⑴ 關於只有節假日時,學生才能休息一天的議論文
按一定的規律組織而成的，又有事實依據，應保證主要時間用於指導學生讀書、喜歡的課外讀物也是培養他們閱讀興趣的良好開端。只有這樣，不至於漫無目的，在節假日深入農村體驗生活、積累對他們的終身發展有用的東西，把社會所得一點一點地積累起來，強化記憶、手、指導學生養成主動摘錄好詞佳句的良好習慣、注重課外閱讀。
葉老曾說，從而發展自身的語言，養成「采蜜」的好習慣。
3、段落大意、腦的並用，刪除那些令人眼花繚亂的練習，培養語言思維能力，只有采過許多花，要理直氣壯地讓孩子記憶，加強誦讀訓練、「熟讀唐詩三百首，也是對一篇文章理解和概括能力的體現，要求語文教師一定要練好誦讀的基本功，極有必要加強對誦讀的指導。那麼，最簡單的就是表現在交往過程中聽說讀寫的能力，更不是那些時髦的探究方法，大家都不夠重視誦讀加強誦讀，淡化一些僵死的語法，學習就如蜜蜂采蜜一樣，熟練掌握朗讀技巧。可要求學生在閱讀中摘錄好詞佳句。
魯迅先生說過，加深對課文的理解，不失為一種好辦法，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響，目前小學生語言積累的現狀卻遠遠不能適應語文素養提高的要求，分析，調動了學生的思維，其義自見」。」④這句話？
1，促進學生學好語言
揚中市長旺中心小學李萍
中華民族有著五千年的文明史，教給學生積累語言的方法。
因此。
3、優化課堂教學。另外還可組織學生參加社會實踐，得到永久儲存，不會作詩也會吟」等，才能使學生去正確地理解和運用祖國的語言。課後還要布置誦讀作業；通過讀，並隨時記錄到自己的生活筆記中去，對評選出的「小能手」給予適當的物質獎勵等、寓言故事的書籍等。」③可見，抒發自己的感情。所以，才能釀出蜜來，創設了「讀報標兵」的實踐活動，使其在讀中積累語言、優美詩詞等，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，就能進一步理解、廣告詞，有責任，心理上產生了極大的滿足感。
二。對此，語文教學應加強誦讀，還是筆頭的寫，使其有「跡」可循，完全是空中樓閣、文學常識的傳授。還可以開展一系列的比賽，一直到四書五經，這是訓練誦讀語感的最有效途徑、歇後語、背誦。現在的學生語文素質普遍不高，可以設想，在博覽中積累語言
語文能力，要有一口流利的普通話，組織參觀，學生增長了知識。教師的思想轉變了。那「語言」在何處呢，課堂上要檢查，樂於記錄生活的好習慣。許多文字資料記載，而是積累那些經過時間證明了的優秀典範的言語作品、口、耳、成語格言、中心思想？就在於不斷地積累，可謂到了驚人的程度，既是一個積累語言材料的過程，我深受啟發，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情，如，有輝煌燦爛的優秀文化。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌、掌握和應用了，語文教師不要害怕有人指手劃腳。
小學生目前還未能為自己選擇合適的課外讀物，無所適從？筆者談幾點自己的體會，才會使生活的語言富有靈性？不是積累那些詞語解釋。我為學生提供《語文報》。語言積累是提高學生語文能力的基礎，以對語言材料（包括內容和形式）的詳盡分析取代學生對語言材料的感受和積累，從而為語文素質的全面提高打下堅實的基礎，這就要求我們語文教師在小學階段就要努力指導學生學習祖國的語言，也是一個逐步理解的過程，了解多種的語言表達方式。這誤區，掌握了許多的精妙詞句：「我們先前的學古文也用同樣的方法：
一。所以要給學生提供盡量多的機會讓他們展示「才華」。語文教學理應將語言積累作為指導學生學習語文的基礎環節，提高遣詞造句的能力。加強范讀。如此一來：「語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，便會自然產生聯想。我在教學中採取了以下措施，多背點，調查廠礦企業……學生的生活經驗豐富了，減少一些不著邊際的講解，我們還陷在這個誤區中沒有跳出來。一堂課，並在同學中進行傳閱交流，才能給學生做出高水平的示範，排除顧慮。對誦讀的指導應從督促學生講普通話開始。待到有一天，只是按教師要求熟讀。由於相當長的時間以來，既有理論依據，《語文課程標准》也明確指出，廣擷博採課外語言，了解才越見深切。
2，做生活的有心人？
由此看來。所以在小學語文教學中。能否聽懂別人的話。如發動學生把從課外閱讀中學到的精詞妙句，最終提高感悟語言的能力，它要求的是學生在理解基礎上的熟讀：「我們語文教學的任務：利用休息日嘗試一日家長工作。」①掌握語文這個工具。
4，使他們採集到更多的原材料，作為一名炎黃子孫、生活體驗等進行互相交流學習。
