『壹』 關於小學教師績效工資分配方案，請問這樣合理嗎
百分復之三十績效又稱獎勵性績效，制都是不按職稱分的，我們事主要按課時量和考試的成績分，就是說課上的多的，期末學生考試名次在前面的老師拿的就多，反之課少的，學生考試拖後腿的就少，我倒是覺得還是合理
因為個別老師年級大了，仗到先進單位，職稱上去了，工作上挨年輕人，分錢的時候就跳出來了，這樣，課時多的錢要多些比較合理，乾的多拿的多，乾的少就拿的少，也算按勞分配嘛，其次，考的好的當然不能和考的差的一視同仁，那不然很多個別老師用心付出和個別混日子的老師拿的一樣也不公平啊
不過領導階層的拿的是在是有點太高了，這個不贊成
還有班主任的比我們普通任課老師多點也可以理解，畢竟班主任要辛苦好多
不過我們這邊一般的任課老師一年百分之三十還是四千多
『貳』 2020教師績效工資怎麼發放
《教師法》寫得很明白，教師的平均工資水平應當不低於甚至要高於當地公務員平均工資水平，但在去年年底國家督導檢查組對黑龍江、河北、山西、雲南等省的義務教育均衡發展督導檢查發現一個有意思的事情，那就是多縣並沒有達到。針對這一現象，國務院發布三個文件，全部都跟教師待遇有關聯，明確落實中小學教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資收入水平，對達不到的省份採取問責並公布等措施！
於是不少網友直接解讀，2020年對於中小學教師必然是「加薪年」，更是大膽猜測，既然教師工資中崗位工資和薪級工資標準是統一的，那麼教齡津貼、班主任津貼以及績效工資成為三大漲薪突破口，跟著筆者來看看這樣的猜測是否有道理。
第一、教齡津貼。關於這項津貼制度於1985年實行，一個月封頂10元的標准，在現在看來令人啼笑皆非，殊不知在1985年這10元也是筆不小的數目，因此說提高教齡津貼也無可厚非，畢竟實施起來相對簡單，也有利於中小學老師隊伍的穩定性，以河南省為例，在去年實施教齡津貼改革制度，每增加1年，每月工資發放教齡津貼10元，30元的教齡每月津貼300元，也算是率先做出表率，讓其他省份的老師紛紛表示可以效仿。
第二、班主任津貼。「錢少事多」是大多數對於班主任的印象，從2009年實施績效工資後，很多地方中小學班主任近從績效工資算，那就更少了，於是越來越多的老師排斥當班主任，但也就是河南規定，單列中小學教師班主任津貼，每月不低於400元。因此大膽預測，班主任津貼標准上漲勢在必行。
第三、績效工資。教師績效工資一直以來備受詬病，更有人這樣形容教師績效工資，那就是用老師的錢來獎勵老師，根本起不到激勵作用，讓績效工資不再成為「笑話」有人提議原來的績效工資全部100%打入老師自己賬戶，由國家拿出獎勵性績效工資，對老師們進行考核。
如果真正願意提高一下教師待遇，就不要拿「不低於公務員工資」這個難以說清楚的標准來做參照，只要在教齡津貼和績效工資上做到有與時俱進的增量，就很不錯了。
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『叄』 教師績效工資分配方案如何制定
教師績效工資分配方案制定方法如下：
1、貫徹按勞分配、效率優先，兼版顧公平的分配權原則。以責任和業績為依據，多勞多得，優績優酬，適當拉開分配差距，向一線教師、骨幹教師崗位及成績突出的教師傾斜。
2、統籌兼顧學校內部各類人員績效工資的分配關系，科學安排，建構符合學校實際的分配激勵機制。
3、堅持「公開、公平、公正」原則。分配工作全過程實行陽光操作，確保教職工有知情權、參與權和監督權。
『肆』 如何在中小學進行績效工資的合理分配
義務教育學校實施績效工資分配政策，使教師平均工資水平不低於公務員工資水平這一寫於紙面多年的法律條文成為現實。這是堅持教育優先發展戰略的重大舉措，是加強教師隊伍建設具有里程碑意義的一件大事，對於依法保障教師收入水平，激發廣大教師積極投身教書育人事業，吸引和鼓勵優秀人才長期從教、終身從教具有重大意義。但績效工資究竟如何發放，根據什麼標准發放？一直是廣大教師所關心的問題。日前，教育部出台了有關規定，明確教師工資以績效考核為基礎。
