中小學教職工編制

A. 中小學教師編制會取消嗎

中小學教師的「鐵飯碗」被砸的可能性不大!
首先，根據有關資料，事業單位改革我國事業單位分類改革始於2011年，目前已基本完成第一階段任務，主要內容是：
承擔高等教肓、非營利醫療等公益服務，作為公益二類，可部分由市場配置資源的單位或機構，取消事業單位編制，探索「公益」和「市場」兩條腿走路，將是下一階段事業單位分類改革的 重點內容。按照有關方案，將中小學教師的編制歸入被「砸」的白名單。
其次，承擔義務教肓、基礎性科研、公共文化、公共衛生、基本醫療服務等基本公益服務，作為公益一類，不能或不宜由市場配置資源的單位或機構。義務教肓的特性，決定不能推向市場，由市場進行進行資源配製，只能由國家財政進行扶持。
最後，中小學教師作為義務教肓的承擔者，從事基本公益服務，他們的必須由財政供養，是真正的公益性事業單位。公立學校的中小學教師的事業單位身份不能改變。中小學教師在義務教肓環節，承擔著舉足輕重的作用，他們的收入、地位、生活必須得到相應的保障。
雖然高校、醫院取消事業編制，砸掉「鐵飯碗」，並不是砸掉「飯碗」，而是為了更好地挖掘人的潛能，提升公共服務效率，讓優秀人才脫穎而出，受到厚待。作為義務教肓的機構的中小學教師，通過擁有編制，穩定隊伍，是事業單位改革的方向和目標。中小學教師的編制與基礎性科研、公共文化、公共衛生、基本醫療服務等基本公益服務機構從業人員一樣，會長期得到保障。
不論是高校教師，還是中小學教師，教書肓人都是教師的天職。我們期盼通過制度政策的不斷完善，營造尊師重教的社會氛圍，為廣大老師提供展現才華、實現人生價值的舞台!