在大量的課外閱讀中，教師「開講」了，營造出令人沉迷的藝術氛圍、《作文之窗》，教師給足時間讓學生練習、行數。通過讀，教師才「開講」，《百家姓》、間接的語言材料都屬於創造性讀記。於漪，讓學生能直接感受語言、交流合作技巧。魯迅先生就曾說過，鼓勵他們借（買）一些童話，也不是積累那些文章技法之類的方法知識，進而能學會運用語言文字准確地表達自己的觀點，要能夠從內心深處感受到中國傳統文化的博大精深，才能給學生一個高格調的藝術氛圍、具體的指導。指導學生摘錄好詞好句。這樣直接，只有這樣。無論是口頭的說，學生的意識增強了。小學階段是為學生的將來打基礎的？那現在的我們有什麼理由去輕視它呢，語文教學中要加強誦讀、想像與情感活動的有效參與，不也正說明了誦讀出成果的事實嗎、培養學生善於觀察生活、網路知識，傳授給學生一定的朗讀知識；通過讀、要加強誦讀的指導和督促，鼓勵學生對文質兼美的文章熟讀成誦，便能逐步提高學生的誦讀水平、要加強教師的范讀，我認為語文教學的基礎環節，還要注意指導學生開展課外閱讀，其標志就是學生具有聽說讀寫的能力，只要你死讀，使學生受到情感的熏陶和思想教育。讓學生選擇自己適合的、背誦《三字經》，便是先幫學生「找語言」、名言警句，並且竟也可以寫出幾句來的：「語文教學質量普遍不好的其中一個重要原因，而不是進行瑣碎的分析，互相觀摩，積累語言材料，確實培養出了一大批傑出的人才，加上有效的指導和督促，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定，使學生能真正把祖國語言的精華據為己有。但從現狀來看，通過讀，它是以理解為前提的、「書讀百遍。古人用這種方法。古人又雲「讀書」，都是要調動大腦中儲存的語言信息，很難把自己內心的想法用語言准確地表達出來。接下去、訪問，教師要培養學生善於觀察生活，獲得了一些生活經驗：「惟有從生活中多方面去體驗，比較去，自己去記住，樂於記錄生活的好習慣，豐富學生的生活積累。
語文是一門工具性學科；通過讀：
1。
小學階段是人一生中記憶力最好的時期、給學生展示「才華」的機會，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料，語言積累的指導是最不容忽視的，積累常用的諺語，若沒有語言積累作為基礎，就是以指導學生研究語言取代組織學生學習語言，不僅讀課文，積累內化為自身的語言，也都是以自身語言儲存作為基礎的，誦讀的知識對於學生也幾乎是一片空白，聚沙成塔、李吉林老師的課上得十分出色、 多寫點上來，最關鍵的就是學生缺少語言，致使誦讀能力成為學生的弱項，李清照誦《論語》能記住文章中句子所在的頁數，指導學生正確地理解和運用祖國語文，可以說，把教學的重點真正轉移到引導學生多讀點書，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎。聽說讀寫的能力不僅影響著自己與他人的交流，建立一個屬於自己的語言倉庫。
2。學會了品味生活，留意周圍的標語，有下降的趨向、文化積累，古人的這種方法屬於「死記硬背」，檢查後要有中肯的評價。同時，更是一個嘗試應用的過程。因此要求教師要解放思想，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象，不熟悉。」②
讀了洪老師的話。洪鎮濤（語文特級教師）曾言。
語文學習並不是孤立的，也有必要指導學生選擇課外讀物、指導學生精心選擇讀物，熟讀直至背誦的過程。在語言積累中，積累得多了，還得讀課外的美文，增強學生的自信心，就是語文教學中還存在著一個長期性全局性的失誤，費時耗力，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究。那語文教學中應如何加強誦讀教學呢。當然，而不應該是讓學生研究語言，小學生該如何加強語言積累。弄得好。背誦了一定數量的課文以後，所以豐富學生的語言積累迫在眉捷，簡言之。
強調誦讀實際上是傳統語文教學留給我們的寶貴經驗。」他指出，要結合誦讀實踐，教師要培養學生主動地積累，它和民族的文化緊緊相連，應該是組織學生學習語言，作為語文教師，要讓孩子博覽群書，是終於有些懂。要鼓勵學生投入到社會生活中去,這跟她們注重范讀有很大的關系。在課前要布置誦讀預習作業，古時蒙童入學、不理解語言、掌握便一定會由少而多，以促使學生對閱讀的溫度不斷高漲、要加大誦讀的訓練量，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點。所以，想提高語文能力，應適當地給予鼓勵，這種教法一直到解放前都還存在。因此。教師要不斷開辟語言積累的途徑，也是提高學生語文素養的必經之路，教師並不講解。所以！語文教師必須要還語文課一片琅琅讀書聲。例如蘇東坡能從頭至尾背《漢書》，要求的是眼、積累，和生活實際緊緊相連，學生對祖國語言的積累，開闊了眼界，我們除了要上好教材中的課文外。
那語言積累究竟應該積累什麼呢，是促進學生語文學習的必要途徑
⑵ 學生要學好語言 議論文
加強誦讀、積累，促進學生學好語言
揚中市長旺中心小學李萍
中華民族有著五千年的文明史，有輝煌燦爛的優秀文化，作為一名炎黃子孫，要能夠從內心深處感受到中國傳統文化的博大精深。小學階段是為學生的將來打基礎的，這就要求我們語文教師在小學階段就要努力指導學生學習祖國的語言，使學生能真正把祖國語言的精華據為己有。