最近，教育部發布《關於做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》，要求不得把升學率作為教師績效考核指標，教師績效工資要以績效考核為基礎。
《意見》指出，教師績效考核內容為教師履行《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規規定的教師法定職責，以及完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績，包括師德和教育教學、從事班主任工作等方面的實績。對教學效果的考核，主要以完成國家規定的教學目標、學生達到基本教育質量要求為依據，不得把升學率作為考核指標，要引導教師關愛每個學生，特別是學習上有困難或品行上有偏差的學生。
《意見》將師德放在績效考核的首位，明確要求「教師不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學任務，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益，並將此作為教師績效考核合格的必備的基本要求。」
《意見》指出，要鼓勵教師尤其是優秀骨幹教師積極主動承擔班主任工作，使他們有熱情、有時間、有精力，高質量高水平做好班主任工作，當好學生的人生導師，促進學生德智體美全面發展。
《意見》指出，績效考核結果要作為績效工資分配的主要依據。對履行了崗位職責、完成了學校規定的教育教學工作任務的教師，全額發放基礎性績效工資；對有突出表現或做出突出貢獻的教師，視不同情況發放獎勵性績效工資。要根據績效考核結果，合理確定獎勵性績效工資分配等次，堅持向骨幹教師和做出突出成績的教師傾斜，適當拉開分配差距。
《意見》指出，績效考核結果也要作為教師資格認定、崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等工作的重要依據。
《意見》指出，教師對考核結果有不同意見，可以通過正常渠道向學校考核工作組織和學校主管部門申訴。
《意見》指出，要嚴肅考核工作紀律，對工作不負責任，考核失真失實的，實行責任追究。
綜上所述，這些規定都很正確，但又都很原則，無疑又成了基層教育部門及學校對教師工作進行績效考核的一大難題。因為，教育工作的特點決定了教師的工作很難拿量來衡量，很難拿工作的時間來衡量，很難拿眼前的效果來衡量，也很難與教師的付出成正比。比如，對教學效果的考核，要求不得把升學率作為教師績效考核指標，而應主要以完成國家規定的教學目標、學生達到基本教育質量要求為依據，那麼學生達到的基本質量要求究竟怎樣來尺度？再比如，對有突出表現或做出突出貢獻的教師，視不同情況發放獎勵性績效工資，那麼所謂突出貢獻是不是論文寫得越多越好、公開課上得越多越好？眾所周知，現在的論文含水量很高，不等於寫得多的就是教得好的，上公開課更是和學校領導的個人偏好培養意圖論資排輩關系密切，如果以此衡量教師的表現或貢獻，勢必造成「滾雪球」效應，你越有的你就會越有，你越沒有的你就會越沒有，勢必造成廣大教師的心理失衡，甚至滋生新的教育腐敗，不利於調動廣大教師的工作積極性，不利於義務教育朝著健康的方向發展。因此，績效工資考核不是教師職稱評定，它是為了鼓勵全體而不是為了少數拔尖，所以還是粗線條些好，考核還是模糊些好，只要教師在認認真真的工作，該給的主管部門就痛痛快快地給，千萬不能按照企業的管理模式機械地以硬性指標來考核教師工作，那樣就會適得其反把好事辦砸。
『伍』 安徽省教師績效工資
各市教育局，省屬有關高校：
現將《安徽省義務教育階段學校教職工績效考核工作實施意見（試行）》印發給你們，請遵照執行。
二00九年六月九日
安徽省義務教育階段學校教職工績效考核工作實施意見
（試 行）
