『壹』 什麼是教師從事教育教學工作的根本動力
教師的職業理想是其獻身於教育工作的根本動力_
教師的職業理想是其獻身於教育工作的根本動力。動機因素是一切行為的發動性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師若想做好教育工作，他首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。很難想像，一個對教育工作毫無熱情的人，一個見到學生就心煩的人，會努力做好本職工作。我們應增強自己的事業心，責任感，提高積極性。然而，這份事業心，責任感，積極性則稱為教師的職業理想，也就是我們常說的師德。通過這幾年的教學，我認為師愛是師德的最好體現，當你真心的喜愛學生時，你就會對他們多一份耐心、誠心、細心。記得剛開始教書那會總要抱怨下學生怎麼這么不聽話，有些學生是屢教不改，真是恨鐵不成鋼，有時候上課還要發發脾氣，但隨著教學年限的增長，發現其實每個學生都是可愛的，他們天真無瑕，只是他們有時候有點調皮和貪玩而已。在我的印象中有這樣的一件事，有個學生上課非常喜歡講話，喜歡跟其他同學打鬧，每次上課都要被批評，那時想這學生真是無可救葯了，好話說盡就是不改，對他失望透頂，難而後來一件事改變了我對他的看法，那是教師節那天，他們班那天正好沒有體育課，他中午的時候送來了他親手做的卡片，跟我說了老師節日快樂。當時心裡真的很開心，那天雖然收不少卡片，但是沒課的班級他是唯一送我卡片的學生，那會我教他們班沒多久，也許有很多同學連我姓什麼都沒記住，我當時就很後悔啊，平時老是批評他，說他。我可能應該跟他多溝通溝通啊，這么有心的孩子壞不到哪裡去了，後來通過跟他聊天和溝通發現他其實很懂事，很體貼人啊，後來他做的好的時候我就表揚他，通過慢慢的引導他，壞習慣就慢慢的改掉了。這件事給我很大的啟發。在以後的教學中我就時刻提醒自己，他們都還是天真的孩子，淘氣、愛動、愛說都是他們的天性，我們不能抹殺，我們對他們要少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。愛,是師生間的橋梁。教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。教育只有注入了愛，才能充滿生命。其次，我們作為老師要不斷反思，不斷學習，努力提高自身的素質。在平時教學中我們要不斷反思，不斷完善自身，增強自己的教學技能技巧，從而使自己的工作更加得心應手。
總之，作為一名老師，我要做一個有責任心、有愛心的人，腳踏實地、不斷地反省總結，在教育、教學的工作實踐中，不斷「修師德、強師能、鑄師魂」。
所謂三維目標是指：「知識與技能」 「過程和方法」 「情感、態度、價值觀」。知識與能力。既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現的。過程與方法。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發。情感、態度、價值觀，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。三維目標緊密聯系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三維目標簡單地疊加，要以「知識與能力」為主線，滲透情感、態度價值觀，並充分地體現在過程和方法中。
《語文新課標》指出：三維目標的有機統一立足於讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促使學生健康全面地發展。結合新課標、教材內容以及學生年齡特點，我在教四年級《鳥的天堂》一文時，這是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美. 課文分兩課時,這里主要講第二課時，設計了以下教學目標。
