江蘇省中小學教研室網

A. 宿遷市實驗小學網站網址是啥

宿遷市現在共有多少所小學，多少所中學和多少所高中

B. 江蘇省中小學教學研究室評選獲獎的論文評高級職稱時有用嗎

尚書省中小學教學研究室評選獲獎的論文，評高級職稱時有用嗎？這個評高級實驗師是很有用的，也可以評高級職稱時作為依據。

C. 蘇州市田家炳實驗初級中學的學校領導

黃裴莉：
蘇州市政協委員、蘇州市青聯委員、蘇州市僑聯委員
江蘇省初中教育專業委員會理事
江蘇省初中教育專業委員會蘇州分會秘書長
中國陶行知研究會中學教育專業委員會二屆理事
蘇州教育學會初中專業委員會秘書長
蘇州德育學會理事
江蘇省僑界青年委員會常務理事
主要榮譽：
蘇州市大市學科帶頭人（政治）
08年度江蘇省教育學會系統初中教學研究先進個人
蘇州市優秀教育工作者
蘇州市優秀德育工作者
蘇州市新長征突擊手
蘇州市教壇新秀
蘇州市十佳共青團幹部
蘇州市教育局優秀共產黨員團幹部
共青團全國第十四次代表大會代表
蘇州市優秀政協委員
教學榮譽：省優秀教學案例一、二等獎、省初中《思想品德》（蘇人版）教材優質配套課件二等獎、市優秀教案一等獎、省中學優秀校本課程案例評選三等獎、省教育廳送優質教學資源下鄉工程任思想品德學科主講教師。
課題研究情況：
1997—2001主持並承擔市級課題《城市初中養成教育實驗研究》（已結題）
1995—1999承擔省義務教育階段德育整體改革實驗研究的部分研究內容（已結題）
2004年開始承擔國家級十五重點課題面向未來的基礎教育的子課題《創設「先憂後樂」校園精神，培養學生現代人文素養研究》並擔任副組長（已結題）
2004年開始承擔國家級十五重點課題的子課題《以人為本，學會做人的初中德育模式探索----葉聖陶德育思想實踐研究》並擔任副組長 （已結題）
2006年開始承擔國家級十一五重點課題子課題《促進人的潛能發展的有效學校建設》課題組副組長
2006年開始主持並承擔省級十一五重點課題《凸顯校園文化的德育環境研究》
2007年開始主持市級重點課題《以教師專業發展促學生學習能力的提高》
2010年主持中國教育學會「十二五」重點課題《班主任專業化》課題子課題《班主任專業發展背景下中學心理健康教育特色的探究》
發表的主要文章：
1997年撰寫省德育整體改革實驗研究中期成果匯編《德育主體性活動的探索》一文
1997年論文《創設發展的天地,培養時代的新人----自主式教學的探索》在大市交流並發表在市教研室的匯編中
2002論文《新課標.新標准.新途徑》在大市交流並發表在市教研室的匯編中
2003年參與編寫市教研室《初中政治同步探究》八年級下冊的部分內容
2003年《談搞好政治復習的三個環節>》在蘇州日報3月25日C4版
2003年《政治中考開放題解答的三個」W』》在蘇州日報9月16日C6版
2003年《初中思想政治課堂教學改革中運用現代化教學手段的幾點思考》被收錄在省《中學思想政治課教育教學教師優秀論文選編》中
2004年參與編寫市教研室《初中政治同步探究》八年級上冊的部分內容
2004年6月撰寫中考評卷文章發表在04年6月21日的蘇州日報C1版
2004年3月《網路環境下中學法制教學之探微》獲大市法制研究論文三等獎
2005年6月7日蘇州日報上發表<<2005年中考應試策略全解》有關政治學科欄目的內容
2006年論文《耕耘在人文沃土上》發表在《江蘇省初中教學研究》12期
2009年《弘揚憂樂精神 培育文正學子》發表在《蘇州教育》11期
2010年《依歷史文化底蘊 探文化育人新徑—德育校本文化建設》發表在《蘇州德育》6期
大市級及省級公開課：
2002.4 蘇州市大市公開課《走進西部》
2006．12 蘇州市大市中小學課改展示課《享受受教育的權利》
2007.7 江蘇省優質教育資源下鄉工程優質課《有朋自遠方來》、《法律護我成長》
2008.4 蘇州市大市公開課《青春從這里起航》

