『壹』 中小學音樂欣賞教學包括哪些內容
一、音樂課堂教學評價內容
音樂教學評價，就是針對學校音樂教育目標和音樂教師角色的重新定位，運用現代教育理論和技術對音樂教師的教學工作質量進行整體的價值判斷，也為音樂教師的專業發展提供了有效的指導。課堂音樂教學，是音樂教師評價內容中的一個主要方面，通過課堂音樂教學評價，能檢驗音樂教師的教學水平、專業知識水平、音樂能力的高低、職業風范、人格魅力等各方面的素質。音樂課堂教學評價的內容，應該圍繞音樂教師組織學生活動，在教學活動中學生是否能實現有效的音樂學習，有多少學生在多大程度上實現有效的音樂學習來展開。主要從以下幾個方面考慮：
（一）評教學目標,注重全面性
教學目標是教學的出發點和歸宿,它的正確制定和達成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。首先,從教學目標制定來看,要看是否全面、具體、適宜。全面,指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體,指知識目標要有量化要求,能力、思想情感目標要有明確要求,體現學科特點；適宜,指確定的教學目標,能以課程標准為指導,體現年段、年級、單元教材特點,符合學生年齡實際和認識規律,難易適度。在教學各環節的實施中，教師不僅能夠關注「情感、態度與價值觀」隱性與滲透性目標的達成，也特別注重「過程與方法」顯隱兼顧目標的貫穿，更注重「知識與技能」顯性目標的落實，在把握尺度、遵循學生認知規律、引導學生自主學習，激發音樂學習興趣、體驗學習音樂快樂，在著眼於學生四個音樂能力的培養和發展方面，能夠做到讓三維互伴互隨，相互滲透，體現出教學目標具體化、可行性、可操作、可檢測強的特點。
（二）評教材處理,注重創造性
首先要看教材的組織、處理是否精心。教師是否能根據教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規律以及心理特點,對教材進行合理的調整與充實,是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。
（三）評教法運用,注重有效性
從教師對教學方法選擇與運用的角度,評議教師在課堂教學中所採用的方法是否能從本年級學生心理特點出發,創設問題情境,引導學生積極思考,從而培養學生的能力,最大限度調動學生的學習積極性；評價教師對來自課堂中的各種信息做出了何種評判,形成了何種反饋,又是如何處理這些反饋的信息的。
（四）評學法指導,體現學科性
評課除了要觀察教師怎麼教之外,還要看教師如何指導學生學。例如,考察教師能否從學科內容與特點著眼,針對學生的年齡差異、心理特徵、學習基礎、學習方法、學習能力、思維特點、學習修養、學習環境和條件等方面對學生學習進行相應的指導。再如,考察課堂能否建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式,以促進學生主動地、富有個性化地學習。
（五）評教學過程,突出合理性
教學目標是通過教學程序完成的。教學目標能不能實現,要看教師教學程序的設計和實踐是否科學。教學程序評價包括以下幾個主要方面。
1.看教學思路設計
2.看課堂結構安排
（六）評教師的教學基本功
教學基本功,是教師上好課的重要因素。通常,教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
1.板書。2.教態。3.語言。4.專業： 5.操作。6.評價。
（七）評學生能力培養
在評課過程中,還要注意考察教師對學生能力培養的狀況。在具體實踐中,要注意教師在教學過程中,是否為學生創設了良好的問題情境,強化了問題意識,激發了學生的求知慾；是否注意挖掘學生內在的因素,並加以引導、鼓勵；是否注重培養學生良好的思維習慣,教會學生從多方面思考問題,多角度解決問題的方法等。
（八）評教學效果,注重實效性
評價教學效果,要看教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的實現程度、學生思維的發展程度等。進行評課,著重要看教學是否注意聯系學生生活的實際,從而使學習變成學生的內在需求；是否注意挖掘教學內容中的情意因素,做到知、情、意結合,使學生情感的需要、自我實現的需要得到滿足；是否堅持因材施教,讓每一個學生得到其原有基礎上的最好發展。同時,每個學生都有他的閃光點,都有自己獨特的見解,因此還應該關注教學是否面向全體學生,是否關注學生的和諧發展,是否關注學生的可持續發展。
