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中小學視唱練耳教學

發布時間:2021-02-17 22:59:12

A. 視唱練耳怎麼練習有什麼技巧

視唱練耳學科介紹:
在我四年音樂學院的學習過程里,作曲是專業不必說,一年四季都在學;其他專業學科如和聲、曲式、復調、配器都是學一年半;樂理是一年;而唯獨視唱練耳是兩年。為什麼呢?因為除了作曲和視唱練耳,其餘的學科都是理論為主或占著相當的比重,也就意味著把理論吃透,外加一些作業就差不多了。而視唱練耳不同,初級的視唱練耳並不需要復雜的理論,但需要大量的訓練才能學得好。基本樂理和視唱練耳同是音樂學習的基礎,而只學了樂理不能說是學過音樂,學了視唱練耳才是說入了音樂的門。曲式則和視唱練耳有異曲同工之處。學好視唱練耳是往下學習的必要途徑,而不會曲式的人可以說根本不會作曲。有些人沒學過曲式,但也能創作出高質量的流行音樂,我敢說他們是在經過大量的創作之後,必然會對曲式有所感悟。視唱練耳培養的是樂感,音高的感覺,內心聽覺;曲式培養的也是樂感,是更高一級的樂感,對音樂的大局觀。更多關於曲式的內容請參考我之前寫的「曲式學基本知識及常用名詞」。

學習視唱練耳的方法:
上海音樂出版社出版的《單聲部視唱教程》,上冊第二頁里說到「視唱練耳(我們稱為基本樂課)教學包括四項內容:視唱、聽寫、樂理、聽覺分析。這四項內容相互配合、補充,組成一個有機的整體,目的都是為了系統地發展音樂聽覺」,在這里具體的樂理我們不必說了,請參考書籍,而聽寫和聽覺分析都可以劃為「聽音」的內容,所以總的說,視唱練耳的兩大塊:視唱和聽音。在學院里上課,視唱時按照課本的唱,有老師糾正;聽音(聽寫或聽覺分析)由老師彈奏或播放你事先並不知道的內容,然後依靠聽覺記錄或分析。而自學的時候,有多個人同練最好,可以互相幫助著訓練;但如果只是一個人練,比如麻煩,我們需要一些工具來輔助,充當老師的角色。視唱可以用打譜軟體幫助,先看著譜面唱,再通過軟體的播放來糾正你的音準和時值;聽寫則可以用一些聽音軟體,也可以用打譜軟體。聽覺分析是屬於比較高級的內容,可以通過播放樂曲,靠耳朵來辨別分析它的功能、和聲、曲式、復調、配器等等,平時經常扒歌,也就是這種訓練。

B. 關於視唱練耳的教學

1、每天練習大小調音階。 2、練習琶音,先從二度級進開始,然後是三度四度內慢慢增加。3、記容住標准音a¹的音高,每天練習從標准音開始的模唱。4、從二度開始進行夠唱練習。5、大量的視唱練習(無論是音程間距離還是節奏型都要由淺入深,先練自然音再練變化音)。如果堅持不懈一年左右就可以看到成績。我已教授十年的視唱練耳,以上建議希望對你有幫助,如有不足也希望同行指教。

C. 視唱練耳教學方法

視唱練耳是個統稱。 分為視唱,練耳。練耳從熟悉標准音6開始,如果你是固定耳朵練耳內能一下聽出來,如果是容首調耳朵,那麼要聽與6的高低,第二個音與6的音程關系,進行快速構建,三和弦,七和弦也是如此,先練習原位,聽的時候模唱並找出性質和根音或五音七音的位置。 視唱是練習音程度數,做到隨意一個音構成自己想構成音程,向上,或是向下。多練習就會培養出來音程感覺。

D. 視唱練耳 練習方法

個人認為最主要的還是靠自己練,要想把視唱唱好的話,先跟著鋼琴唱回二度、三度…一直答到八度,比如:13 24 35 46 57 61 7 高音2高音 1再倒過來唱,把握好度數關系。唱的多了一些變化音啊也會自然而然的會了,練耳要多聽,也就是說耳朵要靈,先從簡單的自然單音開始練,等聽的很准確了再加變化音,聽一些音程和弦啊要先清楚度數關系,視唱練耳就只能慢慢來,更是要勤練了。陪養樂感很重要,用老師給你們的書就ok啦

