中小學生師比現狀

① 師范的教育現狀

經過建國後五十餘年勵精圖治，師范教育已是碩果累累。1999年至2006年，高師本科院校由87所增加到94所;師專由110所減少到48所；中師由683所減少到199所；師範本科畢業生由5.3萬增加到24.0萬。
各級各類師范學校為中小學培養、培訓了數以千萬計的教師。2006年，全國普通中小學專任教師1043.8萬人，其中小學教師558.8萬、初中教師346.3萬、高中教師138.7萬。小學生師比下降到19.2∶1；初中生師比下降到17.4∶1；高中生師比18.1:1。城鄉分布上，城市教師190.9萬人；縣鎮338.2萬人；農村514.7萬人；縣鎮以下農村中小學教師佔到81.7%。
1997年具有博士學位授予權的高師院校14所，專業點125個；具有碩士學位授予權的高師院校37所，專業點869個。1997年高師在校研究生1.19萬人。
2006年全國普通小學、初中、高中具有高級職務的教師分別為0.5%（中高級45.8%）、7.7%、20.4%，比上年分別提高0.1、1.1、1.1個百分點。農村小學、初中、高中具有高級職務的教師分別達到0.3%、4.6%、12.1%。農村學校具有高級職務教師的比例有較大提高，與城鎮教師高級職務比例的差距逐步減小。一大批中青年學術帶頭人和骨幹教師正在迅速成長。
師范教育是教育事業的工作母機，中國的師范教育支撐著世界上規模最龐大的基礎教育，她的改革和發展必將有力地推動中國基礎教育的改革與發展，必將為提高全民族的素質作出更大的貢獻。 國內高校
教育部直屬師范大學（6所）
北京師范大學（國家「211」工程，「985」工程高校）
華東師范大學（國家「211」工程，「985」工程高校）
東北師范大學（國家「211」工程高校）
華中師范大學（國家「211」工程高校）
陝西師范大學（國家「211」工程高校）
西南大學 （國家「211」工程高校）
省屬重點師范大學
南京師范大學（國家「211」工程高校）
湖南師范大學（國家「211」工程高校）
華南師范大學（國家「211」工程高校）
上海師范大學（上海市屬重點大學）
首都師范大學（北京市屬重點大學）
福建師范大學（省部共建高校）
西北師范大學（省部共建高校）
江西師范大學（省部共建高校）
安徽師范大學（省部共建高校）
山東師范大學（省部共建高校）
雲南師范大學（省部共建高校）
遼寧師范大學
天津師范大學
河北師范大學（省部共建高校）
四川師范大學
西華師范大學
河南師范大學（省部共建高校）
重慶師范大學
廣西師范大學（省部共建高校）
哈爾濱師范大學
沈陽師范大學
杭州師范大學
浙江師范大學
江蘇師范大學（省部共建高校）
內蒙古師范大學
貴州師范大學（省部共建高校）
曲阜師范大學
山西師范大學
長春師范學院
吉林師范大學
新疆師范大學
青海師范大學

② 國家規定的師生比

根據國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知：

1、城市小學的師生比是1∶19

2、縣城小學的師生比是1∶21

3、農村小學的師生比是1∶23

中小學教師編制的核定，是根據2014年中編辦、教育部、財政部聯合頒發的《關於統一城鄉中小學教職工編制標準的通知》（中央編辦發〔2014〕72號）設置的方法和標准，由同級機構編制部門，會同教育主管部門統一核定的。

為了切實加強教師隊伍建設，機構編制部門要求，教師編制應根據學生數的變化，定期進行核定，以適應基礎教育發展需要。

中小學教育專項編制的核定，是根據各學校的實際在冊學生數，按照高中教職工與學生比為1∶12.5、初中為1∶13.5、小學為1∶19的比例，進行核定。或者根據學校三年內的學生平均數核定。

對一些規模較小的鄉村小學、教學點，可以按照師生比與班師比相結合的方式，核定中小學教師編制，或者根據實際需要，進行核定。

為了保證充足的一線課堂教學力量，在核定教師編制時，應充分考慮核定一定比例的教輔人員和工勤崗位編制，寄宿制學校應多核定1名宿管員編制。根據學校病、孕等特殊情況，從實際出發，考慮多核輔助編制。

(2)中小學生師比現狀擴展閱讀：

國家按照規定的師生比， 下達學校教師編制。測算學校師資需求量的數量指標，也是反映學校人力資源利用效率的指標。不同國家和同一國家的不同時期，由於經濟、教育發展狀況和體制不同，對師生比的要求也不同；