二、課堂評價的原則
（一）導向性原則
音樂課程評價應有利於學生了解自己的進步，發現和發展自己的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展，為進一步提高其文化素質及價值判斷能力，樹立社會責任感，培養人生規劃意識等提供有益的參照；有利於教師總結經驗，提高教育教學水平；有利於學校加強、改進、提高音樂教學工作，促進課程改革朝著全面推進素質教育的方向發展。
（二）科學性原則
評價指標的確定和評價方法的選擇，應以音樂學科的特點和不同教學模塊的內容標准為依據，體現普通高中音樂課程的性質，符合高中學生身心發展的特點及音樂審美教育的客觀規律。
（三）整體性原則
無論是評價學生、教師，還是學校音樂教育工作，都應從整體著眼，涵蓋課程目標的各個層面和教學的各項內容。對學生、教師、學校的評價，要用科學的態度、發展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，肯定其進步與發展，指明其努力方向，使評價起到激勵和促進作用。
（四）可操作性原則
評價的指標和方法要簡便、明晰、易於操作和推廣。根據音樂教學的特點，應將定性評價與定量評價、形成性評價與終結性評價相結合，把評價融進教學的全過程，使自評、互評和他評有機地結合起來，形成生動、活潑、民主、和諧的良好評價氛圍。
『貳』 1、怎樣引導學生讓他們學會自主學習音樂、系統的學習音樂。
首先要激發他們的興趣，做得開心了就會自動去做的。系統，當然需要老師的指導。
『叄』 淺談如何在音樂課堂中培養學生的自主學習能力
在音樂教學過程中，學生是學習的主體，教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考。無論是知識的獲得還是情感、意志的培養都必須通過學生自己的學習和探究。因此，教師只有尊重學生在學習過程中的積極性、自由性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。 一、首先激發興趣，培養主動學習的慾望。 在教學中，我嘗試運用各種方法手段激發學生學習興趣，結果發現，每當我使用了一種新的方法手段，學生的注意力馬上被吸引過來，興趣大增，這時候，不必我說學生已經開始主動學習了。例如在教授樂理知識二分音符、四分音符時，我先不說出它們抽象的名稱和意義，而是讓學生模仿小貓的叫聲（喵——），小狗的叫聲（汪汪），大鍾的聲音（匡——），鬧鍾的聲音（嘀噠）等，這些聲音與學生的生活有著密切的聯系，學生已獲得了感性認識，了解了聲音的長短，由此引發學生主動學習的慾望「它們應該怎樣表示呢？」從而引導學生在自主探究中掌握了知識。 二、重視聽覺培養，引入自主學習的氛圍。 音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。一年級的歌唱教學多以聽唱為主，一首歌學會了不如說是聽會了。在教學中我精心設計每一遍聽賞音樂的要求，讓學生帶著不同側重點去聽音樂，並把它放入相應的學生感興趣的音樂活動中，提示學生聽的時候「用心感受」 ，使學生在反復聽賞中全身心地融入音樂，進入自主學習的氛圍中，這樣，一首歌也就在不知不覺中學會了。我嘗試把這一方法用於其他年級的音樂課上，效果也不錯。 三、創設廣闊空間，引導學生自主學習。 培養自主學習的能力，應為學生創設廣闊的自主學習的環境，讓音樂與生活溝通起來；營造廣闊的音樂教學空間，讓音樂與活動溝通起來；給予自由的音樂創造空間，讓音樂與想像溝通起來。游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式，在音樂教學過程中我很注重音樂活動過程的展開，這樣能激發學生創新的潛能，給他們探究問題、探詢知識的空間，讓他們大膽想像、自由創造。如，當欣賞《獅王進行曲》的時候，首先出示獅王這一標題，當學生一見「獅王」二字時，立刻會聯想起他們在動物園里或電影、電視銀幕上見過的獅子那威武的神態，然後引導他們去聽音樂中的節拍、節奏等，想像獅子在干什麼？