Ⅰ 如何辦小學語文角
小學語文角應結合學生的年齡特點分為低、中、高三部分。低年級以識字為主。版所列內容多以字權少圖多能吸引低年級小學生的內容。比如一些簡單且富有哲理的童話、古詩、故事……中年級圖片的數量相對減少，逐步引導學生養成閱讀的習慣，開始積累豐富的語言材料，找一些優秀的作品如《寓言故事》。到高年級所涉獵的內容要求就相對高一些，以提升學生的語文能力。
此外，語文角中可以有一些孩子自己的作品。從興趣識字，到我的積累再到我的文章。逐步增多。老師也可以結合自己的想像增添內容哦。暫時就想到這么多
Ⅱ 大學語文與中小學語文有何區別
去年教育部對全國語文教學進行了一次大調查，估計大家一致認為，語文必需學好，無論什麼專業，都應該學好國語，這是大學生專業發展的需要，也是人格養育的需要，也是和諧社會建立的需要。
自從100多年來向西方學習的大門敞開以來，我們的注意力偏向了西學，中學大大受到了冷遇，這是不正常的！特別在語言方面，英語作為國際通用語，受到了我們超常的熱待，從幼兒園就開始了，實際上，懂語言的人知道，一個人不能學好自己的民族語言，就不可能深入理解、融會貫通外國語言，語言只是形式，各國語言雖然形式不一樣，但都是為了表達情感、道理，而人性相通，好比音樂，各國可能形式不一樣，但是心靈相通。
一個盲目熱崇外語而忽視甚至鄙視漢語的人，要麼本身習慣表面虛榮，趕潮流，不切實際，要麼受到環境影響，沒有認真思考。
當然不是說外語不好，英語不要學，全球化是必然的，我們要與國際接軌，發展壯大，必須懂得與國際溝通，必須懂得國際語言，即便如此，還是不能丟了自己的語言，只有學好自己的語言，才能學好國際語言。
另外，作為一個民族，可以一部分語言天賦好的人在學好漢語的前提下專門學外語，然後將國外優質文化資源原汁原味翻譯過來，供國民享有，文化的溝通是雙向的，單單懂得外語，不懂漢語，如何能翻譯好外文？其他國民只要懂得一些基本的口語，能跟外國人簡單對話交流，頂多能看懂一些普通外文即可，沒必要掀起全民外語熱！
另外，大學語文具有自己獨特的職責與功能，這個可能是我個人或者與部分人的看法。大學前語文教育，應該重在語言文字的基礎，連帶情感人格教育；大學語文的偏重則重在精神化育，重在國學精粹，重在對人生世界本質的把握，應該引領學生升華人生境界，追求真善美，止於至善！
從這一角度而言，當前絕大多數大學語文教材是不完美的，應當改編！我個人非常贊同教育部這次調整，希望能通過這次調整，慢慢改變大學的人文環境，從而促進整個社會的美與和諧！不過，如果我們甚至連大學語文教師自己都意識不到這個契機，只是搬原來老套的教學模式，想有大的改變，就很困難！
Ⅲ 適合中小學學生說的英語角活動主題
英語角的主題可以有很多。比如：電影~音樂、文學作品、旅遊趣事、童年、交友派對、英語學習經驗交流會.