為深化教育人事制度改革，推進義務教育學校績效工資制度順利實施，根據《義務教育法》、《教育法》、《教師法》和《教育部關於做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》（教人〔2008〕15號）精神，結合我省實際，特製定本實施意見。
一、指導思想
以鄧小平理論、「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以服務和推進義務教育科學發展為目標，以提升教職工教書育人、管理育人、服務育人能力為核心，以提高教職工績效為導向，著力構建符合教育教學和教育人才成長規律、體系完善的教職工績效考核評價制度，促進廣大教職工為全面實施素質教育、辦人民滿意教育貢獻智慧和力量。
二、考核原則
1.尊重規律，以人為本。尊重教育規律，尊重教育人才成長規律。堅持教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體。
2.以德為先，注重實績。堅持德才兼備、以德為先，把師德放在首位；注重教職工履行崗位職責的實際表現和貢獻。
3.激勵先進，促進發展。建立競爭激勵機制，鼓勵教職工全身心投入工作，引導他們不斷提高自身素質和教書育人、管理育人、服務育人的能力。
4.客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程序規范，講求實效、力戒繁瑣。
三、考核對象
考核對象為按國家規定執行事業單位崗位績效工資制度的義務教育學校正式工作人員。
四、考核內容
考核內容以教職工履行法定職責、崗位職責和完成工作任務為基本依據，重點考核工作實績。各地和學校要根據考核指標要點（見附件1—3），結合當地實際制定科學完善的考核指標體系和量化標准。
1.校長（含副校長）績效考核的主要內容是：履行《教育法》《義務教育法》和《教師法》等法律法規規定的校長法定職責，以及完成規定的崗位職責和工作任務的實績，包括師德、學校發展、教育教學管理、教師專業發展、學生全面發展等方面的實績。
2.教師績效考核的主要內容是：履行《義務教育法》、《教師法》和《教育法》等法律法規規定的教師法定職責，以及完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績，包括師德、教育教學、班主任工作等方面的實績。
3.其他教職工（包括管理人員、教輔人員和工勤人員，下同）績效考核的主要內容是：履行學校規定的崗位職責和完成工作任務的實績，包括服務教學、服務師生等方面的實績。
在考核內容中，各地和學校要明確規定，教職工不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學任務，不得以非法方式表達訴求，不得干擾正常教育教學秩序、損害學生利益，要將此作為教職工績效考核合格的必備的基本條件。同時，不得把升學率作為績效考核指標。
五、考核方法
根據校長、教師和其他教職工等崗位的不同特點，實行分類考核。績效考核工作由各地和學校按規定的程序，分學期或按學年度進行。可採取定性考核與定量考核相結合，考核小組考評、教職工互評、學生評教相結合，形成性評價和階段性評價相結合等方法，同時適當聽取學生家長及社區（鄉村）的意見。
1.校長（含副校長）績效考核。採取學校主管部門考評小組考核和學校教職工考核相結合的方式，根據附件1考核指標要點和各地制定的量化考核指標進行評分。
2.教師績效考核。採取學校考核小組考核、學科組（年級組）考核和所教班級學生評教相結合的方式，根據附件2考核指標要點和各地制定的量化考核指標進行評分。
3.其他教職工績效考核。採取學校考核小組考核和教職工考核相結合的方式，根據附件3考核指標要點和各地制定的量化考核指標進行評分。
各地和學校可採取指標要素測評、業務知識或技能測試、開展爭先創優活動等多種形式，完善教職工績效考核載體，全面反映教職工的業績和貢獻。
六、考核等次確定