聽後讓他們跟隨著音樂的變化扮演獅子自由進行律動，使他們的創造才能得到展現，自主學習能力得到提高。 四、放飛想像的翅膀，鼓勵學生自由探究。 音樂具有動態的特徵，如音樂教育家柯達伊所說「音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人們的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力。」在教學中我放開學生的身體與思想，鼓勵學生親身感受、自由探究。 總之，在教學中實施「自主學習」的教學方式，有利於充分調動學生主動參與學習音樂和音樂活動的積極性，有利於培養學生主動探究的精神和創新品質，有利於培養學生感受音樂、表現音樂和創造音樂的能力。而培養學生自主學習的方法還有很多，這需要教師在實踐中努力研究，探索它的規律，創造性地用於教學。
『肆』 最新音樂課中如何引導學生自主學習
我國學者龐維國認為：如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習准備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動後能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那麼他的學習就是自主的。他還將「自主性學習」概括為：建立在自我意識發展基礎上的「能學」，建立在學生具有內在學習動機基礎上的「想學」，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的「會學」，建立在意志努力基礎上的「堅持學」。
那什麼是音樂自主性學習？音樂學科的自主性學習，就是學生在教師有計劃的指導下，自覺地主動掌握自己的發展過程，通過積極的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主監控評價、自主反思總結、自主調整完善等實踐活動，實現高效的自我發展。音樂學科的自主性學習，不是學生單方面的學習，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協調統一的一種新型組合。
一、在音樂課堂中的民主教學
提倡自主性學習方式，要求教師面向全體學生，平等地對待每一位學生，充分發揮教學民主，調動學生的積極性和主動性，使之真正成為學習的主體，積極參與對新知識的探討活動，鼓勵學生敢於發表自己的見解，做學生探求真理的引路人。
1.啟發思考，培養創造性思維。
教師要充分運用教材內容編排的優勢，啟發學生運用學過的知識去解決實際問題，這是培養學生創造性思維的有效途徑。運用這種方法時，教師的講解要注意給學生的思考留有餘地，鼓勵學生發「疑」。古人雲：「學起於思，思源於疑。」遇到值得思考的問題，在學生尚未來得及思考的時候，不要急於將結果一古腦兒全盤托出，而是設法通過啟發學生獨立思考獲得知識，即使學生提問，教師也是「問而不答」或「以問代答」，給學生足夠的思考的機會和時間。
2.鼓勵學生主動參與到課堂中來。
在音樂課堂上經常遇到膽小、愛面子、自卑感強的學生，他們不敢在課堂上舉手發言，更不敢起來唱歌展現自己了。只有誠摯的師愛，才能彌補他們心理或生理上的缺陷。在課堂上，要多向他們提一些能回答的問題，再用一個點頭、一個微笑、一個贊賞的神態給予肯定和鼓勵。對於他們身上表現出來的優點和長處，即使是潛在的、微弱的，也要善於「沙裡淘金」，即使揚其所長。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 二、教師積極引導學生在音樂課堂中進行自主學習
音樂學科的自主性學習離不開教師積極的主導。沒有教師的主導作用，就談不上學生的主體地位；沒有學生的自主學習，教師的主導作用必將變成主講、主問，而不是真正的主導。
有些歌曲並沒有必要逐句教唱，可讓學生自己邊聽邊學，在學生學會歌曲的同時進行拓展，讓孩子們分組進行表演唱，這樣也能激發學生自主創編的興趣。學生之間的創編和配合調動了學生學習的主動性，而且讓學生感受到了同伴之間相互關心、相互幫助的快樂。
三、引導學生在音樂課堂中利用多媒體技術進行自主學習
