1. 校園封閉式管理利弊各是什麼啊
封閉式管理的模式之所以被許多學校採用，被許多家長追捧，我認為在當前它主要有以下幾方面的優點：
有利於學生養成良好的行為習慣，培養學生的獨立性
現在的學生大多數都是獨生子女，對父母的依賴性很強。無論是城裡的孩子還是農村的孩子，都沒有干過什麼家務活，連簡單的整理衣物，打掃衛生都不會。在封閉式管理的學校，學生最少一個禮拜，最多一兩個月才回家一趟。學生必須學會自己洗衣疊被，涮碗掃地。從而養成良好的行為習慣，培養學生的生活獨立性。學校有嚴格的作息時間，學生不得隨意走出校園，減少了網吧、游戲廳對學生的不良影響。吃食堂、穿校服，使學生平等地生活，有利於學生養成健全的人格。我校沒有實行封閉式管理，但我們可以發現住校生在生活自理能力方面就比走讀生強。
能夠更大程度上保證學生的安全，解決家長的後顧之憂
孩子是家長的寶貝，家長最擔心的就是孩子的安全。許多家長忙於工作，沒有時間接送孩子上學。特別是當前廣大農村，外出務工人員較多，留下了大量的留守兒童。家長們一邊工作，一邊牽掛著孩子們的衣食住行，擔心著他們的安全。在封閉式管理的學校，學生很少外出，生活上有指導老師照顧，省去了家長的勞心勞力之苦，家長可以有更多的精力和時間投入到工作中去，工作效率勢必會大大提高。
能讓學生有更多的學習時間，提高學業成績
在封閉式管理的學校，學生除了一日三餐、晚上幾小時的休息時間外，大多數情況下都在教室里度過。學生的學習時間寬裕，並有專業老師指導，在反復的講解與訓練下，學生的基礎知識掌握牢固，學習成績在短時間內會有大的提高。許多家長正是沖著這一點，才把孩子送到這些學校的。
另外，封閉式管理對於培養學生間的情感，磨練學生的意志，提高學生的生活技能等諸多方面都有益處。
然而，仁者見仁，智者見智，封閉式管理的學校一出現，就遭到來自多方面的批評與質疑。綜合起來，反對方的觀點主要有這幾條：
封閉式管理是對學生個性的抹殺
學校應該以學生個性發展需要為本，最大程度的開掘，發展學生的潛能。封閉式管理的教育是截然不同的，從早到晚把學生牢牢地束縛在校園里，實質就是對學生個性的一種桎梏。他們統一著裝，統一吃飯，統一就寢。宿舍—教室—食堂三點一線，天天如此，從不跟社會接觸，從不跟外來人打交道。除了學習還是學習，培養出來的孩子，個個象溫順的綿羊。人人都表現得規規矩矩，但個個都顯得神情漠然。正如有人所說的東方似「羊」的教育，培養的目標是溫文爾雅，逆來順受，安於現狀的人。西方似「狼」的教育，培養的是個性張揚，敢於挑戰，不斷超越的人。這比喻非常恰當，在封閉式管理的學校中，學生就是任人宰割的羔羊，沒有了自主權，在各種制度的約束下，只能對學校有一種懼怕和壓抑感，哪裡有自己的舞台和空間，何談全面發展，只是封閉式管理下的傀儡，應試教育下的犧牲品。
封閉式管理切斷了學生與家庭和社會的溝通