E. 怎樣才能上好一堂視唱練耳課上課時學生提不起精神,怎樣才能調解好課堂氣氛啊謝謝了!

視唱練耳教學的四個環節

要使視唱教學收到事半功倍的效果,前提是要教學得法,具體來說,應抓住以下四個環節:
1、識譜
要做到視譜即唱,首先必須識譜。識譜教學的主要目的是使學生全面掌握樂理,能識別各種音樂符號、標記,並了解它們的確切含義。在這方面,我們要先培養學生識譜興趣,採用多變手段進行識譜教學,幫助學生認識音符,識別音符的唱名和時值。比如先學歌曲,再識譜;或者分句、分段逐一識譜。
2、節奏
節奏在音樂中具有特殊的功能和作用,是音樂的生命,人們常常把節奏比作是音樂的脈搏。音樂節奏的主要來源之一是人類的語言,語言本身含有豐富、生動、微妙的節奏,學生生活在語言環境當中,從語言節奏出發來掌握節奏是比較容易的,節奏大多是從人的生活中提煉出來的,音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系,為了表現節奏,可進行有節奏的語言朗讀。在教學中,建議運用奧爾夫音樂教學法,即用音樂帶動孩子做各種符合節拍的形體動作。
3、音的強弱
音的強弱是音樂要素之一,但對學生來講是個新名詞,所以必須充分利用生活中的音響幫助學生理解音的強弱。只有這樣,才能使學生聽辨出樂曲中的強弱和初步理解其表現的音樂形象。而由於學生的年齡特點,他對音的強弱概念常常會說成響,所以教師要在直觀教學中讓學生接受強、弱新知識,並在實踐中讓學生感受強、弱不同效果。
4、音準
音樂是一門聽覺藝術,是藝術就會有天賦和悟性。音準是一種基本的音樂素質,我們要想把一首歌曲唱好,把音高唱準是最根本,也是最基礎的內容。沒有這個東西作為保障,其他的什麼都會遜色。但是現階段小學音樂教育中出現的實際性問題就是學生完全或是極少有音準概念,所以教師在教學中要盡量通過一些生活中常見的物體和一些特定的教學用具來加深學生對音準的理解和記憶,讓學生在實踐中體會音準。

改進視唱練耳教學的教學方法

在掌握了視唱練耳教學的四個重要環節後,我們可以以此為基礎找出教學弊端,探求改進的方法。
首先,教師的備課是關鍵。
學生學習視唱是一個長期而復雜的過程。在這個過程里,學生大致需要經歷三個過程:一是接受信息,即耳朵和眼睛把音樂信息輸入大腦;二是對信息的整理、加工,即大腦對接受到的信息進行分析、加工,形成一定的經驗;三是信息的輸出,即大腦對形成的經驗進行轉換,用歌唱的形式表達出來。所以備課時,教師應按照學生的認知規律來進行教學設計,以促進學生識譜能力的提高。
其次,改變課堂教學模式。
由於現階段的視唱練耳課程過於枯燥,練習過於乏味等原因,遏制了學生的學習積極性,導致學生對視唱練耳產生厭學心理。所以,我們需要改變以往那種用琴帶、跟琴唱的傳統教學,從根本上改變上課的模式。在教學中,我們可以充分運用匈牙利著名音樂教育家柯大伊教學中的柯爾文手勢唱名教學法,要求學生集中思想注視教師用直觀形象表達的手勢變化,迅速反映音高的變化,然後准確的把音唱出來。這種訓練方法能使學生思維高度集中,大腦始終處於積極興奮的狀態,課堂氣氛也很活躍,同時,學生也能自覺地做到用心用腦去唱,使音高概念真正印在腦子里。
再次,培養學生的聆聽能力。
音樂是一種聽覺藝術,音樂藝術的一切實踐活動都依賴於聽覺,因此我們在教學中應著重培養學生的音樂聆聽,通過「聽」來更好地指導教學,以提高視唱課的質量。教師在教學時應多放幾次錄音,要求學生認真聽,用心體會,每聽一遍都提出不同的要求,使學生在不知不覺中進入歌曲的意境。
最後,以美育人,誘發學生審美感受。
新課標提出:「音樂教育要以審美為核心,主要作用於人的情感世界,其價值在於通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動,使學生體驗蘊涵於音樂音響形式中的美和豐富的情感,使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮。」這就告訴我們,視唱練耳教學一定要以音樂審美為核心。教師應把新課標中以音樂審美為核心的基本理念貫穿於音樂視唱練耳教學始終,在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。這就要求我們在選擇教材、組織教材時,應注意教學內容的多樣性和對比性,利用歌曲的立意和情境去感染學生、吸引學生,使他們產生強烈的學習慾望,以調動學生的情感,激發學生的想像力,最終誘發學生的音樂審美感受,使學生在輕松、優美的氛圍中學習歌曲。
綜上所述,視唱練耳是中小學音樂教育中的重要環節。它的教學過程雖然漫長而又復雜,但只要我們有明確的教學目的,以新課標為依據,以音樂審美為核心,運用科學的教學方法,便能達到以美育人的目標,從而使學生學會用心去聆聽音樂、理解音樂、感悟音樂,在音樂美的感染下,逐步培養學習的興趣,提高學生的綜合素質。

