性主題 階段性的主題在我們學校的各個年級段都會使用到。比如在小學這個階段，學生在面臨畢業的時候會有很大的心理壓力，在這個階段，老師組織一次「怎樣以正確的心態去應對小升初？」那麼就是屬於一個比較典型的階段性主題班會。
節日性主題 在我們的生活中很多節日適合作為主題班會的主題，像禁毒日、學雷鋒紀念日、植樹節等等。
5. 班級活動是學生學校生活的基本形式，主要的班級活動有哪些
班集體是學校進行教育的基本單位，班集體建設的好壞對整個學校具有重要的影響和作用，對班級中每個學生的成長和發展具有直接的關系。而活動是集體的生命，是實現集體目標的有效形式，是團結、教育學生的有利手段。
未來將屬於兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，因為思想也是勞動。
—雨果
想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。
—愛因斯坦
所有一切有益人類的事業中,首要的一件,即教育人的事業。
—法.盧梭
史向梅
一個團隊的凝聚力和向心力往往是在活動的過程中逐步形成的。也只有在活動的過程中，在所有集體成員為共同的目的而努力奮斗的時候，學生才能體會到集體的力量，體會到協作的重要性。一個沒有活動的集體永遠不能成為真正的「集體」而只能是「一盤散沙」。因此，良好的班級活動的組織是形成這個班集體凝聚力的重要條件。
班級活動，從功能上可以劃分為德育性活動、知識性活動、娛樂性活動和實踐性活動。從時間上可以劃分為課內活動和課外活動。從組織主體可劃分為班級活動、團隊活動、學校活動、社區活動等等。但不管怎樣，「活動」的目的是學生必須「動」起來、「活」起來，也就是說，活動的主體永遠應該是學生們自己。教師當然要參與精心策劃、周密組織，但絕不能夠「越俎代皰」，而只能是充當活動的參與者、參謀者、評價者，做「平等的首席」。因此，堅持學生的主體性是班級活動組織應該遵循的首要原則。同時還必須看到，活動的組織本身正是培養和展示各類班幹部（包括團幹部、少先隊幹部、學生會幹部）組織領導才能的最好機會，也是充分展示學生才藝、樹立學生（特別是學業差生）自信的良好契機。
班級活動的第一種形式就是班例會，我們常常把它叫做「周會」。應該說，在多數學校、多數老師那裡，周會都被視為對學生進行道德、紀律、安全以及學習的重要性和學習方法教育的最佳途徑和最好時機。但在形式上往往以教師的講解甚至「說教」為主，常常不能觸及學生的靈魂，不能解決學生的實際問題，從組織形式到活動內容都顯得過於單調，不為學生所喜聞樂見。
每次周會課都設計一個貼近學生實際的主題，讓學生們圍繞這一主題展開討論、進行辯論，讓學生積極參與到活動之中，所討論的問題才能成為他們自己的問題，所提出的解決問題的方案才能成為他們自己的方案。比如：這一段時間有幾個學生上課愛打瞌睡，我們就讓同學們一起來幫他們分析打瞌睡的原因，為他們尋找克服打瞌睡的方法；如果有學生愛說臟話，我們就讓同學們一起分析說臟話的壞處，為愛說臟話的人制定改進計劃，建立監督機制；等等。
如果你精心設計、適時引導、放手發動學生，在主題班會活動中，你會發現孩子們的能力和才智遠遠超乎你的想像，你會發現你平時認為木訥愚笨的學生身上蘊藏著你不曾發現的潛能。
開展豐富多採的班級活動
班級活動對促進全體學生德、智、體、美、勞諸方面全面發展。為其接受進一步的專業學習和提高全民族的素質打基礎，實現我國總的教育目的和小學教育目標有著非常重要的意義。
（一）班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞諸方面全面發展、打好素質基礎的重要形式、途徑和方法。
班級活動為學生思想品德的成長提供了實踐的條件和生活經驗的基礎。班級活動，充實了學生的生活，密切了學生與社會之間的聯系，使學生更多地體驗個人同他人、集體、社會的復雜關系，並在實踐活動中履行所掌握的品德規范，豐富學生的精神世界，把小學生旺盛的精力、濃厚的興趣、廣泛的愛好引導到健康發展的軌道。班級活動使學生學習的領域擴大了，學習機會增多了，有效的激發求知的興趣，這對促進智能的發展有很大幫助。班級活動使學生不僅動腦動口，而且動手動腳，全身運動，身心處於緊張熱烈而又輕松愉快的幸奮狀態，從而有助於學生身心健康水平的提高。並可使學生受到審美教育，培養勞動觀點和習慣。