在許多實行封閉式管理的學校里，學生一個星期只回家一次，有的甚至一個月才允許學生回一次家。回到家裡還沒來得及跟父母說上幾句話，又要匆匆往學校趕，學生被人為地阻隔於社會之外。學生還是孩子，如果在家的話，有的還應該在父母的懷里撒嬌。學校過早的讓他們長大，讓他們遠離父母。缺少父母呵護、關愛與教育的孩子，往往孤僻、易怒，很難形成健全的人格。學校應該是一個橋梁，應該是家庭和社會作為與學生溝通的紐帶。而如今學校正在失去這個作用，正在向另一個極端發展，而家庭與學校的溝通也只局限於學生犯錯誤，學校將一紙處分與家長。何談溝通，只是要家長來看看自己孩子的表現。家庭對學生的交流也變成了投資與成績的對比，正因為學校的封閉，家長以為只要進了學校，就已經完成了義務，就要學生出成績來平衡其投資，雙方之間的代溝已經越來越深。學校則是置之不理，只是抓生源和升學率。學校只能算一個小的社會，而「封閉式管理」又將這個學校變得更加狹小，而面對當今紛繁復雜的社會，學生們不能總讓別人告訴這是對的應該做的，那是錯的是不應該做的。整天活在別人的襁褓之中，而不知道外面的天有多大，外面的海還有多麼的藍。也許有一天，一個文化素質很高的人，步入到社會卻不能夠適應，反而要求回到那個封閉式的管理中，也許那時我們已經欲哭無淚了。
某些學校利字當頭，不盡人情
近幾年來，由於政府對亂收費方面管理嚴格了，一些學校不敢公然收取高額學雜費，但又玩起了其他花樣。特別是一些私立學校，他們的辦學是以盈利為目的。為了利益最大化，賺取更多的就餐費、住宿費、商店承包費，他們以規范學校紀律為名，關閉校門，強迫學生在校就餐、寄宿，並美其名曰「封閉式管理」。學校不管學生遠近，不管家長願意與否，如此搞一刀切，令不少家長十分反感。他們一方面不準學生出校門，不準學生回家用餐或外買事物，另一方面則把學校食堂和商店以高價承包給教師家屬，從中獲利。家長們普遍不敢得罪校方，條件好一點的家長發完牢騷後交了錢，條件差一些的家長在向學校求情無效後，也只得東湊西借，盡量滿足學校的要求。
為了提高升學率，擴大學校的知名度，爭取生源，他們加班加點的讓老師工作讓學生學習。制定一系列規章制度，約束師生的行為。我縣某家私立學校，一直奉行封閉式管理，從早晨5點到晚上10點，學生們全部在校園里度過。沒有星期天，沒有節假日，連五一、國慶這樣的法定假日也不放。學校也沒有什麼娛樂活動，除了學習還是學習。給老師們制定近乎殘酷的獎懲制度，老師逼著學生去學習，老師們之間由於利益關系，平時也很少交流，關系形同仇敵。在強大的工作和學習壓力下，出現了師生精神失常現象。有學生兩次寫信給教育局長，要求管一管這件事，否則自己快要精神崩潰，准備自殺。當然，學生的行為可能有些偏激，但也反應出了封閉式管理的弊端.
2. 學校封閉式管理的利與弊
利：培養孩子在極抄端環襲境的獨立性、培養孩子在群居生活中的自主性。
弊：1.完全忽視了孩子在封閉式學校的精神心理健康。2.枯燥機械式教育使孩子思維古板、老套、在現實社會中無法得到生存技能。3.封閉式教育制度大部分教官都是以暴治孺、以蠻治事這完全與現代社會主義法律政治時代相反，讓孩子對現在社會制度認知嚴重缺損。4.一個環境待久了且不讓孩子接受新的事物會讓孩子覺得生活壓抑、無助、孤獨，抑鬱特別是在封閉式學校好比關在監獄里，孩子無罪。5.孩子沒有教養、道德這完全是家長教育根源上的問題，既然有工作顧不上孩子那生孩子幹嘛？封閉式管理學校只適合這類學生。
3. 中學生封閉式管理利大於弊，辯論賽開場白
認真讀完這你就應該會很明白了!!