D. 江蘇省教育廳舉報網在哪

江蘇省教育廳投訴電話
畢業生就業服務投訴：025－86299269
教師工資待遇投訴：專025－屬83335135
教師道德建設投訴：025－83335528
小學違規補課投訴：025－83335671
中學違規補課投訴：025－83335610
紀檢監察舉報和學校收費投訴：025－83335534、83335134
學校外部搭車攤派收費投訴：025－83335613
教育綜合類投訴：025－83335885

E. 江蘇省中小學教研室屬於什麼級別

是一個考察級別的

F. 獲獎證書在職稱評定中有何作用

獲獎證書在職稱評定中的作用，是證明自己的科研能力或教學能力，在評定中級及以上職稱時的作用非常明顯，在破格評定職稱時更加重要。

G. 用手機可以上江蘇牛冿英語教研網答題嗎用手機可以口語測試嗎

一、 開題報告的含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
研究方案，就是課題確定之後，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對於我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間後不知道下一步干什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
二、 寫好研究方案應做的基礎性工作
寫好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但「汝果欲學詩，功夫在詩外」，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、課題研究方案的結構與寫法
課題研究方案主要包括以下幾個方面：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢？
名稱要准確、規范。
准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫「佛山市教育現代化進程研究」，這裡面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的「小學生心理健康教育實驗研究」，這裡面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。而有些課題名稱則起的不是很准確，比如，「學科教學中德育滲透的研究」這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，「集中識字 口語突破」這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。後來我看了一下內容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為「集中識字 口語突破」小學英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
（二） 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內容包括：⑴ 研究的有關背景(課題的提出)： 即根據什麼、受什麼啟發而搞這項研究。 ⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學實際，指出為什麼要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
有的也寫問題提出背景的，比如蘇州工業園區星海學校承擔的江蘇省教學研究課題《生活化語文教學研究》 實施方案 的「課題的提出」是這樣寫的：
二十世紀九十年代末，在中國的教育界引發了一場關於語文教育問題的大討論。無論是語文界的教育專家，還是語文教育工作者，甚至眾多的學生家長，都對目前語文教育的現狀提出了各自的看法，並表示了極大的憂慮。究其問題的根本，在於語文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，以至於越來越深地陷入了「水」中，教師教得，考試考得，學生學得。
從大量的現實和有關的調查中反映出這樣一個現實：盡管經過許多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到沒有生活；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學情緒較濃。究其原因，我們不難發現在教學中常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。表面上看，生活事實不是沒有出現在教材、課堂或作業中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現的。當教師為了說明某個觀點、證明某種結論、鞏固某一記憶時，事實才臨時被拉進了課堂，而此時此刻的生活事實，已經不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實，它是被人製作、化妝過的一個道具或角色。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，因為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理解事實，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題「生活化語文教學研究」就是針對當前語文教學為了教而教，遠離生活遠離學生興趣的現狀提出來的。應該講這是一個很有現實意義的，也是非常值得研究的課題。
面對語文教學的這種現狀，我們認為，語文學科作為多門學科的基礎學科，要做到真正實施素質教育的一個重要突破點，就是要變「應試語文」、「課堂語文」為「生活語文」。我們希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學語文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的「知」，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。要讓學生對語文學習產生足夠的興趣，由被動學習變為主動學習，由狹窄的課堂教學變為融入生活的生活化教學。
我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文教學的形式主義和繁瑣哲學。在教與學中自覺地意識到：不熟讀背誦課文，經典語言材料就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面，豐富營養，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力；沒有豐富的生活體驗、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實質的提高，寫作就會無病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識到要改變單一的語文課堂教學模式，開展豐富多彩的語文活動，把語文教學和生活緊密結合起來，是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。
當然，語文教學要改革、要創新，首先應是它的施教者——教師的素質要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發的工業園區內的第一所九年一貫制學校，有著得天獨厚的優勢。學校的每一位教師都是經嚴格考核選拔出來的，他們既有豐富的教學經驗，又有著較新的教學理念，願意嘗試，敢於創新。新的學校，新的活力，需要新的教學思想來體現其強大的生命力，同時眾多來自各所學校的教師聚集在一起，也需要有新的教學研究所追求的目標來將他們統一到一起，開始譜寫嶄新的篇章。因此，新的學校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制，沒有參差不齊的教師隊伍的制約，更適合開展本課題的研究。
語文學科是基礎學科的基礎，從社會的要求、學科的要求、學校的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現社會需求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的、可行的課題，它的研究必將使學生獲得最大的利益。
（三） 本課題國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）。
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平台(起點)、研究的特色或突破點。 參考總課題報告。
（四）課題研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對於范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現代化進程》研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：「這一課題研究要依據黨中央和國家要求，依據廣東省委省政府的決定，依據佛山市委市政府的決定，結合國情、市情和佛山市教育改革與發展的實際，……力求揭示佛山市教育現代化進程的規律及表現形式，為佛山市教育現代化實踐服務」。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研「九五」規劃重點課題《學科教學與素質教育》研究和實驗方案裡面，課題指導思想這樣寫：「堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，從我國經濟領域實現「兩個轉變」和我省2010年基本實現現代化對基礎教育的要求出發，針對在中小學學科教學中實施素質教育的有關理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導廣大中小學教師在學科教學中深入教學改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，從而推進我省基礎教育事業向前發展，為把廣東建成教育強省作出貢獻 」。
（五） 課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要准確、精練、明了。相對於目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。
常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確； 目標定得過高, 對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。
下面是《學科教學與素質教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：
1、 通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律；
2、 提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；
3、 制定中小學各學科教育中實施素質教育的目標和評價方案；
4、 初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；
5、 全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；
6、 促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
（六）課題研究的基本內容
我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。
基本內容一般包括：⑴對課題名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本課題研究有關的理論、名詞、術語、概念的界說。 如《研究性學習與中學生創造性人格培養的研究》，應先界定什麼是研究性學習，什麼是人格，什麼是性格，性格形成的有關理論，性格與人格的區別和聯系，什麼是創造性人格，研究性學習與中學生創造性人格的培養有何關系等。 研究內容的確定一是根據研究目標來確定；二是從現狀研究、歸因研究、應用（方法）研究或對策研究幾方面來確定。 現狀研究是基礎。 歸因研究是為了尋找解決問題的突破口， 應用（方法）研究或對策研究是研究的重點。 如課題:《小學生心理健康教育模式的研究》，其擬定的研究內容和重點為：⑴ 目前小學生心理健康的現狀。⑵小學生常見心理問題及其分類。 ⑶小學生常見心理問題形成的原因分析。⑷ 研究我校學生心理健康教育機制的建立。 ⑸ 構建小學生心理健康教育的模式及操作方法。其中第(5)是本課題的研究重點。
這里再給大家舉一個例子：廣東有個課題《小學語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效的開展小學語文活動課。具體內容包括下列三個方面：1、 根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、 根據小學各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排小學各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精當、有序，並初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、 根據小學各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的心理特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，並在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
（七）課題研究的方法
1、本課題研究是否要設定子課題。 各子課題既要有一定的相對獨立性，又要形成課題系統。作為省、市級課題，最好設定子課題。形成全校的課題研究系統。
2、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、 個案法、比較研究法、文獻資料法等。 如要研究學生實踐能力的現狀必定離不開調查法； 要研究如何優化小學生個性宜採用實驗法；要研究如何對青年教師進行培養可採用經驗總結法；要研究問題家庭學生的教育對策可採用個案法等等。

