廣東省第八批中小學特級教師

㈠ 國家級數學特級教師資料

吳正憲

女，北京市教育科學研究院小學部主任，北京市優秀教師，市政協委員，特級教師。多年來，吳正憲致力於小學數學教學改革，在教學中善於調動學生學習的主動性，激發學生的創造性思維，並取得顯著效果。她曾在我國二十多個省市作觀摩教學課，得到專家和教師的好評。

她還作為原國家教委首批推薦的優秀教師為中國教育電視台《名師講壇》節目攝制教學錄像片，通過衛星向亞太地區播放。《小學數學教師》編輯部等單位為她聯合舉辦過教學藝術研討會。她發表教學論文三十餘篇，專著有《吳正憲數學教例與教法》等。
李 烈
女，蜚聲國內的小學數學特級教師，現在是北京第二實驗小學校長兼黨總支書記，是第七、八、九、十屆北京市政協委員，兼任教育部「全國教育幹部培訓專家委員會」委員、教育部「全國教師教育專家委員會」委員、中國教育國際交流協會理事、中國教育學會小學教育專業委員會副理事長、中國教育學會小學數學教學專業委員會學術委員等；她也是國家教育行政學院、北京師范大學教育管理學院、北京教育學院的兼職教授和首都師范大學初等教育研究所兼職研究員。她還獲得過全國和北京市勞動模範、享受國務院政府特殊津貼專家、北京市有突出貢獻的科學技術管理專家、北京市首屆十大傑出青年、首屆首都楷模、香港柏寧頓孺子牛金球獎之傑出獎等榮譽。
華應龍
男，1966年6月出生，江蘇南通人，北京第二實驗小學教導主任，2001年參加了國家級骨幹教師培訓。1995年，獲江蘇省中青年小學數學教師優秀課評選一等獎；。1992年、1995年、1998年三次獲得江蘇省「教海探航」徵文一等獎；2000年，獲《北京教育》「素質教育徵文」一等獎；2002年，獲北京市教育學會中青年教育理論工作者研究會評審論文一等獎。先後被評為江蘇省優秀中師畢業生，江蘇省教書育人先進個人。近年來，經常應邀到全國各地上觀摩課、做講座，中國教育電視台曾播放我的教學錄像。先後在《光明日報》、《人民教育》、《中國教育報》、《江蘇教育》、《北京教育》等20多家省級以上報刊上發表了300多篇文章，主編、參編了20多本教學用書。先參加了「蘇教版」、 「北師大版」的編寫和實驗指導工作。
錢守望
男，1967年4月出生，河北唐山人，中共黨員,大學本科學歷，中學高級教師，數學特級教師，全國優秀教師，國家級骨幹教師，中國教育學會小學數學教學專業委員會理事，現任中國人民大學附屬小學副校長。先後榮獲市、省小學數學教學大獎賽一等獎第一名，1993年代表河北省參加在江西南昌舉辦的「首屆全國小學數學優化課堂教學觀摩課交流會」榮獲二等獎,2000年在全國小學數學說課競賽中榮獲一等獎，2002國家級研究課題《小學數學教材呈現策略研究》榮獲全國一等獎。近年來，應邀赴全國各地做課百餘節，作報告60多場，特約為河北省電教館、全國義務教材研討會、人民教育出版社等單位錄制了多節示範課。在全國多家教育刊物上發表論文一百五十多篇,所寫論文多次獲各級論文評比一等獎。在全國多家小學生課外讀物上發表輔導性文章近200篇，主編和參與編寫各種教學輔導用書二十幾本。
劉可欽
女，享受國務院特殊津貼專家、全國教育系統勞動模範、第三屆全國「十傑」教師。現任中關村四小校長，同時兼任海淀中心學區副校長、國家義務教育教學課程標准研製組核心成員，新世紀版小學數學教材編寫組核心成員，教育部小學校長培訓中心、北京師范大學教育管理學院兼職教授，中國教育學會小學教育專業委員會秘書長等職。

潘小明
男，1960年生，中共黨員，現任上海市寶山區實驗小學校長，上海市數學教學研究會會長，中學高級教師。曾獲全國優秀教師等稱號，連續三次被中共寶山區委、區政府命名為「寶山區青年尖子」。他專注於「小學數學課中學生自主探究學習研究」。自主探究學習專輯在中國教育電視台《名師講壇》欄目播放。他曾獲上海市小學數學青年教師教學觀摩一等獎；中國教育學會小學教學專業委員會年會論文評比一等獎，在省、市級刊物上發表文章70餘篇。還應邀去全國十多個省市講學。98 年被命名為「寶山區首批小學名師」，出版有《潘小明論文教案選》。
曹培英
男，上海市靜安區教育學院教師，特級教師。上海市教育學會中小學數學教學專業委員會常務理事，人民教育出版社、課程教材研究所兼職研究員。多年來，單獨編著或參加編寫的已出版的數學教學專著、教材、輔導書有《計算教學》、《小學數學教育學》、《小學教師之友.數學卷》等15種，先後在多家教育報刊上發表數學教學研究文章38篇，累計逾百萬字。參與研究的教改課題曾獲全國首屆教育科學優秀成果評選一等獎，並有論文獲中國教育學會小學數學教學專業委員會論文評選一等獎。
黃愛華

男，1966年生，江蘇金湖人，廣東省特級教師、深圳市十大傑出青年、廣東省南粵教書育人優秀教師（特等獎）、全國優秀教師等稱號。中學高級教師，現任深圳市福田區教研室研究員，中國教育學會數學教育研究中心多媒體教學研究部副主任。1985年從教，一直從事小學數學教學與研究工作，應邀在全國23個省、市、自治區的近百場學術研討會上上觀摩課、示範課並做專題講座。曾三次獲全國小學數學課堂教學評比一等獎，參與編寫少兒讀物計15冊約100多萬字，編寫教學論著和教學參考用書120多萬字。策劃小學數學專業網站－華博士小學數學熱線在國內有一定影響。
錢金鐸
男，41歲，特級教師，浙江省舟山市小學數學教研員。從教20多年，曾獲得「全國優秀教師」、省「電化教育先進工作者」、舟山市「十佳新人」等榮譽稱號。多年來，錢金鐸老師一直在教學第一線從事教學工作，致力於小學數學教學研究。八十年代他就注意到學生課業負擔偏重，思維機械，能力不強，因此他開始了「愉快活動操作，注重學法指導，培養學生能力」的教改實驗。6年的汗水換來豐碩成果。畢業成績人均96.4分，優秀率100%。在輔導學生參加數學奧林匹克競賽，也取得明顯成果。近年業，他20多次去省內外進行學術交流和示範課，聽課教師達幾萬人次，在省內外有較高知名度。