各級各類學校的培養目標、教學內容及教學手段不同，師生比亦不同。一般情況下，同一時間里辦學條件基本相同的同級同類學校中，平均每個教師負擔的學生多，則教師工作量大， 人力資源及財力資源的利用率高；

反之，每個教師負擔的學生少，說明教師的工作量小，人力資源及財力資源的利用率低。

參考資料來源：中國政府網-關於統一城鄉中小學教職工編制標準的通知

③ 中小學教師職業道德的現狀是怎樣的

1．教師對師德的價值有清醒的認識，但在工作中卻難以踐履。首先，教師們對內教師職業道德的意義與容作用有比較清醒的認識。其次，學校或者師資培養與培訓部門重視教師職業道德的教育。第三，目前教師職業道德現狀不盡人意。2．教師有尊重學生的意識，但缺乏尊重學生的行為3．教師期望和諧奮進的工作氛圍，但缺失合作意識4．教師渴望得到學生家長的支持，卻沒有很好溝通5．教師有學習提升的意識，但缺乏實際的努力

④ 我國中小學教師管理制度現狀研究能作為教師研究問題合適嗎

我國教師專業性方面存在的問題 依據上述六個衡量教師職業專業性的標准，綜合考察當前我國教師專業化的現狀，比較分析國內外教師專業化的程度，可以發現我國教師專業性存在的問題主要有以下幾個方面。 1．知識結構比例失調，從教能力顯得不足 關...

⑤ 教育法中規定的小學師生比是多少

根據規定：來

小學的師生比為源:1:23,工作人員的比例不應超過教師總數的5%。一般師生比按是1:25計算，或者按班級教師與班級比是1.4:1計算；教師與校級領導的比例又是沒有硬性規定，范圍比較大的學校一般按一正三副配備。

(5)中小學生師比現狀擴展閱讀：

師生比（teacher-student ratio），學校教師人數與培養學生人數的比例關系。國家按照規定的師生比， 下達學校教師編制。測算學校師資需求量的數量指標，也是反映學校人力資源利用效率的指標。不同國家和同一國家的不同時期，由於經濟、教育發展狀況和體制不同，對師生比的要求也不同；各級各類學校的培養目標、教學內容及教學手段不同，師生比亦不同。一般情況下，同一時間里辦學條件基本相同的同級同類學校中，平均每個教師負擔的學生多，則教師工作量大， 人力資源及財力資源的利用率高；反之，每個教師負擔的學生少，說明教師的工作量小，人力資源及財力資源的利用率低。

參考資料：師生比_網路

⑥ 中小學國家規定的教師與學生的比例是多少

一般來說，每抄班師生的比襲例最好在1：20以下，否則教師難以兼顧到每個孩子的個性需要。根據國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知。

高中教職工與學生比為1：12.5、初中為1：13.5、小學為1：19。

義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。

其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強制教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性、免費性、普及性和世俗性的基本特點。

(6)中小學生師比現狀擴展閱讀：

義務教育的影響：

1. 指明了義務教育均衡發展這個根本的方向

2. 明確義務教育承擔實施素質教育的重大使命

3. 回歸了義務教育免費的本質

4. 進一步完善了管理體制，強化省級統籌

5. 確立了義務教育經費保障機制

6. 保障接受義務教育的平等權利

7. 規范了義務教育的辦學行為

8. 建立了義務教育新的教師職務制度

9. 增強了《義務教育法》執法的可操作性

⑦ 在中國做中小學老師有多好

教育部師范復司有關負責人介紹，2009年，制全國普通中小學專任教師達1052萬人，小學、初中、高中教師人數比去年都有所增加，其中，高中教師的人數增加最多，增加5.6萬人，相對而言，初中教師人數增加較少，增加1000人。統計顯示，全國普通小學、初中、高中生師比均比上年下降。

⑧ 教育部對中小學體育師生比有什麼規定規定

學校類別 教職工與學生比例

城市高中 1∶12.5

縣城高中 1∶13

農村高中 1∶13.5

城市初中版 1∶13.5

縣城初中 1∶16

農村初中 1∶18

城市小學權 1∶19

縣城小學 1∶21

農村小學 1∶23

⑨ 教育部有沒對中小學體育師生比的規定多少

學校類別 教職工與學生比例

城市高中 1∶12.5

縣城高中 1∶13

農村專高中 1∶13.5

城市初中屬 1∶13.5

縣城初中 1∶16

農村初中 1∶18

城市小學 1∶19

縣城小學 1∶21

農村小學 1∶23