考核結果分為優秀、合格和不合格三個等次。各等次的比例，應按績效考核得分從高到低依次劃定，優秀等次的比例適當向一線教師傾斜。有下列行為之一者，可直接評定為不合格等次：
1.體罰或變相體罰學生，或違規搞有償家教或向學生亂收費，造成不良影響的；
2.曠課（工）或請假超過國家規定天數的；
3.因玩忽職守造成校園重大安全事故的；
4.有其他嚴重損壞教育形象和聲譽行為的。
教職工對績效考核結果有不同意見，可通過正常渠道向學校或其主管部門申訴。
七、考核結果使用
教職工績效考核結果作為績效工資分配的主要依據，並作為崗位聘用、職務晉升、培養培訓和表彰獎勵等方面的重要依據。
教職工績效考核結果為合格及以上等次的，全額發放基礎性績效工資；考核結果為不合格等次的，視情扣發基礎性績效工資，具體標准由市、縣（區）教育行政部門確定。
依據教職工績效考核結果，合理分配獎勵性績效工資，堅持向骨幹教師和做出突出貢獻的人員傾斜，適當拉開分配差距。對於考核結果為不合格的，不發獎勵性績效工資。
學校主要負責人的基礎性績效工資納入本校基礎性績效工資統一發放；學校主要負責人的獎勵性績效工資，由市、縣（區）教育行政部門根據其績效考核結果發放。
八、工作要求
做好教職工績效考核工作是實施義務教育績效工資和深化學校人事制度改革的重要基礎，對於更好地體現教職工的實績和貢獻，充分調動廣大教職工的積極性，具有非常重要的導向作用。各級教育行政部門和學校要充分認識做好教職工績效考核工作的重要意義，採取有效措施，切實抓緊抓好。
1.高度重視，加強領導。績效考核是一項復雜的系統工程，政策性強，涉及面廣，關繫到廣大教職工的切身利益，各級教育行政部門要高度重視，成立由主要負責人擔任組長的考核工作領導小組，加強對績效考核工作的指導與監督檢查。
2.制定方案，認真實施。各市、縣（區）教育行政部門要根據本實施意見和有關要求，結合本地實際，制定本地具體實施辦法和對所屬學校校長考核的考核細則；學校要制定本校教職工績效考核方案和考核細則，由學校領導班子集體研究後，經教職工代表大會通過，報學校主管部門批准後公布實施。
3.嚴肅紀律，公平公正。各級教育行政部門和學校要嚴肅績效考核工作紀律，對工作不負責任，績效考核失真失實的，實行責任追究。要嚴格按照規定的績效考核程序和標准，公平、公正地做好績效考核工作；績效考核過程和結果要公開透明，自覺接受教職工監督。要深入細致地做好教職工思想工作，引導教職工正確對待績效考核，通過正常渠道反映訴求。
4.健全制度，完善體系。各級教育行政部門和學校要健全績效考核制度，完善考核內容，創新考核機制，規范考核程序，不斷提高績效考核的科學性，充分發揮績效考核的激勵功能和正確導向，進一步調動廣大教職工的積極性、主動性和創造性，推進義務教育又好又快發展。
附件：校長（含副校長）績效考核指標要點等
附件1：
校長（含副校長）績效考核指標要點
項 目 因 素 評 價 要 點
工作量 行政管理 按學校行政分工的工作職責為准
教學工作 按規定兼課、聽課達到規定要求
工作
表現 工作態度
1.事業心強，有開拓、奉獻精神。
2.勤政廉政，實行校務公開。
3.熱愛師生，作風民主求實。
4.為人正派，辦事公道。
管理水平
1.政策水平：堅決貫徹執行教育方針、政策、法規；堅持依法治教，依法治校，嚴格執行學校規章制度。
2.理論水平：認真學習政策理論和現代教育理論，准確把握素質教育內在規律，掌握科學有效的管理知識。
3.組織能力：自覺執行上級指示，協調上下級關系，調動班子與教職工積極性。
4.管理過程：工作思路清晰，目標明確，職責分明，中心工作突出，決策科學合理，常規管理規范，措施得力，任務落實。
工作
成效 三風 領導班子作風正，教師教風好，學生學風濃。
五育 學校德、智、體、美、勞五育並舉，具有特色；學生全面發展，富有個性。
三率 辦學水平評估達標率、學生綜合素質評價合格率和學生家長、社會滿意率較高。
三創 文明校園、和諧校園、平安校園創建活動成效明顯。
附件2：
教師績效考核指標要點
項 目 因 素 評 價 要 點
工作量 工作量 1.課時工作量；2.班主任等其他工作量；3.考勤情況。