朱樂平
男，浙江省杭州市上城區教師進修學校校長、特級教師、從事數學教育和教師教育研究20餘年。主要業績：國家《教學課程標准》研製組核心成員，浙江省基礎教育課程改革專家工作組成員。數十篇教育研究論文發表和多項科技課題獲獎。
朱德江
男，浙江省嘉興市南湖區教研室副主任、數學教研員。他擔任過10多年的一線教師和班主任，也擔任過校長。嘉興市首批名師、嘉興市新世紀專業技術帶頭人、浙江省優秀教師。近幾年來，他在各級各類活動中上公開課30多節，曾獲嘉興市中小學「高質量、高效率」課堂教學評選一等獎、浙江省小學數學錄像課評比一等獎等；先後在省「名師名校長論壇」和全國新世紀第三屆課程改革研討評比活動中執教觀摩課；多次應邀到外地上觀摩課或作講座，並獲一致好評。
徐 斌
男，江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學副校長，著名特級教師。曾獲江蘇省小學數學優質課評選第一名，國小學數學觀摩課評比獲一等獎，應邀為全國第五屆小學數學年會上觀摩課，先後到北京、浙江、上海等20多個省市作公開教學100多次，在《小學數學教師》等省級以上教育刊物發表論文160餘篇。
夏青峰
男，1971年出生，中學高級教師，江蘇省江陰市華士實驗學校副校長、國際部主任、黨支部書記。先後被評為江陰市十佳青年、江陰市第十三屆人大代表、無錫市師德高尚好園丁、無錫市學科帶頭人、無錫市名教師。1997年獲全國第三屆小學數學課堂教學觀摩會一等獎第一名，應邀到北京、廣東等地上課講學60餘次，課堂教學實錄多次在中國教育電視台播放。在省級以上發表教育教學論文近百篇，曾4次榮獲省級以上教育論文評比一等獎，參與了新課程標准蘇教版小學數學教材的編寫工作，參編教育書籍幾十萬字。2003年在《江蘇教育》連續發表了十篇《全國義務教育數學課程標准學習輔導講座》的進修文章，引起了一定的反響。
朱玉如
女，1959年12月出生，特級教師。1980年畢業於南通師范學校。現任江蘇省南通市實驗小學副校長。二十多年，她默默耕耘，在小學數學教學方面進行了卓有成效的探索、研究和改革，把知識、智能與情感編織成一堂堂科學而富有藝術魅力的數學課。早在1988年，朱玉如就在市小數年會上上了觀摩課，在「雛燕杯」競賽中奪冠，在省創新教育研討會、省「現代小學數學」優課評比中兩次摘金。九年義務教育教材實驗課《求相差數應用題》得到人教社張衛國主任、著名特級教師盛大啟的贊許和評析，並作為典型課例推介到《小學數學教師》展示。她還多次在國家、省、市數學骨幹教師培訓班上示範課，作了二十餘場講座，並應邀去浙江、陝西、上海、徐州、揚州上課、講學，參加全國精品課展示。
羅會元
男，1952年6月出生，湖南邵陽人，全國知名小學特級教師，湖南邵陽縣梽木山中心完小校長，羅老師長期從事小學數學教學和教研工作，他重視對學生學習心理的研究，提倡"在後退中前進"和"跳出數學教數學"，逐步形成了"自然而不隨便，規范而不死板"的課堂教學風格。2001年參加了湖南省省級骨幹教師培訓。1995年，獲湖南省中青年小學數學教師優秀課評選一等獎；1997年、1999年先後榮獲市、省小學數學教學大獎賽一等獎第一名；2000年，獲《湖南教育》「素質教育徵文」一等獎；2002年，獲邵陽市教育學會中青年教育理論工作者研究會評審論文一等獎。先後被評為湖南省優秀小學校長，湖南省邵陽市教書育人先進個人。

吳金根
男，1961年出生，大專學歷，中學高級教師，江蘇省小學數學特級教師。1980年12月，畢業於江蘇省洛社師范學校。81年1月，分配至東山實驗小學任數學教師工作。2000年7月，調任江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗小學，任校長、書記工作。曾獲得「蘇州市青年教師『雙十佳』、蘇州市優秀教育工作者、蘇州市數學學科教改帶頭人、蘇州市教育科研學術帶頭人、蘇州市名教師、江蘇省優秀教育工作者、江蘇省師德模範」等30多項榮譽稱號。得到過《江蘇教育》、《蘇州教育》等報刊雜志和電台、電視台多次先進事跡的報道。在省、市、區級數學評課選優中5次獲獎，應邀赴北京、上海、江蘇、浙江、安徽、山東、廣西、河南、陝西、江西、內蒙古、新疆等省內外講課、講學和師資培訓等100多次。曾赴澳大利亞教育考察，為「香港教師赴大陸培訓團」作「課堂教學的評價」學術報告。
張齊華
男，1976年出生，江蘇省南京市北京東路小學教導處副主任，小學一級教師，曾多次獲南通市和海門縣數學教學評比一等獎。2003年獲江蘇省小學數學評比一等獎。連續三次在「教海探航」徵文評比中獲一等獎，50餘篇教育教學論文發表在省級以上刊物，參與蘇教版數學國標本教材的編寫。曾獲「南通市跨世紀學術技術帶頭人培養對象」、「海門市學科帶頭人」等稱號。