這幾天看報紙，讀到了關於封閉式學校利弊的討論，我對反方觀點深表贊同。我所在的學校也是封閉式的，並且封閉好幾年了。沒有封閉之前，我們學校是一所基礎薄弱的高級中學，學生生源較少；封閉以後，在本地贏得了一片叫好聲，收到了很好的社會效益。我不知道家長為什麼舉雙手贊成學校進行封閉式管理。在我個人看來，封閉式學校除了無限制地延長學生的學習時間，似乎沒有什麼特別之處，並且這種做法對學生的成長是很不利的。 學生被封閉在學校，我們先看一看他們一天的時光是怎樣度過的。白天上8節課，外加半個小時的早讀，晚上要上兩個小時的自習，一天要在教室里呆10多個小時。他們沒有工夫看新聞了解國家大事；沒有時間進行課外活動，無法培養個人愛好；興趣小組就更不用說了，哪有那個空閑呢？除了沉浸在題海，他們別無選擇。試想，每天面對枯燥的所謂知識，誰不生厭？封閉式學校不根據學生特點盲目延長學習時間，能達到預期目的嗎？ 陸游曾經說過：「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」在封閉式學校，學生三點一線的生活脫離了社會實踐和生活實踐，嚴重偏離了「教育必須與生產勞動相結合」的教育方針。學生一個星期只回家一次，有的封閉式學校甚至一個月才允許學生回一次家。回到家裡還沒來得及跟父母說上幾句話，又要匆匆往學校趕，連父母子女間的親情都淡漠了，哪裡還談得上參加社會實踐！農村學校本來就受當地經濟條件的制約，沒有能力組織學生參加社會實踐，只有靠學生自己課余參與。現在學校把學生封閉起來了，等於切斷了一切社會實踐的機會。難怪有學生說：當代社會瞬息萬變，我們天天呆在學校這座象牙塔中，我們成了新時代「兩耳不聞窗外事」的書獃子。進入社會千萬別責怪我們能力差不會解決問題，因為我們一直在跟課本打交道，沒見過風雨啊！ 封閉式學校自詡是軍事化管理。學生的日常生活非常死板，一言一行都有嚴格的規定。統一著裝統一戴校徽，統一吃飯統一就寢。男生女生一律都得剪學生頭。總而言之，學生的一切行動都有固定的規矩，不能有自己的主張。但我們的教育不是要培養學生的個性嗎？ 在封閉式學校，由於課外活動少，校園生活不豐富。有的學生精力過剩，學習又枯燥無味，於是漸漸染上了抽煙喝酒賭博的惡習，其中不乏原本品學兼優的學生。班主任問之，則曰：不得已而為之。整個宿舍都參與了，自己不能破例啊！否則就是另類和公敵，因為眾怒不可犯。班主任啞然。 由此可以看出，封閉式學校嚴重違背了素質教育的要求，它封閉了學生的視野壓制了學生的個性。這么一個怪胎的出現，卻得到家長的青睞，社會的叫好，這不是鼓勵學校固守應試教育的堡壘嗎？在封閉式學校日趨普及的今天，要想不折不扣地實施素質教育，難哉！ 學校封閉式管理的利與弊 學校的封閉式管理一直以來都是學生、家長和社會關注的焦點。家長把孩子送到了學校，圖的就是能讓孩子有一個舒適的環境學習。一個學校的管理制度，管理方式，是家長選擇學校的一個重要參照條件。現在，學校普遍採用了封閉式管理，目的很簡單，為的就是保障學生們的安全，讓家長們放心。而封閉式管理在保障學生們的安全的同時，也給學生帶來了一頂的負面影響。學校封閉是式管理究竟是利大還是弊大？這的確是一個另人深思的問題。 不久前，一起因學校封閉式管理而釀成的悲劇上演了。 興城市一所中學為了防止學生在校期間跑到外面而惹出不必要的事端，邊採用「封閉式管理」——從學生早上入學開始到晚上放學為止，非校放批準的理由，一律禁止學生離開校園。同時由教師承包、建在校園內的小賣部和食堂負責想學生們提供午餐、小食品及學慣用品。