工作
表現
職業
道德 1.愛國守法，愛崗敬業；2.教書育人，為人師表；3.關愛學生，一視同仁；4.顧全大局，團結協作；5.嚴格遵守學校規章制度。
班主任與德育
工 作 1.注重培養學生良好的學習、行為習慣；2.關注每個學生全面發展，落實有困難學生的幫困措施；3.堅持德育以課堂為主渠道，注重在教學中滲透人生觀、價值觀的引導；4.組織班集體和團隊等各類活動，引導學生興趣，活躍學生生活；5.注重學生心理健康教育和安全教育。
教學
常規 1.備課認真，教案齊全、規范，切合教學實際；2.精心組織教學，教學切合學生實際；3.輔導及時、有針對性；4.作業量適當，批改及時認真；5.運用多種方式評價學生學習成效，對測試反映的信息做出及時的反饋；6.堅持教後反思。
專業
發展 1.有個人培訓提高計劃和專業發展規劃，並有過程記錄和總結；2.按時參加繼續教育修滿規定學時，考試、考核合格；3.不斷進取，積極參加教研活動，拓展專業知識,提高教育教學能力。
工作
成效
教學
效果 完成國家規定的教學目標，學生學有興趣、學法得當、學力增強，較好地掌握知識和技能；在學校教育教學測評中，成績優良。
育人
成效 1.學生身心健康；2.學生能遵守學生行為規范；3.班風學風良好；4.學生熱愛集體並積極參與各項活動；5.學習困難學生有較大進步。
教研
成效 1.承擔上公開課、研討課等。
2.參加課題研究、撰寫論文等。
附件3：
其他教職工績效考核指標要點
項 目 因 素 評 價 要 點
工作量 工作量 1.承擔本職工作任務；2.兼課情況；3.考勤情況。
工作表現及成績 職業道德 1.政治思想覺悟高，是非分明，不搞無原則糾紛。
2.忠於職守，認真履行職責，勇於承擔重任。
3.為人正派，言行規范，儀表端莊。
4.關心集體，熱心為師生服務。
5.遵紀守法，嚴格遵守學校規章制度。
團結精神 1.顧全大局，服從組織安排。
2.謙虛謹慎，互幫互助，勤奮上進。
3.尊重他人，團結同志，自覺維護集體利益。
4.積極參加集體活動。
專業
發展 1.有個人培訓提高計劃和專業發展規劃，並有過程記錄和總結；
2.按時參加繼續教育或專業技能培訓修滿規定學時，考試、考核合格；
3.不斷進取，積極拓展專業知識,提高工作能力。
工作
成效 1.崗位工作完成情況。
2.為教學服務情況。
3.為師生服務情況。
『陸』 教師績效工資實施方案
三門峽市實驗小學獎勵性績效工資分配辦法
（試行）
根據三門峽市人民政府批轉的由市人事局、財政局、教育局制定的《三門峽市義務教育學校實施績效工資實施意見》（三政47號）精神，結合我校實際，特製定三門峽市實驗小學獎勵性績效工資分配辦法。
一、實施范圍
2009年1月1日以來在編在崗人員。按學期計算，曠工達 1 個工作日，或請假累計超過 15個工作日，不享受期末績效獎。不在崗的在編人員，不享受獎勵性績效工資。不在編的在職教職工，參照此考核辦法，各項補貼及獎勵從學校專用經費中列支。
二、分配原則
教職工獎勵性績效工資本著多勞多得，優質優酬的原則進行分配，合理拉開分配檔次。向教學一線傾斜，向班主任傾斜，向重要崗位及做出突出貢獻和取得榮譽的教職工傾斜，充分發揮獎勵性績效工資的激勵作用。
三、分配辦法
獎勵性績效工資主要體現工作量和實際貢獻等因素，設職稱津貼、考勤、班主任津貼、課時補貼、教育教學工作考核獎等。考勤占獎勵性績效工資的25%左右，班主任津貼占獎勵性績效工資的12%左右，課時補貼占獎勵性績效工資的23%左右，教育教學工作考核獎占獎勵性績效工資的40%左右。職稱津貼、考勤獎、班主任津貼、課時補貼、管理和非教學人員工作量補貼按月發放，教育教學工作考核獎按學期考核結果發放。
校長、書記獎勵性績效工資，由市教育局考核確定。
四、考核細則
（一）考勤
出滿勤者，每月100元。每請假1天，扣30元。若不夠扣，再從工資中扣出。
（二）職稱津貼
中教高級每人每月194元，中級每人每月110元，小學一級每人每月53元，小學二級每人每月8元。