知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。 情感態度與價值觀目標：（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。（2）增強學生的環境保護意識。（3）進一步增強自主、合作、探究意識。
本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。教學難點是（1）理解：
「那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（2）理解「鳥的天堂」為什麼的確是鳥的天堂，體會兩個「鳥的天堂」的不同含義。
新課標提出「小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量」的目標。並要求「倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關系，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇於探索。使學生的自主學習性得到提高和發展」。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以「以讀代講」的教學策略。在教學中引導學生把課文內容通過一系列的讀，深入的理解文中所蘊含的情感，感受人與自然的和諧。課前引導學生進行有效的預習， 學生通過查閱資料，了解文章的背景，課堂上組織學生進行交流，做到資源共享，感悟教材。通過「讀、畫、查、說」等不同形式給學生充分讀書、議論、交流的時間和空間，讓學生積極參與學習，並從中領悟到學習方法。學生質疑、議論、讀書、答疑的過程，是積極主動發現問題，提出問題，分析問題的過程，在這個過程中，學生求知的心理慾望得到滿足，解疑的成功過程產生愉悅的心理情緒，主動參與閱讀的積極性和自信心進一步加強。所以鼓勵學生質疑、議讀，解疑是發揮學生主體作用的重要環節。在這樣的過程中學生主動學習，探索新知，大膽表達，在富有個性，學生即掌握了知識，培養了能力，還樹立了正確的態度和價值觀，很好的落實了三維目標。從而養成良好的學習習慣，在教學過程中以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的各種感官參與學習活動，在教師引導下，運用「自主——探究——實踐」的學習方法，讓學生在朗讀和感悟中體會到「大榕樹的奇特和美麗」以及「眾鳥紛飛的壯觀景象」珍視學生獨特的情感體驗。
『貳』 如何提高中小學高職稱教師工作積極性
一、完善教師激勵機制的措施
（一）以教師為本，讓教師感受到人文關懷
對教師的人文關懷，
要從給教師創設一個和諧的外在人文環境入手。
通過加強與教師的感情
溝通，
與教師建立平等和親切的感情，
讓教師體會到學校的關心，
從而產生對學校的認同感
和歸屬感，迸發出強大的動作動力。
（二）完善教師工作績效評估機制，合理評價教師工作績效
績效評估制度應包括：
科學的考核指標體系和嚴謹的考核方法，
以定量為主，
定性考核為輔，
既堅持原則又靈活運用。
還要有嚴肅的考核紀律。
既要肯定充分優秀教職工的工作成績，
使
提高工作熱情，同時要對那些落後的教職工進行鞭策，使他們盡快改進不足。
（三）建立和完善有效的薪酬激勵機制
薪酬是教師最主要的經濟來源，
是教師生存的重要保證。
有效的薪酬管理能提高教師工作的
積極性，激發教師的工作熱情，增強教師的凝聚力。
根據亞當斯的公平理論在薪酬設計時應考慮三方面內容
:
一是對外具有競爭力
;
二是內部公
平性
;
三是個人公平性。對外具有競爭力是指教師的薪酬水平在其他學校，特別是同類型的
學校中，
應處於同類型教師的平均水平之上。
內部公平性是指學校內部不同職稱、
不同崗位
的教師，
其薪酬應與自身所付出的勞動、
對學校貢獻的大小成正比。
個人公平性是指學校內
部相同或類似的教師之間，薪酬應當與其對學校貢獻的大小成正比。
（四）構建人性化的情感激勵機制