但是，這個校放認為十分可行的管理方式卻應為學生不能完全接受而釀出悲劇。 11月1日中午午休時間，一名剛入學的初一學生為了買到比校內小賣部便宜幾角錢的午餐，在准備從學校後牆跳出是，不慎失足。經醫院搶救治療，雖然保住了性命，可孩子的左腎和三分之而的脾卻因受到損傷而被摘除，學生全家陷入了極大的痛苦之中。 事發過後，學校、政府有關部門都對此追究了責任，但孩子的健康是無論多少錢都無法挽回了這是毀了孩子的幸福和前程。孩子付出的代價是慘重的，而責任之中也是任何人都承擔不起的。一切究竟是誰的錯？這讓我們對所謂的「封閉式管理」陷入了深深的沉思。 近幾年來，由於政府對收取學雜費方面管理嚴格了，一些學校不敢公然收取高額學雜費，但又玩去了其他花樣，他們以規范學校紀律為名，關閉校門，強迫學生在校就餐、寄宿，並美其名說封閉式管理。學校不管學生遠近，不管家長願意與否，如此搞一刀切，令不少家長十分反感。他們一方面不準學生出校門，不準學生回家用餐或外買事物，另一方面則把學校食堂和商店以高價承包給教師家屬，從中獲利。家長們普遍不敢得罪校方面條件好一點的家長發完牢騷後交了錢，條件差一些的家長在想學校求情無效後，也只得東湊西借，盡量滿足學校的要求，更有一些貧困家長在比學費高得多的寄宿費面前一籌莫展，他們中的一些孩子不得不失學了。 目前，這種封閉式教學管理模式，已席捲不少中小學，讓我們非常擔憂。上學受教育是每個孩子的權利，而選擇是否在校寄宿也是每個孩子及家長的權利。 而私立學校的封閉式管理更令人擔憂。 近些年，縣城范圍內的私立中小學校發展較快，這對緩解教育資源不足起到了一定的作用。但一些私立中小學採取封閉式管理方式，其中存在的問題尚未引起足夠的重視。據了解，這些學校通常的管理方式是，不管是初中生還是小學生，一律吃住在學校。一般規定，低年級學生每兩周，高年級學生每三周休息一天；休息時允許回家，中途不準隨便出校門：每天的時間安排是：早讀40—50分鍾，上午8—12時四節課，下午三節課，晚飯前有50分鍾課外活動時間，晚上有兩個小時自習。這樣，學生每天的學習時間在10小時以上甚至更多。 這種封閉式管理方式的基本特點是嚴格管理和大學習量。嚴格管理就是剝奪學生的大部分自由時間，整齊劃一，排斥個性差異：大學習量就是學習持續時間長，作業量大。這種管理方式有其積極的一面，比如，可以培養學生獨立生活能力；減少意外事故的發生；防止校外閑雜人入內滋事，為學生提供一個安定的學習環境；在一定時間內可能會體現為學習成績的上升等。但從長遠看，這種方式非常不利於學生的全面健康成長，起副作用較大。具體講有以下幾個方面： 1、 會阻滯學生的社會化進程，不利於學生健康人格的形成。 中小學階段正是認識社會、適應社會的最關鍵時期，學生長期被封閉在學 校這個小天地里，人為的見少可接觸社會的機會。「學生在學校的任務除了學習還是學習，每天都是教師—宿舍—食堂，一成不變。不少學生感覺自己像是籠中鳥。整天被一種無形的網籠罩著，直到回家的那一天。」一為教師如是說。 2、學生的求知慾和好奇心得不到滿足，不利於學生創新能力的培養。 學校應試教育的單一目標使得學生的思維模式固化，課余知識少得可憐，易導致學生動手能力差。一位老校長評論說，這樣培養出來的學生實際上都是小綿羊式的一個模式，容易產生高分低能，創造力可想而知。 3.易誘發學生的心理疾患 行為的無拘無束和思想的天馬行空是少年兒童時期特點，而封閉式管理恰恰是反其道而行之，會讓一些學生的心理產生扭曲。不少學生存在厭學情緒，一些人回家後不願返校或請假離校後長時間不歸，有的學生乾脆以輟學相抗爭。 