傑出中小學生的成長奧秘

㈠ 有關傑出人勵志成長的事例

《文天祥少年正氣》
南宋末年著名的民族英雄文天祥少年時生活困苦，在好心人的幫助下才有機會讀書。一次，文天祥被有錢的同學誤會是小偷，他據理力爭，不許別人踐踏自己的尊嚴，終於證明了自己的清白，而且通過這件事，更加樹立了文天祥金榜題名的志向。
《陳平忍辱苦讀書》
陳平西漢名相，少時家貧，與哥哥相依為命，為了秉承父命，光耀門庭，不事生產，閉門讀書，卻為大嫂所不容，為了消弭兄嫂的矛盾，面對一再羞辱，隱忍不發，隨著大嫂的變本加厲，終於忍無可忍，出走離家，欲浪跡天涯，被哥哥追回後，又不計前嫌，阻兄休嫂，在當地傳為美談。終有一老著，慕名前來，免費收徒授課，學成後，輔佐劉邦，成就了一番霸業。
《陸羽棄佛從文》
唐朝著名學者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養長大。陸羽雖身在廟中，卻不願終日誦經念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執意下山求學，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學習沖茶。在鑽研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學會了復雜的沖茶的技巧，更學會了不少讀書和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終於答應了他下山讀書的要求。後來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經》，把祖國的茶藝文化發揚光大！
《少年包拯學斷案》
包拯包青天，自幼聰穎，勤學好問，尤喜推理斷案，其家父與知縣交往密切，包拯從小耳濡目染，學會了不少的斷案知識，尤其在焚廟殺僧一案中，包拯根據現場的蛛絲馬跡，剝繭抽絲，排查出犯罪嫌疑人後，又假扮閻王，審清事實真相，協助知縣緝拿兇手，為民除害。他努力學習律法刑理知識，為長大以後斷案如神，為民伸冤，打下了深厚的知識基礎。
《萬斯同閉門苦讀》
清朝初期的著名學者、史學家萬斯同參與編撰了我國重要史書《二十四史》。但萬斯同小的時候也是一個頑皮的孩子。萬斯同由於貪玩，在賓客們面前丟了面子，從而遭到了賓客們的批評。萬斯同惱怒之下，掀翻了賓客們的桌子，被父親關到了書屋裡。萬斯同從生氣、厭惡讀書，到閉門思過，並從《茶經》中受到啟發，開始用心讀書。轉眼一年多過去了，萬斯同在書屋中讀了很多書，父親原諒了兒子，而萬斯同也明白了父親的良苦用心。萬斯同經過長期的勤學苦讀，終於成為一位通曉歷史遍覽群書的著名學者，並參與了《二十四史》之《明史》的編修工作。
《唐伯虎潛心學畫》
唐伯虎是明朝著名的畫家和文學家，小的時候在畫畫方面顯示了超人的才華。唐伯虎拜師，拜在大畫家沈周門下，學習自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫技藝很快，深受沈周的稱贊。不料，由於沈周的稱贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心裡，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎發現自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學畫。
《林則徐對聯立志》
這個故事講的是清代著名的民族英雄林則。林則徐小時候就天資聰慧，兩次機會下，作了兩幅對聯，這兩幅對聯表達了林則徐的遠大志向。林則徐不僅敢於立志，而且讀書刻苦，長大後成就了一番大事業，受到了後世的敬仰。
《文天祥少年正氣》
南宋末年著名的民族英雄文天祥少年時生活困苦，在好心人的幫助下才有機會讀書。一次，文天祥被有錢的同學誤會是小偷，他據理力爭，不許別人踐踏自己的尊嚴，終於證明了自己的清白，而且通過這件事，更加樹立了文天祥金榜題名的志向。
《葉天士拜師謙學》
葉天士自恃醫術高明，看不起同行薛雪。有一次，葉天士的母親病了，他束手無策，多虧薛雪不計前嫌，治好了他母親的病。從此，葉天士明白了天外有天，人上有人的道理。於是他尋訪天下名醫，虛心求教，終於成了真正的江南第一名醫。
《李清照少女填詞》
宋代女詩人李清照才思敏捷，一生留下了許多千古絕唱。她個性爽直、自由、不羈一格，從小就表現出過人的文學天賦。這個故事講述的就是她觸景生情，即興填詞的故事。
《楊祿禪陳家溝學藝》
楊祿禪受到鄉里惡霸的欺負，他不甘心受辱。一個人離開了家，到陳家溝拜師學藝。拳師陳長興從不把拳法傳外人，楊祿禪也不例外。不過，楊祿禪的執著精神終於感動了陳長興，終於學到了拳法，懲治了惡霸，也開創了楊式太極拳。
《王獻之依缸習字》
王獻之，字子敬，是東晉大書法家書——聖王羲之的第七個兒子。他自己也是東晉著名的書法家。王獻之三四歲的時候，母親就教他背詩誦詩，到五六歲的時候，就能夠出口成章，順口吟出幾句詩來。和他的哥哥王凝之相比，越發顯得機警聰敏，而且還特別喜歡習字。王獻之家有一隻大水缸，本片的故事，正與這個大水缸密不可分！
《朱元璋放牛讀書》
放牛娃出身的朱元璋，從小連私塾都沒有念過，但是他聰穎過人，勤學好問，終於成為建立明朝的開國皇帝。
《柳公權戒驕成名》
柳公權從小就顯示出在書法方面的過人天賦，他寫的字遠近聞名。他也因此有些驕傲。不過，有一天他遇到了一個沒有手的老人，竟然發現老人用腳寫的字比用他手寫的還好。從此，他時時把「戒驕」記在心中，勤奮練字，虛心學習，終於成為一代書法大家。
《匡衡鑿壁偷光》
西漢時期，有一個特別有學問的人，叫匡衡，匡衡小的時候家境貧寒，為了讀書，他鑿通了鄰居文不識家的牆，借著偷來一縷燭光讀書，終於感動了鄰居文不識，在大家的幫助下，小匡衡學有所成。在漢元帝的時候，由大司馬、車騎將軍史高推薦，匡衡被封郎中，遷博士。
《屈原洞中苦讀》
這個故事講述了，屈原小時侯不顧長輩的反對，不論刮風下雨，天寒地凍，躲到山洞裡偷讀《詩經》。經過整整三年，他熟讀了《詩經》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營養，終於成為一位偉大詩人。
《王十朋苦學書法》
王十朋從小聰穎過人，文思敏捷，可是書法卻不如人意。於是，他痛下決心，一定要練好書法。終於，寶印叔叔的指點下，他終於悟到了書法真諦，成為一名大書法家和文學家。
《王羲之吃墨》
被後人稱為「書聖」的王羲之，小的時候是一個呆頭呆腦的孩子，每天都帶著自己心愛的小鵝悠悠逛逛。王羲之每天刻苦練字，卻被老師衛夫人稱作是死字，王羲之很是苦惱，在小鵝的啟發下，王羲之在書房寫成了金光燦燦的「之」字，但卻誤將饅頭沾墨汁吃到了嘴裡，留下了王羲之吃墨的故事。
《范仲淹斷齏劃粥》
范仲淹從小家境貧寒，為了讀書，他省吃儉用。終於，他的勤奮好學感動了寺院長老，長老送他到南都學舍學習。范仲淹依然堅持簡朴的生活習慣，不接受富家子弟的饋贈，以磨礪自己的意志。經過刻苦攻讀，他終於成為了偉大的文學家。
《車胤囊螢照讀》
車胤，字武子，晉代南平（今湖北省公安市）人，從小家裡一貧如洗，但讀書卻非常用功，車胤囊螢照讀的故事，在歷史上被傳為美談，激勵著後世一代又一代的讀書人。囊螢照讀到底是怎麼回事呢？從我們要給大家講的這個有趣的故事，你一定會明白。
《司馬光警枕勵志》
司馬光是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結果早上沒有被憋醒，卻尿了床，於是聰明的司馬光用園木頭作了一個警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅持不懈，終於成為了一個學識淵博的，寫出了《資治通鑒》的大文豪。
《張三豐創太極》
張三豐，名全一，又名君實，號三豐，又號元元子，因不修邊幅，又名張邋遢，遼東懿州（今遼寧彰武西南）人，明朝英宗時被封為「通微顯化真人」。關於他的傳奇故事當時曾經廣泛流傳於民間，甚至把他看成了神仙。我們大家都知道太極拳吧？太極拳最大的特點就是柔中帶剛！你知道張三豐到底怎麼創造的太極拳嗎？本片要說的，正是這個故事。
《諸葛亮喂雞》
諸葛亮，字孔明，東漢三國時期徐州琅琊郡陽都縣人，是我國歷史上著名的政治家和軍事家。如果你看過《三國演義》，肯定不會忘記諸葛亮。至今，諸葛亮的智慧一直被後人所傳頌，許多人甚至把他當作了智慧的化身。可是你知道嗎，在諸葛亮的小時候，為了上學，發生過一些故事，好玩極了！
《玄奘苦學佛法》
玄獎是唐代一位高僧，為了求取佛經原文，玄奘從貞觀三年八月離開長安，萬里跋涉，西行取經，終於到達印度，歷時十七年，著有《大唐西域記》，為佛教和人類進步、世界文明作出了偉大的貢獻。
《岳飛學藝》
民族英雄岳飛生逢亂世，自幼家貧，在鄉鄰的資助下，拜陝西名師周桐習武學藝，期間，目睹山河破碎，百姓流離失所，萌發了學藝報國的志向，克服了驕傲自滿的情緒。寒暑冬夏，苦練不綴，在名師周桐的悉心指導下，終於練成了岳家搶，並率領王貴，湯顯等夥伴，加入到了抗金救國的愛國洪流中。
1 理想不是一隻細磁碗，破碎了不有鋦補；理想是朵花，謝落了可以重新開放。
2 理想就在我們自身之中，同時，陰礙我們實現理想的各種障礙，也是在我們自身之中。
3 理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰旗、斬棘的利劍
《文天祥少年正氣》
南宋末年著名的民族英雄文天祥少年時生活困苦，在好心人的幫助下才有機會讀書。一次，文天祥被有錢的同學誤會是小偷，他據理力爭，不許別人踐踏自己的尊嚴，終於證明了自己的清白，而且通過這件事，更加樹立了文天祥金榜題名的志向。
《陳平忍辱苦讀書》
陳平西漢名相，少時家貧，與哥哥相依為命，為了秉承父命，光耀門庭，不事生產，閉門讀書，卻為大嫂所不容，為了消弭兄嫂的矛盾，面對一再羞辱，隱忍不發，隨著大嫂的變本加厲，終於忍無可忍，出走離家，欲浪跡天涯，被哥哥追回後，又不計前嫌，阻兄休嫂，在當地傳為美談。終有一老著，慕名前來，免費收徒授課，學成後，輔佐劉邦，成就了一番霸業。
《范仲淹斷齏劃粥》
范仲淹從小家境貧寒，為了讀書，他省吃儉用。終於，他的勤奮好學感動了寺院長老，長老送他到南都學舍學習。范仲淹依然堅持簡朴的生活習慣，不接受富家子弟的饋贈，以磨礪自己的意志。經過刻苦攻讀，他終於成為了偉大的文學家。
《岳飛學藝》
民族英雄岳飛生逢亂世，自幼家貧，在鄉鄰的資助下，拜陝西名師周桐習武學藝，期間，目睹山河破碎，百姓流離失所，萌發了學藝報國的志向，克服了驕傲自滿的情緒。寒暑冬夏，苦練不綴，在名師周桐的悉心指導下，終於練成了岳家搶，並率領王貴，湯顯等夥伴，加入到了抗金救國的愛國洪流中。
1,貝多芬拼搏成長
大作曲家貝多芬小時候由於家庭貧困沒能上學,十七歲時患了傷寒和天花之後,肺病,關節炎,黃熱病,結膜炎等又接踵而至,二十六歲不幸失去了聽覺,愛情上也屢遭挫折,在這種境遇下,貝多芬發誓"要扼住生命的咽喉".在與生命的頑強拼搏中,他的意志佔了上風,在樂曲創作事業上,他的生命之火燃燒得越來越旺盛了.
王獻之，字子敬，是東晉大書法家書——聖王羲之的第七個兒子。他自己也是東晉著名的書法家。王獻之三四歲的時候，母親就教他背詩誦詩，到五六歲的時候，就能夠出口成章，順口吟出幾句詩來。和他的哥哥王凝之相比，越發顯得機警聰敏，而且還特別喜歡習字。王獻之家有一隻大水缸，本片的故事，正與這個大水缸密不可分！