每次活動至少提前三四天通知到各位英語角成員，讓他們有所准備，這樣才好。不然很容易冷場。每次活動都要有宣傳單。
Ⅳ 如何有效做好中小學語文教學的銜接
作家劉青說：「人生的道路是很漫長的，但要緊處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。」確實，人生最關鍵的只有幾步，如果每一步都比別人強一點點，那麼幾步下來，你的優勢將十分明顯。從幼兒園--小學--初中--高中--大學，孩子們在一步步成長，喜悅之情難以言表。如何在這關鍵幾步邁好，顯得尤為重要。許多的小孩從幼兒園進入小學都是歡天喜地的，有一種很滿足的感覺。可在小學到初中的這一步中卻出現了很多的問題：學生學習勁頭不足，興趣銳減；家長疑惑不解；中學老師抱怨，現在的學生怎麼一屆不如一屆？……面對這些問題，眾說紛紜，有的說是中小學教材的不銜接，有的說是中小學教師教法的不銜接……確實，初一的語文和小學語文相比內容更為豐富、復雜，在教學方法上與小學也不盡一致。促進中小學語文教學的銜接，使中小學的語文教學具有連續性和統一性，使學生的語文知識和能力都銜接自如，是擺在我們教師面前的一個重要任務。因此，作為一名語文教師，應當掌握中小學語文知識的銜接點，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，注重自己的教學方法，才能有的放失，提高教學質量。
一、 新與舊的銜接
1．教材--瞭然於心作為一名教師要把解讀教材當作一項基本功，只有教材解讀到位才能實現由用教材教向創造性地使用教材轉變，也只有這樣才能提高課堂質量。 [1]現行小學語文教材內容比較簡單，對學生側重於識記和淺層次的理解，教師教學節奏偏慢，教學時間相當寬裕，學生只要課堂上專心聽講，課後認真完成作業，就能較輕松地取得好成績。一到中學，教學任務跨上了一個新的台階，要求高了，學習的密度大了，教師的教學速度自然就快了。可學生經歷了一個暑假之後進入中學，本來是興致勃勃、滿懷憧憬未來的，然而大量需要記憶，需要分析與理解的知識一下子涌了進來，老師也不再如同以前的老師那樣慢條斯理地講授，節奏變快了許多，甚至單個輔導的機會也急劇減少，學生自然有些望而生畏。那麼此時，急需我們中小學的語文教師溝通交流，齊心協力「摸清底細」，參透「新課程標准」，確實把握中小學之間語文各學段的目標，好好利用教材這一工具，幫助學生順利跨上新的台階。
2．溝通--從心開始人是世界上最高級的生物，而人的心理則是世界上最復雜的一種事物。蘇霍姆林斯基曾說過：「世界上沒有什麼東西比人的個性更復雜，更豐富了。」 孩子從小學進入中學，環境完全不同，此時的心理也不同。尤其在我們農村，六年級時班裡的同學大部分來自同一個村，或者臨村，大家共同相處了六年的時間，已經彼此熟悉相知，培養了一定的感情。升入初中後，很多平時一起回家，一起玩，一起講悄悄話的孩子，現在卻在不同的班級，雖然還是在同一個學校，可孩子們心裡的感覺還是差了很多，特別是那些較靦腆的孩子，總覺得很難適應這個新的環境。我曾問一個女孩子：中學與小學有什麼不同？她說：「剛剛進入中學，那時的印象太深了。因為班裡的同學都在潘徑中學讀初中，只有我一個在南嶽中學就讀。看見別人都是三五成群在一塊兒聊天，我卻一個也不認識，心裡空落落的，感到孤單又無助，很想逃離這里。」雖然她是較特殊的一個，但從她身上，可以折射出剛升入初中的孩子身上的一個共同點：或多或少都有一種恐懼感。此時，中學的教師就該抓好起步，關注學生的心理，幫助他們適應這個新的環境，為以後的學習掃清障礙。