㈡ 廣東省小學高級（副高級）資格條件（試行）

評定標准：廣東省小學高級教師（副高級=中學高級）應遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針和政策，具有良好的思想政治素質和師德；具有系統、堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，熟練掌握現代化的教育教學手段，勝任循環教學，具有豐富的教育教學經驗，教學效果顯著；積極參與教師繼續教育，具有主持和指導教育教學研究的能力，在實施素質教育和教育創新實踐中取得良好成績；在培養、指導青年教師提高業務水平和教育教學能力方面取得明顯成效。 第一條適用范圍 本資格條件適用於我省小學、幼兒園、特殊教育學校、校外教育機構以及省、市、縣教研室從事小學（幼兒）教育教學工作的在職在崗並取得相應教師資格的教師和教研員。 第二條思想政治條件 遵守國家法律和法規，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業；道德品質良好，教育思想端正；牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人；認真履行教師崗位職責和義務，各年度考核稱職（合格）以上。 任現職期間，出現下列情況之一，在規定年限上延遲申報： 一、年度考核基本稱職及以下，或因工作失職而引發事故造成損失，或體罰學生、變相體罰學生者，視情節輕重，延遲1年以上申報。 二、弄虛作假，有偽造學歷、資歷、業績材料，一稿多投，剽竊、抄襲他人成果等違反學術規范行為者，視情節輕重，延遲2年以上申報。 三、受黨紀、政紀處分，或違反《中華人民共和國教師法》有關規定者，視情節輕重，延遲3年以上申報。 第三條學歷、資歷條件 具備下列條件之一： 一、獲博士學位後，受聘小學高級教師職務2年以上。 二、獲大學本科畢業以上學歷或學士以上學位，取得小學高級教師資格後，受聘小學高級教師職務5年以上。 三、大學專科畢業，累計從事教師專業技術工作15年以上，其中取得小學高級教師資格後，受聘小學高級教師職務5年以上。 四、中等師范學校畢業，累計從事教師專業技術工作20年以上，其中取得小學高級教師資格後，受聘小學高級教師職務5年以上。 第四條繼續教育條件任現職期間，按照國家和省有關專業技術人員繼續教育法規的要求，結合本學科教學、科研工作的實際需要，參加以新課程、新理念、新技術和師德修養為主要內容的繼續教育，達到《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，並提交完成繼續教育的有效證明。第五條 專業技術工作經歷（能力）條件任現職期間，具備下列專業技術工作經歷：一、從教以來擔任班主任工作8年以上。二、每周課時量：專任教師14節以上，班主任10節以上，校級領導和學校中層幹部8節以上，少先隊大隊輔導員6節以上；心理健康教育專職教師8節以上，並接受學生咨詢時間每學年不少於180小時或180人次；教研員有計劃地深入學校調查研究、指導教學每年不少於：縣級100天、市級70天、省級40天，每年聽課、評課不少於：縣級100節、市級70節、省級40節。三、能運用普通話進行教學。教師勝任各年級或各年齡班的教學並熟練擔任1門以上課程的教學工作，主持或參與縣級以上教育教學課題研究，其中心理健康教育專職教師還須具有省教育廳認可的中小學心理健康教育B級崗位資格證書並從事心理健康教育5年以上；教研員能獨立指導一線教師開展教育教學課題研究，承擔市級以上教育教學課題研究，能積極推廣具有實效的教研成果和教學經驗。四、小學教師每學年承擔校級公開課1次，並組織開展主題教育活動1次；心理健康教育專職教師每學年組織全校性心理健康教育系列活動2次；少先隊大隊輔導員每學年組織全校性少先隊活動4次；幼兒園教師每學年承擔幼兒一日生活觀摩活動1次；教研員每學年承擔縣級以上公開課或學科講座1次，並舉辦本區域的專題培訓班或經驗交流會1次。五、教師重視德育工作，在教育、引導學生成長中形成自己的工作特色，提交近2年來本人在育人工作方面的經驗材料。六、指導青年教師開展教育教學教研活動，培養的青年教師，有2人成長為縣級以上骨幹教師或優秀教師。七、城鎮小學教師，必須有在薄弱學校或農村學校任教（支教）1年以上的工作經歷。第六條業績成果條件任現職期間，教育教學效果顯著，教研成果突出，每學年承擔的公開課（幼兒一日生活觀摩活動）效果良好，並具備下列條件之一：一、小學教師應具備下列條件：（一）積極實施素質教育，重視培養學生良好的行為習慣、身體素質、心理素質，以及創新精神和實踐能力，學生在德、智、體、美等方面得到全面發展。所教班級形成良好的班風、學風，培養優秀生轉化後進生成績顯著，轉化後進生5人以上。（二）任教學科學生興趣濃厚，在同等條件下，任教班級學生成績與上學年或與其他班級相比有明顯進步，合格率、優秀率明顯提高或保持在較高水平。（三）具有較強的教學科研能力，在縣級以上教育行政部門或教研部門組織的教學評比、競賽中獲獎1次。（四）擔任班主任的班級被評為校級以上先進班級2次，或者本人被評為縣級以上優秀教師、優秀班主任、優秀少先隊輔導員1次或校級以上優秀教師、優秀班主任2次。 二、幼兒園教師應具備下列條件：（一）積極投身教學改革，出色完成各項工作任務，重視實施素質教育，注重培養幼兒的創新意識和實踐能力。面向全體幼兒，注重個性化教育，綜合運用多種教育手段對幼兒進行全面發展的教育，有效促進每個幼兒在不同水平上得到發展。（二）任教班級保教人員團結合作，班風、學風好，班級教育特色明顯，幼兒心情愉快、積極向上，具有健康活潑的個性，有良好的衛生生活習慣與行為習慣，自理能力較強，每學年幼兒發展水平測評各項指標均達標。（三）任教班級獲園級先進班2次，或者本人被評為縣級以上優秀教師1次或園級以上優秀教師2次。三、特殊教育教師應具備下列條件：（一）善於針對殘疾學生的思想實際、年齡特徵及身體缺陷等情況開展教育教學工作，注重塑造學生健康向上的人格，培養學生較強的生活自理能力和動手能力。（二）任教班級學生的學習成績不斷提高，集體榮譽感強，合作精神好，具有一定的自我管理和自我約束能力。轉化行為偏常學生2人以上。四、德育教師應具備下列條件：（一）面向全體學生，培養有獨立工作能力的學生幹部，轉化後進生8人以上，學生無重大傷害事故和安全事故，學生違法犯罪率為零，學校德育或班級管理工作經驗在校級以上會議交流。（二）任教班級被評為校級以上先進班級2次，或者本人被評為縣級以上優秀班主任、德育先進工作者、優秀教師1次，或校級以上優秀班主任、德育先進工作者、優秀教師2次。五、心理健康教育專職教師應具備下列條件：（一）培養學生有較好的心理素質，對學生心理輔導和心理危機干預有明顯成效，3年內無學生重大心理健康責任事故，心理健康教育工作經驗在校級以上會議交流。（二）本人被評為縣級以上心理健康教育先進工作者、優秀教師1次，或校級以上優秀教師2次。六、少先隊大隊輔導員應具備下列條件：（一）所在少先隊大隊基礎建設扎實、規范，少先隊活動豐富多彩，成效顯著，少先隊工作有特色。（二）所任職的少先隊大隊被評為縣級以上紅旗大隊1次，或者本人被評為縣級以上優秀少先隊輔導員1次。七、教研員應具備下列條件：（一）開展教研活動成績突出，成為當地學科帶頭人或教學教研骨幹。有計劃地培訓教學骨幹，有2人成長為當地骨幹教師。（二）教育科研能力突出，主持完成市級以上教育教學課題研究1項，發表的論文或研究成果獲市級以上二等獎1次。八、校（園）級領導在具備本條一至四款之一外，還應在管理能力水平、工作業績方面，經上級教育主管部門考核評估成績為良好以上（附縣以上教育人事部門評估意見）。第七條論文、論著條件任現職期間，獨立撰寫並提交教育教學論文（著作），具備下列條件之一：一、公開出版本學科教育教學著作1部（第一作者或主編，或者參編且本人撰寫5萬字以上）。二、獨立完成本學科專業論文2篇，其中至少1篇在具有國內統一刊號（CN）或國際統一刊號（ISSN）的專業期刊、專業報紙上發表，另外1篇可在新聞出版部門批準的教育類內部刊物上發表或在縣級以上學術會議上交流宣讀。三、從事教育教學工作10年以上的農村學校現任教師和特殊教育學校教師，獨立完成本學科專業論文2篇，其中至少1篇在新聞出版部門批準的教育類內部刊物上發表或在縣級以上學術會議上交流宣讀。第八條 附則一、凡符合上述條件規定，提交第一、二、三、四、五、六、七條規定的材料者，可申報小學高級教師（副高級）資格，並按規定程序送評，否則，各級人事（職稱）部門不予受理，評委會不予評審。二、本資格條件詞（語）解釋：（一）凡貫有「以上」的，均含本級。（二）市級是指行政區劃的地級市。縣級是指行政區劃的縣、縣級市、縣級區。（三）「校外教育機構」是指少（青）年宮、少年之家、少年科技站等。（四）「在職在崗」是指在小學（幼兒）教育教學專業技術崗位上從事教育教學工作。（五）「從教以來擔任班主任工作8年以上」：擔任班主任年限按從教以來累加計算；擔任少先隊大隊輔導員、心理健康教育專職教師、年級組長、中層幹部、校領導工作年限可按班主任工作年限計算；幼兒園、特殊教育教師擔任主班教師工作年限等同班主任工作年限；副班主任年限3年折算為班主任年限2年；信息技術、音樂、體育、美術、科學、綜合實踐活動等學科教師，因學校工作安排的原因，憑學校證明，最多可減免班主任工作年限4年；教研員、取得博士學位的教師不作班主任年限要求。（六）「課時工作量」是指（1）課時數以國家教育部制定的課程計劃為准；（2）列入教學計劃的活動課可計算為課時。（七）「校級公開課」是指由全校教師或本學科組全體教師、教導處、教研室、校領導參加的公開課；德育教師可舉行德育公開課或主題班會課代替「校級公開課」。（八）「學校中層幹部」是指學校（幼兒園）內設管理機構的負責人。（九）「校（園）級領導」是指學校的正、副校長，正、副書記，幼兒園正、副園長。（十）「城鎮小學」是指地級以上市市區和縣（市）政府駐地鎮的小學。（十一）「農村學校」是指鄉鎮（不含縣城所在鎮）及鄉鎮以下的學校。（十二）「教育教學課題」是指教育行政部門或教研部門組織立項的課題。（十三）「縣級以上學術會議」是指由縣級以上教育行政部門或教研部門舉辦的學術會議。（十四）各項指標要求均須提交相關部門的有效證明材料，否則不予認可。

