安徽省中小學職稱崗位比例

㈠ 安徽中小學教師招聘報考崗位招聘人數為5人,報考人數為40人,按筆試入圍比例3比

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安徽省2015年中小學新任教師統一招聘考試公告中有詳細規定：「分學段、學科從高分到低分按崗位招聘計劃數確定進入專業測試人員，其中崗位招聘計劃數5人及以下的按3:1比例確定」。
招聘崗位人數為5人，進入面試人數共計15人，報考人數為40人的話，進入面試的概率為15/40*100%=37.5%
望採納。

㈡ 中小學高級職稱和一級職稱工資待遇能相差多少

中小學職稱合並以來，原來的中學一級，小學高級合並為中小學一級，原來的中學高級和小學特級職稱合並為中小學高級。中小學高級的職稱相當於副高（副教授），對一般的老師而言，能評上中小學高級職稱應該算是到達職業生涯職稱評聘的“天花板”了，要想評上正高職稱，只怕就比登天還難了，需要非凡的能力和強大的人脈。

中小學高級職稱和一級職稱待遇相差如此之大，而且這個差距不僅體現在在職期間，也將體現在退休以後，也就是說這個差距將是終身的。這些差距之後，也許很多人就會理解為什麼那麼多老師為了評職稱勞心費力甚至可以說是嘔心瀝血了，因為兩者之間的待遇差距可以說是相當大的。

㈢ 中小學中在教師職稱方面,合理的層次分布應該是

應該降低教師職稱評審的條件，提高中級職稱和高級職稱的比例，可以按照3：5：2的比例設置職稱崗位。另外，職稱名額應該向農村學校傾斜，提高教齡在職稱評審中的權重。如果評職稱需要發表論文記得最少提前半年安排。

㈣ 中小學教師上職稱有多難

因為職稱與工資緊密掛鉤，一些教師反映，評上職稱的教師與沒有評上職稱的教師工資差距越來越大。而沒有評上職稱的教師，往往在教學一線工作，最為辛苦，但卻因為職稱與工資過多掛鉤而拿不到更多的工資，這挫傷了一線老師的積極性。「比如，班主任勞累又費心，待遇比較低，很多人不願干。」
國務院辦公廳印發的《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》，明確提出「職稱（職務）評聘向鄉村學校傾斜」，增加鄉村學校中高級崗位數量，實現縣域內城鄉學校教師崗位結構比例總體平衡；改進鄉村教師評審標准，不作外語成績（外語教師除外）、發表論文的剛性要求。對此，很多受訪的中小學教師表示充滿期待，希望改革盡快落地，讓農村教師的職業發展更有希望。

㈤ 中小學副高級職稱五級調到七級對嗎

中小學副高級職稱對應的崗位職級
是五級，六級，七級；副高級職稱初次定級為七級。五級六級七級崗位設置比例為2：4：4

㈥ 誰來說說各地中小學中高級職稱佔有多大比例

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㈦ 中小學教師職稱有哪幾種對應的崗位級別是幾級

中學職稱一般有中教三級、二級、一級、高級（高級職稱、副教授級）、特級（一種榮譽）。

小學職稱一般有小教三級、二級、一級、高級（相當於中級職稱）。

一、統一職稱（職務）等級和名稱

初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

二、統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：

原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

三、統一後的中小學教師職稱（職務）分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：

正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

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1、中小學教師職稱評審是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配製度管理和規范。

2、中小學教師職稱評審，在核定的崗位結構比例內進行。中小學教師競聘上一職稱等級的崗位，由學校在崗位結構比例內按照一定比例差額推薦符合條件的教師參加職稱評審，並按照有關規定將通過職稱評審的教師聘用到相應教師崗位。

人力資源社會保障部門、教育行政部門應及時兌現受聘教師的工資待遇，防止在有評審通過人選的情況下出現「有崗不聘」的現象。

3、堅持中小學教師崗位聘用制度。按照深化事業單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。要建立健全考核制度，加強聘後管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。

4、中小學教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監督機制，充分發揮有關紀檢監察部門和廣大教師的監督作用，確保評聘程序公正規范，評聘過程公開透明。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。

參考資料：網路——中小學教師職稱

㈧ 小學，教師的副高職稱的比例各是多少

長期以來，在基層一線從教的中小學教師，整天「圍著學生轉」，工作操心多回壓力大，但事業上升通答道相對狹窄。很多地方的中小學教師，最高職稱只能評到「副高」，職業發展面臨「天花板」。為解決這一問題，今年8月26日的國務院常務會議上，這項改革正式在全國全面推開。

在教師節前夕，中央出台深化中小學教師職稱制度改革文件，在新的中小學教師職稱系列設置正高級職稱。改變從前片面強調論文、學歷的傾向，更加註重師德、實績和實踐經歷，對農村和邊遠地區教師進行傾斜。也就是說，小學老師有機會評上「教授級」職稱，從而拓展中小學教師的職業發展空間，提升職業地位。

㈨ 事業單位高、中、初級職稱的結構比例是多少

專業技術高，中，初級崗位之間的結構比例全省總體控制比例為1：3：6。

高，中，初級崗位內部不同等級崗位之間的結構比例全省總體控制比例：二，三，四級崗位之間的比例為1：3：6，五，六，七級崗位之間的比例為2：4：4，八，九，十級崗位之間的比例為3：4：3十一，十二級崗位之間的比例為5：5。

事業單位應根據本單位承擔的主體職能和業務，確定專業技術主系列崗位和輔系列崗位，輔系列崗位的等級和比例原則上低於主系列崗位。

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注意事項：

職稱是專業技術人員的專業技術水平和能力的等級稱號。是對專業技術人員(管理人員)的一種任職資格，不是職務。是從事專業技術和管理崗位的人員達到一定專業年限、取得一定工作業績後，經過考評授予的資格。

職稱也稱專業技術資格，是專業技術人員學術、技術水平的標志，代表著一個人的學識水平和工作實績，表明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明，同時也是對自身專業素質的一個被社會廣泛接受、認可的評價。

對個人來說，職稱與工資福利掛鉤，同時也與職務升遷掛鉤，是求職的敲門磚，同時也是聘任專業技術職務的依據。對資質企業來說，職稱是企業開業，資質等級評定，資質升級，資質年審的必須條件。