二、習慣與方法的銜接中國青少年研究中心的專家孫雲曉指出：「習慣決定孩子的命運。」習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益。所以學生一旦養成良好的學習習慣在今後的學習路上必定會取得事半功倍的效果。1．揚長避短在小學階段學生已養成了一些良好的學習習慣，如坐勢端正，答題踴躍，聲音響亮，書寫端正……這些好的習慣都是小學教師們辛勤培養的結果。如今，跟著學生到了中學，中學的教師應注意學生這些好習慣的「延續」，切勿讓這些習慣走下坡路。一位同行聊起自己小學和中學時的學習：小學時，我們那班的成績挺好。因為老師「抓」的太緊了，對於一些課外書，指導得特別詳細，不但要求我們去看，去背，甚至會抽查或者比賽。那時，很怕沒完成任務被老師處罰，所以都按老師的要求去做，看呀，背呀。那時在班裡我的成績總是第一。可到中學就不一樣了，老師雖說也要求我們看書，可很少檢查，於是我的惰性又「復發」了，所以成績只是中等水平而已。她的一番話讓我們語文教師該思考如何「緊」，如何「松」，才能讓學生從小學學習平穩過度到中學學習，不至於讓孩子在中小學里，學習的積極性差別那麼大。因為初一學生年齡大多在12～14歲之間，他們的自我意識強烈，「成人感」突出，興趣廣泛。他們有自覺學習的願望，同時又有貪玩好耍的特點。所以如何引導學生，把握好一個「度」，是相當關鍵的。語文課上，小學教師教態親切，講課富有感染力，學生隨時都在准備回答教師提出的各種問題。一升入中學，教師應當十分愛護學生舉手發言的積極性，讓學生都有發言的機會，否則就會使他們思考問題的積極性受到挫傷。在小學階段的中年級，教師已經有意識地培養學生摘抄的習慣，一直到高年級，學生都能堅持做摘抄。但學生大部分是出於老師的要求才去做的，且對於摘抄的句子大多不能說出「為什麼抄」。少數較優秀的學生在習作中懂得運用自己積累的優美句子，或者模仿他人的寫作優點。到了中學，隨著學生閱讀面的廣和生活的積累，他們會越來越懂得欣賞優美的句子和文章。那麼，中學教師這時一旦讓孩子養成看書獨立思考，做筆記，隨時積累有用的知識的良好習慣時，學生將受益終生。
2．百花齊放「教是為了不教」。課標實施建議中指出「應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識，課文注釋和練習等應少而精具有啟發性，有利於學生在探究中學會學習。」但教無定法，老師們應在「教」字上下工夫。首先，在小學六年級的學習生活中對閱讀、綜合性學習的要求僅是充分發揮學生學習的積極性和主動性，教師針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解。在課後的習題中，也僅是以讀悟為主要目標，研討探究性的合作學習較少。基於此，在小學高年級階段，教師應有意識，有步驟地教給學生一些學習語文行之有效的辦法。如：課前如何預習，怎樣做好基礎知識，拿到語段怎麼閱讀，每篇課文寫什麼，怎麼寫，用幾句話就可講明白？課後師生一起質疑，培養他的自學能力。這才是真正達到 「授之以魚，不如授人以漁」的標准。我們應該鼓勵學生要跳一跳摘一摘桃子。這樣的循序漸進，才能讓學生掌握方法，嘗到成功的喜悅。此階段，教師教學的節奏以快半拍為宜。