4.學生的身體發育產生一定程度的不利影響。 一方面，學生課余活動時間少，缺乏適宜強度的體育鍛煉；另一方面，學校食堂條件差，很難做到主副食營養均衡。 這種情況的產生，與縣級以下中小學教育的環境分不開。國家早就提倡素質教育，而一些私立學校卻迎合部分家長只要考分而忽視孩子全面發展的狹隘教育思想，沉迷於應試教育並樂此不疲。學生升入重點初中、重點高中的升學率指標成了一些學校追求的唯一標准與招牌。另一方面，一些農村家長更是認為考出好分數才是孩子跳出農門的唯一法寶，根本無視孩子的社會需求、心理需求和個性發展需求。 如今，我們也是千千萬萬中學生中普通的一員，也在接受著學校封閉式的管理。不可否認，學校封閉式管理的確有著好的一面，它讓學生們學會自製，讓家長們十分放心。但是它不利的一面卻也是不容忽視的，它給學生造成了很大的負面影響，也許會影響學生的一生。封閉式管理還有可能造成了學生們的逆反心理，從而導致了不該發生的悲劇的發生。 對封閉式管理方式的消極面必須引起足夠的重視。要明確教育的終極目的就是要把學生培養成全面發展的人，而不是考試的機器、儲存知識的機器；教育不指示為了培養幾個奧賽第一，或者幾名重點初中、重點高中的種子選手，更不是為了平均分、升學率這些表面好看的數字。只有現代化的教育思想和科學化的管理，才能使學生學得輕松愉快，才能使校園變成培養人才的搖籃，個性發展的樂園。學生自由支配時間多了，其愛好和特長才能得以發揮。學校應在豐富校園活動的同時，有意識地讓學生多接觸、多了解社會，或組織學生多參加社會實踐活動，這樣，當我們走出校門時，才能成為一個能很快適應社會、對社會有用的人。 我們不是籠中的鳥兒，我們需要飛翔！
4. 辯論賽學校封閉式管理利大於弊的稿子
這個當時是我們的論題 希望可以為你提供幫助
你改改就可以了
寬松式管理對大學生弊大於利
（反方）
我方認為，寬松式管理對大學生弊大於利。
【堅持寬松式管理不等於人性化管理】
現代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發展是
管理的目標。
我方認為寬松式管理並不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現我們大學的
教育目標。
－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。
做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人
的創造力，利用創新推動發展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調發揮人的
主觀能動性，努力發揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創
造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規則，從而
使社會出現行為失范，社會秩序混亂，不利於我們構建和諧社會。－－－
【寬松式管理的定義，特點即缺點分析】
管理一詞中的「管」，就是管轄、主管，講的是職務的隸屬，權力的結構，責任的
界限；管理一詞中的「理」，就是治理、處理、調理，就是講秩序井然、方法得當、效
益明顯。
我們現在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被
管理者自覺地按照自己當時的意願來行事，以達到組織的目標。它的特點是，在管理的