㈢ 評特級教師的條件有哪些

特級教師制度是1978年根據鄧小平同志的意見建立的.1978年4月22日，鄧小平在全國教育工作會議上講到尊重教師的勞動時明確指出「要採取適當措施，鼓勵人們終身從事教育事業。特別優秀的教師，可以定為特級教師。」在會議召開之前，小平同志已經把景山學校當作試點，把學校挑選申報的三位老師親自定為特級教師，這是全國第一次任命、也是最早的特級教師。根據鄧小平同志的講話，1978年10月，教育部、國家計劃委員會制定頒發了《關於評選特級教師的暫行規定》，12月7日下達通知，在全國開始了評選特級教師工作。文件規定:「評選特級教師應堅持從嚴掌握和實事求是的原則，嚴格按照評選條件認真、慎重地進行評選。各地和學校有符合評選條件的教師就評選，否則，就不評選。第一次評選，北京、上海、天津等大城市評選面暫定控制在萬分之五以內，其他地方應低於這個比例。」「對評選出的特級教師，在全國工資改革沒有實行以前，暫時採取補貼辦法：小學特級教師每月補貼二十元，中學特級教師每月補貼三十元。」
1993年6月，原國家教委、人事部、財政部根據中小學教師隊伍素質的提高和骨幹教師隊伍建設需要，按照小平同志關於中小學教師隊伍建設的一系列講話精神，將評選特級教師的暫行規定修訂為《特級教師評選規定》，進一步明確了特級教師條件，增加了評選數量，提高了特級教師津貼，改為每人每月80元，退休後繼續享受，數額不減。
近13年來,全社會的工資和教師的工資都發生了很大的變化,80元的特級教師津貼卻一直沒有改變。80元津貼已經由原來的教師工資的1/3左右變成了1/30左右，在一些發達地區只佔教師工資的1/60左右，所以許多人稱「特級教師掉價了」，特級教師已經不再那麼受人羨慕和追捧。
但是，全國的情況不一樣，盡管全國的特級教師津貼規定沒有改，但是一部分地方政府為了貫徹科教興國戰略，提高了當地特級教師的待遇，如黑龍江省哈爾濱市規定，特級教師除享受每人每月80元的津貼外,每月增加在職特級教師崗位津貼300元；浙江寧波在80元國家津貼的基礎上外加800元；河北邯鄲市把特級教師津貼提高至每月600元；天津東麗區提高至每月800元獎；湖北洪山區提高至每月1000元；江蘇南京提高至每月1200元；新疆克拉瑪依市提高至每月2000元；上海青浦區提高至每月1500元；上海嘉定區提高到每人每年2萬元；寧波鎮海區提高至每人每年4萬元……。這些地方的特級教師是十分令人羨慕的。但是，這只是部分省級以下地方政府的行為，全國大多數地區還在執行國家12年前規定的每月80元的標准，在執行中等待國家提高標准。比如2004年廣東省人事廳在答復省人大代表建議時表示，在教師待遇普遍提高的情況下，確需相應調整特級教師的津貼標准，但由於思想保守，至今還在等待國家提高標准。
其實，特級教師制度建立之初就存在著缺陷。「特級教師」是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。1978年的文件規定：「對評選出的特級教師，在全國工資改革沒有實行以前，暫時採取補貼辦法」，這在當時只是權益之計，言外之意是全國教師工資改為職稱工資後要作為職稱對待。然而，1993年修改後的文件並沒有針對已經實行了7年的職稱工資制度而把「特級教師」改為一個職稱，而是繼續把它規定為一個特殊的「稱號」——一個享受專業津貼的稱號。而津貼是固定的，是不隨工資提高而提高的，所以盡管許多省規定特級教師在醫療等方面享受正高級待遇，但只是形式而已，特級教師的工資與正高級差距很大。
1987年全國中小學第一次評職稱的時候，中小學教師隊伍的素質還比較低，大多數在職教師學歷不合格，業務水平也不高。因此，在設計教師職務層次時，中學最高為中學高級教師（副高級），小學最高為小學高級教師（中級），特別優秀的小學高級教師可以評為中學高級教師，數量很少，為了區別於中學高級教師，各地自己起了一些自己明白的俗名：「小高高」、「小中高」等，不倫不類。這次修改《義務教育法》，統一建立義務教育段的教師職務，改為「初級職務、中級職務和高級職務」，這里的「高級職務」仍設定為副高級，並沒有改變中小學沒有正高級的現狀。
事實上，改革開放後評定第一次教師職稱以來的20年間，中小學教師隊伍的素質發生了翻天覆地的變化。據中國教育報報道，到2005年，全國小學、初中、高中專任教師學歷合格率分別達到98.62%、95.24%和83.46%，具備高一層次學歷的教師比例逐年提高。普通小學專任教師具有專科以上學歷的比例為56.35%，普通初中專任教師具有本科以上學歷的比例為35.31%，普通高中專任教師具有研究生學歷的比例為1.18%。這些比例是全國的數據，在許多發達地區和城市，教師的學歷要高得多，許多中小學教師已經具有碩士、甚至博士學位。北京一所中學招聘教師，竟有20多名碩士和3名博士參加競聘，小學也有這種現象。現在，初中和高中的副高比例已經達到了6.56%和19.29%，這在全國是一個龐大的高級專業技術隊伍，全國中小學高級職務的教師應該在50萬以上。由於學歷等素質提高，許多教師40歲左右就評上了副高級，甚至有的30多歲就評上了副高級，有的在小學任教的博士可以在30歲以前就評上副高級。但是，由於中小學沒有正高級教師職務，所以，這些人到退休也不能再晉升職務。也就是說全國50多萬副高級中小學教師沒有了新的奮斗目標，有的中學高級教師40歲左右就開始混日子，這不能不說是由於中小學教師職務設計的制度性缺陷造成的，既不僅不利於眾多副高職務教師的專業成長，也不利於中小學留住高層次的專業人才，更不利於專家型中小學教師隊伍的培養。
據報載，寧波、重慶、南京等地已經在2003年以前就針對一般大學畢業生工作10年後就能評高級教師，高級教師30出頭的比比皆是，離退休還有20多年就失去了「進取目標」的問題，開始評選「教授級」中學高級教師，雖然數量很少，條件也非常苛刻，但是卻調動了大批中小學教師的積極性。但是這種地方性的制度突破教育部並沒有在全國推廣。事實上，在首次職稱改革中，工程技術和農業技術推廣等專業也沒有設計正高級職務，但是近年來這些專業都陸續開始評審正高級職務，從這一點來看，教育部有點保守了，沒有按與時俱進的要求去做。
為了發展全國的教育事業，教育部、人事部應該拿出與時俱進的勇氣，順應教師素質提高和教育發展的要求，在中小學設立正高級崗位。至於名稱怎樣確定，筆者認為，最簡單的辦法就是把「特級教師」由一種「專業性的先進稱號」，改為一種正高級的專業技術職務。這樣，不僅解決了眾多副高級教師沒有追求目標的問題，也解決了特級教師津貼不與時俱進的問題，還解決了部分地方評選「教授級中學高級教師」名稱不規范的問題，也有利於促進全國范圍內的教育公平，有利於中小學專家隊伍的建設。

㈣ 今年中學教師正高級職稱評級有什麼要求

教師職稱改革最新消息2015年：新舊教師職稱等級設置變化
2011年8月31日召開的國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點這一規定出台以後，意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱，這一規定提高了中小學教師職稱評定的做法，無疑是提高了教師的工作積極性，同時從側面反映了國家對於教育行業的大力支持。
據了解，我國現行的以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度是1986年建立的。按照國家規定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級，影響了很多中小學教師的積極性以及國民整體素質教育的高度。
舊有的職稱設置：
中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）
與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級；助教，相當於中學的二級教師。）
小學系列主要分為：小學特級教師（小高高）、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。
新規定下的職稱設置如下：
這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。
職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