傳統音樂欣賞課的教學方法是單一刻板的，其基本的過程是：教師向學生介紹作品的創作背景、作者的生平——分段介紹作品並講解曲式結構——完整欣賞作品。中間偶爾有學生的參與，也不過就是根據教師的要求提前尋找了一些與作品相關的背景資料，或是回答了一些諸如「聽了這段音樂你感受到了什麼」之類的問題。在新課程背景下，運用多媒體，可以把音樂所要表達的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目瞭然。如欣賞鋼琴協奏曲《黃河》時，讓學生一邊聆聽教師對曲子的曲式結構、調式和主題的分析，一邊觀賞黃河紀錄片，並傾聽華麗優美的旋律。當《黃河》優美的旋律與黃河紀錄片的畫面同時出現在學生面前時，學生們融入了一個由聲、形、光等凝成的音樂世界，使學生心靈受到了強烈震撼，情不自禁地萌生了對音樂的熱愛。合理地運用多媒體在音樂課堂中進行教學，一旦學生有了基本的知識，就有了展開想像的翅膀，就可以以自己的方式步入音樂的殿堂。
總之，自主性學習的基本理念是以學生為中心，尊重學生的自主性，目的是培養學生的自學能力和運用能力。在自主性學習中，學生正是通過自我指導，形成具有獨立性、具有自製力的學習。中小學的音樂課，尤其是課外音樂興趣小組或選修課，如聲樂、舞蹈、器樂等，都可採用自主性學習的方式。教師可根據每個學生的經驗、意向、需要、情感、興趣，設計不同的教學方法和教學內容，選用不同的教材，協助學生為他的學習建立特定的目標，進行有效的學習。教師在教學過程中還應及時引導學生的學習情況，幫助學生澄清自己想要學習什麼，幫助學生安排適宜的學習活動和學習方法，幫助學生發現他們所學內容的個人意義，成為教學的促進者。學生在教學活動中居於主體地位，他們在教師的輔導與引導下，按照自己的興趣、愛好和特點選擇目標、內容和方法進行自主性學習，真正享受著知識探索上的自主歡樂。
『伍』 自學音樂可以嗎怎麼學
可以！音樂都是學和音樂愛好天賦。先學樂理和識譜，再視唱練耳和模仿技巧。古代音樂家大多是自學的，那時那有老師和音樂書？
『陸』 怎樣在小學音樂教學中培養學生的自主學習能力
我國學者龐維國認為：如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習准備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動後能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那麼他的學習就是自主的。他還將「自主性學習」概括為：建立在自我意識發展基礎上的「能學」，建立在學生具有內在學習動機基礎上的「想學」，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的「會學」，建立在意志努力基礎上的「堅持學」。 那什麼是音樂自主性學習？音樂學科的自主性學習，就是學生在教師有計劃的指導下，自覺地主動掌握自己的發展過程，通過積極的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主監控評價、自主反思總結、自主調整完善等實踐活動，實現高效的自我發展。音樂學科的自主性學習，不是學生單方面的學習，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協調統一的一種新型組合。 一、在音樂課堂中的民主教學 提倡自主性學習方式，要求教師面向全體學生，平等地對待每一位學生，充分發揮教學民主，調動學生的積極性和主動性，使之真正成為學習的主體，積極參與對新知識的探討活動，鼓勵學生敢於發表自己的見解，做學生探求真理的引路人。 1.啟發思考，培養創造性思維。 教師要充分運用教材內容編排的優勢，啟發學生運用學過的知識去解決實際問題，這是培養學生創造性思維的有效途徑。運用這種方法時，教師的講解要注意給學生的思考留有餘地，鼓勵學生發「疑」。古人雲：「學起於思，思源於疑。」遇到值得思考的問題，在學生尚未來得及思考的時候，不要急於將結果一古腦兒全盤托出，而是設法通過啟發學生獨立思考獲得知識，即使學生提問，教師也是「問而不答」或「以問代答」，給學生足夠的思考的機會和時間。 2.鼓勵學生主動參與到課堂中來。 在音樂課堂上經常遇到膽小、愛面子、自卑感強的學生，他們不敢在課堂上舉手發言，更不敢起來唱歌展現自己了。只有誠摯的師愛，才能彌補他們心理或生理上的缺陷。在課堂上，要多向他們提一些能回答的問題，再用一個點頭、一個微笑、一個贊賞的神態給予肯定和鼓勵。