各個環節中，制定的管理計劃比較籠統，執行規范存在很大的隨意性，不對被管理者進
行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協調矛盾。
我方認為，這種管理方式是很不穩定的，另一個角度看，這種管理方式沒有充分發
揮管理職能，使管理處於低效率的運轉，浪費社會資源。
【結合實際的論證】
我們認為，現代大學應該給大學生提供很大的自由發展空間和更好的創造環境。我
們武漢大學在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的並不是寬松式的管理方式，它
不但不能使我們擁有更多的自由和創造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和
校園氛圍。
5. 中小學生封閉式管理利大於弊
在中國應試教育機制下，封閉式管理與開放式管理的差別其實並不大。現在有很回多家答庭都是雙職工家庭，家長不可能有充足的時間和精力來管教孩子。而封閉式管理可以培養學生的自我管理能力，增加學生與同伴之間的交往。現在的孩子多是獨生子女，生活自理能力比較薄弱，而寄宿制的學校正好可以彌補他們這方面的不足。同時，現在的學生自主性發展需求比較強烈，如果學校的管理過於嚴格，也有可能會引起學生的反感，增加他們的逆反心理。而學生與家長長期分離，且在高度的學習壓力之下，封閉管理有可能會引起學生早戀。總的來說，只要學校能提供人性化的管理和豐富的課余活動，封閉式管理應該是利大於弊的。
6. 求視頻:辯論賽 中小學生封閉式管理不利於學生成才
其實，你不用專門的找這個視頻，你可以在網上找一些同類的視頻，了解一些辯論的技巧，然後專心准備辯論所需的材料，論據等，這里給你提供一些辯論技巧
（一）借力打力
武俠小說中有一招數，名叫「借力打力」，是說內力深厚的人，可以借對方攻擊之力反擊對方．這種方法也可以運用到論辯中來．
（二）移花接木
剔除對方論據中存在缺陷的部分，換上於我方有利的觀點或材料，往往可以收到「四兩撥千斤」的奇效．把這一技法喻名為「移花接木」。
（三）順水推舟
表面上認同對方觀點，順應對方的邏輯進行推導，並在推導中根據我方需要，設置某些符合情理的障礙，使對方觀點在所增設的條件下不能成立，或得出與對方觀點截然相反的結論．
（四）正本清源
所謂正本清源，本文取其比喻義而言，就是指出對方論據與論題的關聯不緊或者背道而馳，從根本上矯正對方論據的立足點，把它拉人我方「勢力范圍」，使其恰好為我方觀點服務．較之正向推理的「順水推舟」法，這種技法恰是反其思路而行之。
（五）釜底抽薪
刁鑽的選擇性提問，是許多辯手慣用的進攻招式之一．通常，這種提問是有預謀的，它能置人於「二難」境地，無論對方作哪種選擇都於己不利．對付這種提問的一個具體技法是，從對方的選擇性提問中，抽出一個預設選項進行強有力的反詰，從根本上挫敗對方的銳氣，這種技法就是釜底抽薪．
（六）攻其要害
在辯論中常常會出現這樣的情況：雙方糾纏在一些細枝末節的問題、例子或表達上爭論不休，結果，看上去辯得很熱鬧，實際上已離題萬里．這是辯論的大忌．一個重要的技巧就是要在對方一辯、二辯陳詞後，迅速地判明對方立論中的要害問題，從而抓住這一問題，一 攻到底，以便從理論上徹底地擊敗對方．
（七）利用矛盾
由於辯論雙方各由四位隊員組成，四位隊員在辯論過程中常常會出現矛盾，即使是同一 位隊員，在自由辯論中，由於出語很快，也有可能出現矛盾．一旦出現這樣的情況，就應當 馬上抓住，竭力擴大對方的矛盾，使之自顧不暇，無力進攻我方．