其次，中學語文教師教學節奏則恰恰以慢半拍才妙。從教學目標出發，著重培養學生學語文的能力。所謂能力，就是把一系列有關知識經驗加以聯系、組合的能力和把它們加以變化，個別化，變種化的能力。4 例：在教學七年級第一單元時，不宜急於對課文開展較深層次的分析理解，而應側重鞏固，完善學生已有的良好的學習習慣，共同了解中學語文教材的特點及學習的一般規律、方法，一同整理，歸納知識要點，對他們的任何一點成績給予高度的肯定，培養他們的自信心與獨立能力。把這一個階段當做過渡期，降低學習的梯度，由半撫半放的教學方式走向自主獨立的探究，讓學生在經驗中學--實踐中學--探索中學--解決問題中學，將知識為主的教學轉向能力為主的教學。最後，運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣與慾望，使學生在活學、樂學中提高語文思維能力。教師要想方設法讓課堂教學活起來，要在實踐中摸索、探究、形成自己的有特色的教學風格，使學生感受到教師情感的感染力與影響力，保持高度的積極性，發揮主導作用，依靠全體學生共同營造健康的課堂教學心理氛圍，以促進學生主體作用的發揮。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」巧妙地運用各種教學方法，能使教學過程生動活潑，有利於學生對知識的吸收以及自學能力的形成。比如，背誦古詩文時，我們可以組織各小組搞個接力賽或排成課本劇或對詩比拼，甚至可以鼓勵學生提前背誦，將整冊書中需要背誦的古詩文篇目來個「滾雪球」似的背誦。這樣調動學生的積極性，使他們從不同角度自主地深入地、快樂地學習語文。
從小學到中學的這一步中，學生是學習和發展的主體。作為語文教師的我們應該與學生共同學習，共同進步，並且在前進的道路上不斷地給予他們指導和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實學生的語文基礎，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學效率。
Ⅳ 中小學語文老師要具備那些能力相應要讀些什麼書
一、創設生動、優美、特別的課前學習氛圍，激發學生的學習興趣 一堂課是否精彩，關鍵是看學生參與度的高低，而學生的參與度往往與他們的興趣有直接的關系。學生學習興趣能否被最大限度的激發出來，往往是一節課成敗的關鍵。俗話說：愛美之心，人皆有之。而音樂的美最能打動同學們的心。我們要善於發現和利用音樂中的美來喚醒學生對美的感受和追求。「聽」是了解音樂的最佳途徑。因為，我們只要聽到一段音樂，無論是悲還是喜，總會產生一種相應的情感體驗，這就是音樂的直覺。一首優美的歌曲或樂曲往往能把人帶到特定的情景中去。所以，作為音樂老師，要善於在課前設置一些與授課內容相關的背景音樂來營造氛圍，烘托氣氛。這樣無需教師過多的解釋，音樂就會自然的把學生帶到學習情景中去。比如，音樂的美有多種：優美、壯美、凄美；崇高美、歡樂美；喜劇美、悲劇美、……根據美的不同類型，我們可以選擇諸如《茉莉花》、《紅旗頌》《枉凝眉》；《精忠報國》《步步高》；《真是樂死人》、《鐵蹄下的歌女》……等與之相對應。做成鮮明的主題音樂在課間播放。讓學生在課前就獲得相應的情感體驗，去感受音樂的美。 二、運用靈活多樣的方法，調動學生學習的積極性，主動性 以往的調查資料表明，音樂教學中存在「學生大多喜歡音樂，卻不是很喜歡上音樂課」的現象。究其原因，無外乎是以前音樂老師教學把樂理知識及讀譜等技能性目標看的過重，強制學生去記憶，去背誦。再加上有些教師象教語文那樣給樂曲分段，詳細繁多的解釋把一首優美的歌曲或樂曲肢解的七零八落，支離破碎，學生感受不到一點點音樂的美，從而喪失了學習的興趣。導致學生對音樂課由愛到煩，因煩生厭，對音樂課失去應有的熱情。所以在課改後，教師的教學理念，教學方式、方法都有了明顯改變，能夠讓學生在快樂的音樂學習中接受新知識。我也不例外。一直以來在每個班的每一學期第一節課上我都鼓勵學生大膽提出建議，學期中途還讓學生不記名提反饋意見，從中了解學生對音樂課的想法，意見和建議。