B. 在核定的中小學教職工編制內按照什麼原則和實際崗位要求,及時補缺空崗教師

教師資格證，大專學歷。反正要求不是很高，並且還比較容易考試，只要考專業知識，不會涉及心理學教育學。

C. 在線等 貴州省中小學教職工編制標准（試行） 黔機編【93】119號文件全文

為加強和規范我省中小學編制管理及教職工隊伍建設，提高教育教學質量和辦學效益，促進全省教育體制改革和教育事業發展，根據《國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知》（國辦發[2001]74號）和《國務院辦公廳關於完善農村義務教育管理體制的通知》（國辦發[2002]28號）精神，現就我省中小學教職工編制標准及定編定員等有關事項提出如下意見：
一、核定中小學教職工編制的原則
中小學教職工編制是我省事業編制的重要組成部分。
制定科學的中小學教職工編制標准和實施辦法，合理核定中小學教職工編制，直接關繫到我省基礎教育的健康發展。做好這項工作，應遵循以下原則：（1）保證基礎教育改革發展的基本需要；（2）與經濟發展水平和財政承受能力相適應；（3）力求精簡和高效；（4）因地制宜，區別對待。
二、中小學教職工編制標准
中小學教職工包括教師、職員、教學輔助人員和工勤人員。教師是指學校中直接從事教育、教學工作的專業人員，職員是指從事學校管理工作的人員，教學輔助人員是指學校中主要從事教學實驗、圖書管理、電化教育以及衛生保健等教學輔助工作的人員，工勤人員是指學校後勤服務人員。
中小學教職工編制，根據高中、初中、小學等不同教
育層次和城市、縣鎮、農村等不同地域，按照教職工與在校學生的一定比例核定（詳見《貴州省中小學教職工編制標准》附後，以下簡稱《編制標准》）。
中小學校的管理工作盡可能由教師兼職，後勤服務工作應逐步實行社會化。確實需要配備職員、教學輔助人員和工勤人員的，其占教職工編制數的比例，高中一般不超過15%，初中一般不超過12%，小學一般不超過6%.完全中學教職工編制分別按高中、初中編制標准核定。九年制學校分別按初中、小學編制標准核定。農村教學點的教師編制計算在鄉（鎮）中心小學教職工編制數內。特殊教育學校、職業中學、小學附設幼兒班和工讀學校教職工編制，參照中小學教職工編制標准核定。
由於我省中心城市與邊遠地區差異較大，經濟、教育發展水平不平衡，各地在核定中小學教職工人員編制時，可根據本地生源狀況、經濟和財政狀況、交通狀況、人口密度等因素，在《編制標准》規定的教職工與學生比例的幅度內上下調節。鑒於各地中小學校規模、生源、教學設備和其他條件不盡相同，各地在具體核定中小學教職工人員編制時，可結合下列因素，按照從嚴從緊的原則，在《編制標准》規定的教職工編制幅度內適當安排相應的教職工編制。
（一）民族班中小學，縣鎮普通中學舉辦民族班和開設雙語教學課程，需要配備民族語言教師的學校。
（二）寄宿制中小學，城市和縣鎮中小學寄宿生在300名以上、農村中小學寄宿生在200名以上，需要配備管理人員的學校。
（三）現代化教學設備達到一定規模，如建有微機室、語音室、電化教育室、勞動技能室，需要配備相關專業人員的學校。
（四）學生規模在1000人以上，需要配備衛生保健人員的學校。
（五）周邊環境復雜，安全保衛工作任務較重，需要配備保衛人員的學校。
（六）經省或地（州、市）教育部門批準的承擔示範和實驗任務，需要配備相應人員的學校。
（七）為保證教學基本需要，中小學可適當核定機動編制，專門用於教職工脫產進修、產假及特殊需要。
（八）管理小學和教學點教學業務的鄉（鎮）中心學校。
（九）農村教學點，按《編制標准》核定編制不足時，可按包班核定編制。
三、中小學機構設置及領導職數。
在校學生1500名以上的中學，內設機構不超過5個，核定校領導職數4-5名，內設機構領導職數5名。
在校學生1000-1500名的中學，內設機構4-5個，核定校領導職數3-4名，內設機構領導職數4-5名。
在校學生500-1000名的中學，內設機構3-4個，核定校領導職數2-3名，內設機構領導職數3-4名。
在校學生500名以下的中學，內設機構2-3個，核定校領導職數1-2名，內設機構領導職數2-3名。
設立團委的中學，配備專職團幹部1名。
在校學生1500名以上的小學，內設機構不超過4個，核定校領導職數3-4名，內設機構領導職數3名。
在校學生1000-1500名的小學，內設機構不超過3個，核定校領導職數3名，內設機構領導職數3名。
在校學生500-1000名的小學，內設機構2個，核定校領導職數2-3名，內設機構領導職數2名。
在校學生500名以下的小學，一般不內設機構，必要時也可內設1個機構，核定校領導職數1名，內設機構領導職數1名。
小學可配備專、兼職少先隊輔導員。
四、組織實施
《編制標准》下發後，地（州、市）、縣（市、區）政府（地區行署）要結合我省中小學布局結構調整和深化普通高等學校畢業生就業制度改革，加強統籌規劃，認真組織實施。
