中小學教師縣管校聘

1. 縣管校聘初中分流到小學下次競聘還有機會進中學嗎

下次競聘還有機會進中學。
我們這里的中學教師願進小學不願進中學。
小學教師不上早晚自習太好了。

2. 教師進修學校縣管校聘嗎

現在只是說中小學實行縣管校聘，進修學校還沒有提。

3. 實施「縣管校聘」後，30年教齡的老教師會失去工作嗎

2020年伊始，中央一號文件明確要求：要在九年義務教育階段進行改革，全面實行“縣管校聘”政策，並加強對農村教師隊伍的建設，促進城鄉教育均衡發展。

“縣管校聘”對於很多教師來說是一個新名詞，它是最高教育管理部門為了合理配置城鄉教師資源，優化教育教學水平，提高城鄉教師工作的積極性，而進行地一次比較深刻的改革。

三、老教師可能會被調動到偏遠地區任教

雖然老教師不會因為“縣管校聘”的實行而丟掉工作，但可能會被調動到偏遠地區任教。每一所學校都渴望擁有教學能力突出、業務能力強的老師加入，尤其是重點學校，對優秀教師的吸引力更大，所以，在和那些干勁十足的年輕教師競爭時，老教師的處境是非常不利的。

所以，那些在城鎮上班的老教師，一旦在競爭中落聘，就只能去偏遠的農村學校執教了。

4. 縣管校聘是什麼意思針對的是考試考上的在編教師嗎還是聘任制教師

「縣管校聘」是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的「學校人」改變為縣義務教育系統的「系統人」。

實行「縣管校聘」管理重大改革後，公辦義務教育學校教師和校長將不會再有一輩子都在某學校工作。

「縣管校聘」改革的緣由是為了大力促進義務教育均衡發展。

「縣管校聘」，對於許多人來說是一個全新的名詞。它是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的「學校人」改變為縣義務教育系統的「系統人」。

也就是說，實行「縣管校聘」管理重大改革後，公辦義務教育學校教師和校長將不會再有一輩子都在某學校工作這樣的事情了。

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好處

與終身教職制度對應的，是教師同行評價制度，即由教師同行評價教師的教育能力與貢獻。這是促進教師職業化和專業化發展，必須實行的評價制度。對於這一評價制度，也有很多人覺得如果由教師自己評價自己，不會認真負責，而其實，這一評價制度是通過激發教師的教育榮譽和學術榮譽來認真對待評價。

推進縣管校聘，必須推行教師同行評價，因為離開了這一評價體系，教師在不同學校的表現，就難以得到客觀評價，而在進行交流輪換時，交流輪換也可能變為對某些不聽話、領導不喜歡的教師的「發配」或者淘汰，而不是形成具有長效機制的輪換制度。

5. 廣東推進中小學教師「縣管校聘」改革是真的嗎

今天，廣東省教育廳、省編辦、省財政廳和省人社廳聯合出台《關於推進中小學教師「縣管校聘」管理改革的指導意見》，推進城鄉義務教育一體化改革發展。《意見》將於今年2月1日起施行，有效期5年，對象范圍為公辦中小學在編在崗教職員。

為緩解教師編制緊張，《意見》明確，縣級教育行政部門要會同機構編制、財政部門加強公辦中小學臨聘教師管理，按照國家和省有關規定統一標准、統一招聘、統籌調配臨聘教師，所需人員經費由本級財政核撥，確保臨聘教師與公辦教師同工同酬。學校應與臨聘教師簽訂勞動合同。嚴禁「有編不補」，嚴禁中小學自行招聘臨聘教師。

《意見》提出，進一步健全中小學崗位設置動態調整機制。根據國家、省制定的中小學專業技術崗位結構比例控制標准和縣域內中小學編制總量，由縣級人力資源社會保障部門會同教育行政部門，核定縣域內中小學專業技術高、中、初級崗位總量，實行總量控制。教育行政部門按照學校規模、班額、師資結構、承擔教育教學改革和任務需要等情況，將崗位具體分配到各學校，結合校長教師交流輪崗情況及時動態調整，並報同級人力資源社會保障部門備案。