剛開始學生不太當回事，以為我不過是例行公事，做做樣子罷了，但當同學們發現他們的大部分建議都被採納了，興趣一下子上來了。以後只要我徵求意見，他們都表現得十分積極。大家各抒己見，暢所欲言，設計著音樂課的新上法，都希望自己的建議是大家所認同並被付諸實施的。例如，大部分同學都強烈要求聽流行音樂，觀看流行歌星的音樂演唱會。我就針對他們提出的要求設計教案，把一些枯燥的樂理知識結合學生熟知且喜愛的流行歌星如劉德華，張惠妹，刀郎等以通俗易懂的幽默笑話，花邊新聞為切入點進行講解，學生非常感興趣。這讓我深受啟發。此後，我基本每節課都這樣上，師生都非常開心，教學效果非常顯著。音樂課的氛圍越來越好。 在教學過程中，有時一首器樂曲要表達的內涵不是每個學生一聽就能聽出來的，需要老師詳細地講解，這就更要我們創設情景，營造氛圍。不斷吸引學生往下聽。比如貝多芬的創作風格與海頓、莫扎特不同。雖然他們都屬於古典時期，但貝多芬過著更為自由、自尊而且有保障的藝術家生活。為了說明貝多芬「集古典之大成，開浪漫之先河」。要選聽《G大調小步舞曲》《小奏鳴曲》和《獻給艾麗絲》和《命運交響曲》第一樂章等一些作品。教這一課時可以把震撼人心的《命運交響曲》放在開頭。強烈的節奏，恢弘的氣勢，會讓學生產生濃厚的興趣，引起他們主動探究和了解的慾望。然後教師設置問題，讓學生模仿樂曲裡面的節奏：0333︱1--…，，用不同的語氣，變換的情緒，激昂的語言層層深入的導入。讓學生在音樂聲中理解：貝多芬從聽覺完全失聰到成為舉世公認的樂聖的過程中要跨過多少常人難以逾越的障礙，需要何等驚人的毅力！然而，他卻沒有向厄運低頭，以其與厄運搏擊的非凡人生奏響了氣勢恢弘的石破天驚的命運交響曲。進而領悟：人生無時無刻都在接受命運的挑戰，只有在命運的十字路口敢於作出戰勝自我的抉擇，才能走上通向強者之路的深層含義。 三、創造民主、寬松、和諧的課堂氛圍、提高學生的音樂欣賞與鑒賞能力 培養學生對音樂的欣賞能力是音樂欣賞與鑒賞的重要內容。具體歸納為：音樂聽覺、記憶能力；音樂直覺能力；音樂聯想與想像能力；音樂情感體驗能力與音樂理解能力。 要想在短短一年內快速提高學生的音樂欣賞與鑒賞能力是一件比較困難的事。但如果教師教學方式方法運用得當，例如，能與學生打成一片，充分發揮他們的學習主動性與創造性，會收到意想不到的教學效果。因此，音樂教學的首要任務就是為學生創造主動參與音樂學習的機會，讓學生真正成為音樂教學活動的主人。一名好教師是能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文關懷的課堂氛圍的。新課改後的音樂課堂上，教師要善於根據教學內容，選擇適合學生群體表演的活動形式，如：齊唱、合唱、重唱、歌舞表演、話劇的表演、即興創作、分小組討論、知識競賽、小型音樂劇、戲劇小品、配樂朗誦等，讓學生在課堂上大面積的動起來，使他們有大量的實踐音樂，運用音樂的機會，從而既提高音樂學習能力。也為開展歌詠比賽、文藝匯演等積累了經驗與儲備能量。 其次，要把音樂教學與現實生活相聯系，培養他們的音樂理解和感悟能力。例如：我在講《音樂與影視》提到廣告音樂時，把廣告音樂和產品進行有機分類。。如：有些廣告是表示產品類別的；有的是暗示產地的；有的是針對消費者的；有的是突出產品時代特徵的等等。我讓學生做聽一聽，選一選，連一連的練習。每放一段音樂，就讓他們說說音樂所暗示的主題，找出他們所代言的食品、葯品、洗發水，衛生用品等等。學生馬上就恍然大悟，反應過來，體會到了音樂的神奇魅力。如食品音樂的輕松明快，葯品音樂的深沉凝重。說到體育廣告學生馬上選《運動員進行曲》。