調解課堂氣氛的方法

提高教學效果,必須向課堂四十五分鍾要質量,有的放矢地調節課堂氣氛。課堂上氣氛時而低落,時而混亂,時而活躍,教者要像醫生那樣把握學生的脈搏,因勢利導,曉之以理,動之以情,營造良好的課堂氣氛,才能收到滿意的效果。否則,事倍功半。下面結合自己的教學實踐經驗,針對課堂上經常出現的幾種氣氛,略抒個人拙見,供同仁斧正。
一、課堂氣氛低落時
根據教育學、心理學理論及小學生的年齡特點,在一節課內小學生可能30%-40%的時間精神不集中,思想鬆弛。他們或打盹,或無精打采,或開小差,交頭接耳,此類現象,司空見慣。這時,教師就應及時加以適當調節,我有時突然提高嗓音,引起學生警覺;有時像講評書那樣,把黑板擦當驚堂木往桌上一拍(不是發脾氣拍桌打椅,而是根據教學需要)集中學生的注意力;還有時停下來講一個小插曲,借題發揮,講趣味性的故事,促使學生大腦神經興奮;有時以齊讀公式、定理、名言警句讓學生振作精。注意力相對集中,他們就會繼續沿著老師的思路專心思考問題,充分發揮四十分鍾的教學效益。
二、課堂氣氛混亂時
小學生年齡小,不懂的問題多,但思維靈敏、活躍。因同學們看課外書、電視、電影多,對於老師提出的問題有不同的見解時,教者要冷靜,切忌一概否定。畢竟「三個臭皮匠頂個諸葛亮」,「師不必賢於弟子、弟子不必不如師」。教師應尊重學生獨創精神,或充分肯定,或留有餘地。某個同學一旦在腦海中形成自己的偏見,即使教師講多遍,他仍固執已見,形成僵持局面。教者不能潑冷水,以「權」壓人,應首先肯定這個同學勇於探索的精神值得推廣,值得大家學習,接著對他提出的意見進一步分析、疏導,如講一遍能達到共識就不用多講;短時間內不能達到一致,就叫他保留自己的意見,待課後再作討論。這樣既沒有打消這個同學勇於思考的積極性,以激發了其他同學探索的興趣,使教學秩序正常進行,可謂一箭雙雕。
少數學生在課堂上嘩眾取寵,擾亂課堂秩序時,教者既不能採取高壓手段,以力服人,也不能放任自流,任其泛濫。有次上《精彩馬戲表演》時,小丁同學提出帶低級趣味的怪問題引得全班同學鬨堂大笑,正好當時要解釋「鬨笑」一詞,我問剛才的課堂氣氛可用文中的哪個詞語來概括,同學們異口同聲地說出了「鬨笑」。我說「小丁同學當了小老師,幫了我們的大忙,我代表全班同學感謝他,大家歡迎。」在同學們的歡聲笑語中,他羞紅了臉。我趁熱打鐵,告誡他以後發言要注意語言美。大夥都把目光投向了小丁,我沒有再深究了。因為,不能損害他的自尊心,綳弦也應適可而止。
當然也有時因教者的教學藝術水平低,講得枯燥無味,學生在下面嘰嘰咕咕,使得課堂氣氛混亂。教者應從主觀上檢查,有勇氣的教師可當場接受同學批評,不怕丟「面子」。古人雲:「知之為知之,不知為不知」,教師應向自己的教育對象——學生學習,才能教學相長。
三、課堂氣氛活躍時
小學生的好奇心強,有時老師的一句笑話也會引起他們的鬨堂大笑,這當然與青少年的心理特徵不相違背。為了抑制他們的情感,讓他們盡快靜下心來聽講,我經常用眼神或手勢暗示,讓學生心領神會,抑制情感,專心致志於正常學習中。
有時候課堂氣氛活躍,是教師添油加醋,旁徵博引所致,此舉適可而止。一越軌,超越極限,就會離譜,脫離課本中心。學生聽起課來高高興興,做起作業來懵懵懂懂。教者不能只求形式上的熱鬧,而脫離了根本,忽視了「傳道授業解惑」,得不償失。
課堂上隨時有意想不到的情況發生,教者應迅速准確地做出決策,多替學生著想,對學生既嚴格又不死板,既寬容又不失度。師生感情融洽,配合協調,才會使教和學形成一個有機的整體。