3、確定研究方法時要敘述清楚「做些什麼」 和「怎樣做」 。如要用調查法，則要講清調查的目的、任務、對象、范圍、調查方法、問卷的設計或來源等。最好能把調查方案附上。
4、提倡使用綜合的研究方法。 一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發張表，搞一些百分數、平均數就行了。
突出介紹行動研究法。
（八）課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究步驟；本學期研究工作的日程安排等。
舉例：「適應素質教育的學校德育工作」分課題「愛國主義教育」（初中段）研究報告
第一階段：研究准備階段（1997.9——1998.3）
1、組建研究隊伍。成立校長張勝利為組長，吳大偉副校長為副組長，曾成彬、劉曉華、陽虹、胡艷為主研人員。團隊會幹部、初中班主任（中隊輔導員）及初中各備課組長為參研人員的研究小組，研究人員在初中教師中具有廣泛的代表性。
2、確定研究對象：從研究的實效性出發，既注意中學教育的連續性又兼顧高、初中教育的階段性特點，與分課題組的兄弟學校協商後，我們選擇了初中三個年級為我們的研究對象，即我們主要進行初中階段愛國主義教育的研究。
3、選擇實驗班：綜合各種因素考慮，選擇初2001級1班（先進班集體）和之班為研究實驗班（班主任均為主研人員）。
4、前測、分析和調研。在總課題組指導下，結合我校實際制定出「西北中學學生思想道德狀況調查表」並側重在初中進行問卷調查。對問卷進行認真統計分析的基礎上，形成了對我校初中學生思想道德狀況的宏觀認識，從而增強了研究的針對性，對過去我校進行愛國主義教育的標高、教育內容、教育方法、途徑、手段等方面全面而深刻地剖析，既總結了成功之處，又找出了研究的主攻方向。
5、查閱相關資料，撰寫課題《研究方案》。
第二階段：構建目標體系，設計內容，選擇實施方法和途徑（1998.3一1998.9）
1、構建一級目標：
根據《愛國主義教育實施綱要》精神，將「愛國主義教育」分為「國家意識」、「國情鄉情校情」、「民族意識」、「集體觀念」、「歷史文化」、「壯麗山河」六個方面的分項目標。
2、構建二級目標：
為實施一級目標，根據初中生身心發展規律特點和認知規律，構建出六個方面的一級目標在各年級段應完成的年段教育目標。
3、設計教育內容：
圍繞教育目標，結合各學科教學內容體系及學校德育工作的整體規劃等設計出實現二級目標的教育內容。
4、選擇教育方法、途徑：
本著科學、實效原則，繼承傳統和開拓創新相結合，圍繞目標和教育內容分別選擇出多種不同的方法、途徑。
第三階段：研究方案實施階段： （1998.9——1999.12）
將構建的教育目標，設計的教育內容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年段實施，在實施過程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息。
第四階段：總結提高階段
1、針對實施階段的情況，整調、完善目標體系、教育內容、途徑和方法。
2、將前四個階段研究中的現象、事實、數據、經驗教訓等進行定量和定性分析，升華為理性認識。
3、撰寫論文、個案分析、研究報告、實驗報告、工作報告等。
（九）課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什麼形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、 微機軟體、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。 課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
（十）課題研究的組織機構和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
（十一）其他有關問題或保障機制
如課題組活動時間；
學習什麼有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓；
如何保證研究工作的正常進行；
課題經費的來源和籌集；
如何爭取有關領導的支持和專家的指導；
如何與校外同行交流等。
四、注意三點：
1、要學會搜集和獲取信息。在網路上，打入「研究方案」四字，搜集到10500篇相關內容。
2、要多學習，多借鑒。
3、創新。
處處留心皆學問（積累）
集思廣益開眼界（學習與借鑒）
登高望遠多創意（創新）