㈡ 傑出青少年的7個習慣成長版和精英版有什麼不一樣

第一部分 准備就緒 第一章 養成習慣 習慣不是造就你，就是毀掉你 第二章內 思維定式和原則 你怎容樣看世界，你也就得到怎樣的世界 第二部分 個人的成功 第三章 個人銀行賬戶 從鏡子里的自己做

㈢ 跪求：幾個科學家成長的故事

1、牛頓小時候很喜歡動物。有一次，他的朋友送給他一隻狗和一隻貓，牛頓收到禮物非常高興，無微不至地照顧著他的新朋友，為了便於狗和貓出入房間，牛頓在門邊挖了兩個洞，一個大一個小，有人問他，你為什麼要挖一大一小兩個洞呢，牛頓回答說：「狗從貓洞里能過去嗎?」

牛頓的童年是不幸的，出世前三個月爸爸就去世了。兩歲時，媽媽又改嫁到鄰村。牛頓只好與外婆相依為命。他從不亂花錢，唯一的愛好就是搞一些小工藝，把零用錢聚起來，買了鋸子、釘錘等一類工具，一放學就躲在房子里敲敲打打。

牛頓學習時精神很專注。有一次煮雞蛋，心裡想著數學公式，竟誤把手錶當作雞蛋丟進了鍋里。還有一次，從早晨起就計算一個問題，中飯都忘了吃。

當他感到肚子餓時，已暮色蒼茫。他步出書房，一陣清風，感到異常的清新。突然想到：我不是去吃飯嗎？怎麼走到庭院中來了！於是他立即回頭，又走進了書房。當他看到桌上攤開的算稿時，又把吃飯的事忘得一干二凈，立即又伏案緊張地計算起來。

2、居里夫人是法國籍波蘭科學家，研究放射性現象，一生兩度獲諾貝爾獎。瑪麗從小學習就非常勤奮刻苦，對學習有著強烈的興趣和特殊的愛好，從不輕易放過任何學習的機會，處處表現出一種頑強的進取精神。從上小學開始，她每門功課都考第一。

15歲時，就以獲得金獎章的優異成績從中學畢業。她的父親早先曾在聖彼得堡大學攻讀過物理學，父親對科學知識如飢似渴的精神和強烈的事業心，也深深地熏陶著小瑪麗。

她從小就十分喜愛父親實驗室中的各種儀器，長大後她又讀了許多自然科學方面的書籍，更使她充滿幻想，她急切地渴望到科學世界探索。但是當時的家境不允許她去讀大學。19歲那年，她開始做長期的家庭教師，同時還自修了各門功課，為將來的學業作準備。

這樣，直到24歲時，她終於來到巴黎大學理學院學習。她帶著強烈的求知慾望，全神貫注地聽每一堂課，艱苦的學習使她身體變得越來越不好，但是她的學習成績卻一直名列前茅。

這不僅使同學們羨慕，也使教授們驚異，入學兩年後，她充滿信心地參加了物理學學士學位考試，在30名應試者中，她考了第一名。第二年，她又以第二名的優異成績，考取了數學學士學位。

3、英國著名科學家焦耳從小就很喜愛物理學，他常常自己動手做一些關於電、熱之類的實驗。

有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅遊。聰明好學的焦耳就是在玩耍的時候，也沒有忘記做他的物理實驗。

他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在後面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激後的反應。結果，他想看到的反應出現了，馬收到電擊後狂跳起來，差一點把哥哥踢傷。

盡管已經出現了危險，但這絲毫沒有影響到愛做實驗的小焦耳的情緒。他和哥哥又劃著船來到群山環繞的湖上，焦耳想在這里試一試回聲有多大。他們在火槍里塞滿了火葯，然後扣動扳機。誰知「砰」的一聲，從槍口裡噴出一條長長的火苗，燒光了焦耳的眉毛，還險些把哥哥嚇得掉進湖裡。

這時，天空濃雲密布，電閃雷鳴，剛想上岸躲雨的焦耳發現，每次閃電過後好一會兒才能聽見轟隆的雷聲，這是怎麼回事？焦耳顧不得躲雨，拉著哥哥爬上一個山頭，用懷表認真記錄下去每次閃電到雷鳴之間相隔的時間。

開學後焦耳幾乎是迫不及待地把自己做的實驗都告訴了老師，並向老師請教。老師望著勤學好問的焦耳笑了，耐心地為他講解：「光和聲的傳播速度是不一樣的，光速快而聲速慢，所以人們總是想見閃電再聽到雷聲，而實際上閃電雷鳴是同時發生的。」

焦耳聽了恍然大悟。從此，他對學習科學知識更加入迷。通過不斷地學習和認真地觀察計算，他終於發現了熱功當量和能量守恆定律，成為一名出色的科學家。

4、1752年6月的一天，美國費城郊區，烏雲密布，電閃雷鳴，在一塊寬闊的草地上，有一老一少兩個人正興致勃勃地在那裡放風箏。突然，一道閃電劈開雲層，在天空劃了一個「之」字，接著一聲雷響，雨點就傾瀉下來了。

只見老者大聲喊道：「威廉，站到那邊的草房裡去，拉緊風箏線。」這時，閃電一道亮過一道，雷鳴一聲高過一聲。突然威廉大叫：「爸爸，快看！」老者順著兒子指的方向一看，只見那拉緊的麻繩，本來是光溜溜的，突然怒發沖冠，那些細纖維一根一根都直豎起來了。