（八）「引蛇出洞」
在辯論中，常常會出現膠著狀態：當對方死死守住其立論，不管我方如何進攻，對方只用幾句話來應付時，如果仍採用正面進攻的方法，必然收效甚微。在這種情況下，要盡快調整進攻手段，採取迂迴的方法，從看來並不重要的問題入手，誘使對方離開陣地，從而打擊對方，在評委和聽眾的心目中造成轟動效應。
（九）「李代桃僵」
當碰到一些在邏輯上或理論上都比較難辯的辯題時，不得不採用「李代桃僵」的方法，引入新的概念來化解困難．
（十）緩兵之計
其一，以慢待機 後發制人 俗話說：「欲速則不達．」在時機不成熟時倉促行事，往往達不到目的．論辯也是如此，「慢」在一定條件下也是必須的．「以慢制勝」法實際上是論辯中的緩兵之計，緩兵之計是延緩對方進兵的謀略．當論辯局勢不宜速戰速決，或時機尚不成熟時，應避免針尖對麥芒式的直接交鋒，而應拖延時間等待戰機的到來．一旦時機成熟，就可後發制人，戰勝論敵．如第一例中，丘吉爾在時機不成熟時，不急於成功，以慢待機．在討論首相人選的關鍵時刻，以沉默表示反對，最終贏得了勝利． 其二，以慢施謀 以弱克強 「以慢制勝」法適用於以劣勢對優勢、以弱小對強大的論辯局勢．它是弱小的一方為了戰勝貌似強大的一方而採取的一種謀略手段．「慢」中有計謀，緩動要巧妙．這里的「慢」並非反應遲鈍，不擅言辭的同義語，而是大智若愚、大辯若訥的雄辯家定計施謀的法寶之一．如第一例中，丘吉爾面對張伯倫的追問，裝聾作啞，拖延時間，實際上是假痴不癲的緩兵之計．在這一種韌性的相持中，張伯倫一方終於沉不住氣了，丘吉爾以慢施謀終於取得了勝利． 其三，以慢制怒 以冷對熱 「慢」在論辯中還是一種很好的「制怒」之術．論辯中唇槍舌劍，自控力較差的人很容易激動．在這種情況下，要說服過分激動的人，宜用慢動作、慢語調來應付．以慢制怒，以冷對熱，才能使其「降溫減壓」．只有對方心平氣和了，你講的道理他才能順利接受．如第二例中的營業員，就是以冷靜的態度、和緩的語氣，平息了對方的怒氣，化解了矛盾． 總之，論辯中的「快」與「慢」也是一種對立統一的辯證關系．兵貴神速，「快」當然好．可是，有時「慢」也有「慢」的妙處．「慢」可待機，「慢」可施謀，「慢」 可制怒．「慢」是一種韌性的戰術，「慢」是一場持久戰，「慢」是舌戰中的緩兵之計．緩動慢進花的時間雖長，繞的彎子雖大，然而在許多時候，它卻往往是取得勝利的捷徑
希望能幫到你哦~~~
7. 中學生封閉式管理利大於弊
在中國應試教育機制下，封閉式管理與開放式管理的差別其實並不大。現在有很多家內庭都是雙職工家庭，家容長不可能有充足的時間和精力來管教孩子。
而封閉式管理可以培養學生的自我管理能力，增加學生與同伴之間的交往。現在的孩子多是獨生子女，生活自理能力比較薄弱，而寄宿制的學校正好可以彌補他們這方面的不足
同時，現在的學生自主性發展需求比較強烈，如果學校的管理過於嚴格，也有可能會引起學生的反感，增加他們的逆反心理。而學生與家長長期分離，且在高度的學習壓力之下，封閉管理有可能會引起學生早戀。
總的來說，只要學校能提供人性化的管理和豐富的課余活動，封閉式管理應該是利大於弊的。
8. 中小學生封閉式教育，是利大於弊還是弊大於利
中小學生封閉式教育，是弊大於利.因為中小學生正是處於認識社會，身體發育，心理成長，意識完善的關鍵階段。中小學生若採取封閉式教育，無形中會帶來諸多的負面影響，尤其會造成心理上的缺陷。我們可以從以下幾個方面來論證中小學生的封閉教育所產生的弊端：
1、 會阻滯學生的社會化進程，不利於學生健康人格的形成。