（三）班主任津貼
學校強化對班主任工作的考核，重點考核其對學生的教育引導、班級管理、組織班集體和團隊活動、關注每個學生全面發展的情況。班主任津貼由基數、班級人數、班級管理考核三部分組成。班主任津貼基數為每月50元；每班學生按50人計算，每多1名學生，加1元；班級管理從安全、紀律、衛生、學習習慣、文明禮儀、班級特色、班級財產管理等方面，由政教處牽頭，教務處、總務處參與，採用百分制進行量化考核。根據考核得分，算出績效。
1、安全20分
嚴格執行學校安全制度，落實班主任安全職責，班中無安全事故發生。根據考核結果，分別加20分、18分、16分。發生一起安全事故，取消安全得分。
2、紀律20分
按時到校，不在教學樓內大聲喧嘩、樓內跳繩、踢毽、拍球、踢球、打沙包、跳皮筋；不在校園內追逐打鬧、攀爬樓梯護欄或走廊以及翻護欄的，破壞公物、攀折花草；不吃帶零食進校園；按學校要求列隊進出校園。發現一次違紀現象，扣2分。
3、衛生25分
教室、清潔區打掃及時；教室牆壁、地面，走廊，清潔區干凈無異物；桌椅、班級衛生工具擺放整齊；教室勤通風，室內空氣好；學生個人衛生好。發現一次不合格，扣2分。
4、學習習慣10分
積極開展讀書活動，學生有良好的讀書習慣，早讀、午練有秩序，課前准備規范，課堂上認真聽講、積極發言，能合作學習，認真完成作業。根據檢查結果，分別加10分、8分、6分。
5、文明禮儀5分
學生服裝整潔，不穿奇裝異服，紅領巾佩戴整齊，講文明、有禮貌，見到老師、客人主動問好。根據檢查結果，分別加5分、3分、1分。
6、班級特色5分
能結合班級情況有計劃開展系列活動，活動有特色，學生學有特長，班級建設有特色。根據考核結果，分別加5分、3分、1分。
7、財產管理5分
能教育學生愛護公物，桌、凳、窗簾等物品無損壞，教室能及時關窗、斷電、鎖門，不出現長明燈現象。根據檢查結果，分別加5分、3分、1分。
8、其他10分
能及時完成學校安排的臨時性工作，如：及時上交班主任工作計劃、總結等材料，城鎮居民醫療保險、校方責任險、學籍等。根據考核結果，分別加10分、8分、6分。
（四）課時補貼及管理和教學輔助人員工作量考核
課時補貼：
由學校根據科任教師的任課情況，算出各年級各學科任課教師的平均工作量。任同學科跨年級教師的工作量，每周加1節；年級主任、教研組長每周加1節課。2節自習算1節工作量（指晨讀、午練）。以平均工作量為基準，語文、數學、英語每節課2元，體育每節課1.5元，其它學科每節課1.4元。科任教師每代一節課，補助10元，教學輔助人員代課，每節補助5元。
管理和非教學人員工作量補貼：
將全校任課教師課時補貼平均值定為1。副校級領導崗位工作量為1.0左右；處室主任工作量為0.7左右，處室副主任工作量為0.6左右；非任課教學輔助人員工作量為0.5左右。（各分管領導可根據部門實際工作量情況酌情浮動）
（五）教育教學工作考核：占學校獎勵性績效工資總量的40%
教育教學主要考核教師師德表現與優質服務、從事教學、教育教學研究與教師專業發展的情況。教育教學工作考核採用百分制，師德與優質服務佔15分，日常教學及教學成績佔60分，教育教學研究與教師專業發展佔25分。
師德與優質服務考核（15分）：
該項根據平時檢查、考核、評教情況，由職能處室進行考核。
1、違反《三門峽市教師二十不準》或有下列情況之一的，本項考核計0分。
（1）請學生家長辦事未如願，教師借故對學生施以報復的。
（2）工作時間參與下棋、打牌、炒股、玩游戲、購物等與教育教學無關的活動的。
（3）不經調查，針對管理者或其他教師發表一些不負責任甚至不利於團結的言論，或在教師之間搬弄是非，造成教師間關系不和、發生沖突的。
2、未按要求參加政治學習、會議、升旗儀式以及各項集體活動的，或在全校集會上，不注意傾聽，影響會場秩序，被制止後仍不改正的，發生一次扣1分。
3、不服從學校及各處室工作安排，推諉、拖沓，不能主動完成本職工作的，發生1次，扣1-2分。
4、在每學期的評教活動中，家長、學生反映不好的，扣2-3分。