㈤ 特級教師榮譽稱謂是怎麼獲得的一般有那些成果才能獲得該項榮譽

職位高

㈥ 廣東中學高級教師評審條件

廣東省中學高級教師資格條件
評定標准：中學高級教師須遵守法律和法規，忠實執行黨的教育方針、政策，具有良好的思想政治素質和師德；具有系統、堅實的基礎理論和專業知識，並具有一空廣度的相關學科知識；教育教學水平高、能力強，勝任初中或高中循環教學，熟練掌握教育教學基本功，掌握現代化的教學手段和教育技巧，在面向全體學生，提高教育教學質量、培養學生具有創新精神和實踐能力為重點的全面發展的基本素質、培憂轉差等方面取得顯著成績；積極參與繼續教育，不斷遏蹤教育科研信息，獨立開展或組織教研活動，具有教育教學課題研究和試驗的能力，並取得較突出的成果；指導和培養青年教師有成效，是學校的骨幹教師。
第一條 適用范圍
本資格條件適用於我省普通中學、職業中學、盲聾啞學校中學部、工讀學校、成人中等教育機構及省、市、縣教研室、電化教育機構和校外教育機構在職在崗並取得中學教師資格證書的中學教師。教研員和電教教師。
第二條 思想政治條件
遵守國家法律和法規，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針，執行國家的政策法規。教育思想端正，師德良好。敬業愛崗，有高度的事業心和責任感。嚴於律己，品德言行堪為學生表率，關心。愛護學生，教書育人，團結協作，服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作。任現職期間考核稱職以上。
任現職期間，出現如下情況之一，在規定年限上延遲申報：
（一）年度考核基本稱職及以下者，或因工作失職而引發事故造成損失，體罰學生或變相體罰學生者，延遲1年申報。
（二）弄虛作假，偽造學歷。資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報。
（三）受黨紀。政紀處分者，或違反《中華人民共和國教師法》有關規定者，視情節輕重，延遲3年以上申報。
第三條 學歷、資歷條件具備下列條件之一：
（一）獲博士學位，取得中學一級教師資格後，受聘中學一級教師職務之年以上。
（二）獲大學本科畢業以上學歷或學士以上學位，取得中學一級教師資格後，受聘中學一級教師職務5年以上。
（三）大學專科畢業，從事專業技術工作20年以上，取得中學一級教師資格後，受聘中學一級教師職務5年以上。
（四）確有真才實學，任現職期間教育教學業績顯著，貢獻突出，雖未具備上述學歷，但取得中學一級教師資格後，受聘中學一級教師職務5年以上；或具備上述學歷（學位），取得中學一級教師資格後，受聘中學一級教師職務3年以上。並具備下列三項條件者，可破格申報中學
高級教師資格：
1．教育教學經驗豐富，教學水平高，業績顯著。在全市范圍內有影響，是縣的學科帶頭人或把關教師（附縣以上教育部門出具的證明材料）。
2．獲得省級以上榮譽稱號，或論文。教育科研成獲得省級二等以上獎勵，或論文、教育科研成果獲得由省教育主管部門主辦的省各科教研會一等獎。
3．獨立從事教育。教學某一方面的科學研究或教學改革，寫出理論聯系實際，具有較高水平的教」育教學論文或專著，並在省級以上刊物發表2篇以上，或公開出版專著1部。
第四條 繼續教育條件
掌握本學科教育教學發展動態，追蹤本學科的科研信息，堅持有目的。有計劃地自學和進修提高，參加繼續教育，達到《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，並提交完成繼續教育的有效證明。
第五條 專業技術工作經歷（能力）條件
從教以來擔任班主任工作年限一般5年以上。任現職期間，具備下列專業技術工作經歷（能力）：
（一）每周課時：專任教師10節以上（職中專業課教師可減少之節），班主任6節以上，學校中層幹部4節以上，校級領導至少擔任一個教學班的學科教學；教研員。電教教師有計劃地深入學校調查研究。指導教學每年不少於：縣級100天。市級70天。省級的天，每年聽課。課40節，須提供基層證明材料。
（二）運用普通話進行教學，進行過一次學科小循環教學。或擔任初三或高三把關教師3年以上；德育教師從事德育工作5年以上；職中專業課教師指導和參與一個實習場所的建設或者設計革新實驗手段或開設新實驗項目；教研員、電教教師承擔一項市級以上教育教學課題研究試驗。
（三）每年承擔一次校級公開課；教研員、電教教師每年承擔一次公開課，並主講一次培訓課或組織一次經驗交流會（附有關證明材料）。
（四）轉化後進生1人以上，其中德育教師轉化5人以上（附學校證明材料）；教研員推廣具有實效的教研成果一項以上；電教教師進行過教學單元以上的系列電教軟體的編制。
（五）開設選修課或知識講座，正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師。
第六條 業績成果條件
任現職期間，教育教學效果顯著，教研成果突出，每年承擔的公開課效果良好，並具備下列條件之一：
（一）教育教學效果顯著：（1）積極實施素質教育：重視培養學生的創新精神和實踐能力，學生在各方面得到良好發展，整體素質有明顯提高；（2）教育效果顯著：所教班級形成良好的班風。學風，培優轉差成績顯著，擔任班主任的班級被評為校級以上的先進班級。或者本人被評為校級以上的先進教師；（3）教學效果顯著：所教班級學生參加初中會考或畢業水平考試或高中會考合格率。優秀率超過縣的平均水平。
（二）職中專業課教師所教班級學生專業知識扎實，實踐能力得到提高。根據教學大綱要求編寫有一定質量的職業教育講義（提供自編講義原件並由學校蓋章證明）。
（三）德育教師面向全體學生，培養有獨立工作能力的學生幹部，轉化後進生效果顯著，學生犯罪率為零。班級或者學校被評為3次校級或之次鎮級或1次縣級先進班（校）。或者本人被評為縣級以上先進班主任或德育先進工作者。