對於他們身上表現出來的優點和長處，即使是潛在的、微弱的，也要善於「沙裡淘金」，即使揚其所長。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 二、教師積極引導學生在音樂課堂中進行自主學習 音樂學科的自主性學習離不開教師積極的主導。沒有教師的主導作用，就談不上學生的主體地位；沒有學生的自主學習，教師的主導作用必將變成主講、主問，而不是真正的主導。 有些歌曲並沒有必要逐句教唱，可讓學生自己邊聽邊學，在學生學會歌曲的同時進行拓展，讓孩子們分組進行表演唱，這樣也能激發學生自主創編的興趣。學生之間的創編和配合調動了學生學習的主動性，而且讓學生感受到了同伴之間相互關心、相互幫助的快樂。 三、引導學生在音樂課堂中利用多媒體技術進行自主學習 傳統音樂欣賞課的教學方法是單一刻板的，其基本的過程是：教師向學生介紹作品的創作背景、作者的生平——分段介紹作品並講解曲式結構——完整欣賞作品。中間偶爾有學生的參與，也不過就是根據教師的要求提前尋找了一些與作品相關的背景資料，或是回答了一些諸如「聽了這段音樂你感受到了什麼」之類的問題。在新課程背景下，運用多媒體，可以把音樂所要表達的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目瞭然。如欣賞鋼琴協奏曲《黃河》時，讓學生一邊聆聽教師對曲子的曲式結構、調式和主題的分析，一邊觀賞黃河紀錄片，並傾聽華麗優美的旋律。當《黃河》優美的旋律與黃河紀錄片的畫面同時出現在學生面前時，學生們融入了一個由聲、形、光等凝成的音樂世界，使學生心靈受到了強烈震撼，情不自禁地萌生了對音樂的熱愛。合理地運用多媒體在音樂課堂中進行教學，一旦學生有了基本的知識，就有了展開想像的翅膀，就可以以自己的方式步入音樂的殿堂。 總之，自主性學習的基本理念是以學生為中心，尊重學生的自主性，目的是培養學生的自學能力和運用能力。在自主性學習中，學生正是通過自我指導，形成具有獨立性、具有自製力的學習。中小學的音樂課，尤其是課外音樂興趣小組或選修課，如聲樂、舞蹈、器樂等，都可採用自主性學習的方式。教師可根據每個學生的經驗、意向、需要、情感、興趣，設計不同的教學方法和教學內容，選用不同的教材，協助學生為他的學習建立特定的目標，進行有效的學習。教師在教學過程中還應及時引導學生的學習情況，幫助學生澄清自己想要學習什麼，幫助學生安排適宜的學習活動和學習方法，幫助學生發現他們所學內容的個人意義，成為教學的促進者。學生在教學活動中居於主體地位，他們在教師的輔導與引導下，按照自己的興趣、愛好和特點選擇目標、內容和方法進行自主性學習，真正享受著知識探索上的自主歡樂。
『柒』 我今年12歲,想自學音樂,請問有什麼途徑
小弟弟，我很佩服你這種精神。你說你今年12歲了，從小就喜歡聽音樂，我想你應該是有音樂這方面的天賦吧！~才對音樂那麼欣賞。雖然有很多人從五、六歲就開始學鋼琴什麼的，甚至還有人從三、四歲就學啊！不過，你現在學也不玩啊！我也很喜歡音樂。我表弟就有學鋼琴，先在他的鋼琴是六、七、八了。我表弟學鋼琴有兩、三年的吧！他很自信，每次考級都取得了優良的成績！~首先，你要先問問自己是否真的想音樂，你這個年齡應該是讀小學的吧！學音樂是好，但還是不要耽誤學習了。然後，你要是真的想學音樂，你就要有自信，想要學好音樂不是那麼簡單的，也會吃苦頭，難道你沒看那些從很小就學鋼琴的人父母都是叫他們要記得練鋼琴，叫他們天天練鋼琴，還逼著他們練，所以，你要是想學音樂就得不怕吃苦頭，要有自信心，堅強地面對每次考驗，只有這樣，你才能學好音樂！~你說你很喜歡做曲，想要知道學譜的方法，那我告訴你，這件事等你以後再說。為什麼呢？你現在才剛剛學想音樂，你先得掌握音樂的基礎，作曲是要靠才能的，你要學不好音樂，就別想做曲，你現在連鋼琴都不會怎能做曲，那些歌唱家、歌手都做曲都得靠鋼琴、小提琴，這個要寫譜，也要有鋼琴什麼的。你別怪我說得有點嚴肅，其實我是有心有幫助你的，你有這種想學好音樂的想法，成為一個人才，你爸媽應該為你感到驕傲。至於你說的書籍到高級的書店、新華書店買就有。
下面這個網站也許對你有幫助，去看看吧！~
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『捌』 求小學所有學的音樂的歌名