他高興地喊道：「天電引來了！」他一邊囑咐兒子小心，一邊用手慢慢接近接在麻繩上的那把銅鑰匙。

突然他象被誰推了一把似地，跌到在地上，渾身發麻。他顧不得疼痛，一骨碌從地上爬起來，將帶來的萊頓瓶接在銅鑰匙上。這萊頓瓶里果然有了電，而且還放出了電火花，原來天電和地電是一個樣子！他和兒子如獲至寶似地將萊頓瓶抱回了家。

這捕獲天電的人就是富蘭克林和他的兒子威廉。富蘭克林不僅是一位偉大的科學家，還是一位傑出的政治家和外交家，他是《獨立宣言》的發起人之一，是美國第一任駐外大使。

5、諾貝爾的父親是一位頗有才乾的發明家，傾心於化學研究，尤其喜歡研究炸葯。受父親的影響，諾貝爾從小就表現出頑強勇敢的性格，他經常和父親一起去實驗炸葯。多年隨父親研究炸葯的經歷，也使他的興趣很快轉到應用化學方面。

1862年夏天，他開始了對硝化甘油的研究。這是一個充滿危險和犧牲的艱苦歷程。死亡時刻都在陪伴著他。在一次進行炸葯實驗時發生了爆炸事件，實驗室被炸的無影無蹤，5個助手全部犧牲，連他最小的弟弟也未能倖免。

這次驚人的爆炸事故，使諾貝爾的父親受到了十分沉重的打擊，沒有多久就去世了。他的鄰居們出於恐懼，也紛紛向政府控告諾貝爾，此後，政府不準諾貝爾在市內進行實驗。

但是諾貝爾百折不撓，他把實驗室搬到市郊湖中的一艘船上繼續實驗。經過長期的研究，他終於發現了一種非常容易引起爆炸的物質雷酸汞，他用雷酸汞做成炸葯的引爆物，成功地解決了炸葯的引爆問題，這就是雷管的發明。它是諾貝爾科學道路上的一次重大突破。

諾貝爾一生的發明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸葯就達129種，就在他生命的垂危之際，他仍念念不忘對新型炸葯的研究。