我還列舉音樂與顏色的關系，音樂與情緒的關系，學生反應相當熱烈。簡潔生動的幾個例子激活了他們思維，使他們說出了許多有創意的生活事例，豐富了他們的音樂認知和想像力。我對每個學生有創意的回答都給予了積極評。課堂氣氛非常活躍，這樣師生間的對話就變的民主、平等。 三、創新豐富，靈活，機動的課後教學氛圍，發展學生的音樂自學能力 音樂課涉及的知識面非常廣。想深入理解一些音樂家的著名作品及其特點，就需要全面地了解音樂家的生平與其所處的特定歷史背景。短短四十五分的教學時間遠遠滿足不了這一要求。因此，作為教學經驗豐富的音樂老師會充分利用有限的課堂教學時間，設置一些有趣而極具挑戰性的問題，吸引學生在課後繼續搜集相關資料和信息，從而解決課堂遺留問題，獲得分外的成就感。如上節課，我專門用一課時的時間跟同學們講《香港流行音樂》，從50年代講到90年代，對各個時期的流行風格，歌星演唱特點進行分析，比較，學生聽得很入迷，下課鈴響了還纏著我往下繼續。我順勢拋給他們一些有趣的話題，並告訴他們，想知道詳情，可以訪問我的博客，因為那裡搜集了許多音樂方面的資料。我還向他們推薦了一些網站供他們繼續學習。下節課開始進行交流，發表各自的理解領悟和收獲。實踐證明，這樣的教學效果非常好。典型的例子是一個學生在學習了流行歌手的歌曲創作生涯後，竟自己也靈感大發，自創了一首愛情歌曲。豐富文化知識，激發學生的情感。沒有豐富的文化知識，對音樂的理解就不會太深刻，無法感悟音樂的真諦。因此，教師有必要從以下幾個方面來做幫助學生：1、了解與音樂相關的背景文化。2、增加音樂與其他學科的橫向聯系。3、音樂、詩歌、繪畫三結合是開闊學生文化視野的最好途徑。教師同時要有充分的審美能力，教師的情感是激發學生情感體驗的決定因素 四、教師要不斷地給自己充電 高中音樂課程改革的最大特點就是教學內容模塊的設置，設計了音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈、創作六個模塊，這些都對音樂老師的專業能力提出了更高的要求。同時，如今的中學生求知慾旺盛，學習渠道多，知識面廣，探求能力強，他們期待的是信息量大的教學，更欣賞那些素質全面的教師。這些都要求音樂教師要不斷的創新，迫使教師要樹立「終身教育」和「終身學習」的理念，關注自己知識的更新和專業水平的提升，進修培訓，要不斷地給自己充電。只有主動去學習，不斷的總結，不斷的反思，不斷積累，才能成為會彈、會跳、會唱、能編能導的多面手，適應新課程的導航者角色。 1、要多讀書。蘇霍姆林斯基曾提出主要讀三類書：⑴關於你教學的那門學科的書籍。⑵關於作為青年人楷模的那些人的生平和斗爭的書籍。⑶關於人特別是青少年和兒童的心靈的書籍。首先，我們要讀些與我們專業有關的書籍，如中外音樂史，中外優秀名曲鑒賞，音樂創作，歌唱技巧和音樂美學等專業書籍；其次要善於運用網路、錄象、同行觀摩研討的機會進行學習，因為每年都有大量的貼近生活、富有情趣的優秀作品產生，如電視、電影主題曲、音樂電視、電視歌手大獎賽、中外流行歌曲、網路歌曲等； 2、多與學生交往，從學生那裡獲取改進和提高教育教學藝術的靈感與智慧。因此，教師要走到學生中去，深入了解學生的內心世界。 3、積累生活。葉聖陶詩雲：「天地閱覽室，萬物皆書卷。」因此，作為教師還要讀好生活這本書，關注生活、體驗生活，明事曉理，利用好生活資源，把生活的源頭引進課堂，感化教育學生。只有這樣，才能適應世界教育教學發展的潮流，不被飛速發展的時代淘汰。 4、多創作。我利用餘暇時間寫一些歌曲。我記得好象有100多首了，並合釘成冊。如1999年《好歌唱建陵》；2007年《就看老百性》等。有的歌曲已錄成CD，傳在網上。告之學生地址供同學們去欣賞： http://6079085.5sing.com/。總之，新課程對教師的要求越來越高。在課堂上既要充分發揮學生的主體地位、凸顯學生能力、彰顯學生的個性，又具有高度的緊迫感和責任感，加緊學習，從今天做起。胸中無墨怎能面對渴望知識的學生暢所欲言呢？我相信，只有不斷去努力探討新的教學方法，不斷去貼近生活，體驗生活，提高自身素質，才能真正走進新課程，適應新課程。