中小學階段正是認識社會、適應社會的最關鍵時期，學生長期被封閉在學
校這個小天地里，人為的見少可接觸社會的機會。「學生在學校的任務除了學習還是學習，每天都是教師—宿舍—食堂，一成不變。不少學生感覺自己像是籠中鳥。整天被一種無形的網籠罩著，直到回家的那一天。」一為教師如是說。
2、學生的求知慾和好奇心得不到滿足，不利於學生創新能力的培養。
學校應試教育的單一目標使得學生的思維模式固化，課余知識少得可憐，易導致學生動手能力差。一位老校長評論說，這樣培養出來的學生實際上都是小綿羊式的一個模式，容易產生高分低能，創造力可想而知。
3.易誘發學生的心理疾患
行為的無拘無束和思想的天馬行空是少年兒童時期特點，而封閉式管理恰恰是反其道而行之，會讓一些學生的心理產生扭曲。不少學生存在厭學情緒，一些人回家後不願返校或請假離校後長時間不歸，有的學生乾脆以輟學相抗爭。
4.學生的身體發育產生一定程度的不利影響。
一方面，學生課余活動時間少，缺乏適宜強度的體育鍛煉；另一方面，學校食堂條件差，很難做到主副食營養均衡。
這種情況的產生，與縣級以下中小學教育的環境分不開。國家早就提倡素質教育，而一些私立學校卻迎合部分家長只要考分而忽視孩子全面發展的狹隘教育思想，沉迷於應試教育並樂此不疲。學生升入重點初中、重點高中的升學率指標成了一些學校追求的唯一標准與招牌。另一方面，一些農村家長更是認為考出好分數才是孩子跳出農門的唯一法寶，根本無視孩子的社會需求、心理需求和個性發展需求。
如今，我們也是千千萬萬中學生中普通的一員，也在接受著學校封閉式的管理。不可否認，學校封閉式管理的確有著好的一面，它讓學生們學會自製，讓家長們十分放心。但是它不利的一面卻也是不容忽視的，它給學生造成了很大的負面影響，也許會影響學生的一生。封閉式管理還有可能造成了學生們的逆反心理，從而導致了不該發生的悲劇的發生。
對封閉式管理方式的消極面必須引起足夠的重視。要明確教育的終極目的就是要把學生培養成全面發展的人，而不是考試的機器、儲存知識的機器；教育不指示為了培養幾個奧賽第一，或者幾名重點初中、重點高中的種子選手，更不是為了平均分、升學率這些表面好看的數字。只有現代化的教育思想和科學化的管理，才能使學生學得輕松愉快，才能使校園變成培養人才的搖籃，個性發展的樂園。學生自由支配時間多了，其愛好和特長才能得以發揮。學校應在豐富校園活動的同時，有意識地讓學生多接觸、多了解社會，或組織學生多參加社會實踐活動，這樣，當我們走出校門時，才能成為一個能很快適應社會、對社會有用的人。
我們不是籠中的鳥兒，我們需要飛翔！
9. 學校封閉式管理利弊
學習進修封閉式管理利大於弊，比如有利於學生建立舒適環境，不被外界干擾，有利於孩子安全，有利於學校的行政管理，弊端就是限制了學生與外界交流的途徑和范圍，對學校廣開門路學習外校經驗有所封閉的嫌疑。
10. 中學生封閉式管理弊大於利（我方觀點）！
1. 所謂封閉式管理,是指學校通過嚴格的管理,學生全天不能隨便走出校門,其生活、學習、活動等一律在校內進行,只能在某一特定的短時間內(例如星期六)允許學生在課間出校活動.此種管理模式在中小學全日寄宿制學校里(尤其在農村)已相當普遍.有的家長來看望孩子,感覺如同"探監"一樣,並稱"開禁之日"為學生"放風時間".所以該模式又被戲稱為"軍事化管理"、"監獄式運作".請問，如果封閉式管理是利大於弊的話，為什麼會被稱之為「監獄式運作」呢？也許軍事化管理是好的，但請注意，軍事化管理是對軍人的嚴格要求，而我們只是學生，軍事化管理對我們來說是不太實際的。