（四）教研員開展教研活動成績突出，成為當地學科帶頭人或教學教研骨幹，推廣學科教學改革成果一項以上，並取得明顯效果，有計劃地培訓教學骨幹，在提高師業務素質方面成績顯著。
（五）電教教師開展電化教學成績突出，成為當地電化教學的帶頭人或電教科研骨幹，推廣電化教學改革成果一項以上，並取得明顯效果，按照電化教育教學應用與研究的需要，自編培訓教材（附培訓教材原件並由單位蓋章證明），培訓電教人員或教師效果明顯。
（六）校級領導在具備本條（一）至（三）款之一外，並在管理能力水平。工作業績（政績）方面，經上級主管部門考核評估成績良好（附縣以上教育人事部門評估意見）。
第六條 論文、論著條件
任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學論文（著作），具備下列條件之一：
（一）出版本學科教育教學著作1部（主筆或第一作者）。
（二）論文2篇（獨立完成），其中：篇專業論文在縣級以上刊物發表或縣級以上學術會議上宣讀（附主辦單位的證明材料）。
第八條 附則
（一）凡符合上述條件規定，提交第一、二、三、四、五、六、七條規定的材料者，可申報中學高級教師資格，並按規定程序送評，否則，各級人事（職改）部門不予受理，評委會不予評審。
（二）具備申報中學高級教師資格相對應的學歷。資歷條件，從事小學（幼兒）教育教學工作成績顯著，對基礎教育。學前教育的研究成果突出。貢獻較大的小學（幼兒園）教師。教研員，並具備下列三項條件者，可申報中學高級教師資格：
1．教育教學經驗豐富，教學水平高，業績突出，在全縣范圍內有影響，是縣骨於教師（附縣以上教育部門出具的證明材料）。
2．獲得市級以上榮譽稱號，或者論文。教育科研成果。優秀課例獲得市級二等以上獎勵。
3．獨立從事小學（幼兒）教育。教學某一方面的科學研究並取得顯著成效，寫出理論聯系實際。具有較高水平並在市級以上刊物發表或市級學術會議宣讀（附主辦單位的證明材料）的教育教學論文之篇以上。
（三）本資格條件詞（語）特定解釋：
1．凡貫有「以上」的，均含本級。2．市級以上：指地級市以上，含地級市。縣級以上：含縣、縣級市、縣級區。
3．第一條「適用范圍」：（1）成人中等教育機構：包括成人初級中學、成人高級中學、成人職業高級中學和經批準定為初中或高中建制的成人教育中心或鄉鎮成人文化技術學校；（2）電化教育機構：含省、市、縣級電化教育館（站）；（3）教研室：含省、市、縣級的中小學教研室；（4）校外教育機構：含少（青）年宮。少年之家。少年科技站；（5）取得中學教師資格證書：須待國家教育部正式開展教師資格正常認定工作以後才作為必備條件。根據《教師資格條例》第二章第五條規定：取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；但是，取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業學校。技工學校。職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師；高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。
4．第三條「學歷。資歷條件」：（1）取得本專業或相近專業後續學歷人員，比照本條第（一）、（二）、（三）款執行；（2）原國家教委主考的《高中教師專業合格證書》照本科學歷。《初中教師專業合格證書》比照專科學歷執行。
5．第四條「繼續教育條件」：須待我省中小學教師繼續教育工程正式實施後才作為必備條件。
6．第五條中「從教以來擔任班主任工作年限一般5年以上」：其中德育教師10年以上，職中專業課教師3年
以上，圖、音、體、生、勞技、電教。計算機教師，因學校工作安排的原因，憑學校證明，可減免班主任年限，獲得博士學位者擔任班主任工作3年以上。擔任班主任年限按從教以來累加計算，年級組長、團隊幹部、政教（德育）主任、分管德育的校領導可按班主任計算；副班主任年限不能計算為班主任年限。教研員。電教教師不作班主任年限要求。
7．第五條中「課時工作量」：（1）課時數以教育部制定的課程計劃為准；（則列入教學計劃的活動課應計算為課時。
8．第五條中「校級公開課」：指由本學科組全體教師、教導處、教研室、校領導參加的公開課；德育教師可舉行德育公開課或主題班會課。
9．第六條中「校級領導」：指學校的正、副校長，正、副書記。
10．省、市級以上榮譽稱號：包括省。市級以上的優秀教師、先進教育工作者、先進工作者、勞動模範、教壇新秀、優秀校長、優秀班主任、德育先進工作者、優秀史地圖音體教師、優秀少先隊輔導員、優秀幼兒教師、傑出教師、特級教師。
11．省級論文。教育科研成果獎：指省社會科學獎和自然科學獎。省教育促進會和教育學會的教育創新成果獎、省黃華獎、市級論文、教育科研成果、優秀課例獎：指市級社會科學獎。自然科學獎。教育創新成果獎，以及市級教育主管部門主辦的各學科教研會教育科研成果獎、優秀論文獎、優秀課例獎。
12．省、市、縣級以上刊物：指各種公開發行的刊物（1SSN或CN刊物）以及由省級。市級。縣級教育主管部門和省級、市級、縣級教育科研機構主辦的刊物。
13．市。縣級以上學術會議：指由市級。縣級以上教育部門各學科教研會舉辦的學術會議。
14．第一條及附則：根據原中央職稱改革工作領導小組《關於轉發國家教育委員會中小學教師職務試行條例等文件的通知》（職改字【1986】第112號）中「中學教師職務試行條例」第三章第十三條規定：根據加強和改革基礎教育的需要，凡具備中學高級教師任職條件的中學教師，到小學任教並從事基礎教育科學研究者，可聘任或任命中學高級教師職務。（根據加強和改革基礎教育的需要，在小學任教。教育教學水平和能力高於小學高級教師任職條件。從事基礎教育科學研究的小學教師，亦可由省級教育行政部門聘任或任命中學高級教師職務）。