6. 縣管校聘，真的會有教師被教育局撤職嗎

會有的。

如果本校教師違法亂紀，有教育局局務會議討論決定，符合解聘條件的，進行解聘並報人事局備案。學校沒有解聘教師的權利，學校只能上報老師違紀事實，最後有教育局拍板。當然，教育局是不能無緣無故解聘教師的，即使是縣管校聘落選的教師。

學校有權力調動沒有責任心的教師的。如果該教師業務能力不強，沒有上進心，工作不負責任，學校有權利向教育局申請調走該老師，再有教體局安排到其它鄉鎮。

「縣管校聘」是基於現行的教師「校管校聘」而提出，教師由「校管」走向「縣管」，一字之差，體現的是教師管理體制的重大變革。

「縣管」要求縣級教育行政部門按照職能分工，依法履行對中小學教師的公開招聘、職務評聘、培養培訓、調配交流和考核等管理職能。「校聘」則要求學校依法與教師簽訂聘用合同，負責教師的使用和日常管理。

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「縣管校聘」管理體制的價值體現：

1、根本上說，「縣管校聘」成為推進縣域內教師交流輪崗的制度保障。促進縣域內義務教育均衡發展，辦學條件是基礎，師資配置是關鍵，而師資合理配置的有效手段是推動教師的交流輪崗。

2、從學校層面看，由於擔心教師參加交流輪崗影響學校自身的教育教學工作，部分學校對教師交流輪崗，特別是對骨幹教師交流輪崗持謹慎態度.

3、從教師層面看，實施教師「縣管校聘」後，由縣級教育行政部門主導教師交流輪崗，淡化了教師身份管理與教師校籍，使教師交流輪崗不受所屬學校的限制，利於對編制核定、崗位設置、職務（職稱）晉升、聘用管理、業績考核、培養培訓、評優表彰進行統籌考慮。

4、「縣管校聘」也有助於化解縣域內教師資源配置矛盾。現行的教師「校管校聘」的做法，使教師身份界定較為清晰，教師對學校的歸屬感較強，但在統籌縣域內教師資源方面存在明顯欠缺。

5、從教師編制看，在縣域范圍內有的學校超編，有的學校則嚴重缺編，學科教師的配備需求在不同學校間也存在較大差異，但在「校管校聘」的管理模式下，不同學校間的教師配備缺乏統籌。

參考資料來源：人民網-「縣管校聘」是教師管理體制重大變革

7. 為什麼很多一線老師對縣管校聘並不看好

今年的中央一號文件，吹響了基礎教育根本性變化的號角！文件第九條“提高農村教育質量”中指出：要加強鄉村教師隊伍建設，今年全面推行義務教育階段教師的“縣管校聘”。何為“縣管校聘”？它是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的“學校人”改變為縣義務教育系統的“系統人”。也就是說，實行“縣管校聘”管理重大改革後，公辦義務教育學校教師和校長將不會再有一輩子都在某學校工作這樣的事情了。

好政策更要好執行，但是執行的同時也需要考慮實際情況，防止加劇城鄉教育發展不均衡，防止腐敗滋生，不能讓踏踏實實教書的老師初虧，不讓吹牛拍馬之輩如魚得水。“良心”政策更需要“良心”執行，切不可讓一線老師“涼心”。

8. 作為一線老師，你支持縣管校聘全面鋪開嗎

年初，國務院發布了《中共中央 國務院關於抓好“三農”領域重點工作確保如期實現全面小康的意見》（以下簡稱意見）。《意見》明確2020年兩大重點任務是集中力量完成打贏脫貧攻堅戰和補上全面小康“三農”領域突出短板。

當然，也許是我等杞人憂天，既然國家決定全面推行這項政策，自然有了一套切實可行的方案，教師管理也確實到了必須改革的時候，讓一些真正有能力，有魄力，有擔當的老師到更重要的崗位上，鞭策那些混日子，開學盼著放學，上課盼著下課的老師。

但是一線老師要說的是，政策是好的，也要好的執行，在推進“縣管校聘”政策的同時，也需要防止加劇城鄉教育發展的不均衡，防止出現腐敗現象，不讓踏踏實實教書的老師吃虧，不給吹牛拍馬，阿諛奉承之輩可乘之機。