班級活動促進學生特長和能力的發展。在活動中，學生根據自己的興趣、愛好和特長，自願地去選擇自己感興趣又適合自己的活動，這樣學生就可以按興趣、愛好、特長組織在一起，共同促進，使特長和能力得到充分的發揮。而這也有利於班主任因材施教，促進學生特長和能力的發展。班級活動有助於學生主創精神的培養。學生是班級活動的主人，有的班級活動需要由他們自己來設計、組織、管理，即便是以班主任為主組織、領導的班級活動，同樣需要學生積極參與設計、管理，這些對學生獨立工作能力的培養和鍛煉都有積極的作用。班級活動還可以滿足學生交往的需要，使他們在交往中培養起健康的、豐富的感情，學會處理各種人際關系。
（二） 班級活動是組織、建設良好班集體的有效方法。
第一，班級活動有助於班集體的形成。一般來說，組織、形成班集體總是以協調一致的集體工作和有益的班級活動開始的。如果一個班級不開展或很少開展活動，是永遠也不可能成為一個真正的集體的。
第二，班級活動有助於實現班級教育目標，培養學生的集體榮譽感和責任感，從而促進班集體的發展與完善。班集體是實現班級的奮斗目標的實踐活動中發展和鞏固起來的。目標是班集體發展的方向和動力，而組織相應的具體活動則是班集體向著既定目標前進的重要形式。只有在班級活動中，學生才能正確認識個人與集體、
個人與他人的關系，培養集體主義精神和對集體的責任感、義務感。如果沒有活動，學生就不會感到集體的存在，也就不會主動的關心集體，為集體的利益而奮斗；而有了活動，學生則會精神煥發，並促進學生間的交往、團結和班集體的鞏固與發展。
第三，班級活動有助於形成正確的集體輿論和良好的班風。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發展起來。所以說班級活動是創建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。
開展豐富多彩的班級活動，是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式，活動搞得多，內容豐富多彩，鍛煉學生和學生幹部的能力，在活動中尋找快樂，獲得知識，提高各方面的能力。
一、過程型：寫出活動主題和過程。時間、地點、人物、事情、經過、結果。例如，三月份，學校布置各班級利用星期天到敬老院幫助孤寡老人干一些力所能及的活。
二、方案型：活動主題，目的，方式，內容，步驟，准備，組織分工，活動途徑，保障措施，活動意義。例如：汶川大地震後，學校組織的全校逃生演習。
三、主題班會：設計主題，討論、辯論，組織安排，過程步驟，感受與預期效果。
例如：奧運來了，我們怎樣做？
四、論文型：根據近階段班級出現的問題，選擇有代表性的。確立主題，分析原因，尋找解決問題的途徑、方法、措施。例如：星期天我們該如何做
6. 小學班隊活動的基本類型
主題教育活動復（主題班隊會、主題制報告會、主題座談會和主題倫理性講話）、班隊例會（班務會或隊務會、民主生活會、月會、晨會等。）、班隊文藝活動（文藝聯歡會、節日聯歡會、生日聯歡會、畢業聯歡會）、班隊體育活動（跑步、球類、競技類）、班隊科技活動（科技知識競賽、科技調查、科技興趣小組、科學知識講座）、班隊勞動（大掃除、組織為人民服務）、班隊游戲活動（競技類的、智力游戲）。
7. 班級活動的類型有哪些
班級活動的形式是多種多樣的，可分為：
1.班級集體活動
班集體活動是在班主任的直接領回導或指導答下由班委會、少先隊組織開展的。它可以在單位時間內使班級全體學生受到教育，對活躍班級學習很有幫助。班級集體活動中，比較普遍的有班會活動、少先隊活動、勞動、節日活動等。
2.小組活動
這是班級活動的基本組織形式。它機動靈活，小型多樣，能照顧到學生不同的興趣、愛好，使學生得到更多的學習和鍛煉機會，有利於發展學生的個性、才能。它分為學科小組，科技小組，文藝小組，體育鍛煉小組，公益服務小組，家庭學習小組等。