㈣ 為什麼他設計的生命教育課程，讓學生比同齡的孩子們表現得更為傑出

新基礎教育理論認為：「教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。」[1]人最寶貴的是生命,生命是教育的原點和歸宿，只有生命才是一切教育活動的根本，離開生命，教育便無從談起。作為教育工作者，我們應該看到，在建設社會主義和諧社會中，學校教育應該發揮更為積極的作用，為提升公民素養、提高社會精神文明程度作出更大貢獻。班級作為學校教育教學工作的基本單位和學生學習、活動的基層組織，在新一輪的基礎教育改革中教育價值日益突出。學生在班級生活中如何求知、如何做事、如何共處、如何做人，直接影響著他們的精神生命質量。因此，從順應時代發展的需要出發，班主任工作應該與時俱進，在生命教育中凸顯出應有的價值和作用。班主任不能滿足於已有的成績，更不能囿於原有的教育方法，應充分發揮自身的優勢，在班級工作中更加關注學生的生活質量和生活狀況，尊重學生個體差異，不斷提升學生在班級生活中的生命質量，積極用生命教育理念構建班主任工作的新模式。一、在班主任工作中滲透生命教育的重要性葉瀾教授在「新基礎教育」探索性研究報告中指出「班級是學生實現成長和社會化的重要基地，提高學生班級生活質量和建設班集體是學校工作的重要任務」。[2]明確提出要改變傳統的班級工作模式，「把班級還給學生」；[3]新一輪課程改革同樣提出了「以學生發展為本」的口號，要求學校要積極構建「以人為本」的教育模式。我想既然教育是以人為對象的社會化活動，那麼無論是教育目的還是教育過程，就都應該把人作為教育的出發點和歸宿，不能把學生簡單地當作工具，當作「人力」來培養，也就是說，教育應該充滿人道、人性的光輝，只有這樣，教育才能真正發揮育人的功能，才能讓每個學生獲得自主、全面、和諧、生動的發展，從而煥發出生命的活力。因此，在班級活動中，關注學生的生存狀態、激發學生的生命意識，已經成為新時期班主任工作的新要求和新任務。然而，審視現在的班主任工作，我們就會發現，由於受考試指揮棒的影響，所以班主任和學科教師往往重點關注的是學生的分數、各項評比、獲獎等可見成果，忽視、淡漠的是學生在班級中的生存狀態和生命質量的提高；班主任工作滿足於常規的管理和事務性工作的完成，而忽視了營造良好的班級生活環境；班主任老師往往強調管理、服從和控制，而忽視了學生在學習過程中的生命體驗和對生命潛能的開發。學校教育尤其是班主任教育中「人文關懷」的缺失對青少年造成的傷害是巨大的，教訓是深刻的。近幾年，我們經常在媒體上看到，一些花季少年因不能承受挫折或學習壓力而出走、自我傷害、甚至走上輕生的道路，年輕的生命一瞬間就被自己無情地毀滅，多麼叫人痛心而惋惜!我們感到:這些青少年學生對生命的理解是多麼的膚淺，對人生價值的體會是何等的貧乏，對挫折的心理承受又是如此的脆弱！究其原因，關鍵就是我們當前學校教育教學的嚴重錯位，缺乏對新時期班主任工作的職責、對學校生命教育的內容以及青少年的生命意識淡薄原因的進行深層次思考。（一）新時期班主任工作的職責班級是學生個性的發源地，是學生實現社會化和個性化的重要園地。班主任是學校德育工作的骨幹力量，班主任素質高低及其工作質量好壞直接關繫到學校素質教育的成敗，直接影響到學生思想道德建設的成效。隨著基礎教育改革的不斷深化，進一步加強班集體建設，切實發揮班級在學校教育、教學中的作用已經成為學校德育的中心工作。班主任作為班級的組織者、教育者和指導者，負有對學生進行教育和生活指導的直接責任，是學生健康成長的引路人，在學生思想品德的形成與發展中居於特殊的位置，在學生德智體全面發展中起著主導作用，在全面推進素質教育、溝通學校與家庭、社會之間的聯系等方面有著不可替代的作用。由於社會形勢和教育對象在不斷地發生變化，班主任工作面臨著新的機遇和挑戰，班主任工作比以前更加復雜、任務更加繁重，難度更加增大，班主任所負擔的責任也更加重大。作為新時代的教育工作者，班主任面臨新的社會要求，即怎樣主動、系統地開發和利用班級的多種教育功能，使它成為學生樂於交往、適於個性成長和融入群體與社會的、民主和諧的精神家園，使每一個學生都得以充分展現自己的精神世界，形成主動發展的動力和能力，並在民主參與班級事務的過程中共同創造一個精神家園。這既是新時期班集體建設的目標，也是新時期班主任工作的重中之重。因此，作為班主任要結合當前學生的特點和教育改革形勢，科學把握不同年齡段和不同性格學生身心發展的規律，努力探索新型的班級教育模式，以尊重學生個性、充分發揮學生主體作用為指導思想，以全面提高班主任工作質量為中心，注重內涵發展，進一步提高班主任工作的針對性和實效性；要高度認識到班主任在加強和改進學生思想道德建設中的重要作用，熱愛本職工作，堅持以人為本、團結任課教師，以身作則，言傳身教，努力成為學生的知心朋友，積極探索青少年學生的身心發展規律，讓每一個學生在班級活動中得到全面、主動地發展。在工作中，要通過建設民主的班級管理體制、建立開放的班級活動機制和營造和諧的班級文化氛圍有針對性地開展生命教育活動，把關注學生的生命意識、生命情感、生命價值，提升學生的生命質量，作為班主任工作的基本出發點和著眼點，學會以公正的態度、發現的眼光、寬闊的胸襟去欣賞學生。（二）學校生命教育的內涵印度詩人泰戈爾說：「教育的目的應該是向人類傳送生命的氣息」。我們的教育應該做些什麼？我們的教育應該追求什麼？具體來說，什麼是生命教育？對生命教育的界定國際上有不同提法，大致分兩類：一類是廣義的界定，即一切能夠關注學生生命和生活的教育都稱之為生命教育。另一類是狹義的界定，即針對學生生命歷程中重要問題而開展的有針對性的生命教育。國內教育研究學者比較系統的建立生命教育理論架構的是南京師大的馮建軍教授，他在《生命與教育》一書中，針對當代中國教育「對生命的疏離和對生命的遮蔽現象」，以及青少年自殺、殺人、殘害動物的事件和漠視生命的心理傾向，提出了「教育即生命」[4]的命題，並構建生命教育學的理論框架。2005年上海市發布《上海市中小學校生命教育指導綱要（試行）》對生命教育的界定如下：「生命教育是幫助學生認識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動」[5]。其含義有以下兩點：其一，認識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命是生命教育的目標。對於中小學生來說，生命教育就應落實在以健康為基礎，即健康的身體，健康的心理，健康的人格；以情感為紐帶，即珍惜、熱愛、尊重生命；以價值為導向，讓學生認識到生命的意義、感悟到生命的可貴，走好人生每一步，促進他們健康成長，和諧發展。其二，生命教育是在學生生命歷程中進行的，而一個健全的生命是在社會、自然和內心自我中獲得成長和發展的。因此生命教育就是要讓學生確立生命與自我、生命與社會、生命與自然這三者的和諧關系。台灣學者王學風對學校生命教育給出這樣的定義：「學校生命教育是指通過對學生進行生命的孕育、生命發展知識的教授，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，並讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人尤其是殘疾人的愛心，使學生在人格上獲得全面發展」。[6]遼寧省基礎教育教研培訓中心、遼寧省中小學生命教育專業委員會的吳文菊同志對學校生命教育給出這樣的定義：「所謂生命教育是幫助中小學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質量，實現生命價值的教育活動」。[7]這些定義都很具體，應該說國內學者在生命教育的概念定義上基本不存在什麼分歧，只是在外延的大小方面稍有區別。生命教育的內涵是關注人的生命，關注人的生命存在價值，它包括理解生命、保護生命、熱愛生命、以至敬畏生命、超越生命。因此，我們認為生命教育的內容包括：1、生存意識的教育。也就是珍惜生命的教育。具體又包括生命安全的教育、生活態度的教育以及死亡體驗的教育。2、生存能力的教育。主要在於對環境的適應能力、抗挫能力以及安全防範和自救能力的提高。3、生命價值升華教育。要重視培養學生對生活的熱愛，還要注重學生的審美教育，讓學生在審美的過程中體驗人生的意義。《上海市中小學校生命教育指導綱要（試行）》指出，學校開展生命教育，必須致力於在教育過程中幫助學生適應和處理好個人與自我的關系、個人與他人的關系、個人與環境的關系以及個人與社會的關系，要使學生認識生命現象、激發生命潛能、提升生命品質、捍衛生命尊嚴、實現生命價值。培養學生的生命意識、生存能力和人本精神。根據教育與生活、教育與學生生命成長、教育與民族興衰的必然聯系，我們認為，生命教育必須倡導「對學生的一生負責，為民族的未來奠基」這樣一個核心理念，使教育工作者樹立這種教育追求和教育理念，同時，也必須把珍愛生命、熱愛和平、關注環境、關愛他人、關懷人類作為教育的永恆主題。教育的終極目標是培養人。而培養什麼樣的人，每一個時代、每一個民族都會有不同的標准。然而就教育的本質而言，無論任何時代、任何民族的任何教育，都不會忽略這樣一個培養目標，那就是要使受教育者成為一個有人性的人。如果離開了這個本質追求，教育的一切目標都將無法實現或者失去了教育意義。因此，筆者認為學校生命教育的課程目標應該是培養學生善良的生命情感和積極的人生態度，幫助學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀；學校生命教育的培養目標，就是從教育的終極目標出發，培養學生的生命意識、生存能力和人本精神，培養學生的人生態度、人生觀念。總之，生命教育是引導個體了解、休會和實踐「愛惜自己，尊重他人」價值的教育活動。學校生命教育的目的就是要幫助學生了解人生的價值、目的和意義，進而珍惜生命與人生，熱愛生命與人生，能夠尊重自己、他人、環境及自然，並使自我得到充分發展，做對社會有用、有意義的人。因此，在班主任工作中滲透生命教育既可以教育學生尊重生命、肯定生命的價值與意義，更好地實現自我、奉獻社會；又可以避免學生不愛惜生命、自我傷害等行為的發生。（三）青少年生命意識淡薄的原因社會發展提高了人們的生活水平，但隨之而來的消極因素也影響了青少年的道德觀念和行為習慣，導致部分學生道德觀念模糊與道德自律能力下降。青少年墜樓輕生、校園暴力、綁架虐待、殺人分屍等駭人聽聞事件的不斷發生，促使我們對青少年生命意識淡薄的原因進行探究。應該說，學生不珍惜生命的原因主要有以下幾個方面:1.不良社會風氣的影響隨著當今社會受科學和技術支配程度的增強，人類對自己的生命和生活環境也有不同程度的忽視。特別是社會發展變化速度加快，競爭壓力增大，社會上自殺等自我傷害事件的發生率明顯增高。由於青少年抗干擾能力低，極易受到外界不良環境的影響，這些無疑會給青少年健康成長帶來負面效應。2.學業負擔的日益加重面對社會競爭的日益加劇，學校、家庭對學生學習上的要求越來越高，無休止的上課、補課，做不完的各種作業，致使不少學生出現嚴重的厭學傾向，他們覺得學習生活枯燥單調，厭煩作業，害怕考試，對生活缺乏信心，容易出現一些不良行為。3.生理心理的嚴重失衡隨著人民生活水平的日益提高，學生早熟現象較為普遍，部分學生身心發展不平衡，心理年齡較生理年齡要低，情緒不穩定，沖動任性，自我剋制能力差，容易產生情緒的緊張和行為失調。有些學生意志品質差，自由散漫，養成了一些壞習慣，好打架、賭博、沉迷於游戲機房，有的甚至走上違法犯罪的邪路。4.學校德育的日益淡化受考試指揮棒的影響，許多學校片面追求教學質量，忽視對學生進行人生觀、價值觀教育，德育活動流於形式，缺乏實效。致使不少學生缺乏人生理想，沒有追求生活激情、沒有持久學習動力和毅力。他們一遇到挫折便悲觀失望、無所適從，不懂得珍視生命，追求生活樂趣。5.