F. 視唱練耳教學可以用什麼軟體

EarMaster不僅能教聽音程還有和弦、節奏等。只要每天堅持練上哪怕只有十分鍾久而久之定能提高聽音能力和節奏的敏感度。不論你是業余還是專業的音樂工作者還是學者(器樂手、歌手、作曲家、演奏家、音樂製作人等)都能大幅度提高。
EarMaster 是一個世界著名的聽音練耳軟體,它以問答的交互形式,寓教於樂的視聽方法,給專業和非專業音樂人士以極大的音樂學習幫助。
EarMaster win版下載地址:http://wm.makeding.com/iclk/?zoneid=27001
EarMaster Mac版下載地址:http://wm.makeding.com/iclk/?zoneid=27002
無論你是剛學音樂的兒童,還是一個音樂高手,都可以使用這個軟體來增強你的聽音能力。因為這個軟體可以靈活的設置難度了級別。 EarMaster提供了相當多的練習項目,共分為音程比較、音程識辨、和弦識辨、和弦轉位、和弦序進、音階識辨、節奏視奏、節奏模仿、節奏糾錯、旋律聽寫等十大類別。

G. 少兒視唱練耳課怎麼上啊

摘要:視唱練耳對於培養孩子敏銳的聽覺能力和反應能力,增強孩子的樂感和提高少兒的音樂素養具有重要的作用。作者通過二十幾年的學習和多年的教學經驗,對教視唱練耳課有了一些比較深刻的體會。 關鍵詞:視唱練耳 體會 一、什麼是視唱練耳 視唱練耳英文叫作sign-singing and ear-training,也就是看著譜子演唱和耳朵訓練,我們簡稱為「視唱練耳」。單從字面上來理解,就是看譜即唱和聽覺的訓練,但我們不能只從字面上來理解,其實它是一門綜合性的音樂訓練科目,包括樂理、聽覺練習、視唱練習和節奏練習,是科學訓練小孩頭腦反應,提高聽力樂感的美育課,通過學習使少兒聽覺敏銳,唱音美好,否則一旦耳骨長成型,就較難糾正和提高。視唱課又是學習聲樂器樂課的很好的輔助課。練耳是學習音樂(聲樂、器樂)必要的功課,學習視唱練耳和樂理等音樂基礎知識會更好的促進器樂的學習,樂感提高了,學習專業時就會省時省力,事半功倍。 視唱練耳,節拍、旋律等的訓練,同時還應該包括對音樂的感知、理解和表達等綜合性音樂素養的練習。 二、教學訓練內容與方法步驟 (一)內容 1.樂理。包括音程,和弦,調式,記譜法等知識。 2.聽覺練習。通過單音的模唱和聽辨、音組的模唱和聽辨,以及音程、音樂短句的聽辨,提高和發展學習者的音樂聽辨、分析能力,從而具有「音樂的耳朵」。 3.節奏練習。節奏是構成音樂要素之一,在這項訓練中,通過讀節奏、說念歌謠,以及節奏模仿、節奏選擇、節奏聽寫方面的練習,可訓練和提高學習者的模仿能力、反應能力和音樂記憶能力,豐富多樣的節奏訓練形式能極大地調動和增強學習者的音樂學習興趣。 4.視唱練習。這項訓練是和聽覺練習相互結合相互補充的一項訓練內容。通過對大量優秀的中外兒歌、民歌,以及名曲片段的視譜演唱,使學習者逐步提高視譜能力,同時,通過演唱,可達到積累豐富的音樂語匯的目的。 (二)方法步驟 1.聽唱音準練習。剛開始大多數孩子唱不準音,好像五音不全,確實很頭痛。不過,有先天的五音不全,有錯覺的五音不全。如果真是前一種的話,一般很難練習出來的。因為它是生理上的聽覺不足,很難糾正。如果是後者的話,經過一段指導會校正過來。 聽覺能力的培養和提高可以通過各種方法達到,而聽音練習則是培養和提高兒童聽覺能力的一條較為有效的途徑。孩子非常有好奇心,讓孩子注意到大街上任何汽車喇叭聲的音高或廚高房開水壺上的哨聲……首先可讓兒童辨別其聲源、音色、音的高低。然後辨別音的強弱、音樂進行的快慢、音的長短等。