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㈦ 惠州市第八中學的歷屆校長

沈軍：
畢業於青島海洋大學物理系、進修北京師范大學教育管理研究生，中學物理高級教師，多次被評為縣、市先進教師、優秀黨員，多次被記功嘉獎。先後在海康縣教育局、紫金中學校長的崗位上工作。1987年，從紫金中學調入惠州創建惠州市第八中學。1994年，被評為廣東省特級教師，1997年，被評為惠州市宣教系統拔尖人才，1999年被評為惠州市優秀校長。2000年，在《中國教育報》發表了《試析：主導與主體》論文，在《語文教學與研究》上發表《課堂教學是素質教育的主渠道》論文，都具有很高的學術價值。《課堂教學是素質教育的主渠道》被選入《中國教育大典》。
陳可輝：
廣東省特級教師，全國優秀教師，廣東省普教系統「百千萬人才工程」名校長培養對象。1992年被評為首屆南粵教壇新秀，獲特等獎。熱愛教育事業，樂教善教，具有較高的教學水平，突出的教育教學業績，為全國重點大學，如北京大學、清華大學、中國人民大學等高等院校輸送了大批人才。
戴立波：
1985年畢業於湖南師范大學數學系，中學數學高級教師，惠州市中、小學數學教學專業委員會會長。曾任惠州市教育局教研室副主任，高中數學教研員，多年擔任高中數學教學和從事數學教育教學研究,有扎實的專業知識和較高的教育理論水平，是惠州市學科帶頭人。主編《高中數學快速解題手冊》（陝西師大出版社）、《高中數學掌握學習指導》（高一上）（廣東教育出版社）等書籍，參與主持的課題《惠州市教學評優機制的構建與實施》獲廣東省二等獎。

㈧ 小學數學特級教師分那幾個主要的派別主要的代表人物有哪些。又或者最特級小學數學教師的名字

全國知名小學數學特級教師有以下：

1、華應龍

男，1966年6月出生，江蘇南通人，北京第二實驗小學教導主任，2001年參加了國家級骨幹教師培訓。先後在《光明日報》、《人民教育》、《中國教育報》、《江蘇教育》、《北京教育》等20多家省級以上報刊上發表了300多篇文章，主編、參編了20多本教學用書。

2、錢守望

男，1967年4月出生，河北唐山人，中共黨員,大學本科學歷，中學高級教師，數學特級教師，全國優秀教師，國家級骨幹教師，中國教育學會小學數學教學專業委員會理事，現任中國人民大學附屬小學副校長。

3、劉可欽

女，享受國務院特殊津貼專家、全國教育系統勞動模範、第三屆全國「十傑」教師。

現任中關村四小校長，同時兼任海淀中心學區副校長、國家義務教育教學課程標准研製組核心成員，新世紀版小學數學教材編寫組核心成員，教育部小學校長培訓中心、北京師范大學教育管理學院兼職教授，中國教育學會小學教育專業委員會秘書長等職。

4、劉德武

男，57歲 北京教育學院宣武分院二部小學教研室教研員，中學高級教師，北京市特級教師。 劉老師長期從事小學數學教學和教研工作，他重視對學生學習心理的研究，提倡"在後退中前進"和"跳出數學教數學"，逐步形成了"自然而不隨便，規范而不死板"的課堂教學風格。