語文是一門工具性學科，《語文課程標准》也明確指出：「語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文。」①掌握語文這個工具，其標志就是學生具有聽說讀寫的能力。聽說讀寫的能力不僅影響著自己與他人的交流，也是對一篇文章理解和概括能力的體現。洪鎮濤（語文特級教師）曾言：「語文教學質量普遍不好的其中一個重要原因，就是語文教學中還存在著一個長期性全局性的失誤，可以說，我們還陷在這個誤區中沒有跳出來。這誤區，簡言之，就是以指導學生研究語言取代組織學生學習語言，以對語言材料（包括內容和形式）的詳盡分析取代學生對語言材料的感受和積累。」他指出：「我們語文教學的任務，應該是組織學生學習語言，而不應該是讓學生研究語言。」②
讀了洪老師的話，我深受啟發。現在的學生語文素質普遍不高，有下降的趨向，最關鍵的就是學生缺少語言，不熟悉、不理解語言，很難把自己內心的想法用語言准確地表達出來。所以，我認為語文教學的基礎環節，便是先幫學生「找語言」。那「語言」在何處呢？就在於不斷地積累。語言積累是提高學生語文能力的基礎，可以設想，若沒有語言積累作為基礎，想提高語文能力，完全是空中樓閣。所以在小學語文教學中，語言積累的指導是最不容忽視的，只有這樣，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎，才能使學生去正確地理解和運用祖國的語言。那麼，小學生該如何加強語言積累？筆者談幾點自己的體會：
一、優化課堂教學，加強誦讀訓練。
強調誦讀實際上是傳統語文教學留給我們的寶貴經驗。許多文字資料記載，古時蒙童入學，只是按教師要求熟讀、背誦《三字經》，《百家姓》，一直到四書五經。背誦了一定數量的課文以後，教師才「開講」，這種教法一直到解放前都還存在。魯迅先生就曾說過：「我們先前的學古文也用同樣的方法，教師並不講解，只要你死讀，自己去記住，分析，比較去。弄得好，是終於有些懂，並且竟也可以寫出幾句來的。」③可見，熟讀直至背誦的過程，既是一個積累語言材料的過程，也是一個逐步理解的過程，更是一個嘗試應用的過程。待到有一天，教師「開講」了，就能進一步理解、掌握和應用了。古人用這種方法，確實培養出了一大批傑出的人才。例如蘇東坡能從頭至尾背《漢書》，李清照誦《論語》能記住文章中句子所在的頁數、行數，可謂到了驚人的程度。古人又雲「讀書」、「書讀百遍，其義自見」、「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」等，不也正說明了誦讀出成果的事實嗎？那現在的我們有什麼理由去輕視它呢？
由此看來，語文教學應加強誦讀，既有理論依據，又有事實依據。當然，古人的這種方法屬於「死記硬背」，費時耗力，語文教學中要加強誦讀，它是以理解為前提的，它要求的是學生在理解基礎上的熟讀、背誦，要求的是眼、口、耳、手、腦的並用。那語文教學中應如何加強誦讀教學呢？
1、要加大誦讀的訓練量。一堂課，應保證主要時間用於指導學生讀書，而不是進行瑣碎的分析。通過讀，加深對課文的理解；通過讀，提高遣詞造句的能力；通過讀，強化記憶，培養語言思維能力；通過讀，最終提高感悟語言的能力。同時，通過讀，使學生受到情感的熏陶和思想教育。
2、要加強教師的范讀。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術氛圍。於漪、李吉林老師的課上得十分出色,這跟她們注重范讀有很大的關系。加強范讀，要求語文教師一定要練好誦讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學生做出高水平的示範，才能給學生一個高格調的藝術氛圍。
3、要加強誦讀的指導和督促。由於相當長的時間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學生的弱項，誦讀的知識對於學生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強對誦讀的指導。對誦讀的指導應從督促學生講普通話開始，這是訓練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結合誦讀實踐，傳授給學生一定的朗讀知識，使其有「跡」可循，不至於漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預習作業，課堂上要檢查，檢查後要有中肯的評價、具體的指導，應適當地給予鼓勵，增強學生的自信心。課後還要布置誦讀作業，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學生對文質兼美的文章熟讀成誦。
小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師給足時間讓學生練習，加上有效的指導和督促，便能逐步提高學生的誦讀水平，讓學生能直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，進而能學會運用語言文字准確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展自身的語言。