老師開始正式引導進入單音模唱學習,入門最基本要把C大調音階唱順,先是音階單音模仿到兩個音的音組模仿,然後從模唱到唱出實名唱法。一般學生三、五個月後我們老師和家長就會驚奇的發現大多數學生有唱出音階的能力了。不要小看音階,它是聽唱之本。音階練好了,音高就能聽唱出來了,音樂的耳朵開始初步具備了。下一步聽唱可以練習音程,可以先練習旋律音程,逐步加點和聲音程,音程可以從聽大小二度擴展到純八度。聽音程一定要給學生講音程色彩,便於學生聽辨。和聲聽唱還是有難度的,至少需要一年多時間鞏固,耳朵的聽覺的雙音捕捉能力初步形成。接著就可以聽唱三和弦及其兩種轉位了,此時學生的聽覺比較敏銳,由初級進入中級程度。兩年左右可聽唱七和弦等多聲部旋律,訓練學生的耳音聽唱向專業音樂水平邁進。 單音、音程、和弦都是有一定聽唱規律的,一般按調性規律由簡單到復雜的去練。如果每周一次課我一般安排三分之一左右時間學習聽音。 2.聽說節奏。剛開始要先認識全音符二分音符、四分音符及休止符,之後對各節奏綜合練習,大約三個月能夠掌握。再學八分音符、十六分音符及休止符,加入綜合節奏練習,熟練掌握大概要一年時間。練習方法可以學生打拍老師檢查或者老師打拍學生模仿等多種形式,每次課可用5分鍾。 3.視唱法。單音唱准了就可以進行視唱了。剛開始只視唱douremi三個音的視唱曲,然後fasoula,接著lasidou。之後douremi fasoulasidou整條音階視唱練習我覺得視唱的關鍵是多唱,這個唱,指的是多唱音階,開始可以跟著鋼琴唱,仔細去分析每一個音的發音方向。像C音,唱出來的時候是平穩的,D音是向上走的,F音是向下傾向E的,由於七個音之間全音半音關系是C-D全音,D-E全音,E-F半音、F-G全音,G-A全音,A-B全音,B—C半音,即五組全音,兩組半音,所以視唱音級三四級,七一級半音時近些唱,全音遠些。在初學階段,走「先由歌學譜,再由譜學歌」的路,唱唱譜加上歌詞,再唱唱譜,由簡至難,由生到熟,自然就唱准譜了。稍有能力後讓學生練習構唱音階,任意哼唱一個音高是培養學生識譜能力的重要內容和手段,它能迅速提高學生的音樂感受能力。唱會C大調音階就可以著手教授a小調音階,這個過程大概要半年。小調掌握能很快的,自然小調,和聲小調,旋律小調接觸後幾乎幾堂課就可以同步學習中國五聲調式。一年後可以學習一個升號調視唱,兩個升號調視唱,及一兩個降號調視唱。 兩年左右,可以接觸更復雜的更多調性的視唱曲了。我每次課要安排一半時間練習檢查視唱。 三、教師授課直觀法與課堂語言運用 直觀法就是在視唱練耳的訓練中巧妙地融入樂理知識,一些枯燥的理論知識在實際學習過程中少兒是一定要用到的,怎樣讓孩子很快接受呢。剛開始我們不妨用直觀感受法。如講音階時,我會畫八個樓梯,兩個樓梯畫近些表示唱半音,我的手勢也將兩個音壓近些,學生唱得也非常小心了。學節奏時,我將一拍節奏畫出一個對號,兩拍就畫兩個對號,四拍時,學生就懂了畫出四個對號。學習高音譜號時,我畫出後在譜號頭部填上嘴,眼睛,學生高興地喊:「小鴨子」,一下子精力特別集中,一下就記住了。 靈活運用教具法。我在聽音上課時適當做些卡片,寫上音符發給學生,聽到單音讓學生對號入座對應自己的卡片,是哪個音哪個同學舉卡片,看誰快,得分多,學生聽音後迅速反應,非常積極,感興趣,覺得好玩,玩不夠。在用鋼琴授課時我有時也用其他樂器聽音,如小提琴,我演奏音學生模仿,學生很新鮮,教室特別靜,小提琴悠揚的音色深深感染著每個幼小的心靈。我還用電子琴聽音,我時常變化音色,學生們也隨著音色變化他們的嗓音,教室不時傳出歡快的笑聲。我還用電腦DVD等播放資料授課,極大地豐富了學生的聽覺和視野。