地（州、市）、縣（市、區）兩級機構編制部門應會同同級教育、財政部門按照《編制標准》確定本地區中小學教職工人員編制、領導職數、內設機構及宗旨和業務范圍，並嚴格按照國務院頒布的《事業單位登記管理暫行條例》和省編委《關於在全省各級機關和事業單位建立和實施控編補員審批制度的通知》（省編發[1997]13號）及省編委辦公室《關於嚴格機構編制管理有關事項的通知》（省編辦字[2001]111號）的規定，加強中小學機構編制集中統一管理和實施事業單位法人登記。其他部門和社會組織不得進行任何形式的干預。地（州、市）、縣（市、區）兩級教育部門應組織各學校根據班額、生源等情況提出本校的機構編制方案，報同級機構編制部門審批。地（州、市）、縣（市、區）兩級財政部門應依據機構編制部門核定的中小學人員編制和實有人員情況，核撥中小學人員經費。
中小學校應在核定的人員編制范圍內，按照職位分類、優進劣出、專兼結合、一人多崗的原則和專任教師與職員、教學輔助人員、工勤人員的結構比例，合理配備教職工。
五、工作要求
（一）地（州、市）、縣（市、區）兩級人民政府（地區行署）應結合本地實際，認真貫徹國辦發[2001]74號和國辦發[2002]28號文件精神，綜合分析本地區的教育發展趨勢、經濟發展水平和財政承受能力，加強對中小學教職工編制標准實施工作的組織領導，並作為今年的一項重要工作抓緊抓好。
（二）全省中小學校定編定員工作要與全面實行教師資格制度、學校內部管理體制改革及人事制度改革結合起來。逐步建立和完善按需設崗、公開招考、平等競爭、擇優聘任、嚴格考核、合同管理的運行機制。積極探索和推行教師隊伍和其他教育資源合理利用的新途徑。綜合運用行政手段和經濟手段，加強中小學人員編制管理和學校內部管理，形成學校自律機制。
（三）中小學教職工編制總量應當根據教育事業發展規劃、生源變化、師資情況、學校布局調整和財政承受能力等情況實行動態管理，一般三年調整一次。各地核定中小學教職工編制時，要按照《省人民政府辦公廳轉發省教育廳關於我省中小學布局結構調整意見的通知》（黔府辦發[2000]80號）精神，合理調整中小學布局結構、班額、班級數和教職工結構，引導教職工從城鎮學校和超編學校向農村學校和缺編學校合理流動，優化教職工隊伍的年齡結構、知識結構和專業結構，科學確定教職工工作量，按規定比例確定教師、職工、教學輔助人員、工勤人員的數量。對超編人員可結合本人和本地學校情況，一是調到缺編學校從事教學或管理工作，二是不改變所屬工作單位關系，抽調到相關學校或農村學校支教，三是通過培訓提高、知識更新和教師資格認定後從事相應的教學或管理工作。機構編制部門、教育部門和學校領導要以發展眼光和全局觀念做好這項工作。
（四）要清理各種形式佔用的中小學人員編制，任何部門和單位不得以任何理由佔用或變相佔用中小學人員編制。對佔用學校編制而不在學校工作的人員，要限期與學校脫離關系，教育部門和學校不得為其支付工資；對停薪留職人員要讓其盡快回學校工作，否則做辭退處理；中小學不得超編聘用人員，不得使用臨時人員頂編在崗工作。
（五）有條件的地方，要逐步辭退不合格教師和代課人員，壓縮非教學人員，清退臨時工勤人員，嚴格把好進人關。編制不滿員的學校主要用於接收安排大中專畢業生、急需的教學人員和其他學校超編人員。超編的學校不準再調進人員，並要積極穩妥地做好超編人員的分流工作。目前全省缺編中小學校和大量代課人員主要集中在農村，做好農村中小學教師的定編、資格認定和清退、補充工作顯得十分必要和緊迫。各地在開展這項工作中，一要保證教學任務的完成，因地制宜、區別對待，保證社會穩定；二要提高農村義務教育的質量，優化農村教師隊伍結構；三要開展多種形式的農村支教工作，努力改變農村義務教育質量不高的狀況。
（六）根據國辦發[2002]28號文件精神，我省農村義務教育實行「在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主」的體制。縣級人民政府對農村義務教育負有主要責任，省、地（州、市）、鄉（鎮）人民政府（地區行署）承擔相應責任。鄉（鎮）人民政府不再設立教育輔導工作站，有關教育工作由鄉（鎮）長直接負責。鄉（鎮）可在核定的行政編制內確定1-2名助理或幹事，協助鄉（鎮）長管理具體教育行政事務，並接受縣級教育部門指導。中學教育教學業務管理由縣級教育部門負責，小學教育教學業務管理由鄉（鎮）中心學校校長負責。農村教學點的教師授課由鄉（鎮）中心學校統籌安排。原教育輔導工作站在編人員，可分流到學校從事教學或管理工作；對不適合在中小學工作的人員可參照機關工作人員的分流政策執行。
（七）各級機構編制、教育、財政部門要密切配合，加強對中小學教職工定編定員工作的指導、監督和檢查，對違反機構編制紀律的單位，應責令其糾正，並視情節輕重對有關責任者給予處分。
附件：《貴州省中小學教職工編制標准》
學校類別教職工與學生比例幅
城市
高中1∶12——1∶15
高中1∶13——1∶16
小學1∶19——1∶22
縣鎮
高中1∶13——1∶16
初中1∶16——1∶19
小學1∶21——1∶24
農村
高中1∶13.5——1∶16.5
初中1∶18——1∶21
小學1∶23——1∶28
註：1「城市」指省轄地（州、市）政府（行署）所在城市市區；
2「縣鎮」指縣（市、區）政府所在城區。貴州省人民政府辦公廳