H. 誰知道江蘇省濱海縣教育局的郵箱

打電話問: （一）辦公室 電話：84222406 政策咨詢教育宣傳、來信來訪處理、來賓接待、局屬單位計劃生育、編輯出刊《濱海教育》等。 （二）人事股 電話：84222407 教師資格認定、職稱評審、教師調配選聘、評模選優、校長教師隊伍管理等。 （三）財計股 電話：84227687 教育經費籌措、教育投入管理、學校收費、教師工資發放及管理、學校布局調整、教育財務內審、學校法人離任審計、紅十字救助等。 （四）初等教育股 電話：84238953 小學招生指導及政策咨詢、小學學籍管理、幼兒園管理、特殊教育、普通話測試、中小幹部和教師培訓與服務等。 （五）中等教育股 電話：84223421 初、高中招生政策咨詢與服務、高中會考、中學學籍管理、控輟保學、學校體育、衛生和藝術教育工作。 （六）職教股 電話：84238951 中職、高職招生政策咨詢、對口高考、職前職後培訓服務、學籍管理。 （七）成教辦 電話：84238952 社會力量辦學的申報與審批、民辦學校管理、教育行政執法、成人中心校建設等。 （八）電教室 電話：84226722 教育教學儀器設備裝備及管理、電化教育研究和管理、現代教育技術培訓、「濱海教育網站」的建設和維護、校園網路建設和管理、教育信息安全等。 （九）校舍辦 電話：84225682 學校建設規劃、設計方案、工程招標文件、工程合同審核、建設工程項目審計等。 （十）督導室 電話：84221050 "兩基"年審工作、"雙高兩基"、控輟保學、素質教育督導評估、縣鄉教育工作的年度考核工作。 （十一）工會 電話：84235212 教職工合法權益維護、校務公開、教工之家建設、教職工困難救助等。 （十二）招生辦 電話：84222218 積極宣傳招生（普通高校、成人高校、中等專業學校的招生）考試（高等教育自學考試、有關證書考試）的各項政策，並做好咨詢服務工作；按時辦理報名手續，准確採集和管理考生的自然信息、照片信息、體檢信息、志願信息，規范組建考生的電子檔案，並做好校對確認工作；認真組織文化統一考試，加強考前指導，按程序和規定渠道反饋有關信息，並做好查詢服務工作。 （十三）監察室 電話：84224990 教育行風整治、教育違紀違法投訴、教育亂收費查處等。 （十四）綜治辦 電話：84234651 教育系統社會治安綜合治理、機關保衛、保密、全縣學校安全、學生傷害事故處理等。 （十五）教研室 電話：84225723 中考、高考學科考試咨詢、課程改革、教育教學研究、學科競賽等。 （十六）勤工辦 電話：84223695 勤工儉學服務管理、教育招商引資、校辦產業政策咨詢等。