H. 如何進行小學音樂視唱教學

如何進行小學音樂視唱教學
音樂新課改實踐中,有個相當普遍的現象一直困擾著我們每一位音樂教育工作者。很多學生能很好的模唱歌曲,但是讓他們唱歌譜卻感到很困難,真是有口也難開。在實際教學中,學生也是普遍喜歡唱歌詞,而唱歌譜時,就是再熟悉的歌曲,也只能算是在說「唱名」而已,根本沒有完整的音高概念。
新課標中「以興趣愛好為動力」和「淡化知識技能」的基本理念,課改教材中又刪除了以往的視唱、樂理、聽音練習等環節,也讓很多教師在教學中,不敢再進行最起碼的音樂基礎練習,怕從此打消學生的學習興趣。這樣的教改,不能讓學生形成較好的識譜能力,無論強調音樂學習的哪個方面,都是不完整的音樂教育。
那麼音樂新課標中提出的小學中高年級學生要求「能夠識讀簡單樂譜」又如何能達到呢!雖然直接模仿演唱歌詞也是一種音樂學習能力,但視唱識譜能力是需要通過不斷地練習才能得到的,而視譜能力的提高對學生感受、理解、表現及創造音樂有著極其重要的作用,因此小學音樂視唱教學就顯得尤為重要,視唱教學仍應是小學音樂教學的重要內容之一。我這里所指的視唱教學並非是音樂院校必修的音樂理論、技術基礎課程,如果教師只是把專業音樂訓練中的視唱練耳法照搬到小學音樂教育中來,顯然是行不通的,小學階段的視唱教學當然無需如此專業化,但矯枉過正的趣味教學法卻嚴重地阻礙了小學音樂教育的正常發展。這不得不讓我們思考在新課改教學過程中,不能簡單的舍棄必要的音樂技能訓練,而要考慮如何將音樂基礎訓練和藝術審美教育有機地巧妙結合,真正復興小學音樂視唱教學。
一、復興視唱教學應激發興趣與及時鼓勵相結合
大家對培養學習興趣的重要性已達成共識,但興趣有低層次興趣和高層次興趣之分,如果孩子的學習興趣一直停留在較低層次上,是難以持久的,聽任孩子全憑興趣學習,不感興趣就不學,對於小學生來說並不可取,最終也就難以取得良好的學習效果。而提升學生學習興趣的層次,並不能排除艱苦的努力,我們教師的責任就是要想方設法調動學生的學習興趣,同時還必須及時鼓勵學生堅持不懈地努力,才能真正發揮興趣對學習的作用。孩子們只是通過不斷的努力,堅持練習,興趣才能在學習過程中不斷提升,超越所謂的「好奇」的初級興趣階段。