5、潘小明

男，1960年生，中共黨員，現任上海市寶山區實驗小學校長，上海市數學教學研究會會長，中學高級教師。曾獲全國優秀教師等稱號，連續三次被中共寶山區委、區政府命名為「寶山區青年尖子」。他專注於「小學數學課中學生自主探究學習研究」。

6、曹培英

男，上海市靜安區教育學院教師，特級教師。上海市教育學會中小學數學教學專業委員會常務理事，人民教育出版社、課程教材研究所兼職研究員。

7、黃愛華

男，1966年生，江蘇金湖人，廣東省特級教師、深圳市十大傑出青年、廣東省南粵教書育人優秀教師（特等獎）、全國優秀教師等稱號。中學高級教師，現任深圳市福田區教研室研究員，中國教育學會數學教育研究中心多媒體教學研究部副主任。

8、錢金鐸

男，41歲，特級教師，浙江省舟山市小學數學教研員。從教20多年，曾獲得「全國優秀教師」、省「電化教育先進工作者」、舟山市「十佳新人」等榮譽稱號。多年來，錢金鐸老師一直在教學第一線從事教學工作，致力於小學數學教學研究。

9、朱樂平

男，浙江省杭州市上城區教師進修學校校長、特級教師、從事數學教育和教師教育研究20餘年。主要業績：國家《教學課程標准》研製組核心成員，浙江省基礎教育課程改革專家工作組成員。數十篇教育研究論文發表和多項科技課題獲獎。

10、朱德江

男，浙江省嘉興市南湖區教研室副主任、數學教研員。他擔任過10多年的一線教師和班主任，也擔任過校長。嘉興市首批名師、嘉興市新世紀專業技術帶頭人、浙江省優秀教師。

11、徐 斌

男，江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學副校長，著名特級教師。

曾獲江蘇省小學數學優質課評選第一名，國小學數學觀摩課評比獲一等獎，應邀為全國第五屆小學數學年會上觀摩課，先後到北京、浙江、上海等20多個省市作公開教學100多次，在《小學數學教師》等省級以上教育刊物發表論文160餘篇。

12、夏青峰

男，1971年出生，中學高級教師，江蘇省江陰市華士實驗學校副校長、國際部主任、黨支部書記。先後被評為江陰市十佳青年、江陰市第十三屆人大代表、無錫市師德高尚好園丁、無錫市學科帶頭人、無錫市名教師。

13、朱玉如

女，1959年12月出生，特級教師。1980年畢業於南通師范學校。現任江蘇省南通市實驗小學副校長。二十多年，她默默耕耘，在小學數學教學方面進行了卓有成效的探索、研究和改革，把知識、智能與情感編織成一堂堂科學而富有藝術魅力的數學課。

14、吳金根

男，1961年出生，大專學歷，中學高級教師，江蘇省小學數學特級教師。1980年12月，畢業於江蘇省洛社師范學校。81年1月，分配至東山實驗小學任數學教師工作。

在省、市、區級數學評課選優中5次獲獎，應邀赴北京、上海、江蘇、浙江、安徽、山東、廣西、河南、陝西、江西、內蒙古、新疆等省內外講課、講學和師資培訓等100多次。

15、張齊華

男，1976年出生，江蘇省南京市北京東路小學教導處副主任，小學一級教師，曾多次獲南通市和海門縣數學教學評比一等獎。2003年獲江蘇省小學數學評比一等獎。

(8)廣東省第八批中小學特級教師擴展閱讀：

特級教師的評選條件：

1、政治上

擁護中國共產黨，擁護社會主義，忠誠黨的教育事業。

認真貫徹執行黨的教育方針，熱愛學生，工作一貫認真負責，勤勤懇懇，刻苦努力，努力學習馬克思列寧主義和毛澤東思想，理論聯系實際，自覺地改造世界觀，不斷提高思想政治覺悟和共產主義道德品質的修養；政治歷史清楚，無重大歷史問題，思想作風好，在教師中、在教育界有威望。

2、業務上

對所教學科具有較豐富的理論知識和教學經驗，能夠熟練地勝任所教學科的教學工作，使學生正確地系統地牢固地掌握基礎知識和基本技能，積極培養學生的自學能力和分析問題、解決問題的能力，教學效果好，教學質量高，在工作中有創新精神，成績顯著。

刻苦學習和鑽研業務，在某一門學科或者一門學科的某一階段的教學上確有專長，在改革教學中勇於創新，作出了具有較高水平的成果或者著述（包括編寫教材、教學參考資料等）；在思想上業務上關心幫助新教師。

同時，還要求高中教師在其所教學科方面的實際文化程度，應具有大學本科畢業以上水平；初中教師在其所教學科方面的實際文化程度,應具有大學專科畢業以上水平；小學教師的實際文化程度，應具有中師畢業以上水平；幼兒園教養員的實際文化程度，應具有幼師畢業以上水平。

特級教師的基本條件：

1、堅持黨的基本路線，熱愛社會主義國家，忠誠人民的教育事業；認真貫徹執行教育方針；一貫模範履行教師職責，教書育人，為人師表。

2、具有中小學校高級教師職務。對所教學科具有系統的、堅實的理論知識和豐富的教學經驗；精通業務，嚴謹治學，教育教學效果特別顯著。

或者在學生思想政治教育和班主任工作方面有突出的專長 和豐富的經驗，並取得顯著成績；在教育教學改革中勇於創新或在教學法研究、教材建設中成績卓著。在當地教育界有聲望。

3、在培訓提高教師的思想政治、文化業務水平和教育教學能力方面做出顯著貢獻。

參考資料：網路-特級教師

㈨ 廣州市有哪些名牌小學和初中

著名小學有：

1、華南師范大學附屬小學

廣州大學附屬中學是一所首批具有實驗性、示範性和先進性的「國家級示範性高級中學」，是廣東省首批一級學校。

(9)廣東省第八批中小學特級教師擴展閱讀：

廣州，簡稱穗，別稱羊城、花城，是廣東省省會、副省級市、國家中心城市、超大城市、國際大都市、國際商貿中心、國際綜合交通樞紐、國家綜合性門戶城市，首批沿海開放城市，是南部戰區司令部駐地。

廣州地處廣東省中南部，珠江三角洲北緣，瀕臨南海，鄰近香港、澳門，是中國通往世界的南大門，是粵港澳大灣區、泛珠江三角洲經濟區的核心城市以及一帶一路的樞紐城市。

參考資料：網路-廣州