五星紅旗
快樂的節日
讓我們盪起雙槳
聽媽媽講那過去的故事
大海，我的故鄉
春天在哪裡
歌聲與微笑
小小少年
采蘑菇的小姑娘
水晶的心
我有一雙勤勞的手
小燕子
我親愛的小馬車
我是一個粉刷匠
春天在哪裡
藍精靈之歌
咪咪流浪記
讓我們盪起雙槳
小螺號
鄉間小路
勞動最光榮
一休哥
黑貓警長
葫蘆兄弟
勇敢的鄂倫春
一剪梅
京華春夢
血疑
再向虎山行
雪山飛狐
忍者神龜
恐龍特級克賽號
希曼希瑞
花仙子
陳真
霍元甲
我的中國心
爸爸的草鞋
少年先鋒隊之歌
東邪西毒
婉君
昨夜星辰
華山論劍
萬水千山總是情
啊 朋友再見
邋遢大王歷險記
葬花吟
情義無價
燃燒,攻擊
濟公
鐵血丹心
變形金剛
心中的太陽
牧羊曲
鐵臂阿童木
在水一方
少年壯志不言愁
上海灘
星星知我心
一個美麗的傳說
童年
走在鄉間的小路上
小呀嘛小兒郎
粉紅色的回憶
媽媽的吻
社會主義好
捉泥鰍
采磨菇的小姑娘
小放牛
小城故事多
我在馬路邊撿到一分錢
兩只老虎
小蜜蜂
搖籃曲
台灣島
折紙鶴
盪鞦韆
紅太陽
小花貓
好爸爸壞爸爸
啦啦歌
櫻桃小丸子
哈巴狗
種太陽
三隻小熊
字母歌
親親我
拍拍手
小燕子
小青蛙
一閃一閃亮晶晶
白龍馬
茉莉花
小鐵匠
太多了。。。。。。
『玖』 如何使學生自主參與音樂課教學
啟發思考，培養學生的創造性思維
教師要善於挖掘教材的編排優勢，創造良好的學習環境分文，引導學生運用已經掌握的知識解決實際生活中遇到的問題，從而使學生的創造性思維得到鍛煉。運用該種教學方法時，教師要給予學生充分的思考時間，鼓勵學生大膽質疑，使學生養成質疑的習慣。教學實踐中，大多數教師往往會直接講解學生遇到的問題，根本就不給予學生思考的時間，以至於學生養成依賴的想法。因此，作為當代的教學，遇到值得探究的問題，我們不能急於公布答案，而是要引導學生慢慢的探究答案，使學生的思維得到鍛煉。
鼓勵學生參與到課堂活動中
在小學音樂課堂上，勇於展現自身才能的學生很少，大多數學生都不敢發現，更不敢展現自己的歌喉給其他學生欣賞。小學階段學生往往都比較重視教師對於自己的看法，因此，我們可以給予每位學生關愛，使學生能夠感受到來自教師的愛，從而大膽的講述自己的看法，展現自己的才能。另外，在課堂上，教師要善於發現學生身上的發光點，且及時給予肯定和表揚，慢慢使學生積極主動參與到課堂活動中。
積極引導學生在音樂課堂中進行自主學習
要想提高課堂的教學質量，必須要充分發揮教師自身的引導作用。沒有教師的引導，學生的主體作用就不能夠得到充分的發展，但是學生不能夠自主學習，教師的引導作用也不能充分的發揮。對於音樂學科來講，我們也要充分發揮自身的引導作用，使自主學習能夠順利的進行。音樂教材中的部分歌曲，教師不必要逐句教唱，而是採用邊聽邊學的方式，這樣學生在學習歌曲的過程中能夠開拓學生的思維，學習之後我們可以組織學生分組進行演唱比賽，激發學生自主創編的興趣。另外，學生在創編的過程中，能夠激發學生的積極主動性，且還能夠拉近學生之間的關系，使學生體會到助人的快樂所在。
將自主學習方式運用到音樂教學中，我們可以從教師和學生兩個方面進行分析。從教師的角度來講，要運用各種教學工具和資源創設條件，點燃學生的小宇宙，指導學生分析、確定自己的學習目標，使學生找到屬於自己，且合適自己的學習方法，久而久之使學生養成反思的良好習慣。從學生的角度來講，要懂得「為什麼學、學什麼（應學到什麼程度）、怎麼學（怎麼學習會更好）、學得怎麼樣」。
『拾』 如何在小學音樂教學中培養學生的自主學習能力
王芸 江蘇省灌雲縣東王集中心小學 222204 我國學者龐維國認為：如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習准備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動後能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那麼他的學習就是自主的。他還將「自主性學習」概括為：建立在自我意識發展基礎上的「能學」，建立在學生具有內在學習動機基礎上的「想學」，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的「會學」，建立在意志努力基礎上的「堅持學」。 那什麼是音樂自主性學習？