因此我在低年級教學過程中,從不要求學生學唱歌曲曲譜,因為我發現在歌曲教學中,通常的新授歌曲都非常吸引孩子,有時教師讓孩子欣賞范唱時,會發現總有孩子情不自禁地跟唱起來,你根本無法阻止,而且對於低年級孩子來說,學唱的歌曲曲譜過長,這樣難度的識譜教學,對於好奇心很強的孩子來說,是如同一盆涼水倒灌,學習興趣和效果可想而知。我通常會在學生學會歌曲後,選擇性地讓孩子學唱一些符合其年齡段的簡單視唱練習,而且並不做鋼性規定,一定以多少課時完成教學內容為目標,而是根據大部分學生的學習能力來設定教學進程。
首先是選定不同難度的視唱曲,如二年級上學期安排的第一個視唱曲——《生日》作為入門曲,這首歌要求學生能夠認識五線譜上do mi sol的位置,書本上do mi suo三個音符上面都有隻蠟燭,吸引住孩子的注意力,先熟悉旋律,有了穩定的音高概念之後把唱名代進去,這樣就能正確地唱出音符了。
三年級第一課《七個小兄弟》形象生動地把do re mi fa sol la si作為歌詞放到歌曲里去了,學生唱歌的同時其實就是在視唱歌譜,結合歌曲,老師再講一下do re mi fa sol la si各個音符在五線譜上是如何排列的,學生很快就能接受並記住這七個音符和每個音符音的高低了。
為了鞏固並提高學生視唱能力,我還用柯爾文手勢幫住學生形象地記憶音符及音符相應的音高,歌曲《乃喲乃》是一首由do mi sol組成的歌曲,里用這一特點,我嘗試讓學生聽著鋼琴旋律唱譜,這樣如同教師幫學生在學習道路上架設了一個台階,讓學生只要用火眼金睛就很容易辨別這三個音,獲得成功感,在教師的表揚和孩子的自我認同下,有效地解決了以往對學習歌譜大、長、難的恐懼心理。 學生在心理上消除了學習障礙,保證了學習興趣的長久存在,從而做到保護學習興趣的同時還能讓大部分孩子得到及時鼓勵。
二、復興視唱教學應注重教學方法的循序漸進
現今學生的音樂經驗的大量獲得是在課外,從幼兒時期開始,已經在家庭以及各種場合中接觸過大量音樂,應該說已積累了一些對音樂諸要素的聽覺印象和經驗。但孩子在沒有正式開始音樂學習時聽到的大量音樂都是歌曲和器樂曲,幾乎接觸不到「唱名」。如果在音樂課上我們也很少進行「唱名」的練習,那麼孩子們對「唱名音程感」的陌生也就是很自然的事了,而「唱名」視唱教學一定要循序漸進,不能操之過急。不同年齡段學生要選擇不同的教學法,年級從低到高分別可採用教唱法、跟唱法及視唱法為主的教學法,力求按照學生的認知規律來進行教