5、言行有與教師職業道德規范明顯不符的，發生1次扣3分。
6、工作懶散，不負責任，對學生放棄教育的，或因個人原因造成學生非正常流失的，扣1-3分。
7、沒有正確使用或保管好學校分配到辦公室的財產，造成財產損壞或丟失的，酌情扣3-5分。造成浪費的，如辦公室空調、電腦、飲水機、風扇、照明燈不按時切斷電源等，發現一次，扣1-2分。（找到責任人的，扣責任人；找不到責任人的，該辦公室所有人員均扣）
教學工作量化考核（60分）：
教學工作重點考核教學准備、教學實施、教學效果，以及組織課外實踐活動和參與教學管理的情況，由教務處根據教學工作量化考核方案，進行考核。
考核分平時考核和期末考核。平時考核以教案、作業、教研活動、課堂秩序等為依據，期末考核以教學成績和獲獎情況等為依據。教學工作考核實行百分制。
1、備課（15分）
①要求：認真學習課標，鑽研教材，把握教材的重難點，領會編者意圖；認真研究學生，結合學情，科學制定教學目標，合理安排學法、教法；教案書寫規范，內容詳實，體現課改理念。做好課後的教學反思，教學反思應對自己教學中的成敗作深入的分析。
②考核量化標准：備課達到要求，獲滿分。備課課時數不足，每少備一課時，扣2分；無教案上課的，發現一次扣5分；教案不按時上交檢查的，一次扣2分；教案質量較差者，酌情扣3—5分。反思不符合要求的，扣2-5分。
2、上課（20分）
①要求：提前到崗，預備鈴響之前做好上課前的一切准備（以抽查、平時觀察為主）；課堂教學要體現課改精神，教學目標明確，教學環節清楚，合理使用現代信息技術，練習、作業合理，突出實效性。嚴格執行課程計劃，按課表進行上課，不坐著上課，不拖堂，不隨意調課；上課時通訊工具設置振動或無聲，不接聽，不接待來客；教態自然大方，符合師表形象。
②考核量化標准：上課達要求獲滿分。上課遲到、早退或中途隨便離開教室及提前下課的，發現一次扣2分，無故不上課的，發現一次扣5分。隨意調課或擠占其它課的，發現一次扣3分（含隨意讓課給別人）；坐著上課的（生病除外）、上課時使用通訊工具的（含未設置振動或無聲的）、隨意接待來客的，發現一次扣1分。
3、作業（15分）
①要求：作業布置量適中，形式多樣，有一定的深度和廣度。對學生的作業要求嚴格，學生書寫認真，格式規范；教師批閱細致，及時發現作業中存在的問題，並讓學生及時訂正；批閱符號正確，註明批改日期；美術學科，檢查學生美術作業；科學學科，檢查學生實驗記錄；信息學科，檢查學生上機記錄；體育學科，檢查所負責的學校運動隊、任課班級運動隊訓練記錄或體育器材使用記錄。
②考核量化標准：作業數量佔9分（一個班的作業量定為3分），作業質量佔6分。
作業優秀率達60%的為優秀，達50%的為良好，達40%的為合格，40%以下為不合格。作業沒有及時批改的，一次扣1分。批改不規范的扣2-5分。作業優秀得6分，良好得4分，合格得3分，不合格得0分。
4、教學成績 （30分）
根據各學科特點不同，考核辦法具體規定如下：
①語文、數學、英語教學質量的考核主要以所教班級學生期末考試成績為依據，以同年級同學科人平分、及格率、優秀率的平均值為標准，及格率達到平均值為標准，及格率達到平均值為10分，超過平均值一個百分點加1分，低於1個百分點減1分；優秀率達到平均值為10分，每超過1個百分點加1分，低於一個百分點減0.5分；人平均成績達到平均值為10分，每超過平均值1分加1分，每低於平均值1分減1分。在原有基礎上有顯著進步者設進步獎。
②品德、勞動、科學、禮儀四門學科採用等級制，期末以筆試的形式進行考核。要求這些學科的任課教師在開學初，認真學習該學科課程標准，鑽研教材，要求知識點覆蓋率達60%以上，題量相當於兩套題的內容。期末由考核小組組織評卷。根據成績劃分A、B、C三個等級，平均成績在70—85分為B級，25分；平均成績在70分以下者為C級，20分。
③體育、音樂、美術、微機、書法五門學科將根據本期教學內容和教學內容完成情況，設A、B、C三級，A級30分，B級25分，C級20分.