音樂學科的自主性學習，就是學生在教師有計劃的指導下，自覺地主動掌握自己的發展過程，通過積極的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主監控評價、自主反思總結、自主調整完善等實踐活動，實現高效的自我發展。音樂學科的自主性學習，不是學生單方面的學習，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協調統一的一種新型組合。 一、在音樂課堂中的民主教學 提倡自主性學習方式，要求教師面向全體學生，平等地對待每一位學生，充分發揮教學民主，調動學生的積極性和主動性，使之真正成為學習的主體，積極參與對新知識的探討活動，鼓勵學生敢於發表自己的見解，做學生探求真理的引路人。 1.啟發思考，培養創造性思維。 教師要充分運用教材內容編排的優勢，啟發學生運用學過的知識去解決實際問題，這是培養學生創造性思維的有效途徑。運用這種方法時，教師的講解要注意給學生的思考留有餘地，鼓勵學生發「疑」。古人雲：「學起於思，思源於疑。」遇到值得思考的問題，在學生尚未來得及思考的時候，不要急於將結果一古腦兒全盤托出，而是設法通過啟發學生獨立思考獲得知識，即使學生提問，教師也是「問而不答」或「以問代答」，給學生足夠的思考的機會和時間。 2.鼓勵學生主動參與到課堂中來。 在音樂課堂上經常遇到膽小、愛面子、自卑感強的學生，他們不敢在課堂上舉手發言，更不敢起來唱歌展現自己了。只有誠摯的師愛，才能彌補他們心理或生理上的缺陷。在課堂上，要多向他們提一些能回答的問題，再用一個點頭、一個微笑、一個贊賞的神態給予肯定和鼓勵。對於他們身上表現出來的優點和長處，即使是潛在的、微弱的，也要善於「沙裡淘金」，即使揚其所長。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 二、教師積極引導學生在音樂課堂中進行自主學習 音樂學科的自主性學習離不開教師積極的主導。沒有教師的主導作用，就談不上學生的主體地位；沒有學生的自主學習，教師的主導作用必將變成主講、主問，而不是真正的主導。 有些歌曲並沒有必要逐句教唱，可讓學生自己邊聽邊學，在學生學會歌曲的同時進行拓展，讓孩子們分組進行表演唱，這樣也能激發學生自主創編的興趣。學生之間的創編和配合調動了學生學習的主動性，而且讓學生感受到了同伴之間相互關心、相互幫助的快樂。 三、引導學生在音樂課堂中利用多媒體技術進行自主學習 傳統音樂欣賞課的教學方法是單一刻板的，其基本的過程是：教師向學生介紹作品的創作背景、作者的生平——分段介紹作品並講解曲式結構——完整欣賞作品。中間偶爾有學生的參與，也不過就是根據教師的要求提前尋找了一些與作品相關的背景資料，或是回答了一些諸如「聽了這段音樂你感受到了什麼」之類的問題。在新課程背景下，運用多媒體，可以把音樂所要表達的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目瞭然。如欣賞鋼琴協奏曲《黃河》時，讓學生一邊聆聽教師對曲子的曲式結構、調式和主題的分析，一邊觀賞黃河紀錄片，並傾聽華麗優美的旋律。當《黃河》優美的旋律與黃河紀錄片的畫面同時出現在學生面前時，學生們融入了一個由聲、形、光等凝成的音樂世界，使學生心靈受到了強烈震撼，情不自禁地萌生了對音樂的熱愛。合理地運用多媒體在音樂課堂中進行教學，一旦學生有了基本的知識，就有了展開想像的翅膀，就可以以自己的方式步入音樂的殿堂。 總之，自主性學習的基本理念是以學生為中心，尊重學生的自主性，目的是培養學生的自學能力和運用能力。在自主性學習中，學生正是通過自我指導，形成具有獨立性、具有自製力的學習。中小學的音樂課，尤其是課外音樂興趣小組或選修課，如聲樂、舞蹈、器樂等，都可採用自主性學習的方式。教師可根據每個學生的經驗、意向、需要、情感、興趣，設計不同的教學方法和教學內容，選用不同的教材，協助學生為他的學習建立特定的目標，進行有效的學習。教師在教學過程中還應及時引導學生的學習情況，幫助學生澄清自己想要學習什麼，幫助學生安排適宜的學習活動和學習方法，幫助學生發現他們所學內容的個人意義，成為教學的促進者。學生在教學活動中居於主體地位，他們在教師的輔導與引導下，按照自己的興趣、愛好和特點選擇目標、內容和方法進行自主性學習，真正享受著知識探索上的自主歡樂。