Ⅵ 我國中小學語文教育有哪些特點，需要怎麼改進
一、當前小學語文課堂教學現狀
隨著當前中國經濟的發展， 各行各業都非常的重視人才的引進，都需要對人才的能力進行科學的測量、評價，以便進行交流、交換，這就離不開考試。 對當前的學生來說，考試不僅是小學、中學、大學的入學、畢業考試，作為對學習成績和所具能力的評價，各種各樣的考試將伴隨著一個人的一生。因為在知識經濟時代，教育、學習必將伴隨一個人終生。 從目前中國的教育現狀來看，最為主要的教學方式就是應試教育，這直接影響到了小學語文教育的方方面面。處於小學階段的學生， 他們對於世界的理解和認識是非常奇特的，有時候他們的作文既具有概括性又有誇張性，加了自己的理解和想像成分。 通過那些奇妙的想像力，在兒童的筆下一幅幅精美的圖畫向我們走來。從小學語文考試形式和命題來看，並不能適應兒童的思維和特點，而是在不斷地要求學生適應考試。小學語文考試所要考察的內容應該是一種文化積淀，但在很多情況下都只是用客觀題的考查方式來進行，對於詞語、句子乃至閱讀的考察中選擇題分數值過高。 面對如此龐大的漢語詞彙和語法組合，考試成績中偶然性的因素比較大，某種程度上助長了學生僥幸心理、偷懶意識，而不願認認真真寫字，潛下心來學習。 而且語文的學習應是學生的一種精神享受，學生可以為美好的想像，可以為詩情畫意的語言折服。但許多語文命題，只關注小學語文課本的語段閱讀，實際上是將一篇篇鮮活的課文抽掉靈魂和血肉，成為一個個面目可憎的考點骨架。這樣命題的導向作用，只能讓學生機械記憶知識點。所以綜合來看，目前中國的語文考試存在著很多的弊端，並不能反映學生實際的語文水平，學生考試成績的高低充滿著偶然性因素。這種考試對於還處在小學階段的學生來說影響是不可低估的。 在社會生產力高速發展的環境下，教育場所學校首當其沖的變成了人類競爭的最初戰場。 深重的社會壓力通過父母這個社會杠桿間接的傳導給了天真無邪的小學生，他們被迫放棄了快樂和游戲的天性，置身於應試教育的大潮之中，成為了教育制度的犧牲品。 這種被動的甚至於是強加的不情願的狀態讓孩子們的內心感沖突，很多小學生產生無奈的厭煩焦慮情緒。結果導致了認知、情緒、意志、行為等方面的心理變化，同時也會導致軀體方面的不適，如緊張性頭痛、四肢厥冷、疲乏無力、表淺性胃炎等，學生考試是經常不斷的，這種焦慮情緒持續存在的話，勢必影響學生的身心健康。
二、小學語文課堂教學中的弊端和應對
究竟應該怎麼看待這個考試與學習問題呢？有無折中的實施辦法呢？其實，如果教師意識到目前的新課標教學並能親自參與實踐的話，便可以改變這種被動的應試和快樂的學習之間的尷尬。
（一）教師要學會變通，要找準定位。
既然目前中國的教學方式就是應試教育，這是衡量教育和教學質量的標准，存在就有和理性。因為這種教學能夠保證相對的公平性，所以才能夠被選擇成為最佳的評價方式和人才選拔。在很多方面雖然並不完善，但是目前也無法尋找更為有效地替代方式。 學校和教師顯然還無法與之抗衡，但是在教學之中，教師可以以豐富人文性為基準，通過注重對於文化傳統、對於知識的關注來拓展學生的人文視野。眾多優秀的地方，無論是古代的還是現代的，無論是高雅的還是通俗的，都向我們展現了豐富的人性美和道德美，展現著人類在生活和生存之中的那種復雜的個性追求、情感體驗和希望寄託，優秀的文化總是包含著對國家和民族的深情，對自然和人性也是充滿著探究的精神。這對於啟發學生追求真善美，養成良好的人格有著重要的作用，也會改變他們對於傳統的機械的語文學習的錯誤認知，因為教育不僅僅是在考試，還要注重成才，這些對於小學生來說是更為重要的。