3.個人活動
這是學生在班委會指導下進行的獨立活動。它包括閱讀、觀察、練習創作、書畫、模型製作等等。這種活動能使有特殊才能的學生得到充分的發展。
對班委會來說，無論什麼內容和形式的班級活動，都必須根據班級學生個性發展的需要，利用條件組織安排。
8. 小學各年級的班隊活動有哪些主題
以安全為主題如交通安全、食品安全、防火、防震、等
以勞動為主題
以愛國為主題
以法制為主題
根據年級段內容有所區別，低年級內容簡單些，高年級內容深奧廣泛些。
希望對你有幫助。
9. 班級類型有哪些
班級是一種社會組織，其基本成員是班主任、教師(特指不擔任班主任的任課教師，下同)和學生，它通過師生相互影響的過程來達到預定的教育目標。
根據帕森斯的社會組織理論，可以對班級組織的結構作以下分析。班級組織是由不同個體組成的群體，它反映正式組織層面與個人屬性層面的需求，在結構上存在正式組織與非正式組織。
班級組織是由學生組成的正式組織，旨在實現班級組織的公共目標。這是一種制度化的人際關系。每個班級組織都有工作目標，都要建立根據班級分工的組織機構。我國中小學班級的正式組織一般分為三個層次：第一層是對全班工作負責的角色，即班幹部;第二層是對小組工作負責的角色，即小組長;第三層是只對自身的任務負責的角色，即小組一般成員。正式組織結構與學校組織結構基本一致，基本都是金字塔形。正式組織大多是預先決定好時間、場所和活動內容，要求班級每一位成員接受。
非正式組織是源於班級組織的個人屬性層面的人際關系，是學生在共同的學習與活動中基於成員間的需求、能力、特點的不同，從個人的好感出發而自然形成的。作為個人屬性的需求，往往要求安逸。它沒有定員編制，沒有明確的組織形態，卻是客觀存在的。非正式組織強調的是情感的溝通和非正式的互動與交往，它的行為方式是比較鬆散的、非規范性的。學生的這種非正式組織有四種類型：
(1)積極型。這種群體的價值目標與班級正式群體的價值目標是一致的，是班級正式群體的補充。例如，學生自發組織的文藝活動小組、公益活動小組、體育活動小組等。
(2)娛樂型。同學們由於情緒上的好感和消磨課余閑暇時間的需要而聚集在一起，他們的主要目的是玩好、有趣。這些小團體有時格調不高，甚至庸俗，但他們卻感到了滿足。
(3)消極型。這種群體會自覺、不自覺地與班主任、班委會發生對立，如破壞紀律、發牢騷、不參加集體活動等。
(4)破壞型。這類群體已經游離出正式組織，他們沒有是非善惡標准，憑借一種所謂的江湖人的慾望、勇氣和膽量而作為，常常對班級組織產生破壞甚至震懾作用。
正式群體與非正式群體往往是同時發生作用、交互影響的。兩者相比，在形成特點上具有普遍性、自發性、隨意性、選擇性等特點。前者在學校人際關系系統中起主導作用，後者具有滿足個體需要、保護心理健康、溝通信息、調節平衡等正式關系所不能替代的功能。在學校、班級的教育管理中，班級的正式組織和非正式組織是相互制約的，教師稍有不慎，就會陷入「管理主義」的泥潭，因為要實現班級組織的目標，教師往往視學生的個人屬性需求為障礙，強制性地壓抑學生的需求。
有研究表明：非正式群體產生破壞作用的是極少數的，導致非正式群體產生的根本原因源於人的需要，一方面是歸屬的需要，另一方面是交往的需要。因此，教師應該改變對青少年學生非正式群體的不當看法，不要簡單地把班級中的非正式組織作為管理和防範的對象，而應更多地考慮如何為其提供良好的成長環境，不是強制性地壓抑學生的需求，引導他們個體的需求、情感和個性合理地在班級釋放，並使其歸屬與交往的需要得到滿足，擁有安全感和快樂的體驗。
【小試牛刀】
班級中學生自發組織的公益活動小組，文藝活動小組屬於( )。
A.積極型非正式組織 B.娛樂型非正式組織
C.消極型非正式組織 D.破壞型非正式組織
【答案】A
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10. 小學班級教育活動的基本形式是：
班會 社會實踐 各項評比 家校聯系