香港中小學班主任

Ⅰ 香港地區的中學叫班主任叫什麼也叫班主任還是有其他的稱呼

我覺得應該會叫Miss,猜測而已，港劇以前看多了23333

Ⅱ 中小學班主任的選派和任命由哪個部門負責

中小學班主任的選派和任命是由個人申請，學校的政教處結合個人的申請和管理能力再綜合考慮決定。

Ⅲ 如何做一名優秀的中小學班主任

隨著學校教育活動的多樣性和豐富性，班主任在學校中擔當的角色也越來越多。班主任應正確、深刻而又全面地認識到自己的地位、作用和職責，樹立「多角色意識」，加強自身修養與能力的培養，這不僅關繫到學生的健康成長，而且關繫到工作的成敗。在此，我結合自身當班主任的多年經驗，談一談班主任應擔當的角色和大家共勉。
一、知心朋友
班主任熱愛、關心和理解學生，成為學生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎。為此，班主任對學生必須真誠、平等。要看到學生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責任感和激情，經常站在學生的角度，設身處地為他們著想要經常跟學生推心置腹地、朋友般地談心要客觀地、不帶偏見地了解學生，看待所發生的每件事。班主任不能「居高臨下」，擺出「教育者」的「架勢」，說話總帶著一種職業的「指令腔」，「要這樣，不要那樣」等。有些老師太習慣「威嚴」地對待學生了，找學生談話，很少讓學生坐著。學生常常處於挨審或被盤查的地位，師生之間並沒有平等的發言權，學生的心理話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導起來，學生不許插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放失或想當然的推理，上綱上線的說教、訓斥之中。這樣的班主任怎麼能成為學生的知心朋友呢
要知心必須貼心，班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話、做錯事要給學生認識錯誤、彌補過失留有充分的餘地在學生需要的地方伸出援助之手。這樣，學生才會對老師無話不談，把老師真正當作知心朋友。
二、學習的導師
學生對於精通專業、學識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學科的佼佼者，主要的是能擔當起學生治學與成才的向導和顧問的角色。班主任應教會學生學海泛舟，養成獨立自學的良好習慣及智力品質，使他們學會分析、評價自己的學習過程，爭取優良成績。同時，要培養學生的現代科技意識，當班級的、小組的以及個人活動的輔導員，起參謀、顧問、指導作用。
三、紀律管理員
班主任承擔著監督、檢查，教育學生遵守紀律和學生日常行為規范、禮儀規范的職責。執行紀律、規范要靠深入細致而又經常的正面教育，重在養成良好的行為習慣和不斷提高學生遵守紀律、規范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實紀律、規范，形成傳統、風范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡單精暴的「棍棒」紀律。
四、父母的形象
班主任扮演著使學生既感到親切、溫暖、關懷又嚴格要求的角色。學生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優秀班主任都應像父母那樣疼愛學生，關心他們的生活、營養、發育和衛生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應是理智的愛，是對學生負責的愛。

Ⅳ 作為中小學班主任最主要需要做什麼

班主任的工作就是全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，培養建設者和接班人。我們實現育人為本，德育為先的工作要求，要更多地體現在班主任工作當中，班主任和學生接觸最多，最密切、溝通最便利、影響最深刻，必須通過班主任努力把德育工作，育人工作落到實處。
可是今天我感覺到自己特別傷心，在我擔任班主任一年裡讓我感覺到特別累的一天；級部主任找我談話，說是代課教師反映上課紀律差，學生不想學習，有的還與教師頂撞，不服從管理等等；讓我把班級紀律管嚴些，對於一些不聽話的學生要嚴厲管教；說實在的我對班主任工作很有激情，我感覺到與學生在一起很快樂、有時與學生談心，有時候與學生討論學習和生活，以及做人應該遵守的原則，還有時候與學生一起分享自己所寫的想法和感悟；可是在有些代課教師眼裡，學生學不好都是班主任的責任，學生的成績上不去與班主任有直接的關系，在他們眼裡所有的時間都應該學習；就連下課十分鍾的時間也讓他們佔用了，作為班主任的我來說與學生交流溝通的時間沒有了；交流和溝通的前提是相互了解。現在的教師對學生究竟了解多少？社會變化越來越快知識也日新月異；因此沒有了交流和溝通；就不可能把握學生的心理狀態和學習的情況；
作為教師要關愛每個學生、關愛每個學生的成長進步，以真情，真心，真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人，高尚的師德，是學生最生動最具體最深遠的教育，把個人理想、本職工作與祖國發展，人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂於奉獻，靜下心來教書潛下心來育人，努力做學生愛戴；讓人民滿意的教師。
現實中班主任在各科教師眼裡只是個負責監督，維護紀律的警察角色，完全顛倒了位置，忽視了學生也是人的教育，需要人的尊重，需要理解的支持，需要愛的教育，需要心理的疏導。尊重學生是教育學生的前提，沒有尊重不可能有成功的教育；成績、成功應該是快樂的副產品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂。學生也是人而不是機器，需要人的尊重和溝通；多數學生感到有壓力，沒有休息的時間，而是像犯人一樣被盯在教室里。作為教師更應該關注的是學生心情好不好；學生學習成績不好，往往不是態度問題，更不是智力問題、而是心情問題，心情好、一好百好，學生生命狀態好，才能健康成長。如果一個人的智力正常，決定他將來能不能成才，能不能成人的關鍵是什麼呢？應該是他的個性品質，是他的非智力因素。
還給學生自由的空間，培養學生獨立健康的人格，不要再為了自己狹隘的私利而去控制學生的學習自由；俗話說：「親其師，才能信其道」；教育是技藝，更是哲學，是藝術，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱

Ⅳ 中小學班主任工作規定哪年頒布

教育部關於印發《中小學班主任工作規定》的通知教基一［2009］12號各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：為了進一步加強中小學班主任工作，發揮班主任在中小學教育中的重要作用，保障班主任的合法權益，全面推進素質教育，特製定《中小學班主任工作規定》，現印發給你們，請遵照執行。附件：中小學班主任工作規定二〇〇九年八月十二日

Ⅵ 中小學擔任班主任一般多久

中小學擔任班主任一般多久，
並沒有規定。
以前連續當10多年班主任的，
都是有的。
現在一般找年輕的老師當班主任。

Ⅶ 小學教師班主任津貼有明文規定嗎

有明文規定的，教育部《中小學班主任工作規定》中規定：班主任津貼納入績效工資管理。

參照《中小學班主任工作規定》第三條規定，加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

參照《中小學班主任工作規定》第十四條規定，班主任工作量按當地教師標准課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。

參照《中小學班主任工作規定》第十五條規定，班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

(7)香港中小學班主任擴展閱讀

參照《中小學班主任工作規定》第四條規定，中小學每個班級應當配備一名班主任。

參照《中小學班主任工作規定》第五條規定，班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。

參照《中小學班主任工作規定》第七條規定，選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：

（一）作風正派，心理健康，為人師表；

（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；

（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

參照《中小學班主任工作規定》第十九條規定，教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。

參照《中小學班主任工作規定》第二十條規定，學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。

Ⅷ 中小學班主任工作規定最近一次什麼時候出台的

2009年8月22日