④數學教師兼小學科教學的，數學成績取70%，小學課成績取30%；兼兩門小學科，每課成績各取50%。
5、教學活動（20分）
①要求：積極參加學校組織的各項教學活動，並能保質保量完成。
②考核量化標准：在教務處組織的各項教學活動中，完成優秀者為20分，每少一項減2-4分。
6、加分項目：教師在教學活動中獲得的各項獎勵以學校制定的獎勵標准加分。
另外：對教學成績連續2年，位居本年級本學科第一名的教師，每月獎勵100元；位居本年級本學科第二名的教師，每月獎勵50元。本獎勵直至不再保持相應名次。對教學成績在本年級本學科每提高一個位次，獎勵100元。本獎項按月發放。
註：本考評辦法兩個班以上的，按平均成績計算。
教育教學研究和教師專業發展量化考核（25分）：
教育教學研究和教師專業發展，重點考核教師參與教研活動、校本研修、教科研、發表教育教學論文等情況，由教科室根據量化考評方案，進行考核。
1、每周一下午為教研活動時間，以小組為單位計分，組織有序、效果良好、人員齊全的小組每人獲得2分；人員不齊、效果一般的小組每人獲得一分，沒有參加者不得分。
2、每位教師每年力爭在市級以上刊物發表一篇文章。在國家、省、市級報刊雜志上發表文章千字以上分別獲得獎勵10分、7分、5分，千字以下，分別獲得7分、5分、3分。輔導學生在國家、省、市級報刊雜志上發表文章，分別獲得3分、2分、1分。
鼓勵教師參加各級各類論文評選，國家級、省級、市級獲獎論文依次得分為：7分、5分、3分。
3、積極組織教師參加各種優質課、觀摩課、示範課活動，在國家級、省級、市級活動中獲獎的依次得分為：10分、7分、5分。在校內組織的優質課、同講一節課中獲獎或進行觀摩課、示範課，均獲得3分。
4、積極參與科研項目開發，每學年要有5個左右的科研項目立題。國家級、省級、市級立項課題依次得分為：10分、7分、5分。
5、開展全校性的教師讀書活動，提高全體教師的教育理論水平，每學年每名教師要讀2-3本教育教學專著，並寫出讀後感。評選出的優秀者每篇得3分。
6、積極組織教師撰寫案例，並於期末進行評選，優秀案例每篇3分，案例發表得分參考論文發表得分。
7、每學期組織一次師帶徒驗收，驗收內容有說課、講課、三筆字、演講等，根據考評結果，評出優秀、良好、合格、不合格。優秀者本人得3分，師傅得分2分；良好者本人得2分，師傅得分1分；不合格者繼續參加師帶頭活動。
8、每學期檢查一次教師的業務筆記，優秀得5分，良好得3分，合格1分，不合格扣2分。
註：教育教學研究和教師專業發展量化得分按相應比例換算後，計入教育教學工作考核。
管理和教學輔助人員教育教學工作績效根據考評結果，分為優秀、稱職、基本稱職、不稱職四個等級，分別占任課教師教育教學績效平均值的1、0.8、0.7、0.5。
學校管理和教學輔助人員實行崗位考核，主要考核在組織紀律、服務態度、責任心、履行崗位職責和完成工作任務等方面的情況。由校級領導和一線教師以無記名投票方式對非任課教職工進行民主測評。民主測評分為優秀、稱職、基本稱職三個等級，分值分別為1分、0.8分、0.6分（一般按優秀佔25%，稱職佔75%，基本稱職佔5%）。
本辦法解釋權在學校實施績效工資工作領導小組。
二〇〇九年九月