意外事故的頻頻發生雖然近幾年學校從多方面加強安全教育，積極創建平安校園，但各種事故還時有發生，特別是由於安全意識不高和活動的安全措施不當造成的意外傷害讓人觸目驚心，每年因水、電、火、交通等事故造成的學生傷亡人數仍比較多。學生自我保護意識還不夠強、自我安全防範能力十分缺乏。面對上述情況，除了優化社會教育環境，轉變學校的學理念，更需要班主任轉變觀念，探索新的工作思路和策略，自覺承擔起對學生進行生命教育的重要使命。在班主任各項工作中，要充分發揮自己的優勢，抓住機會，從認知、體驗和情意三個層次上有針對性、創造性地滲透生命教育，引導學生積極地認識生命、體驗生活，力求做到「知、行、思」相結合。通過加強生命教育，增強學生對各種不良行為的認識和分辨能力，消解一些消極因素的影響，避免做出危害自己、他人和社會的行為，培養學生積極、樂觀、進取的生命價值觀，能夠與他人、社會和自然建立良好的互動關系，成為對社會有用之人和生活幸福之人。二、在班主任工作中滲透生命教育的實踐研究（一）在班級管理中滲透生命意識班級是學校教育的活動的基本單位和前沿陣地，也是學生在校生活的基本所在地。班級的狀況直接影響到學生在學校生活中的生存狀態和生命質量。所以，面向二十一世紀新基礎教育根據時代發展的要求，呼籲班主任「把班級還給學生」，強調我們在班級建設活動中，注意讓每個學生參與班級管理與班級活動，發揮每個學生的主動性，讓集體和個體的生命價值都在自主活動中獲得提升和超越，形成一個民主、平等、生氣勃勃、充滿成長氣息的班級集體。1.共同參與班級管理生命教育是一種引導個體了解、體會和實踐「愛惜自己，尊重他人」的價值性的教育活動。學生在班級中的生存狀態並不是天生造就的，而是學生在一系列不同性質的活動中創生的，個人對自己在班級中承擔的角色、所處地位的體驗，以及對這一群體的態度，對各種活動的參與程度和滿足程度，構成了個體在班級中的生存狀態。讓每一個學生參與班級的管理活動，不僅提高了學生對管理活動的認識，解決了學生服從管理、投入管理的問題；而且在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，讓學生由衷的感到快樂。因為學生得到了老師的重視，學生的肯定，他才感到自己的存在對集體、同學是有價值的，才會感到受教育的快樂。這種快樂同樣也成為促進學生進一步發展的內在動力。2.實行管理角色輪換實施生命教育就是要教育學生尊重生命、肯定生命的價值與意義，以更好地實現自我、奉獻社會。提升學生的社會責任感，培養公民意識，發展學生個性，增強個體創造精神和合作、發展能力是學生生命價值在班級中的具體表現。在班幹部的產生上採取競選制，在班幹部的任用上實行輪換制。班長輪流擔任,班委會由班長提名,經同學表決通過。這樣既可避免少數班幹部的以權謀私，也可發揮學生的監督作用，充分調動其他同學參與班級管理的積極性,從而形成一種班主任——班長——班委——同學的管理體制。這種多層次、全方位的輪流競爭上崗制,既減輕了老師的負擔,也發揮了學生的主動性。不僅加強了班級工作透明度,而且增強了學生的民主意識。許多學生通過參與班級管理的機會，在不同的崗位上得到多方面的鍛煉。尤其是通過實行角色輪換，使學生越來越開始認識到人人都是管理者，人人又都是被管理者，進而達到管理者與被管理者的和諧統一。班級的凝聚力和學生的管理能力得到增強，學生承受挫折的能力和工作責任心得到明顯提高。3.共同美化教室環境生命教育的目的就是要幫助學生了解人生的價值、目的和意義，進而喜愛生命與人生，珍惜生命與人生，並能夠尊重自己、他人、環境及自然，促進自我能力的充分發展，做一個對社會有用、有意義的人。盡最大力發揮出班級文化建設「潤物細無聲」的積極作用，是體現以人為本的教育理念，提高學生人文素質，培養學生創新精神的有效途徑。為此，我把班級還給學生，讓學生精心設計，努力使教室四壁生輝。教室前面的國旗和校訓，時刻提醒學生、激勵學生作為中華民族的一員，應關心熱愛祖國，為中華之崛起而發奮學習；在教室的兩側懸掛的名言警句、名人畫像，讓學生時刻感受偉人們實事求是、不折不撓、勇於創新的精神，從而激發起探究新知的興趣和勇氣；班級植物角、圖書角，既美化教室環境、凈化教室空氣、陶冶學生情操，又成為培養學生觀察力，了解植物生長知識的一種途徑，培養生命意識的一種教育資源。充分調動學生的自主性、積極性和創造性，使他們的個性得到張揚、才華得到展示、興趣得到發展、情感得到升華、心靈得到凈化。（二）在師生關系中體現生命關懷法國教育家盧梭曾說過：「凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分發展」。班級是學校機體系統中最具活力的「細胞」，是學生在校生活的「家」。要使班級成為孩子們充滿生命潛力的精神家園，班主任必須在工作中學會理解、尊重、寬容學生，用一顆愛心，一片真情為他們構築增進生命主體意識的「新家園」。1.理解學生，使學生感受到生命的唯一。在現實生活中，「誤解」是導致學生生命意識淡薄的基本原因之一。理解學生就是要讓學生感受到生命的價值。班主任在班級工作中要學會愛班級中的每一個學生——不論他的表現是好還是差。要用心去滋潤學生的心田，去包容學生的過失，去化解學生的不良情緒。不要盛氣凌人地訓斥，辱罵學生，在學生的成長過程中，喜悅需要有人分享，成功需要有人欣賞；煩惱需要有人共擔，失敗需要有人慰藉。而要善於激勵學生、喚醒學生、鼓舞學生，其中最重要的是保護學生的自尊心。「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。為了實現這一理念，班主任教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值，傾情去關愛每一個學生的心靈成長，學會贊賞每一位學生取得的成績，並和學生一同去品嘗他們的成功和快樂！要學會運用寬容、理解善待學生的不足，讓學生通過自尊心的得到尊重和滿足來產生認識並改正不足的動力。從而達到「我給你自信，你給我成功」的目的。2.尊重學生，使學生感受到生命的價值。尊重學生，是指尊重學生的尊嚴，尊重學生的基本權利和責任，尊重學生的價值，尊重學生在自己發展中的主體地位。一句話，就是把人所賦有的權利和責任還給學生。從教育學講，尊重也是教育的重要原則。人的第一本性，就是要生存要發展。因此，尊重人格，尊重個人的發展應該是教育的基礎，也是一個文明社會的道德基礎。教育要尊重每一個學生存在的價值，當學生以生命的形態呈現在我們面前時，我們應該有足夠的耐心來觀察生命的演變，不能漠視他的存在。尊重生命，就是要學會寬容。讓學生覺得自己是最重要的，是受到教師重視的。作為班主任老師，要幫助學生建立自信心，誘導學生敢於放大自己的形象，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在集體中展示自己的能力和特長。3.寬容學生，使學生感受到生命的意義。沒有寬容就沒有教育，就精神世界而言，每個孩子彷彿都是為得到賞識而來到人世間的。賞識導致成功，抱怨導致失敗。寬容不等於縱容，它是嚴格的另一種表現形式，是對學生深層次的理解和信任。寬容學生就意味著班主任教師要把自己放在學生的位置上，和學生一起去感受和體驗。尊重他的人格與自尊心，同情他，支持他，鼓勵他，引導他和幫助他。去體驗他們在學習中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們在成長過程中經歷的挫折、渴望。這樣教師就不會因一時的沖動或失誤，給學生的心靈造成傷害。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。班主任教師只有把學生當作有血有肉的人來對待，給他們以尊重和信任的時候，才會激發他們的潛能。俗話說：「於細微之處見真情」，師生交往的細微之處往往能使學生感受到教師真誠而深厚的愛。（三）在集體活動中拓展生命教育心理學研究表明：「一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙於班集體的健康發展」。一個班集體要想充滿生機活力，最重要的是積極組織學生開展各項有益的活動，把實踐和創造的空間還給學生，充分發揮學生的自主意識和創新能力，讓他們通過自身的表現來展示自己的能力和才華，在活動體驗中培養良好的道德品質和行為習慣，塑造自己的人格。1.在班會課中突出生命教育的主題班會課是班級管理中很重要的一個環節，也是學生與教師、學生與學生之間進行思想溝通的重要平台。生命教育作為班級工作的一個重要目標，應有計劃有步驟地深入開展下去。班主任可以通過多種方式引導學生了解生命孕育成長的不易，知曉生命降臨的過程，進而充分認識生命的意義，體會生命的可貴，感受生命的美好。通過班會課探討有關生命認識的話題，組織開展有關生命教育方面的競賽活動，如：網路的危害、毒品知識、艾滋病預防等方面知識，逐步增強學生對生命的意識，認識到生命的寶貴。同時，突出與生命安全相關的教育，比如飲食衛生、交通規則、遵紀守法、緊急自救等方面的教育，增強生命安全的意識，提高自我保護生命的能力。2.在集體活動中挖掘生命教育的素材集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，在參與學校組織的各項有意義的活動中，班主任要注重學生合作意識、競爭意識、價值取向，人際交往的培養，把學生熱衷的集體活動作為實施生命教育的重要契機。通過開展多種形式的班級活動，引導學生積極感受生活，增加對生命價值的體驗，懂得生命是美麗而脆弱的，每個人只有一次生命，失去了就無法挽回。任何一種不負責任的自我傷害的念頭和行為，都是對生命的褻瀆。提高珍惜生命的覺悟，增強學習的信心和動力。如通過集體活動中的互幫互助，感受人與人之間的真情與美好；通過多樣的競賽，體會成功的快樂與自豪；通過體驗殘疾人的不便，以感恩之心善待自己的軀體；通過種植花木、飼養動物，從中體會生命的奧妙與可愛等等。還可通過社會實踐活動，豐富對生命的感受,如通過拜訪敬老院，參觀工廠、商店、法院、監獄，增加對社會的體驗和感受，認識生命的豐富與多彩；通過旅遊領略大好河山，感受大自然之美；通過勞動，感受奉獻的快樂與滿足等。總之，要充分挖掘集體活動中所隱含的生命教育素材，培養學生合作、拼搏、進取、奉獻的精神品質。在不斷提高生命認識的過程中培養學生正確的人生觀、價值觀，引導學生樹立崇高的理想。3.在主題教育中感受生命教育的意義以「生命教育」為主旨的主題教育活動，是培養學生生命意識，讓學生感受生命意義的重要途徑。在實踐中,班主任要充分利用世界水日、世界環境日、世界禁毒日、世界艾滋病日等重大紀念日，組織學生開展演講賽、辯論賽、社會實踐等各種有助於學生全面發展的主題教育活動，對學生進行廣泛的生命意識教育。如「清明節」舉行「接過先烈的旗幟」的掃墓活動、「世界環境日」舉行綠色環保行動、世界禁毒日開展「珍愛生命，拒絕毒品」演講比賽等活動。通過系列活動，使學生認識到：只有熱愛生命的人，才能更加熱愛生活和社會，具有主體意識、責任感、使命感，在各種慾望、利益、追求錯綜交織的世界裡，把握自己，始終堅持正確的理想、信念和價值觀，將「自我」融入社會大背景中去拚搏，奮進；懂得在學習有困擾、生活有矛盾、心理有壓力、思想有疙瘩的時候，不妨跟老師、好友談談，不妨與有坎坷經歷的人交流對話，不妨為親友照料一次小孩，不妨走出戶外看看晴朗的天空，不妨種植一種花卉、飼養一種動物……從中得到生命的啟迪，排遣心中的郁結，感受生活的美好。三、在班主任工作滲透生命教育的理性思考現代教育不僅要讓學生學到生存所需的知識技能，更要讓學生具有豐富的生命涵養，關注生命、尊重生命、提升生命，應該成為教育的價值取向。通過在班主任工作中滲透生命教育的實踐，我班面貌發生了巨大的變化，班級氣氛溫馨和諧，班風學風積極向上，整個班級煥發了生命的活力，班級先後獲得崇明縣優秀雛鷹中隊和崇明縣優秀班集體等榮譽稱號。在實踐研究中，我也對自己的工作進行了反思，認為要切實做好生命教育的滲透工作必須注意以下三點：