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江蘇省教育科學研究院、江蘇教育學院坐落在南京古老的石頭城下，秦淮河畔，南鄰風景秀麗的清涼山麓，北眺高聳入雲的江蘇電視塔。校園佔地總面積400多畝。院內綠樹繁花香飄四季，民族式建築與現代化樓群錯落有致，交相輝映，環境幽美清新，文化積淀豐厚，享有「花園式學校」的美譽。江蘇教育學院創建於1952年。其前身是南京教師進修學校和江蘇省教育行政幹部學校，1958年組建了江蘇教育學院，1969年並入南京師范學院，1978年復辦成一所具有師范性質的省屬成人本科高等學校。學院承擔了全省重點中學、完全中學、中等專業學校、縣（市、區）教師進修學校校長、縣（市、區）教育局長等教育行政幹部和中小學骨幹教師培訓及部分新師資的培養任務，同時還承擔了聯合國UNDP420項目中包含的為全國邊遠省區培訓中小學校長的任務。1993年被確定為全省中小學幼兒園教師高等教育自學考試的主考學校，2000年被國家教育部確定為全國中小學骨幹校長與中小學骨幹教師國家級培訓基地。學院倡導「崇德、敬業、求真、創新」的校風，2001年11月，高質量地通過了省教育廳組織的校風評估驗收。學院目前在南京設有草場門、古平崗和浦江三個校區。為適應基礎教育改革發展的需要，整體推進我省中等師范學校布局調整，將小學教師的培養納入高等教育層次，省政府決定東吳外國語高等師范學校、宿遷高等師范學校、南通高等師范學校、如皋高等師范學校、鹽城高等師范學校、阜寧高等師范學校、徐州高等師范學校、運河高等師范學校、無錫高等師范學校等9所高等師范學校掛靠在江蘇教育學院，成為江蘇教育學院分院。學院現有16個系，設有教育管理、學校心理教育、漢語言文學、數學與應用數學、英語、思想政治教育、歷史學、地理科學、物理學、化學、生物科學、音樂學、美術學、學前教育、小學教育、體育、教育技術學、經濟管理、計算機科學與技術、實用美術、藝術設計、應用化學、現代文秘、旅遊管理、財務會計、電子商務、金融英語、經貿英語、環境保護、工商管理、網路與多媒體等30多個本科專業。自2003年起，學院面向全省5年制師范畢業生先後開辦了漢語言文學、英語、小學教育、學前教育、計算機、音樂、美術等7個「專轉本」專業。學院設有江蘇省教育行政幹部培訓中心、江蘇省中學教師培訓中心、馬列主義教研室、德育教研室、體育教研室、人口教育教研室、現代教育技術中心、圖書館、教育培訓服務中心等教育科研和教學輔助機構。為擴大成人教育規模，學院還分別設有武進、江陰、宜興、丹陽、阜寧、啟東等院外二級學院。

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【書 名】 小學信息技術教學參考資料
【譯作者】 江蘇省中小學教研室編
【出版日期】 2004-12-1 0:00:00
【定 價】 0
【ISBN】 7-5345-4400-9/G623.583
【字 數】 200
【開 本】
【印 張】 50.25
【印 數】 1-5000
【頁 數】 700
書中依課本章節（或課）順序，除按「教學目的與要求」「課時安排」「教學重點與難點」「教材分析與教法建議」「教學指導」「實踐指導」「教學心得」「參考書目」等項目安排素材外，為了幫助教師備好課，還錄入了大量與課文內容相關的"參考資料"。"參考教案""教案選登"項中更是精選了一些典型教學過程，值得任課教師特別是剛從學校畢業的青年教師借鑒和參考。