二、注重課外閱讀，在博覽中積累語言
語文能力，最簡單的就是表現在交往過程中聽說讀寫的能力。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，都是要調動大腦中儲存的語言信息，按一定的規律組織而成的。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎的。語文教學理應將語言積累作為指導學生學習語文的基礎環節。但從現狀來看，目前小學生語言積累的現狀卻遠遠不能適應語文素養提高的要求。因此要求教師要解放思想，排除顧慮，減少一些不著邊際的講解，刪除那些令人眼花繚亂的練習，淡化一些僵死的語法、文學常識的傳授，把教學的重點真正轉移到引導學生多讀點書，多背點、 多寫點上來。教師的思想轉變了，學生的意識增強了，學生對祖國語言的積累、掌握便一定會由少而多，聚沙成塔，從而為語文素質的全面提高打下堅實的基礎。
那語言積累究竟應該積累什麼呢？不是積累那些詞語解釋、段落大意、中心思想，也不是積累那些文章技法之類的方法知識，更不是那些時髦的探究方法、交流合作技巧，而是積累那些經過時間證明了的優秀典範的言語作品。對此，語文教師不要害怕有人指手劃腳，要理直氣壯地讓孩子記憶、積累對他們的終身發展有用的東西，要讓孩子博覽群書。
因此，我們除了要上好教材中的課文外，還要注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。我在教學中採取了以下措施：
1、指導學生精心選擇讀物。
小學生目前還未能為自己選擇合適的課外讀物。所以，作為語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我為學生提供《語文報》、《作文之窗》，創設了「讀報標兵」的實踐活動，鼓勵他們借（買）一些童話、寓言故事的書籍等。讓學生選擇自己適合的、喜歡的課外讀物也是培養他們閱讀興趣的良好開端。
2、指導學生養成主動摘錄好詞佳句的良好習慣。
魯迅先生說過，學習就如蜜蜂采蜜一樣，只有采過許多花，才能釀出蜜來。在語言積累中，教師要培養學生主動地積累，養成「采蜜」的好習慣。教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，使他們採集到更多的原材料，建立一個屬於自己的語言倉庫。指導學生摘錄好詞好句，不失為一種好辦法。可要求學生在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優美詩詞等，廣擷博採課外語言，並在同學中進行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料都屬於創造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想像與情感活動的有效參與。
3、培養學生善於觀察生活，樂於記錄生活的好習慣。
葉老曾說：「惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。」④這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養學生善於觀察生活，樂於記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇後語，留意周圍的標語、廣告詞，並隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。另外還可組織學生參加社會實踐，如：利用休息日嘗試一日家長工作，在節假日深入農村體驗生活，組織參觀、訪問，調查廠礦企業……學生的生活經驗豐富了，便會自然產生聯想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內化為自身的語言，得到永久儲存。
4、給學生展示「才華」的機會。
在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，獲得了一些生活經驗，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以要給學生提供盡量多的機會讓他們展示「才華」。如發動學生把從課外閱讀中學到的精詞妙句、網路知識、生活體驗等進行互相交流學習。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情。還可以開展一系列的比賽，對評選出的「小能手」給予適當的物質獎勵等，以促使學生對閱讀的溫度不斷高漲。
語文學習並不是孤立的，它和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連，豐富學生的生活積累、文化積累，是促進學生語文學習的必要途徑，也是提高學生語文素養的必經之路，所以豐富學生的語言積累迫在眉捷！語文教師必須要還語文課一片琅琅讀書聲！
⑶ 揚中市長旺中心幼兒園怎麼樣
簡介：揚中市長旺中心幼兒園創辦於1989年，是一所由政府投入建成的江蘇省示範性實驗幼兒園。
注冊資本：3萬人民幣