❶ 數學老師怎麼提高自己的解題能力
那要看你是什麼學生的數學老師了.小學數學老師,你需要的是講解的方法版學生能聽懂,初中和高權中的數學老師,要多刷題,然後總結方法,最後歸類方法.大學數據老師就是數學研究了,深入研究.
我覺得初中和高中解數學題不應該滿足把數學題解出來,應該是一道題有多少種解法都可以快速反應出來,最後一定要形成自己的解題風格,保持這個風格把他交給你的學生.
我很喜歡我高中的一個數學老師,很有自己的解題風格,對我影響很深,希望你也是一位對學生影響深遠的數學老師.
❷ 怎樣提高小學數學教師解題能力
和你分享一下我的做法。
一是要求數學教師平時能做一些奧數題目，特別是版要求每位權教師都能正確地解答教材上的思考題。
二是要教師任課安排時，有意識地讓教師進行教學小循環和大循環，每一位教師至少在12年內要教過一輪五六年級。
三是學校每學期舉辦一次解題能力比賽。
四是教研組每個月有意識地選取5到10道小學知識解的題，提供給教師。既提高教師的解題能力，又能通過這類題的解答討論需要用到的小學數學知識，讓教師明確這些知識在小學階段的分布情況，有利於教師吃透教材意圖。
❸ 如何提高小學數學綜合題的解題能力
1.培養孩子認真審題的習慣
認真審題是正確解題、准確計算的前提。小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象較重，原因一方面是學生識字量少，理解水平低；另一方面是做題急於求成，不願審題。因此，家長要配合老師，引導孩子認識審題的重要性，增強審題意識。同時，還要教給孩子審題方法，建立解題的基本程序如「審題—列式—計算—驗算—作答」等，把審題擺在解題過程的第一位。
2.培養孩子認真驗算的習慣
在解題過程中，要培養孩子認真驗算的習慣，這是保證解題正確性的關鍵。教師可以在教學中把驗算作為解題過程的基本環節之一。加強練習，嚴格要求和督促學生去做，要向學生講清什麼叫驗算以及驗算的方法、意義等。家長在孩子做作業時，也可以引導孩子練習此法，養成習慣。
3.培養孩子認真估算的習慣
估算是保障計算準確的快捷手段，但現在不少教師認為估算很少作為考試內容而不予重視，這是十分錯誤的。教師要抓住各種時機，有意識的讓學生掌握估算方法，引導學生發現一些和、差、積、商的規律。如2040÷40，估算時將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來檢驗計算的最高位是否正確，讓學生明白估算的重要性。
4.培養孩子獨立完成作業的習慣
小學數學課堂作業較多，一些能力強的同學做的快、算的准，他們做完後便迫不及待的報出解題方法和結果。這使得一部分做題較慢的同學不假思索地照抄他們的結果，時間長了，這部分同學就養成了懶於思考的不良習慣。因此，培養孩子獨立完成作業的習慣是他學好數學的前提。
5.培養孩子質疑問難的習慣
學生在學習中要多動腦筋，勤於思考。對概念、公式、定律等不要滿足於會背誦，更要力求理解。質疑問難是一種可貴的學習品質，能使學生在學習中刻苦鑽研、勤於思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學生就會享受到成功的喜悅，提高學習數學的興趣。
6.培養孩子自己發現錯誤的習慣
學生在學習中，難免會出現差錯。對此，老師不能等閑視之。因為學生出現差錯的地方，正是學生掌握知識的薄弱點，並且可能是典型的、普遍的。教師應有針對性地引導學生自己發現錯誤，用自己學到的檢驗方法去找出錯誤。在對比中把握問題的關鍵，力求自己發現並改正錯誤，提高解題技巧。
❹ 2014年迎春杯解題能力展示四年級，分數公布。
\\「迎抄春杯」是北京市襲的一項傳統中小學賽事，開始於1984年，首屆杯賽是由北京市教育局基礎教育研究部主持，由北京市數學會協助，中小學數學教學報承辦。\\「迎春杯」數學競賽對激發學生學習數學的興起，發現優秀的數學特長生，推動北京中、小學數學教學改革等主面都起了很大的作用。2001年，\\「迎春杯」數學競賽更名為\\「迎春杯數學科普日」。
❺ 迎春杯，數學解題能力展示，數學花園探秘，究竟什麼關系
三個其實是一樣的，
是前世今生的關系，
最初叫迎春杯(官辦)，
2011年叫停，後更名數學解題能力展示(轉為民辦)，
現在又改名數學花園探秘
❻ 怎樣培養小學生的數學解題能力
1、去繁為簡，把握核心線索
在解題時，學生們不免會遇到大量繁雜的題目內容信息。針對這類大信息量的題型，我們建議學生把題目內容閱讀兩遍以上，第一遍可以通過粗略的閱讀，找到幾處你認為關鍵的信息加以標注，第二遍可以在前一遍的基礎上進行詳細閱讀，找出題中相關的數據信息，結合題目問題，認真仔細地去理解題目所包含的材料內容，再利用自己平時的解題方式和上課老師講解的解題技巧，使自己慢慢地在大腦里梳理出解題思路。小學數學理解題常常讓學生們產生困惑，並不是因為問題本身難而是由於題目的信息量的巨大，這樣導致學生很難很快的提取有效條件，所以亟需鍛煉和提高學生的閱讀理解能力。例如：修一條長847千米的公路，5天修了170千米，再修20天能完成嗎？很多學生的解是：170÷5=34（千米），34×20=680（千米）680<847所以不能完成，而實際還應該加上已經修的170千米，所以應該是能夠完成的。當試卷發下去時，做錯的學生卻能立即找到錯的原因，原因是他們沒有把「再」字體會出來。