I. 視唱練耳教學視頻哪個好

視唱練耳教學視頻中央音樂學院視唱練耳教學視頻好。
中央音樂學院視唱練耳教學視頻內容簡介:

視唱練耳是音樂入門必學的一種音樂認知技能,在音樂領域,無論學習聲樂還是器樂,都需要視唱練耳來提高初學者的音樂素質,能夠達到拿到一份五線譜樂曲看譜即唱的技能,演唱時要求達到音準、節奏准、有表現力地完整唱出來。
練耳是聽覺的訓練,通常是對鋼琴上彈奏出來的音進行聽辨,訓練孩子靠聽覺分辨音程、和弦、節奏,能把聽到的音或曲調用五線譜准確記錄下來,還要能夠聽辨和弦,分析和弦的性質、功能,相應地能構唱音程與和弦等等。聽覺訓練還包括對音色的辨別能力。各種樂器都有不同的音色,同一樂器也有不同的音色。樂隊演奏的樂曲中還有各種樂器的混合音色,音色千變萬化,均可是通過訓練讓學生分辨出來。
視唱練耳是學音樂中必須掌握的技能,不管學聲樂還是器樂,它是提高音樂素質所不可或缺的。視唱練耳是學習音樂過程中非常實用且必要的基本技能。視唱練耳主要就是由視唱和聽音所組成。
其中聽音部分大致可分為單音的聽辨、連續單音聽辨、單個音程、和聲音程連接、單個和弦、和弦連接、節奏的聽辨以及旋律聽寫等方面。其中各項均可細分。視唱部分則又可分為節奏視唱、單聲部旋律視唱、多聲部旋律視唱及帶伴奏的單聲部和多聲部的旋律視唱等。其中亦可細分。視唱與聽音有密切聯系,相互統一。
音樂學習者可結合自身特點做出有選擇的練習。例如將視唱作為聽音的基礎,就是先通過視唱來熟悉音樂中的各種關系,包括對音程與和弦的構唱、節奏與旋律的視唱等等,進而促進聽音方面的提高。這是由表及裡的學習方法。反之亦可。即先通過對各種音樂素材的熟悉,加深理解,從而達到促進視唱方面的要求。
視唱還包括對音樂表情的闡述。除音準、節奏之外,還有一項不可缺少的因素就是音樂表情,即對作品的處理方法。這一點亦是不可或缺的。對於視唱練耳的學習,可以加強音樂學習者對其音樂專業的實踐能力,對他們學習其他的基礎課程以及自身專業的學習及發展具有重要意義。
(一)一種用母音a、e、i、o、u或用音階名Do、Re、Mi、 Fa、Sol歌唱的視唱練習曲。讀譜本是音樂的起步,學習音樂者必須先有發聲的技術和讀譜的基本知識。因此,裡麵包括了很難的技巧部分。
(二)視唱教本,被指為音樂的基本訓練。因為它有音程、音階、節奏、譜表記號、拍子記號等功能的訓練,由淺人深的編制教材;法國和比利時首先普遍用它來做音樂學校的基本訓練課程,慢慢地,歐美、亞洲的音樂學校也開設了這種課程。
(三)沒有歌詞的聲樂練習曲。早在17世紀就被採用,當時的名稱叫做「無插入賦格」。1786年,巴黎出版了一本叫做《義大利的視唱練耳》的書,裡麵包括了斯卡拉蒂、波波拉、卡法羅等人的作品。另一部著名的書是《音樂學院視唱》,之後,更出色的教本是《現代練聲曲集》,由佛瑞、丹第、拉威爾等人執筆,被公認為訓練音樂的基礎音樂。
視唱練耳主要就是由視唱和聽音所組成。
其中聽音部分大致可分為單音的聽辨、連續單音聽辨、單個音程、和聲音程連接、單個和弦、和弦連接、節奏的聽辨以及旋律聽寫等方面。其中各項均可細分。
視唱部分則又可分為節奏視唱、單聲部旋律視唱、多聲部旋律視唱及帶伴奏的單聲部和多聲部的旋律視唱等。其中亦可細分。視唱與聽音有密切聯系,相互統一。

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