中小學教師聘任崗位

① 什麼是教師聘任崗位等級

教師聘任崗位等級是指專業技術崗位分為13個等級，正高級專業技術職務對應一至四級崗位，副高級專業技術職務對應五至七級崗位，中級專業技術職務對應八至十級崗位，初級專業技術職務對應十一至十三級崗位。工勤技能崗位中技術崗位分1至5級，依次分別對應高級技師、技師、高級工、中級工、初級工，普通崗位不分等級。中學教師崗位不少於85% `。
高等學校崗位設置的總量與機構編制部門核定的編制總數保持一致。按照規定，高等學校專業技術崗位一般不低於崗位總量的70%，其中，教師崗位一般不低於崗位總數的55%，高水平大學為教學科研服務的輔助性專業技術崗位占崗位總量的比例可適當提高。管理崗位一般不超過崗位總數的20%。
中等職業學校、普通高中、幼兒園將嚴格控制非教學人員崗位。中等職業學校、普通高中教師崗位占崗位總量的比例一般不低於85%。幼兒園教師崗位所佔比例一般不低於88%。 義務教育學校崗位設置按照中小學編制標准，原則上以核定的教職工編制總量確定。普通初中教師崗位占崗位總量的比例一般不低於85%，普通小學教師崗位占崗位總量的比例一般不低於90%。

② 求教師崗位聘任制的定義！

(以下內容為一省內對老師進行出任制管理所出台的措施，本人理解就是和去普通單位回應聘一樣，合格者就上，答否則就不用你。)中小學將實行崗位聘用制度，中小學教師將實行公開招聘制度，新任教師補充要參加全省統一公開招聘考試，省考縣選，不得以任何方式和途徑自行補充和聘用教師。而且對教師學歷也有明確要求，小學新任教師必須具有大專以上學歷，初中新任教師必須具有本科以上學歷。中小學將實行全員崗位管理制度和聘用制度，採取量化考核、競爭上崗等方式進行聘任，聘期原則3年，實現由固定用人向合同用人、由身份管理向崗位管理的轉變。實行「職稱評審、崗位聘用相結合」的教師職務聘期制度，打破職務聘用終身制，逐步形成職務能上能下、待遇能升能降、人員能進能出的競爭和激勵機制。中小學教師由縣級教育行政部門統一管理、聘用和調配，逐步將「學校人」向「職業人」轉變

③ 教師任職崗位怎麼填寫

①2013年7月後新晉來職務、崗位源的教師，崗位聘任起始年月以其兌現工資前一月算起，結束為2017年7月。如：李某2013年9月由中一晉升副高7級，工資從2013年11月兌現，其崗位聘任起始時間就為2013年10月，結束為2017年7月。

②2013年7月前、後均未晉升新職務、崗位的教師，崗位聘任起始年月均為2013年7月算起，結束為2017年7月。 2、專業技術職務聘任。
① 2013年7月後新晉職務、崗位的教師，專業技術職務起始時間與崗位聘任起始時間相同，結束時間暫時不填。 ② 2013年7月前、後均未晉升新職務、崗位的教師，專業技術職務起始時間為現有職務最早的聘任時間，結束時間暫時不填。 如：李某2006年4月晉升為中學一級教師10級崗位以來，再未晉升新的職務、崗位，其專業技術職務起始時間為2006年4月，結束時間暫時不填。

④ 中小學教師職稱有哪幾種對應的崗位級別是幾級

中學職稱一般有中教三級、二級、一級、高級（高級職稱、副教授級）、特級（一種榮譽）。

小學職稱一般有小教三級、二級、一級、高級（相當於中級職稱）。

一、統一職稱（職務）等級和名稱

初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

二、統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：

原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

三、統一後的中小學教師職稱（職務）分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：

正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

(4)中小學教師聘任崗位擴展閱讀

1、中小學教師職稱評審是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配製度管理和規范。

2、中小學教師職稱評審，在核定的崗位結構比例內進行。中小學教師競聘上一職稱等級的崗位，由學校在崗位結構比例內按照一定比例差額推薦符合條件的教師參加職稱評審，並按照有關規定將通過職稱評審的教師聘用到相應教師崗位。

人力資源社會保障部門、教育行政部門應及時兌現受聘教師的工資待遇，防止在有評審通過人選的情況下出現「有崗不聘」的現象。

3、堅持中小學教師崗位聘用制度。按照深化事業單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。要建立健全考核制度，加強聘後管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。

4、中小學教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監督機制，充分發揮有關紀檢監察部門和廣大教師的監督作用，確保評聘程序公正規范，評聘過程公開透明。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。

參考資料：網路——中小學教師職稱

⑤ 小學二級教師的崗位等級是什麼

小學崗位一般有小教三級、二級、一級、高級（相當於中級職稱）。

中學崗位一般有中教三級、二級、一級、高級（高級職稱、副教授級）、特級（一種榮譽）。

一、統一職稱（職務）等級和名稱

初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

二、統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：

原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

三、統一後的中小學教師職稱（職務）分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：

正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

(5)中小學教師聘任崗位擴展閱讀

基本申報條件

1、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

2、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

3、身心健康。

4、中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：

一、正高級教師

1、具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2、深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3、具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；

4、在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5、一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

二、高級教師。

1、根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2、具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3、具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4、勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5、具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

⑥ 教育局能制定中小學教師崗位聘任實施方案嗎

中小學教師崗位聘任實施方案，教育局一般只制定指導性原則性的方案，具體細則則由各學校根據本校的具體情況，由學校拿出具體方案，然後通過教職工大會討論通過後才能實行！

⑦ 教師考核表中現聘崗位怎麼填

崗位類別可選填專業技術人員、工勤人員、管理人員；崗位等級可選填副高、中級、助理、員級、工人二級、工人三級、工人四級、工人五級、普工、管理八級、管理九級、管理十級。

拓展資料：

崗位名稱中小學（幼兒園）高級教師、中小學（幼兒園）一級教師、中小學（幼兒園）二級教師、中小學（幼兒園）三級教師（以上三個欄目填寫時要根據本人所執行工資的情況選填）。

教師考核是對教師的全面考查。根據國家標准，確定教師的教育、教學水平。1983年8月，中國教育部在《關於中小學教師隊伍調整整頓和加強管理的意見》中規定，考核標准:

(1)擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想，忠誠社會主義教育事業，認真貫徹黨的教育方針，刻苦鑽研教育、教學業務，關心愛護學生，既教書又育人，積極做好本職工作，思想言行堪為學生的表率;

(2)高中、初中、小學教師應分別具備高等師范學校(或其他高等學校)本科、專科和中等師范學校畢業的學歷或同等學力;

(3)懂得教育規律，並掌握教育、教學基本原則和方法，基本勝任教育、教學工作;

(4)能夠努力使用普通話教學;

(5)身體健康，能夠堅持教育、教學工作。

體制改革後，為了改變干好乾賴一個樣的的現狀，許多地區的教育界實行了量化的教師考核，有的比較完善，有的還不夠完善，甚至觸動了優秀教師，(因為特殊情況:如疾病、家庭事件)。那麼到底對教師應該怎樣考核呢?對教育有哪些積極的意義，又會有哪些消極影響。

⑧ 九年一貫制學校中學教師可以到小學聘用崗位嗎

九年抄一貫制學校中學教師可襲以到小學聘用崗位。
分析：
有初中教師資格證的老師，是可以應聘初中教師和小學教師的。因為初中教師資格證是擁有教初中和小學的資格的。
有小學教師資格證的老師，只可以應聘小學教師，不可以應聘初中教師的。有小學資格證的老師只能教小學。