（二）培養語文興趣，實現自我學習
興趣是最好的老師， 很多語文教育學者的在其論著中都提到了這一點。一個學生首先具有了語文的興趣，才會主動進行學習，才會自主地選擇學習。目前的語文應試教學並不能完全的激發學生對於語文內容的興趣，也就不能養成良好的閱讀習慣，這也是造成語文教學效果不佳的原因。 語文學習最好的方式就是先進行興趣的培養，學生自己必須積極的端正態度，從自身的興趣出發進行語文學習，先慢慢的建立興趣，慢慢的將閱讀的習慣培養起來，這樣就會有助於考試，在順應學生自身的性情的基礎展開方能收效最佳。 有了興趣的培養，就必須讓學生能夠自我學習，他們自己進行自己的學習，根據自己的興趣和願望進行自己的培養，在這種教育之中，當事人既是一個教育者還是一個被教育者，充分的喚醒自我的意識，充分的根據自己的心理和興趣特徵出發。
（三）尋找課外讀物，參加各類語文活動
課外讀物是教材的有效補充，教材由於選擇的經典性能夠帶學生帶來一定的閱讀興趣， 但是這種興趣隨著反復的閱讀就會不斷的降低，其持久性是不長的，而且教材和應試相掛鉤的，是語文應試教育的試驗場。 為了保證這種語文學習興趣的延續，就有必要積極的進行拓展，尋找合適的課外讀物，夏丏尊先生非常的支持這個看法，認為「課外讀物是教材閱讀的升華。 課外讀物可以提供多方面的情感體驗，可以更好地打開學生的閱讀視野，滿足學生不同差異性體驗，從而為閱讀教學形成一個包裹，更好地指點課內閱讀。 」語文學習也是一種實踐性參與程度比較高的教學，不管在何時何地都要高度的重視語文的實踐性。語文教育的融合也要納入到實踐性的范疇之中來，只有在不斷地實踐參與之中，才能夠讓活動在心靈之中得到強化，鞏固美感的影響力，可以積極的把實踐融入到課堂之外，讓學生有更高的參與熱情，學生參與到各種戶外的讀書活動之中，可以豐富和充實自己的朗讀教學，獲取更為充分的審美體驗，更好地達到教學目的。現在學校中會有各種各樣的團體，像學校的讀書會讀書角等學校組織團體，可以讓學生積極參與，一起閱讀，並在閱讀中得到藝術提升和思想的升華，還可以培養同學之間的團結協作意識。
Ⅶ 小學課本中對角的定義
角的靜態定義
具有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做版角（angle）.這個公共端點權叫做角的頂點,這兩條射線叫做角的兩條邊.
角的動態定義
一條射線繞著它的端點從一個位置旋轉到另一個位置所形成的圖形叫做角.所旋轉射線的端點叫做角的頂點,開始位置的射線叫做角的始邊,終止位置的射線叫做角的終邊
Ⅷ 現在急需關於小學數學角的導入語，還有守株待兔的導入語！
鍾面入手
守株待兔的可以先通過一個小小的故事開端不勞而獲的故事
Ⅸ 小學六年級語文十七課中的角雞的角的拼音
jiǎo
角雞又名黃腹角雉,屬國家一級保護動物,有「鳥中大熊貓」之稱。角雞頭頂有深灰褐色長毛專。屬雄雞頭兩側有淡藍色的肉質「角」,喉下有肉裙,上體羽毛大都呈紅色,並雜以黃色卵狀斑。雌雞頭黑色,體羽呈灰褐色,腹部呈土黃色,棲於海拔800米至1600米山地林區,膽小善潛伏,受驚即起飛。
Ⅹ 小學裡面數角時要不要數平角圖形中的角只能數圖形裡面的角嗎
從小學角的概念出發，只要是從一個頂點引出兩條射線，就算角，平角也算