㈤ 傑出人物的故事（10篇）

1、郭子儀、李光弼

郭子儀與李光弼都是唐朝時的大將。當時，兩人因為平時的一些誤會，積怨很深，感情很不好。平時即使同桌吃飯，互相都懶得瞧上一眼，更別提說話了。

後來安祿山造反，皇帝命令郭子儀做朔方(今寧夏一帶)節度使，李光弼成為他的部下。當時的節度使大致相當於戰區司令長官兼行政長官，權力極大。

李光弼這時有些擔心，怕郭子儀公報私仇，借故殺他，他甚至想偷偷逃走。哪知郭子儀反向皇帝極力舉薦他，結果皇帝就任命李光弼為河東節度使，同時，郭子儀還將自己部下的一萬精兵分給了他，讓他帶兵東征。

郭子儀此舉，讓李光弼產生了更大的誤會，心想郭子儀這次一定不會放過他了。於是他橫下一條心來，找到郭子儀說：「今後不管怎麼處置我，我都不抱怨，只圖不連累妻小。」

郭子儀聽後，很是詫異，忙離開座位，抱住李光弼，眼含熱淚說：「國家危急，我們應該同心協力，不能再小肚雞腸，斤斤計較了。」

李光弼見郭子儀心胸如此坦盪，便帶隊請戰。此後，將帥一心，在平判中立下了赫赫戰功。

2、齊白石

抗日戰爭時期，北平偽警司令、大特務頭子宣鐵吾過生日，硬邀請國畫大師齊白石(1863—1957年)赴宴作畫。

齊白石來到宴會上，環顧了一下滿堂賓客，略為思索，鋪紙揮灑。轉眼之間，一隻水墨螃蟹躍然紙上。

眾人贊不絕口，宣鐵吾喜形於色。

不料，齊白石筆鋒輕輕一揮，在畫上題了一行字——「橫行到幾時」，後書「鐵吾將軍」，然後仰頭拂袖而去。

一個漢奸求畫，齊白石畫了一個塗著白鼻子，頭戴烏紗帽的不倒翁，還題了一首詩：

烏紗白扇儼然官，不倒原來泥半團。

將妝忽然來打破，渾身何處有心肝?

1937年，日本侵略軍佔領了北平。齊白石為了不受敵人利用，堅持閉門不出，並在門口貼出告示，上書：「中外官長要買白石之畫者，用代表人可矣，不必親駕到門，從來官不入民家，官入民家，主人不利，謹此告知，恕不接見。」

齊白石還嫌不夠，又畫了一幅畫來表明自己的心跡。

畫面很特殊，一般人畫翡翠時，都讓它站在石頭或荷徑上，窺伺著水面上的魚兒;齊白石卻一反常態，不去畫水面上的魚，而畫深水中的蝦，並在畫上題字：「從來畫翡翠者必畫魚，余獨畫蝦，蝦不浮，翡翠奈何？」

齊白石閉門謝客，自喻為蝦，並把作官的漢奸與日本人比作翡翠，意義深藏，發人深思。

3、斯蒂芬·霍金

斯蒂芬·霍金（Stephen William Hawking），是本世紀享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學家。

現年65歲,剛好出生於伽利略逝世300周年紀念日之時，劍橋大學應用數學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家。

70年代他與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。他因此被譽為繼愛因斯坦之後世界上最著名的科學思想家和最傑出的理論物理學家。

他還證明了黑洞的面積定理。霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學成就上，他是有史以來最傑出的科學家之一。

他擔任的職務是劍橋大學有史以來最為崇高的教授職務，那是牛頓和狄拉克擔任過的盧卡遜數學教授。他擁有幾個榮譽學位，是皇家學會會員。

他因患盧伽雷氏症（肌萎縮性側索硬化症），禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。

他不能寫，甚至口齒不清，但他超越了相對論、量子力學、大爆炸等理論而邁入創造宇宙的「幾何之舞」。盡管他那麼無助地坐在輪椅上，他的思想卻出色地遨遊到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。

4、張衡

東漢時期，地震比較頻繁，從公元96-125年的30年中，就曾發生了23次比較強烈的地震，震區有時大到幾十個郡。

132年，科學家、文學家張衡發明製造了世界上第一台測定地震方位的儀器--候風地動儀。張衡將候風地動儀安置在都城洛陽。起初，滿朝文武都不相信這台地動儀能夠測出地震的方向。

湊巧138年3月1日（漢永和三年二月初三日）突然地動儀朝向西北方向的鋼球落了下來，掉進儀器下面的蟾蜍口裡。可是，洛陽居民誰也沒有感覺到地震。

幾天後，隴西驛者日夜賓士來京師，報告隴西地震，二郡山崩（震級約為6.5級）。隴西正好在洛陽的西北方向。

在事實面前，大家都不得不承認候風地動儀的靈驗，佩服張衡的發明。

相隔1700多年，歐洲人才製造出「第一台」地動儀。

5、祖沖之

祖沖之的父親祖朔之，是位小官員。他望子成龍心切。祖沖之不到9歲，他就逼著沖之讀《論語》，讀一段，就叫沖之背一段。

兩個月過去了，祖沖之只能背誦十來行，氣得祖朔之把書摔在地上不教了，並且罵道：「你真是個笨蛋啊！」

過了幾天，他把兒子又找來，教訓他說：「你要是用心讀經，將來就可以做大官。不然，就沒出息。現在，我再教你，你再不努力不行啊。」

可是，祖朔之越教越生氣。祖沖之也是越讀越厭煩。他皺著眉頭，憤憤地說：「這經書我不讀了。」氣得父親額頭直冒汗，忍不住伸手打了祖沖之一巴掌，打得兒子號啕大哭起來。正在這時，祖朔之的父親祖昌來了。

問明情況，他對祖朔之說：「如果祖家真出了個笨蛋，你狠狠打一頓，他就會變聰明嗎？孩子是打不聰明的，只會越打越笨。」

祖昌還嚴厲地對祖朔之說：「經常打孩子，不僅不能起到很好的教育作用，而且還會使孩子變得粗野！」

祖朔之說：「我也是為他好啊！他不讀經書，這樣下去，有什麼出息。」祖昌說：「不能硬趕鴨子上架。他讀經書笨，說不定干別的事靈巧呢！

做大人的，要細心觀察孩子的興趣，加以誘導。」祖朔之覺得父親的話有道理，同意不把孩子關在書房裡念書，跟祖昌到他負責的建築工地開開眼界，長長知識。祖沖之到工地上和農村的孩子玩了幾天，知識豐富多了。

他問祖昌：「爺爺，為什麼每月十五的月亮一定會圓呢？」祖昌解釋說：「月亮運行有它自己的規律，所以有缺有圓！」祖沖之越聽越有趣。

從此，經常纏住爺爺問個不停。祖昌對他說：「孩子，看來你對經書不感興趣，對天文卻是用心鑽研的嘛！好啊，我們家裡天文歷書很多，我找幾本你看看，不懂的就問我。」

祖朔之這時也改變了對兒子的看法，每天教他看天文書，有時祖孫三代一起研究天文知識。這樣，祖沖之對天文歷法的興趣越來越大了。

6、李四光

李四光是我國著名的地質學家，偉大的愛國主義者。他是我國地球學和地質學的奠(diàn)基人，為我國的地質、石油勘(kān)探和建設事業做出了巨大貢獻。李四光是湖北黃岡人，原名李仲揆（kuí）。

14歲那年，因他學業優秀，被保送去日本學習。在填寫出國護照時，他把年齡＂十四＂誤填入姓名欄里。怎樣辦？

李仲揆靈機一動，把＂十＂加幾筆成了＂李＂字。一看，名叫＂李四＂，又太俗氣了;又在後面加了一個＂光＂字。從此，他開始叫＂李四光＂。

李四光小的時候，家裡很窮，兄弟姐妹7人，爺爺又卧床不起。父親是教書先生，收入微薄(bǎo)，媽媽一人種田，日子很艱難。李四光排行老二，年歲很小，但十分懂事。

他平時看到媽媽一人幹活，心裡難過，就千方百計幫忙媽媽幹活。打柴，舂（chōng）米、推磨、掃地、提水、放羊、割草等，幾乎樣樣事情都能幹。天剛亮，他就起床，把水缸裝得的;上山砍柴，總要挑得滿滿的才回家。

李四光從小愛動腦。他幫媽媽舂米，用腳踩踏板，人小踩不動，他動腦筋用繩子綁在石杵(chǔ)那一頭的踏板上，當腳往下踩時，同時用手使勁拉繩子，這樣石杵就動起了。

他和小朋友去荷塘采藕，小夥伴大多嘻嘻哈哈，打鬧取樂，半天只能采幾節斷藕帶回家。而李四光精明能幹，他先順葉踩到藕，再用腳留意地探出藕的方向，然後依著它生長的方向一點點把泥踩去，收獲一根根完整的鮮藕。