2、排除干擾，打破解題障礙
要更加快速高效的解題，第一要樹立學生在解題過程中的自信心，這是學生應該在解題之前就具備的心理素質。因此，作為老師，需要在教學過程中引導和培養學生對實際問題的應變能力，要善於將課本知識與實際生活結合起來，而不單單是掌握了一門課本上的知識，更重要的是教會學生在實際運用過程中形成一個良好的解題心態。例如：學校組織同學們去春遊，工友師生186名，大遊船每條可坐28人，小艇每條坐12人，問需要租幾條大遊船。很多同學在做這個題目時犯了難，把大遊船和小艇都用上了，其實這里根本用不著算小遊艇。這都是由於長期形成的那種「給出的條件都用完」的心理習慣干擾、影響的結果。這說明了定勢思維在審題過程中帶來的不良影響確實值得教師的注意和重視。教師在概念教學中既要重視概念建立的條件，又要重視訓練他們運用概念、規律解決問題的技巧，幫助學生消除不利的思維定勢。再如：某出版社發行一本雜志是月刊，每月發行一期，最新的一期是第72期，問這本雜志創刊多少年了？有的學生碰到這樣的問題又無從下手了，因為題目中只給出了一個數字。其實，題目中的「年」就是一個隱含條件只要72/12就可以了。如果揭露了隱含的條件，審題的障礙也就掃除了。
3、強化能力，學會思維轉換
針對小學生在解題的問題上，最為重要的還是要增強學生對題目中材料的理解能力。由此，提高學生兩個方面的能力變得尤為重要，一個是語言表達能力，另一個是閱讀理解能力。只有在學習過程中不斷地培養學生的閱讀語感，這樣才能讓學生在解題時更好的讀懂題目的意思。老師在教學過程中，一方面應該不時的對學生加以引導閱讀的重要性，讓學生明白它的重要並且喜歡上閱讀，產生濃厚的閱讀興趣，從而能夠在平時積極主動地去讀書。另一方面，老師也應該在日常教學實踐中，多多鍛煉學生的語言表達能力，通過讓學生學習自我表達和歸納總結，提高學生的自身語言組織表達能力。長期以往，就可以更好的鍛煉學生語言的理解能力，同時學生的閱讀理解能力也能夠更上一層樓。例如：某工廠買來一批煤，先用汽車運了一半後，改用一輛載重5噸的小汽車運了3次，還剩3噸，這批煤共有多少噸？學生解題過程中遇到的困難表現如下：審題過程中他們的思維集中在「先用汽車運了一半」這個問題上，以為一定要把它先求出來才能解決問題，想不到只要把思維的焦點轉移到求「另一半」上，那麼，這個問題就可解決了。看來要改變這種思維的狹窄狀態，需要在教學中培養學生的發散思維，讓學生學會從不同的方向思考問題，靈活選擇合乎條件、要求的方法解決問題，克服審題障礙，提高審題能力。
綜上所述，小學生數學解題能力的培養是一項長期的、堅持不懈的工作。為了更好地提高學生的數學解題能力，我們要鍛煉學生的閱讀能力，使他們在閱讀的過程中能夠產生主觀的興趣，提高他們的理解能力；充分發揮學生的能動性，也使他們對索然無味的「學業」產生濃厚的興趣；要鍛煉學生靈活運用各種數學方法，分析問題、解決問題，從而培養小學生數學解題的能力。
❼ 如何提高小學數學應用題的解題能力
應用題在整個小學數學教學中佔有重要地位，學生解答應用題能力的高低直接決定著小學數學教學質量的高低，因此，應用題教學一直是小學數學教學的重點和難點。那麼，怎樣才能培養學生解答應用題的能力呢?一、審題訓練審題就是了解題目中的意思，已知條件及所求問題。認真審題是學生正確解題的重要前提，但它容易被忽視，從而導致差錯。根據應用題的特徵，迅速、准確地確定思維方向，深刻理解數量關系是正確解題的關鍵。在教學中，教師應強調認真審題，教給學生審題的方法。應用題的敘述是一個整體，它包括情節、條件和問題三個要素。審題時，必須從整體到局部逐步理解題意，要求學生自讀題目，找出應用題里的條件和問題，讀題時既不多字也不少字，尤其是對關鍵性的詞句，要仔細思考，切實領會。在理解性讀題的基礎上，認真審清題意，確定解題的思維方向和方法，最後通過細讀，將解答算式，答案與題目對照，看其是否符合題意。強化審題訓練提高解題正確率的有效方法。二、畫線段圖訓練畫線段圖的訓練是針對小學生具體思維能力強，抽象思維能力弱的特點，指導他們藉助線段圖，形象地揭示題目中的數量關系，理解題意，找出解題的方法的一種訓練。對於稍復雜的應用題，具體直觀的線段圖是幫助學生理解題意的有效性途徑。三、一題多解訓練在一題多解訓練中，啟發和引導學生從不同角度，不同思路，用不同的方法和不同的運算過程去分析解答應用題，這樣，不僅能鞏固學生所學知識，而且能拓展解題思路，增強其思維的靈活性和獨創性，開發智力潛能。四、補充問題和條件，自編應用題的訓練分析法和綜合法解答應用題是小學應用題教學中常用的兩種方法，是應用題教學的重點。而培養學生用分析法或綜合法解題能力的有效途徑是補充問題和條件以及自編應用的訓練。補充問題和條件以及自編應用題是通過改變題目中的已知條件或所求問題，使學生從不同角度掌握應用題的結構和題中的數量關系，從而提高學生的分析和綜合能力。