在對教師進行情感激勵時，要特別注意兩個方面
:
一是必須尊重廣大師生。尊重才有可能使
教師進一步感到自身的價值，
進而發現自己新的價值。
二是學校管理人員要營造一個人們普
遍相互尊重的校園，從而使教師在這樣的環境中充分發揮積極性和創造性。
（五）引導教師進行自我激勵
教師自我激勵是指教師主動地與自身消極因素作斗爭，
把內心潛在的自我完善慾望轉化為不
懈的實踐努力，
以否定自我、
超越自我的過程。
教師自我激勵能夠充分發揮教師的主觀能動
性，保證教學質量，提高工作效率。
二、針對教師的現狀，運用激勵理論，有效調動教師的積極性，應做好：
1
、
建立合理、適宜的內部競爭體制
『叄』 教師如何把職業壓力轉化為動力
教師怎樣才能把職業壓力轉化成工作動力
時代的發展，在帶給我們進步的同時，也帶給我們很大的壓力。這是一個飛速發展的時代，信息更新快，前進速度快，對人的綜合素質要求高。教師這一行業是個不能求急求快的行業，而社會又對教師給予了極高的期望，這種期望漸漸演變成一種壓力，讓現在的教師感到疲憊不堪。與此同時，除了社會方面的壓力，還有來自於生活的壓力，教師的工資（尤其是農村教師）偏低，福利待遇基本沒有，辛苦工作一個月的薪水只能解決溫飽，買不起房，買不起車，就連平時買米買菜都要算計，一不小心就撐不到月底，如果趕上老人孩子生病，那更是愁死人。
一個人只有在沒有後顧之憂的情況下，才能放開手腳，大膽創新，努力工作。而多數教師的後顧之憂都很多，壓力很大。當老師的人大多數多沒有健康的身體，主要就是身體和心理的壓力太大。如何改變教師的現狀，緩解教師的心理壓力，化壓力為動力，讓教師能夠開心的工作，愉快的生活，是個亟待解決的問題。
我覺得可以通過以下幾方面，進行自我心理調節：
1、熱愛學生。教師的工作對象是學生，一位討厭學生的教師工作起來一定非常痛苦。反之，你就會在學生的尊重中感受到職業的快樂。也就能淡薄名利，求得心理平衡，心理自然健康。
2、找朋友傾訴。內心不悅，郁悶心中，既解決不了問題，更會加重病情。此時，可找些親朋好友，向他們傾訴自己內心的不悅。有時候，肚中的「苦水」倒出來之後，心情就會感到暢快得多，這就是「一吐為快」，心理治療中稱之為「宣洩法」
3、學會平衡自己的情緒 。人生旅途經常會出現一些坎坷、挫折和大大小小的不順利。為了健康地、無憂無慮地生活，每個人都應當學會平衡自己的情緒，而這種駕馭情緒的能力是與年齡、性格、閱歷、思想素質等因素有關的。因而有意識地培養鍛煉自己，學會一些平衡情緒的方法是非常必要的。
其實,生活工作中不能沒有壓力。壓力是動力，但如果不適當適度，或不能有效解決，就有可能影響到教師的身心健康和工作質量。問題不在於取消導致競爭的改革措施，而是希望教育管理部門和人員意識到教師的心理壓力問題，並尋求辦法減輕工作壓力，特別是理解教師的苦衷和處境，創造一個融洽、溫馨、積極進取的環境。
『肆』 教師從事教育工作的根本動力
根本動力，仁者見仁智者見智。
一般性的職業，從業者的大多數都是被選擇的，無非是為了回找到一份答合適的工作，可以提供自己的生活所需，並且也不是非常厭惡，這樣的標准就是大多數人的根本動力，並沒有因為教師工作的性質而改變什麼，在我們國家教師工作更像是公務員，優秀的教師也沒有像國外那樣的受到社會的尊重，大多數的待遇在地方上也就是一般。如果說為了教書育人，那隻能說是部分人最初的想法，至始至終堅持下來的極少，但這就是社會的現實。
所以我覺得這個問題並不恰當，問的太大，如果是指定某一個固定的群體還可以有相對客觀的解讀。
『伍』 說說中小學的時候老師是如何激發學生學習動力的
多給孩子一些表揚和鼓勵 在孩子取得進步的時候，多給孩子一些鼓勵和表揚，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望。
『陸』 當前教師工作動力不足原因何在
不能和學生很好的交流 只是把教師當做一個鐵飯碗而已 教書也只是混口飯吃 沒有激情 沒有動力
『柒』 對於學校和教師你認為最重要的工作動力是