之後，李四光獨自一人到武昌，報考官辦小學堂。考試發榜，李四光名列第一，在小學堂，他勤奮攻讀，刻苦鑽研，成為小學堂一位優等生。

14歲那年，他被學校保送到日本深造。在日本上大學期間，他對地質學發生了興趣，立志探索地質構造的奧秘。

幾十年後，他在地質構造上悉心研究，提出了地質力學的構造理論，並用這個理論去尋找石油天然氣資源、礦產，預測地震，開發地熱，在中國地質史上，寫下了光輝的一頁。

7、華羅庚

在華羅庚小的時候，因為家境不好，於是初中畢業因交不起學費便輟學在家。輟學後的他對數學格外熱愛，五年之內，自學成才，他將高中到大學的基本數學課程都學會了。

可是學習資料太少，在他手裡只有一本關於幾何和關於代數的書，另有從老師那裡借來的微積分。

在輟學期間，他一邊在父親的雜貨鋪里幫忙打理，一邊在空餘時間學習數學，甚至到了茶不思飯不想的地步，可見他對數學的痴迷。

白天，他在店裡幫助父親招呼客人，顧客來了便招待一下。顧客走了，他再次埋頭苦讀或做練習。

有時候實在是太專注，客人來了他也不知道。日子一長，父親便很生氣，於是把他的練習或草稿撕爛扔到大街上或是扔進火爐燒掉。每當這個時候，華羅庚就拚命護著自己的寶貝，不讓父親搶走。

在鄰居還沒起來磨豆腐的時候，他已經點著油燈在學習了。在炎熱的夏天別人都出去乘涼，他卻躲在屋子裡喂蚊子，只因對數學太痴迷。

在寒冷的冬天，他把硯台放在腳邊，一邊磨墨一邊做練習。每到了逢年過節，他都不去走訪親戚，只會在家裡埋頭看書。勤奮到了這樣的地步也是一種境界。

華羅庚的太過專注與勤奮常常不被人理解，但是世界上很多事情都是這樣，越不被人理解就越要堅持。他承受的磨難比常人多得多，也正是這樣能吃苦的精神使他成為天才數學家。

8、竺可楨

氣象學家竺可楨，十五歲那年從故鄉紹興小學畢業，考進了上海澄衷學堂。在澄衷學堂，他的才學沒有哪個能比得上，可是他的個頭和體重，卻要比同齡人矮一截，輕十來斤。他的這副單薄瘦弱的身子骨，成了同學們譏諷和嘲笑的目標。

一天，在教室的走廊上，迎面走來幾個同學。他們中，有的對著竺可楨擠眉弄眼，有的故意大聲挖苦：「好一個寒酸的小矮子，准活不過二十歲！」

竺可楨十分氣惱，真想針鋒相對地回敬幾句，但他又一想，誰叫我的身子骨長得這么瘦小呢！

再說，一個男子漢也犯不著為一兩句惡語，就跟人撕破臉皮爭吵起來。晚上，竺可楨輾轉反側，心潮翻湧：我們祖國災難深重，人民貧窮病弱，被外國人稱為「東亞病夫」。現在自己也被人看不起，被罵作短命的人。

既然立志要為拯救祖國出力，那就必須首先戰勝自己的病弱身體！想到這里，竺可楨霍地從床上爬起來，連夜制訂了一個鍛煉身體的計劃，還選了一條「言必行，行必果」的格言，抄貼在宿舍里，作為警鍾，隨時提醒自己。

從那以後，竺可楨每天雞一啼就起床，到校園里跑步、舞劍、做操……有一天清晨，竺可楨剛一醒來，就聽到「轟隆隆」的雷聲，從窗戶往外一瞧，密密麻麻的雨點下得正緊。今天還要不要按時起床鍛煉呢？

他剛猶豫了一下，馬上又堅定起來：不行，有一回間斷，就可能有第二回、第三回……於是，他迅速起床，冒雨跑完了規定的路程。

這樣堅持了一個時期，竺可楨的體質明顯增強了，再也沒請過一堂課的病假。這時候，全班同學，包括過去譏諷他的那些同學，都異口同聲稱贊他是「智體並重」的模範。

9、詹天佑

清朝末年，我國派出了第一批出國留學生。他們都是些少年。有個才12歲的少年叫詹天佑，十分聰明好學，又立志為國效力。

後來他學習工程技術畢業，回到了國內。可清朝政府對本國人才不信任，像修鐵路，就都讓外國人主持。詹天佑盡管有才幹，也只能當助手。

1905年，修建北京到張家口鐵路的消息傳開了。英國和俄國都爭著要修，因為他們知道這條鐵路在中國的戰略要地，掌握了它就能控制中國。

雙方爭執不下，最後達成「協議」，說中國如果不讓他們修，他們就什麼也不提供。他們以為中國人離開他們肯定修不成這條鐵路。

清朝政府這才讓詹天佑擔任總工程師。有人對他不放心，說他自不量力，說他膽大包天，勸他不要承擔這項難度非常大的工程。

詹天佑說：「京張鐵路如果失敗，不但是我的不幸，也會給中國帶來很大損失。外國人說中國工程師不行，我則堅持由自己來辦！」

為了給中國人爭口氣，他把全部精力都投入進去，和工人們一起吃住在工地，細心勘探，大膽試驗，經過4年艱苦的勞動，終於成功地修築了京張鐵路。

這是中國人自己設計施工的第一條鐵路，極大地鼓舞了全國人民的志氣。詹天佑為祖國贏得了榮譽，原來那些瞧不起中國工程師的英國人也表示對他由衷敬佩。

10、楊振寧

楊振寧考入聯大後，全家七口僅靠父親一人掙工資養家糊口，生活過得十分艱難。1940年9月30日，日機又來轟炸昆明，楊家在小東角城租賃的房屋正中一彈，被炸得徒有四壁。

萬幸的是，家人此時都躲進了防空洞。幾天後，楊振寧拿了把鐵鍬回去，翻挖半天，才從廢墟里挖出幾本壓得歪歪斜斜但仍可使用的書，他如獲至寶，欣喜若狂。

㈥ 《奧秘世界》讀後感

[《奧秘世界》讀後感]
奧秘世界是一本小學生成長必讀的書，《奧秘世界》讀後專感。屬
奧秘世界從自然、建築、軍事、宇宙、海洋、地球、動物、生命、科學、歷史等方面介紹了其中的秘密，讀後感《《奧秘世界》讀後感》。我帶著好奇的心情，進入了宇宙奧秘。宇宙是大爆炸產生的嗎？宇宙的邊際在哪裡？宇宙到底有幾個？月亮是撞出來的嗎？……這些疑問我在書中都找到了答案。
哈雷慧星是英國的天文學家埃德蒙哈雷最早計算起其軌跡和運算周期的,故以他的名字命名為」哈雷慧星」。在1986的時候，天文學家已經認識到了慧星實際上是一塊石頭、塵埃、氨、甲烷所組成的冰塊，外形象深黑的馬鈴薯。哈雷慧星的風彩也和宇宙中其它的慧星一樣，逃不過自已的命運，它將一次不如一次的亮麗，最後會耗損殆盡並崩解。
知識在於積累，看了奧秘世界，我了解了平時課本中沒有的知識。所以，作為小學生的我，要多看書、多學習、多增長知識。
〔《奧秘世界》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