D. 請問山東省現行中小學教職工編制標准

為優化教育資源配置，推進城鄉義務教育均衡發展，山東日前對中小學教職工實行城內鄉統一的編容制標准，其中高中教職工與學生比為1∶12.5，初中教職工與學生比為1∶13.5，小學教職工與學生比為1∶19。新標准將從人員編制上有效填平城鄉之間的落差。

據了解，山東現行中小學教職工編制標準是2002年根據全國中小學教職工編制標准制定的，小學教職工核編比例與全國標准相同，高中、初中教職工核編比例低於全國標准。此次調整編制標准，主要考慮兩方面因素：一是促進城鄉教育均衡發展，二是改善和優化教職工隊伍結構。新標准規定，中小學校的管理工作一般由教師兼職，後勤服務工作逐步實行社會化。

按照部署，山東將按照調整後的中小學教職工編制標准和程序，以縣（市、區）為單位組織核編，於2011年12月底前全面完成

E. 中小學教師編制如何核定

這個由當地的編制部門根據學生數目進行核算，算出所使用的編制。

F. 關於制定中小學教職工編制標準的意見的通知

國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准回意見的通知
國辦發〔答2001〕74號
各省、自治區、直轄市人民政府，國務院各部委、各直屬機構：
中央編辦、教育部、財政部《關於制定中小學教職工編制標準的意見》已經國務院同意，現轉發給你們，請認真貫徹執行。
國務院辦公廳
二○○一年十月十一日
關於制定中小學教職工編制標準的意見
中央編辦教育部財政部
(二 ○○一年十月八日)

G. 十九大後中小學教師編制怎樣改革

最近，鋪天蓋地的教師取消編制的消息，很多人擔心，難道被稱為「鐵飯碗」的教師也要不穩定了嗎？那還有必要考嗎？我仔細的查閱了一下相關新聞，這樣說的依據主要有兩個：
1、事業單位深化改革方案
在事業單位改革的下一個五年計劃中，確實有提及要取消教師編制，但是一定要看清楚，說的是高校教師而非中小學教師，其實高校教師實行聘用制是比較合理的，也利於人才的流動，目前沒有涉及到中小學教師的編制改革。
2、山東1.3萬中小學取消行政級別
這是取消教師事業單位編制消息的主要來源，山東省1.3萬多所中小學取消行政級別，建立校長職級制度，明確了要推進中小學校長行政化和職級制改革。行政級別就是指行政單位的級別，此前中小學校長是有行政級別的，取消行政級別，確實也就意味著取消事業單位編制，山東省進行改革，採取校長職級制度，也就是說將之前的職務管理向職業管理轉變，確實對校長的素質要求會更高一些，也使校長有了危機感，進而提升自己的管理能力、科研能力以及對學校的經營能力。
現在我國事業單位正處於改革期，新進行招聘的事業單位員工都是採取聘用制，簽訂聘用合同，而已在編職工也是正在向聘用制轉變，所以，其實事業單位編制改為聘用制是遲早的事，早晚都會進行改革的。其實這樣的改革也是有好處的。
首先，我們要明白，雖然改為聘用制，但是工資待遇不會改變，另外，仍舊是與勞務派遣的臨時工有非常大的區別，這一點不需要擔心。
其次，改為聘用制之後，也利於優秀教師的流動，現在中國的教育資源普遍傾向於公立學校，導致學區房現象十分嚴重，如果改為聘用制，加上私立學校的工資要比公立學校高一些，也會促使一些優秀教師流動到私立學校，這樣均衡教育資源。
最後，不管編制怎樣改變，教育事業仍舊是我國最重要的事業，這一點是不會改變的，所以教師行業的熱度也不會下降。

H. 《關於制定中小學教職工編制標准》教師編制比例對民辦中學適用嗎急！1800個學生民辦中學就可以有100編制

民辦學校可享受不了這種待遇，呵呵，它是民辦學校，直白點說說是盈利為目的的。公辦學校可不是。
學生數，是指的全區，全縣或全市學生總數，並不是完全是某個中學的學生數，是針對整體來說的，不針對個體。