對於學抄校和教師最重要的工作動力是——培養出大量的優秀人才。這里的優秀，不單單指成績。因材施教，有教無類，啟發誘導……讓學生學會做人、做事，成為社會優秀人才，實現自己的人生價值，那麼學校和教師就滿足了。
『捌』 如何激發成熟型教師工作動力案例
1.目標要正確、合理、恰當，才能產生較大的期望值。目標的設置必須聯系教師的實際、學生的實際、學校的辦學實際，目標不能過高否則會讓人覺得高不可攀，喪失信心和希望，使目標喪失動力作用。比如每個學校、每個學期優秀率、升學率、轉學率等這些目標的制定要符合自己的實際。當然也不能過低，如果目標實施，不費吹灰之力，這樣的目標往往是沒有激勵意義的，所以，恰當的目標，必然是通過教師「跳起來摘果子」，通過付出一定的努力才能實現的。
2.組織目標、個人目標要協調一致，設法增大目標效價。要使被激勵者對目標產生興趣具有強大的吸引力，一方面要充分闡述目標的意義，講清目標實現的個人意義、社會意義；另一方面把學校的目標和個人的需要聯系起來，使教職工能從學校所設立的目標中看到他的利益，把個人目標納入組織目標中，個人目標能通過組織目標的實現而實現，這樣才能增大目標的效價。
3.考慮教職工個人目標的差異性。在確保學校目標能夠達到統一性的前提下，又要考慮到師生個人目標的差異性。因為教職工個人目標既受學校集體成員的影響，同時也受到個人的思想觀點、成熟度、需要、人生觀、價值觀、能力、性格等的影響，所以，作為學校的領導者，要摸清教職工的心理特點，了解他們的心願、抱負和能力，做到個人目標因人而異，確保組織目標的統一。
4.必須讓師生參與目標的制定。這樣做，一方面可以使目標更加合理、有效，另一方面容易被廣大教師接受，產生「認同感」。而且能使全體教職工把學校目標的實施與自己的活動緊密結合在一起，更加有效地激發積極性，逐步由低水平的期望，通過政治思想工作疏導發展到高級的有社會意義的期望。
『玖』 教師「動力不足」怎麼辦
交流以動其身。個別教師僅僅把教書當成一種謀生的職業，而不是把其當成終生奮斗的事業。在一個學校工作時間長了，教師難免會有些懈怠，彷彿把什麼都看穿了，一點激情都沒有了，惰性自然而然會產生。因此應按照有關政策，推動教師進行校際交流。在一個全新的環境當中，任何人都希望自己給別人的第一印象是正面的、積極的。到了新學校，教師就會積極地去了解同事、適應學生，盡快發揮自身的優勢，把自己的教學風格融入到新學校中，工作的動力自然便產生了。教師交流，不但會實現校際之間師資的共享，促進教育均衡，而且有利於激發教師專業發展的動力，促進教師專業成長。
參觀以動其心。有的教師兩耳不聞窗外事，對如火如荼的教育改革感受不深，故步自封，滿足現狀，按照自己幾十年形成的思維定式和習慣，穿新鞋走老路，自我提升的積極性不高，總以為別人和自己差不了多少。偶爾翻閱報紙雜志，對別人成功的教改經驗依然認為是吹噓的結果。如果學校能定期組織教師走出去，到或遠或近的兄弟學校參觀考察，讓教師實地感受，就會見賢思齊，想想別人比比咱，必將會讓教師的內心有所觸動，使他們產生專業發展的動力。有些學校還規定，每次外派學習的教師回來後都要以匯報課或專題講座等多種形式向其他教師匯報，使全校教師共享外出學習的成果，真正收到了「一人學習，多人受益」的良好效果。
旅遊以動其情。有人說，讀萬卷書不如行萬里路。許多教師專業知識有餘、人文素養不足，特別是農村教師，見識不廣，視野不寬，更新補充知識的主要渠道是書本。長年累月，教師工作的激情就泯滅了。如果假期里教師能外出旅遊，便會有豁然開朗之感。比如，許多農村小學教師根本沒有到過北京，課本上卻有許多關於天安門、人民大會堂等地方的知識，教師只好憑感覺講解，效果可想而知。如果能通過適當的方式，組織教師利用節假日到祖國的名山大川、文化聖地等地去旅遊，不但能陶冶教師的性情，增強其為人師者的自豪感，更重要的是教師有了一種經歷，對於課本上描寫的地方會有實實在在的感受。講授時，就會融入更多的情感和體驗，更有效地傳授知識、進行更加細膩的情感熏陶。相信通過定期旅遊，教師的精神風貌必將煥發出新的活力，工作的動力進一步增強。