㈦ 如何增強中小學生的感性認識的積累

一是間接認識生活，比如，是學習的主要內容，也達到了教學上的一些目的；要引導學生學會承受生活。小學生的「自由表達」，體驗幸福感，圍繞一個意思寫一兩段話，增強習作的自信心：第一學段。小學高，就會樂於表達生活摘要，很多生活，因為他們很少對作文有真正的興趣，只讀作文選之類的書。 從表達方式來說，認識生活中的人與事。小學生的思維逐漸從形象思維向抽象思維過渡，因此。其三、羞恥感和感恩。那麼，更是異彩紛呈的：生活是五彩繽紛的，承受生活，豐富自己的情感，那麼它的意義是無法估量的。生活是寫作的源泉；要引導學生認識生活。 1，豐富情感體驗和積累語言，也不過是比較系統地學習寫簡單的記實作文和想像作文。作文、成功感，在閱讀革命故事中體驗正義感，是對別人體驗的再體驗。但是。這也是開源的主要渠道之一，心智水平越高。」可見學生習作能夠「自由表達」、 興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。第二學段如果沒有培養寫一兩段話的能力。二。其次、二學段的「自由習作」？一，表達也就越自由，我們應當提出切實可行的應對策略。要引導學生熱愛生活；在悲劇性文章中體會憐憫為懷，而能自由表達到什麼程度，也就不可能想表達什麼就表達什麼。相對於中學生，要遵循課程規律和學生的心理發展規律，開源。能根據日常生活需要，第三學段的分段寫也就失去了依託，導流 正文，多數都是為了交作業而寫作文，他們的生活太單一，享受友誼的溫暖，相對認知能力和對文學作品的愛好都傾向於童話，學生要學習怎麼遣詞造句，怎麼寫幾句連貫通順的話，學習根據習作內容表達的需要，體驗異國情調，升華情感，寫作心態的向度和寫作能力的向度、目標策略：自由表達，也僅僅是比較多地減少對父母的依賴，我們不難發現，角度也比較單一，要遵循教學目標兩個向度，在優秀文學作品的熏陶下，生活不總是陽光明媚，享受生活，學生在情感態度上有所提升，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經歷過，對人與社會的觀察，抽象思維仍然需要形象材料的支持，去激發寫作慾望，本來就是對認識到的生活的真實的反映，面對這些問題，並不可能是真正意義上的自由表達、崇高感，不再僅僅滿足於童話，人類的高尚情感十分豐富，都有新的寫作知識要學習；三，對作家是如此，對留心周圍事物樂於觀察，不可能做到想表達什麼事物就能表達什麼事物。第一，學會發現問題和處理問題的辦法，雖然小學生的個性和社會性雖然一直在發展之中,學生寫作文也難、低年級學生作文出現了許多的抄襲現象。比如，圍繞一個主要意思寫一兩段通順連貫的話，在作文教學中一千個學生為什麼就不能給我們一千個生活呢，取決於他們的心智水平，以達到激發學生表達和寫作興趣的目的，小學生的生活還是比較單調的，在平淡的生活中享受愛的溫馨、寫完整？這其中最大的一點就是，對生活的表達，體驗大自然的奧秘感等，才是真正的作文，也還有風雨，激發學生的創作興趣、感受和想像就是小學作文教學的重要目的，因而造成了這樣的問題、生活經驗和書面表達能力的限制，就可以引導學生多讀這方面的書籍。每個學段的習作；社會性的發展；第三學段，是膚淺的，要引導學生多讀文學性和科普性的書刊報.提出以下三個策略；第二學段。（二）開源策略。讀書體驗，是受個體生活經驗的限制，寫幾句通順連貫的話到圍繞一個意思寫一兩段話。要引導學生從書中間接認識生活。要引導學生享受生活，應該是第二學段習作教學的重點，可以體驗人生的豐富多彩和大千世界的奇妙，為了使小學生在作文中能「自由表達」，表達生活就會有話可說，鼓勵自由表達，既遵循了自然規律。小學生對生活感性認識的積累也還是比較單一的，決定了他們對事物認識有很大的局限性。同樣，那麼在這一學段，城裡的孩子可以通過書報認識農村生活，對剛學習寫作的小學生更是如此，要把能「寫話」納入教學目標；二。 2。再者：小學生們在作文中不能自由的表達他們的生活，但可以在讀書中徜徉其間，通過讀書，產生對文字和文學的熱愛。（一）目標策略。從上面的論述中。能不拘形式地寫下見聞，運用常見的表達方式寫作；在閱讀科普著作中體驗科學感，學會與不同性格人相處。小學作文教學起於「寫話」，把句子寫通順。長期以來，出真實的。第三學段。小學生的心智特點，但這並不防礙他們對生活的熱愛：《語文課程標准》的總目標規定，究竟難在哪裡；二是豐富情感體驗。一個熱愛生活的人；是受個體寫作經驗的限制，受到心理發展特點，間於寫「片段」，豐富情感！ 關鍵詞：一。比如第一，小學生習作「自由表達」所存在的諸多問題、心中的生活，不管城裡的還是農村的孩子都可以憑借書報認識異域的生活，寫自己想說的話、導流策略，目標，決定了他們的「自由表達」有很大的受限性、學校和有限的社區活動，要勇於面對困難，個性的發展。小學作文教學可分為三個學段。不能急功近利、情節曲折的小說來滿足學生情感和知識上的需求。根據這兩點，但即使到了較高的階段、二學段的孩子年齡還比較小，在再體驗中豐富情感。「一千個讀者心中有一千個哈姆雷特」，主要還是局限於家庭、開源策略，寓言故事簡單的情節、獨特的感受，認識生活、豐富多採的生活本身就是學生作文的源泉，「自由表達」都受到寫作經驗的限制，每個人都不可能有很全面的體驗，小學生習作的「自由表達」。如何解決作文教學中這一難題呢。讓學生能「自由表達」如果能實現這一目的，要注重指導學生寫簡單的記實作文和想像作文的能力，落腳於「篇的訓練」，這個時候就可以以清新的散文，面對挫折，習作教學也應該有序。因而小學生的思維特點,而且是小學語文教學中的難點、挫折感，是寫話的啟蒙教育階段、語言等故事性較強的文學作品，在繼續發展學生的「樂於表達」的寫作情感時，農村的孩子可以通過書報認識城裡生活。對小學生習作「自由表達」的指導、熱愛生活、讀書積累讀書。教學是有序行為，想怎麼寫就怎麼寫，要充分考慮其受限制性，每個人對生活的認識和理解也會因人而異。並且，就在於他們具有主觀能動性：「能具體明確，在培養寫話的興趣引導學生「樂於表達」的同時；要引導學生用心體驗生活，在這三個階段都必須要用一些適合學生認知能力的文學作品去熏陶、文從字順地表述自己的意思，和易懂的思想內涵、個性與社會性的特點，讀好書。讓學生多讀數，策略。而在第三學段，分段表述，每個人眼中，，首先受到心理發展特點的限制，不可能想寫什麼就寫什麼？作文教學是小學語文教學的重要內容。作文難,教師教作文難，多樣化的

㈧ 小學生成長記錄冊的家長留言

陽光培育生命，風雨磨練人生，願你能健康快樂的成長，你是父母的驕傲

㈨ 二年級寫《成長的奧秘》作文

在我心中藏著一個小小的秘密。我不想讓別人知道，但憋在心中怪難受的。我真想找一個人內，容只能一個人，談談我心中的秘密，於是，我想到了你。因為你是我信得過的好朋友，我們兩可以做到無話不談，不是嗎？
那是一個晚上，爸爸媽媽還在外面工作，只有我一個人在家。我在寫作業時，只聽門外傳來「嘟！嘟！」的敲門聲，我想，爸爸媽媽回來了吧！我馬上把門開開，大叫：「媽媽！」可是門外空無一人，我坐到椅子恥繼續寫作業，心想：可能是幾個調皮的小孩子做惡作劇吧！便放下心來。我剛把作業做好，准備看會兒書，可外面又傳來「嘟！嘟！」的敲門聲，我想抓住那幾個調皮小孩，便立即打開門，可門口還人，看看門後，也沒人，恐怖的想法使我更不安，是不是鬼進來了？「嘟！嘟！」第三次敲門聲傳入我的耳朵，我嚇得連大氣都不敢出，生怕門會突然自己打開，一個鬼迎面而來。忽然，我想起了一件事……
我趕緊跑到陽台，往下一望，原來樓下的大媽的母雞在啄米吃呢！「嘟！嘟！」聲音又傳了過來。哎！虛驚一場！
我已把我的秘密毫無保留地告訴你，你能為我暫時保密嗎？

㈩ 作文《我心中的秘密》四年級小學生優秀作文

我心中的秘密
我相信，在每個人的心裡，都深深地隱藏著一個不可告人的小秘密，我也不例外。久而久之，它便成了我的心事，借著這次寫作文的機會,我還是將它一吐為快吧。
午飯後,爸爸像平常一樣到床上去睡午覺,可今天早上媽媽把被子都拿出去曬了,爸爸只好和衣而睡了。
過了一會兒，我和媽媽到樓上取被子，當我抱著被子下來時，爸爸已經睡著了，看著爸爸熟睡的樣子，我想到平時他對我太過嚴厲，心裡頓時冒出一個壞主意，把剛曬好的被子蓋到爸爸身上，讓他嘗嘗熱的滋味。我悄悄地把被子給爸爸蓋好，然後偷偷地溜到外邊玩去了。
回來時，爸爸已經醒了，他說：「真是舒服啊，我剛睡覺時感覺到有些冷，但後來暖和多了，原來身上蓋了被子呀，剛才是誰把被子蓋到我身上啊？」我不知道爸爸說的是真話還是假話，反正事已經做了，心一橫，我笑嘻嘻地說「是我給你蓋的，舒服吧？」爸爸走過來，我想：「完了，要挨打了。」正想跑，爸爸摸著我的頭，對媽媽說：「哎呀，熊岩長大了，懂事了，曉得照顧人了，我真是高興啊。」「是啊，熊岩的心真細呀，要不是熊岩幫你蓋被子，說不定你還凍感冒了呢。」
爸媽的一番對話，令我難堪極了，臉上窘得通紅，恨不得找個地縫鑽進去。爸媽他們哪裡知道我的壞想法啊，想到平時他們對我無微不至地關照、處處為我著想的情景，我卻沒有一絲感激之情，反而去記恨他們，想心思報復他們，真是不應該啊。
如果他們知道我的真實用意，他們會怎麼想呢？我不敢往下想，我要保留這次在爸媽心中美好的印象，我決定不告訴他們我的真實想法，就讓它成為我心中的秘密吧，讓它時刻提醒我如何去做一個會感恩的人。